карты уроков

Класс: 8. Общеобразовательный.
Тема № 2 «Основные классы неорганических соединений» (6 часов)
Технологическая карта урока № 33 (1)
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Оксиды. Номенклатура, получение, химические свойства
Систематизировать знания учащихся о классе оксидов: способах получения и
химических свойствах.
Образовательная: формировать умение определять различия и сходства
химических свойств основных и кислотных оксидов, развивать навыки оформления
записи химических уравнений.
Развивающая: способствовать формированию умений обобщать знания,
полученные из разных источников, устанавливать причинно – следственные связи;
развивать умения работать по заданному алгоритму, проверять и оценивать качество
полученного учебного материала.
Тип урока
Планируемые
результаты
Компетенции
Воспитывающая: воспитывать отношение к химии как к одному
из фундаментальных компонентов естествознания.
Обобщающий, комбинированный
Знать: классификацию, способы
Уметь: определять различия и
получения и химические свойства
сходства в химических свойствах
основных и кислотных оксидов.
оксидов.
Умения: познавательные: Схематизировать информацию из письменных и устных
источников, систематизировать и классифицировать её; деятельностные:
осуществлять рефлексию своей деятельности, действовать по алгоритму, уметь
самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации;
коммуникативные: понимать язык схем.
Основные
Оксиды, оснóвные оксиды, кислотные оксиды
понятия и
термины
урока
Оборудование ложечка для сжигания веществ, пробка, колба, 2 стакана, штатив с 3-я пробирками,
Реактивы
Химический
практикум
Источники
информации
Структура
урока
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление
демонстрационный столик, спиртовка, зажим для пробирок, спички. Компьютер,
проектор, экран.
CaO, MgO, фосфор, HCl, H2O, фенолфталеин, растворы NaOH, CuSO4
Демонстрационные опыты: Образцы Лабораторные опыты:
оксидов. Взаимодействие кислотных и
основных оксидов с водой;
взаимодействие основных оксидов с
кислотами; взаимодействие кислотных
оксидов с основаниями (щелочами).
Литература: учебник: § 30,
Раздаточный материал:
Содержание урока
Тема урока и цель.
Обращение к витагенному опыту (знание определения
понятия «оксиды», классификации элементов на металлы
и неметаллы).
1. Стадия вызова: игра «Найди родственников».
2. Получение оксидов.
3. Химические свойства оксидов.
Задания для самостоятельной работы.
Приемы
деятельности учителя
и учащихся
Сообщение учителя
Беседа учителя,
внимание учащихся
Активность учащихся,
обращение к изученному
материалу, анализ,
синтез.
Самоконтроль,
Контроль
Домашнее
задание
Итог урока
взаимоконтроль
Оценка деятельности учащихся по результатам игры и самоконтроля.
§ 30, упр. 6, задача 2, стр. 92-93
Рефлексия: что узнали нового, чему научились, что показалось трудным, легким.
Сценарий урока «Оксиды»
№
слайда
Время
(мин)
Комментарий хода урока
1
1,5
2
3
3
5
Титульный слайд управляющей
презентации. Ребята, сегодня мы
начинаем цикл уроков, посвященных
основным классам неорганических
соединений. Нам предстоит
вспомнить и привести в систему все,
что мы с вами знаем о них и тем
самым подготовиться к контрольной
работе. /высвечивается 2-й слайд/
Давайте вспомним классификацию
соединений.
3-й слайд. Все вещества по своему
составу молекул делятся на две
группы. Какие? /простые и
сложные/. По своей природе
простые вещества разделяют на
…/металлы и неметаллы/. В
сложных веществах выделяют 4
класса: оксиды, основания, кислоты
и соли.
Сегодня мы говорим о таком классе
неорганических соединений, как
«Оксиды». В ходе урока вы будете
выполнять различные задания,
отвечать устно и письменно,
смотреть демонстрационные опыты.
/Проводится беседа. При правильных
ответах поэтапно высвечивается
содержание слайда/
1. Вспомните, какие вещества
называются «оксидами»?
