«Взаимодействие семьи и Одоевской средней школы в современных условиях». Е.Н. Тюшина, заместитель директора по воспитательной работе Введение Воспитание в семье и воспитание в школе - это неразрывный процесс. Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы не ставилась под сомнение. Семья - это первый коллектив ребенка, естественная среда его развития, где закладываются основы личности. Суть взаимодействия семьи и школы заключаются в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежит принцип взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и школы. Как подчеркнул А.В.Сухомлинский, «хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни - гражданина, работника, семьянина». А.Г.Корнилова утверждает, что без объединения усилий семьи и школы нам не преодолеть проблемы воспитания полноценного человека. При этом, для современного передового опыта такого взаимодействия характерными является следующие признаки: процесс воспитания становится все более целостным, непрерывным, обеспечивающим преемственность и единство педагогических воздействий на учащихся в школе, в семье. Изучению вопросов воспитания в семье, взаимосвязи семьи и общества, взаимодействия семьи и школы, социальные работы семьей посвящены исследования ученых-обществоведов, как Ю.П. Азаров, Г.Н.Волков, Б.Н. и Л.А.Никитины, Я.Н. Ханбиков, К.Д.Ушинский и другие. Для изменения всей системы образования и воспитания в обществе большое значение имеет позиция такого важного института, каким является семья. Ситуация в стране, переживающей экологический и духовный кризис, вызывает глубокое изменения в семье, в ее социальных функциях. Согласно статистическим данным семья оказалось наиболее уязвимой категорией социума: наблюдается уменьшение числа браков, снижение рождаемости, увеличение количества разводов, потери нравственных ориентиров, усиливается тенденция к уменьшению рождаемости детей в семьях. Семья является фундаментальным институтом, важнейшей социальной ценностью, первоосновой общества. Образовательное учреждение было, есть и остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей, развития их способностей, формирование ценностных жизненных ориентиров, помочь в преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника. Вместо с тем, взаимодействие школы и семьи остается очень важной актуальной проблемой и требует поиска эффективных методов и форм их взаимодействия. Отсюда тема статьи: «Взаимодействие семьи и Одоевской средней школы в современных условиях». Объект: процесс повышения педагогической культуры родителей. Предмет: взаимодействие семьи и школы в повышении педагогической культуры родителя. Цель: определить педагогические условия повышения педагогической культуры родителя. Гипотеза: повышения педагогической культуры родителя в процессе взаимодействия школы и семьи будет эффективной если: - осуществляется целенаправленное образование родителя; -создается атмосфера совместной деятельности педагога и родителей; Задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую, социальную литературу по проблеме исследования. 2. Изучить потребностей родителей в повышении педагогической культуры. 3. Определить условия повышения педагогической культуры родителя. Роль взаимодействия семьи и школы в воспитании ребенка. История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка ухолит своими корнями в глубокую древность. Он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли внимание в своих трудах Петронис, Вергилий, Конфуций, Кант… Так как семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства и народа. Народ на практике семейного воспитания постепенно накапливал знания и педагогический опыт. Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек отношений. Только в семейном кругу можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли. Сформировать эмоциональную культуру, обогатить нравственный опыт, осуществит половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируется нравственная и общественная направленность личности растущего человека. Его ценностные ориентации и психические установки. Хорошо зная своего ребенка, родители могут уже в раннем возрасте обнаружить его индивидуальные склонности, помочь найти свое призвание. Дома ученик не только закрепляет усвоенные в школе знания, умения и навыки, но и приобретает опыт самостоятельной работы. Книги из домашней библиотеки, журналы, газеты, радио и телепередачи - постоянное спутники школьников в семье - расширяют культурный кругозор, если родители помогают в отборе источников информации. Важное значение для воспитания ребенок имеет наличие и характер целей воспитания, их осознания родителями, что также определяется личностными ресурсами семьи. На успешности воспитания ребенка влияет атмосфера в семье, которая в свою очередь, зависит от многих факторов. Эффективным средством создания благоприятной атмосферы является совместная деятельность, труд прогулки, посещение театра. Обсуждение фильмов, книг, семейных проблем. Семья - это первый коллектив ребенка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли в школе и семье хватает взаимоотношения, такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга? Необходимым условием воспитания детей в семье является соблюдение режима дня. Родители должны учитывать возраст ребенка при определении нагрузки на ребенка и совместно с ним распределить время для занятий, отдыха общения, посещение кружков, секций. При этом важно предусмотреть время на труд, чтение, просмотр полезных телепередач. Задача учителя - всеми доступными его средствами достигать взаимодействия согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоциональноблагоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности. Сегодня, неорганизованный досуг, беспризорность, не занятость детей - все это осложняет положение якутской семьи. К сожалению, все еще остается проблема привлечения родителей к воспитанию своих детей. «Уменьшается время общения родителей с детьми, возрастает дефицит свободного времени для приобщения к подлинному искусству, посещения клубов, музеев, театров. На сегодня главный воспитатель - телевизор и компьютер». И, правда, большинство родителей считают, что воспитание в школе должно определять формирование человека вообще, перекладывая всю ответственность за воспитание детей на школу. Можно согласиться с тем, что воспитывает вся жизнь, а школа - лишь малая часть жизни. Многие семьи в результате чрезмерной занятости родителей, порой даже безразличия утратили свою основную функцию - воспитывающую, немногие современные родители используют в воспитании своего ребенка традиции народной педагогики. На сегодня большинство родителей нуждаются в психолого-педагогическом, социально-правовом, медицинском консультировании. Для этого «необходимым источником педагогизации семьи является народная педагогика, изучение, обобщение и использование в практической работе опыта семейного воспитания народов, населяющих нашу республику». Вся эта работа по педагогизации семьи выпадает на долю педагогов. Ведь и у школы и у родителей одна цель - вырастить и воспитать социальнокомпетентную личность, готового перейти все жизненное невзгоды и найти свое место в жизни. Таким образом, семейное воспитание издавна является основой, фундаментом народной педагогики. Народная педагогика «появилась» из традиции семейного воспитания. Это подтверждает мысль Н.