2. Как можно записать общую
формулу оксидов?
Молодцы! Правильно!
Все химические элементы по своей
природе делятся на ….. /учащиеся:
металлы и неметаллы/.
Следовательно, существуют оксиды
металлов и неметаллов.
/высвечивается диаграмма
классификации/. Приведите примеры
Формы деятельности учащихся
репродуктивные продуктивные
Внимание
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ
4
3
5
1
6
8
7
10
10
оксидов металлов и неметаллов.
/учащиеся называют несколько
примеров, высвечиваются примеры
оксидов. Учитель предлагает
записать классификацию в
тетрадь/.
А теперь мы с вами немного
поиграем. /слайд «Игра «Найди
родственников». К доске
приглашаются 2 учащихся, один
выписывает формулы оксидов
металлов, другой – оксидов
неметаллов. Обсуждаются
результаты работы/. Внимание на
экран.
/правильные ответы/
И так: оксиды состоят из 2-х
элементов, один из которых –
кислород. Как можно получить
оксиды? /учащиеся предлагают
провести реакцию соединения двух
элементов, могут назвать реакцию
разложения сложных веществ/.
Правильно. Давайте посмотрим, как
протекают эти реакции.
/Демонстрационные опыты: горение
фосфора, разложение
свежеосажденного гидроксида меди
(II) при нагревании./ Мы посмотрели
с вами опыты. Внимание на экран:
запишите примеры уравнений
реакций, отражающих способы
получения оксидов. А какими же
свойствами обладают оксиды?
По свойства оксиды разделяют на
основные и кислотные
/высвечивается диаграмма/.
Очевидно, коль в составе оксидов
есть один и тот же элемент –
кислород, то оксиды должны
обладать какими-то общими
свойствами, а присутствие атомов
металла или неметалла дает нам
возможность предположить
различия в химических свойствах.
/высвечивается вторая часть
слайда. Идет обсуждение./
Посмотрим, как эти свойства можно
пронаблюдать в химических опытах.
/растворение в воде CaO и P2O5,
взаимодействие MgO с HCl, P2O5 с
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ,
аргументированность
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ
Внимание,
память
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ,
коммуникативная
культура
8
3,5
NaOH/. Запишите примеры
химических свойств к себе в тетради.
Подведем небольшой итог нашей
работе: как вы запомнили
содержание сегодняшнего урока.
Вашему вниманию предлагается
задание /гиперссылка/. Выполните
его в течение 10 минут.
Рефлексия, оценивание работы
учеников у доски и отвечавших с
места, домашнее задание
внимание
Рефлексия, анализ
ИТОГО: 45 минут
Класс: 8. Общеобразовательный.
Тема № 2 «Основные классы неорганических соединений» (6 часов)
Технологическая карта урока № 34 (2)
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Основания. Номенклатура, получение, химические свойства
Систематизировать знания учащихся о классе оснований: способах получения
и химических свойствах. Начать формировать представления о реакции
обмена.
Образовательная: формировать умение определять различия и сходства
химических свойств щелочей и нерастворимых оснований, развивать навыки
оформления записи химических уравнений.
Развивающая: способствовать формированию умений обобщать знания,
полученные из разных источников, устанавливать причинно – следственные связи;
развивать умения работать по заданному алгоритму, проверять и оценивать качество
полученного учебного материала.
Тип урока
Планируемые
результаты
Компетенции
Воспитывающая: воспитывать отношение к химии как к одному
из фундаментальных компонентов естествознания.
Обобщающий, комбинированный
Знать: Знать состав оснований, их
Уметь: составлять формулы
классификацию и свойства.
оснований, распознавать раствор
щелочи с помощью индикатора.
Уметь определять реакции обмена.
Умения: познавательные: Схематизировать информацию из письменных и устных
источников, систематизировать и классифицировать её; деятельностные:
осуществлять рефлексию своей деятельности, действовать по алгоритму, уметь
самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации;
коммуникативные: понимать язык схем.
Основные
Основания, гидроксиды металлов, гидроксильная группа, щелочи,
понятия и
индикаторы, реакция обмена.
термины
урока
Оборудование Стакан, колба для воды, штатив с 8 пробирками, спиртовка, спички, зажим для
Реактивы
Химический
практикум
пробирок.
CaO,Са, H2O, фенолфталеин, лакмус, метилоранж; растворы NaOH, HCl, CuSO4
Демонстрационные опыты:
Лабораторные опыты: реакция
Получение нерастворимых оснований,
щелочей на индикаторы
Разложение нерастворимых оснований,
Реакция нейтрализации.
Источники
информации
Структура
урока
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление
Контроль
Домашнее
задание
Итог урока
Литература: учебник: § 31,
Содержание урока
Тема урока и цель.
Раздаточный материал: варианты
тестовых заданий по теме «Оксиды»
Приемы
деятельности учителя
и учащихся
Сообщение учителя
Выполнение тестовых заданий по теме «Оксиды»
Самостоятельная работа
1. Определение понятия «Основания»
2. Классификация оснований.
3. Получение растворимых и нерастворимых
оснований.
4. Химические свойства оснований.
5. Лабораторная работа
Задания для самостоятельной работы.
Активность учащихся,
обращение к изученному
материалу, анализ,
синтез.
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Оценка деятельности учащихся по результатам игры и самоконтроля.
§ 31 упр. 5,6; задачи 2,4 стр. стр. 99
Рефлексия: что узнали нового, чему научились, что показалось трудным, легким.
Сценарий урока «Основания»
№
слайда
Время
(мин)
Комментарий хода урока
3
0,5
Слайд управляющей презентации
«Классификация неорганических
соединений». Добрый день. Прежде,
чем приступить к рассмотрению
следующего класса неорганических
соединений предлагаю вам ответить
на несколько вопросов теста по теме
«Оксиды». Время работы 10 минут.
Результаты проверки тестов будут
объявлены на нашем следующем
уроке.
Титульный слайд темы урока. Тема
сегодняшнего урока – «Основания».
При изучении химических свойств
воды и оксидов вы уже
познакомились с формулами
некоторых оснований. Попробуйте
сформулировать определение: какие
соединения называются
основаниями? /после обсуждения
высвечивается определение, дается
определение понятия
«гидроксогруппа»/
/классификация оснований.
Комментарий учителя/ Запишите
классификацию оснований в рабочие
10
1
0,5
2
3
3
5
Формы деятельности учащихся
репродуктивные продуктивные
Внимание,
Рефлексия
память
Внимание
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ
4
3
5
1,5
6
2
6
7
4
8
2,5
тетради. Познакомимся со способами
получения щелочей и
нерастворимых оснований. /по
щелчку «мыши» или через
гиперссылку перейти к слайду/
/получение щелочей/ Посмотрим
опыты, иллюстрирующие эти
способы получения. Запишите
уравнения в тетради.
/получение нерастворимых
оснований/. Смотрим
демонстрационный опыт.
/химические свойства щелочей.
После объявления 3-х свойств/.
Посмотрим реакцию нейтрализации
между гидроксидом натрия и
соляной кислотой.
Еще одним свойством щелочей
является их способность изменять
окраску индикаторов. Эти опыты
проведите сами, отметьте изменение
окраски индикаторов. /после
завершения опытов и обсуждения
результатов высвечивается
заключительная часть слайда/
/химические свойства
нерастворимых оснований/ Обратите
внимание на тот факт, что реакции
нейтрализации подвергаются щелочи
и нерастворимые основания.
Посмотрите опыты,
иллюстрирующие свойства
нерастворимых оснований.
Теперь я прошу вас проверить себя,
как вы запомнили тему
сегодняшнего урока /через
гиперссылку открывается задание/
Рефлексия, оценивание работы
учеников при выполнении
лабораторного опыта
и отвечавших с места.
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ,
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ.
Лабораторный опыт.
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ,
коммуникативная
культура
Внимание
Рефлексия, анализ
ИТОГО: 45 минут
Примерный перечень тестовых заданий по теме «Оксиды»
1. Выберите правильный ответ.