Д.Неустроев: «Семейное воспитание как источник народного воспитания составляет основу этнопедагогической науки. С этой точки зрения, мы поднимаемся с микросреды семьи, то есть с понятия аласного патриотизма, до уровня общечеловеческих ценностей». Для этого необходимым условием является сотрудничество и взаимное доверие педагогов и родителей. Взаимодействие школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами: - единым объектом (субъектом) воспитания; - общими целями и задачами воспитания детей; - возможностью всестороннего изучения детей и координации влияния на их развитие; - возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка; Основой взаимодействия школы и семьи является общая цель: обеспечить формирование сотруднических отношений между всеми участниками педагогического процесса, создающими благоприятные условия для социального становления, воспитания и обучения детей Сотрудничество педагогов и семьи направлено на решение следующих общих задач воспитания детей: - обеспечение качественного образования; - развитие профессиональных интересов и подготовка детей к самостоятельному выбору профессии; - формирование нравственности и культуры поведения у учащихся; - формирование потребности в ЗОЖ. Сочетание семейного и общественного воспитания наиболее способствует всестороннему и гармоническому развитию детей. Повышение эффективности воспитания в большой степени зависит от согласованности усилий и единства требований к учащимся семьи, школы и общественности. Успех сотрудничества школы с семьей особенно зависит от систематического и корректного соблюдения учителями этико - педагогических требований к стилю взаимоотношений с учащимися и их родителями. Основной смысл этих требований, как подтверждают результаты исследований, сводится к следующему: 1. Отношение в системе «учитель - ученик» должны строго соотвествовать нормам педагогической этики. Это положение приобретает чрезвычайную важность потому, что, к сожалению, многие родители нередко «видят» учителя глазами своего ребенка. И даже незначительные нарушения учителем этики во взаимоотношениях с учеником, малейшая несправедливость в оценке учебного труда или нравственного поступка школьника не проходят бесследно, затрудняют контакт учителя и семьи. 2. Учитель должен глубоко осознать основы этико-педагогического взаимодействия и причины возможных противоречий с родителями. 3. Отношение в системе «учитель - семья - ученик» должны строится в соответствии с требованиями педагогической этики при ведущей роли школы и активном участии родителей. Учителю взаимоотношения с родителями необходимо строить как «равный с равным», как «коллега с коллегой». При этом учитель должен обладать высокоразвитым чувством отвественности перед родителями за обучение и воспитание детей, постоянно изучать и всесторонне знать семьи учащихся: быть советчиком, другом, доверенным лицом каждой семьи, хранить известные ему семейные тайны, доверенным лицом каждой семьи. Педагог, беседуя с родителями о семейном воспитании, непременно затрагивает вопрос о форме выражении любви к ребенку. Следует обсудить вопрос разногласии с детьми, убедить родителей, что такие разногласия - признак роста ребенка, но не злой воли. Необходимо ввести понятие «безусловной любви» как самой главной характеристики семейных отношений и как условия благоприятного развития ребенка при всех осложненных обстоятельствах. В школе дети, прежде всего, и больше всего учатся друг от друга общественности, получают основы гражданского образования и где обычное обучение при помощи директоров и преподавателей есть только средство для достижения другой, главнейшей существенной цели - гражданского воспитания детей. Перечислим методические формы взаимодействия школы с семьей в целях реализации принципа согласия. Примем во внимание, что такое перечисление условно при многообразии конкретных обстоятельств, конкретных социальных условий семьи и общего уровня профессионализма педагогов, определяющих стратегию и тактику педагогического альянса. - презентации школы (общая характеристика школы, с ее историей, целями, традициями, достижениями, результатами, видами деятельности); - ознакомление с уставом школы (устное и письменное представление текста, отражающего основы школьной жизни и образ достойного человека данной школы); - родительское собрание; - открытый день школы (посещение родителями учебных и внеклассных занятий детей в школе, организация творческих работ детей); - родительский лекторий (организация курса научно-популярных лекций по педагогике, психологии, гигиены, этике); - круглый стол (совместное обсуждение вопроса); - родительский совет; - вечер вопросов и ответов (встреча педагогов и родителей); Взаимодействие семьи и школы - важнейшее условие успеха в воспитании детей, но это возможно в том случае, когда учителя и родители становятся единомышленниками, способными во время заметить и устранить причины тревожного поведения ребенка; найти эффективные средства включения его в личностно и общественно значимую деятельность, обеспечивающую развитию внутренних сил и нравственное становление растущего человека. Однако родители и учителя, семья и школа часто не могут услышать и понять друг друга, а значит, помочь детям. Неспособность и нежелание многих учителей видеть собственные педагогические ошибки, неумение анализировать конфликтные ситуации, вскрывать их истинные причины становятся источником конфронтации с родителями, постоянных претензий к последним, требований «принять меры», обвинений в нежелании помочь школе.