а) Формулы только оксидов приведены в ряду
1) H2SO4, CaO, CaCl2
2) Na2CO3, Na2O, N2O5
3) P2O5, BaO, SO3
4) NaOH, Na2O, Cu(OH)2
б) Формулы только основных оксидов приведены в ряду
1) СО2, СаО, СuО
2) СО2, Na2O, N2O5
3) Р2О5, BaO, SO3
4) СаО, Na2O, CuO
в) Формулы только кислотных оксидов приведены в ряду
1) СО2, SO2, SO3
2) СО2, Na2O, N2O5
3) Р2О5, BaO, SO3
4) CaO, Na2O, CuO
2. Из приведенных формул веществ выпишите только те, которыми обозначены оксиды.
NaCl, Na2O, НСl, Сl2О7, Са3(РО4)2, CaO, Р2О5, Н2О, Н3РО4
3. Установите соответствие между названием оксида и его формулой.
1) оксид натрия
2) оксид серы(IV)
3) оксид железа(Ш)
4) оксид фосфора(V)
1
A. SO2
Б. SO3
B. Na2O
Г. Р2О5
Д. Fe2O3
2
3
4. Вставьте в схемы химических реакций недостающие формулы веществ.
1) ... + Н2О
2) SO3 + ...
3) MgO + ...
4) СО2 + ...
Са(ОН)2
H2SO4
Mg(NO3)2 + ...
Na2CO3 + ...
5. Вставьте в схемы химических реакций недостающие формулы веществ
1) ... + ...
2) ... + ...
3) ... + ...
4) ... + ...
MgO
ZnO
NO
P2O5
6. Оксид натрия не взаимодействует
1) с водой
2) с кислотами
3) с основаниями
4) с кислотными оксидами
7. Оксид серы(IV) не взаимодействует
4
1) с водой
2) со щелочами
3) с кислотами
4) с основными оксидами
8. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами (продуктом)
химических реакций.
1) K2O + H2SO4
2) N2O5 + H2O
3) Li2O + H2O
4) SO3 + NaOH
1
A. LiOH
Б. Na2SO4 + H2O
B. K2SO4 + H2O
Г. HNO3
2
3
4
Класс: 8. Общеобразовательный.
Тема № 2 «Основные классы неорганических соединений» (6 часов)
Технологическая карта урока № 35 (3)
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Кислоты. Номенклатура, получение, химические свойства
Обобщить и систематизировать знания о кислотах, их составе, классификации
и химических свойствах. Сформировать понятие о ряде активности металлов
(ряде стандартных электродных потенциалов металлов).
Образовательная: формировать умение определять различия и сходства
химических свойств щелочей и нерастворимых оснований, развивать навыки
оформления записи химических уравнений, умение понимать язык схем.
Развивающая: способствовать формированию умений обобщать знания,
полученные из разных источников, устанавливать причинно – следственные связи;
развивать умения работать по заданному алгоритму, проверять и оценивать качество
полученного учебного материала.
Тип урока
Планируемые
результаты
Компетенции
Воспитывающая: воспитывать отношение к химии как к одному
из фундаментальных компонентов естествознания.
Обобщающий, комбинированный
Знать: состав кислот и их
Уметь: определять валентность
классификацию и общие свойства.
кислотного остатка и составлять
Знать правила техники безопасности
формулы кислот. Уметь составлять
при работе с кислотами.
уравнения химических реакций,
уметь пользоваться рядом
активности металлов, распознавать
кислоты с помощью индикаторов.
Умения: познавательные: Схематизировать информацию из письменных и устных
источников, систематизировать и классифицировать её; деятельностные:
осуществлять рефлексию своей деятельности, действовать по алгоритму, уметь
самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации,
анализировать информацию; коммуникативные: понимать язык схем и таблиц
Основные
понятия и
термины
урока
Кислоты, ряд активности металлов Н. Н. Бекетова, индикаторы.
Оборудование Штатив с пробирками, спиртовка, спички, зажим для пробирок.
Растворы соляной и серной кислот, индикаторы (фенолфталеин, лакмус,
Реактивы
метилоранж); металлы: Zn, Cu, Al, Mg, Fe; CuO, NaOH, CaCO3, AgNO3
Химический
практикум
Демонстрационные опыты:
Взаимодействие кислот с металлами.
Источники
информации
Структура
урока
Литература: учебник: § 32,
Лабораторные опыты: Действие
растворов кислот на индикаторы
(фенолфталеин, лакмус, метиловый
оранжевый).
Раздаточный материал:
Содержание урока
Приемы
деятельности учителя
и учащихся
Сообщение учителя
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Тема урока и цель.
Изучение
нового
материала
Активность учащихся,
обращение к изученному
материалу, анализ,
синтез, лабораторная
работа. Рассказ и
объяснение учителя,
демонстрационные
опыты
Задания для самостоятельной работы.
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Оценка деятельности учащихся по результатам проверки тетрадей и работы на уроке
§ 32 упр. 7,8; задачи 3,4 стр. стр. 105
Закрепление
Контроль
Домашнее
задание
Итог урока
Объявление результатов выполнения тестовых заданий
по теме «Оксиды». Выборочная проверка 5-7 тетрадей с
домашними заданиями.
Тестовые задания по теме «Основания»
1. Номенклатура кислот
2. Классификация кислот
3. Способы получения кислот
4. Химические свойства кислот
5. Лабораторная работа ( изменение окраски
индикаторов растворами кислот
Индивидуальный опрос
(проверка работ)
5-минутный тест
Рефлексия: что узнали нового, чему научились, что показалось трудным, легким.
Сценарий урока «Кислоты»
№
слайда
Время
(мин)
Комментарий хода урока
3
0,5
Слайд управляющей презентации
«Классификация неорганических
соединений». Добрый день.
Традиционно в начале урока
несколько минут будет посвящено
проверке домашнего задания. В
течение 5 минут вы ответите на
вопросы теста, и несколько тетрадей
будет взято для проверки.
Титульный слайд темы урока. Тема
сегодняшнего урока – «Кислоты». В
природе великое множество кислот и
все они разделяются на две больших
группы: органические – созданные
растениями и животными (яблочная,
лимонная, муравьиная и т.д.) и
минеральные или неорганические.
5
1
0,5
Формы деятельности учащихся
репродуктивные продуктивные
Внимание,
Рефлексия
память
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций
2
7
3
5
4
4
5
6
6
3
6
6
7
2
Сегодня мы знакомимся с
неорганическими кислотами. Итак,
номенклатура неорганических
кислот.
/Номенклатура кислот/ Учитель
объясняет принципы построения
названий кислот и кислотных
остатков, подчеркивает, что данный
перечень кислот учащимся
необходимо записать и запомнить.
Затем переходит к вопросу
классификации кислот.
/Классификация кислот/ Учитель на
примерах объясняет принципы
классификации кислот. Учащиеся
записывают классификацию в
тетради.
/Получение кислот/ учитель
обращает внимание учеников на
различия в способах получения
кислот.
/Химические свойства кислот/
Знакомство с общими химическими
свойствами растворов кислот
начинается с демонстрационных
опытов взаимодействия кислот с
различными металлами. По
результатам опытов проводится
беседа, в ходе которой учащиеся
приходят к выводу, что металлы
обладают разной активностью.
Учитель знакомит учащихся с рядом
активности металлов Н.Н. Бекетова
/химические свойства кислот/
Учитель продолжает рассказывать о
химических свойствах кислот
(пункты 2-4), иллюстрируя их
соответствующими опытами.
Учащиеся делают записи в тетрадях.
Затем предлагает учащимся
проверить реакцию кислот на
индикаторы (лабораторная работа).
Результаты после обсуждения
высвечиваются на слайде.
Ответив на возможные вопросы
учащихся, учитель предлагает им
проверить полученные знания,
выполнив задания /гиперссылка/
/Домашнее задание/ Рефлексия,
оценивание работы учеников при
выполнении лабораторного опыта
и отвечавших с места.
Внимание,
память
Рефлексия,
активность, анализ
Внимание,
память
Рефлексия,
активность, анализ
Внимание
Рефлексия,
активность, анализ,
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ.
Лабораторный опыт.
Рефлексия
Внимание,
память
Рефлексия, анализ.
ИТОГО: 45 минут
Примерные тестовые задания по теме «Основания»
1. Даны названия веществ:
1) хлорид магния
2) оксид кальция
3) гидроксид бария
4) оксид углерода
5) сульфат меди (II)
Укажите номера щелочей
6) гидроксид калия
7) азотная кислота
8) серная кислота
9) гидроксид железа (II)
10) сульфат бария
2. Даны названия веществ:
1) хлорид магния
6) гидроксид калия
2) оксид кальция
7) азотная кислота
3) гидроксид меди (II)
8) серная кислота
4) оксид углерода (IV)
9) гидроксид железа (II)
5) сульфат меди (II)
10) сульфат бария
Укажите номера нерастворимых оснований
3. С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать гидроксид калия?
1) оксид натрия
4) вода
2) оксид кальция
5) кислород
3) оксид серы (VI)
6) соляная кислота
4. Из перечисленных ниже названий оксидов выберите основной
1) оксид углерода (IV)
2) оксид марганца (VII)
3) оксид хрома (VI)
4) оксид кальция
5) оксид серы (VI)
Класс: 8. Общеобразовательный.
Тема № 2 «Основные классы неорганических соединений» (6 часов)
Технологическая карта урока № 36 (4)
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Соли. Номенклатура, получение, химические свойства
Обобщить и систематизировать знания о солях, их составе, классификации и
способах получения, химических свойствах.
Образовательная: формировать умение видеть связь между классами
неорганических соединений, развивать навыки оформления записи химических
уравнений.
Развивающая: способствовать формированию умений обобщать знания,
полученные из разных источников, устанавливать причинно – следственные связи;
развивать умения работать по заданному алгоритму, проверять и оценивать качество
полученного учебного материала.
Тип урока
Планируемые
результаты
Воспитывающая: воспитывать отношение к химии как к одному
из фундаментальных компонентов естествознания.
Обобщающий, комбинированный
Знать: Знать состав солей и их
Уметь: Уметь составлять формулы
классификацию. Знать номенклатуру
солей по валентностям металла и
Компетенции
солей. Знать способы получения солей кислотного остатка.
и записывать уравнения
соответствующих реакций.
Умения: познавательные: систематизировать и классифицировать информацию из
письменных и устных источников, деятельностные: осуществлять рефлексию своей
деятельности, действовать по алгоритму, уметь самому составлять алгоритм новой
деятельности, поддающейся алгоритмизации; коммуникативные: понимать язык
схем.
Основные
понятия и
термины
урока
Оборудование
Реактивы
Химический
практикум
Источники
информации
Структура
урока
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление
Контроль
Домашнее
задание
Итог урока
Соли, номенклатура солей, классификация солей.
Штатив с пробирками, спиртовка, спички
Zn,Cu, CuO, NaOH, H2SO4 (раствор и концентрированная); растворы CuSO4, BaCl2
Демонстрационные опыты:
получение CuSO4 различными
способами, взаимодействие солей
между собой
Литература: учебник: § 33,
Лабораторные опыты:
Раздаточный материал:
Содержание урока
Тема урока и цель.
Приемы
деятельности учителя
и учащихся
Сообщение учителя
Выполнение тестовых заданий по теме «Кислоты»
Самостоятельная работа
1. Номенклатура солей
2. Классификация солей
3. Получение солей
4. Общие химические свойства солей
Задания для самостоятельной работы.
Активность учащихся,
обращение к изученному
материалу, анализ,
синтез.
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Оценка деятельности учащихся по результатам игры и самоконтроля.
§ 33 упр. 7,8; стр. 112
Рефлексия: что узнали нового, чему научились, что показалось трудным, легким.
Примерные тестовые задания по теме «Кислоты»
1. Формула кислородосодержащей двухосновной кислоты
1) HNO3
2) H2SO4
3) H2S
4) CaCO3
2. Основность кислот уменьшается в ряду
1) ортофосфорная → азотная → серная
2) ортофосфорная → серная → соляная
3) угольная → кремниевая → азотная
4) азотная → серная → ортофосфорная
3. Оксид, при растворении которого в воде образуется кислота с кислотным остатком = SO4
1) SO
2) SO2
3) SO3
4) SO4
4. В растворе кислоты лакмус имеет следующий цвет
1) красный 2) синий
3) фиолетовый
4) бесцветный
5. Активность взаимодействия металла с кислотой растет в ряду
1) магний → цинк → железо
2) олово → железо → магний
3) никель → магний → олово
4) медь→ магний → железо
Сценарий урока «Соли»
№
слайда
Время
(мин)
Комментарий хода урока
3
1
Слайд управляющей презентации
«Классификация неорганических
соединений». Добрый день. Сегодня
мы знакомимся с вами с еще одним
классом неорганических соединений
– солями. Но сначала повторим
материал предыдущего урока,
посвященного кислотам.
Титульный слайд темы урока. Тема
сегодняшнего урока – «Соли».
Окружающий нас мир многообразен
и неповторим. Он состоит из
молекул веществ самого разного
состава и строения. В том числе и
солей. Например, мрамор, минерал
цинка – цинковая обманка,
соединение железа с серой – пирит,
халькозин /медный блеск, Cu2S/.
Состав солей различен, но у них есть
и общие признаки /слайд № 2/.
Посмотрите внимательно на эти
формулы солей. Что в составе
молекул этих веществ позволило
объединить их в один класс? /В
составе молекул находятся атомы
металлов/. Правильно. Как вы
скажете, какие вещества называются
«солями». Молодцы! /высвечивается
определение/ А по какому же
принципу должно строиться
название солей? Внимание на экран
/слайд № 3/
/Номенклатура солей/ Учитель
объясняет принципы построения
названий солей. Затем обращает
внимание учащихся, что в молекулах
кислот может содержаться больше
одного атома водорода, а, значит, и в
составе молекул солей может
5
1
2
2
5
3
5
Формы деятельности учащихся
репродуктивные продуктивные
Внимание,
Рефлексия
память
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций
Внимание,
память
Рефлексия,
активность, анализ,
культура эмоций
Внимание,
память
Рефлексия,
активность, анализ
4
5
5
7
6
6
7
7
2
содержаться не только один атом
металла. В этом случае возникает
вопрос о классификации. /слайд № 4/
/Классификация солей/ Сначала
учитель объясняет правила
построения названий солей
различного состава, а затем дает
классификацию солей, высвечивая
фрагменты слайда.
/Получение солей/ После объяснения
способов получения солей, учитель
демонстрирует опыты: получение
сульфата меди (II) различными
способами, взаимодействие раствора
серной кислоты с хлоридом бария.
/Химические свойства солей/
Знакомство с общими химическими
свойствами солей начинается с
демонстрационных опытов:
взаимодействие раствора сульфата
меди (II) с металлическим цинком,
раствором щелочи. Затем
высвечивается содержание слайда.
Ответив на возможные вопросы
учащихся, учитель предлагает им
проверить полученные знания,
выполнив задания /гиперссылка/
/Домашнее задание/ Рефлексия,
оценивание работы учеников при
выполнении лабораторного опыта
и отвечавших с места.
Внимание
Рефлексия,
активность, анализ,
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, активность,
анализ.
Рефлексия
Внимание,
память
Рефлексия, анализ.
ИТОГО: 45 минут
Класс: 8. Общеобразовательный.
Тема № 2 «Генетическая связь между основными классами
неорганических соединений» (6 часов)
Технологическая карта урока № 37 (5)
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений
Обобщить, систематизировать и скорректировать знания учащихся о
классификации и химических свойствах веществ важнейших классов
неорганических соединений. Сформировать представления о генетической
связи этих классов.
Образовательная: формировать умение видеть связь между классами
неорганических соединений, развивать навыки оформления записи химических
уравнений.
Развивающая: способствовать формированию умений обобщать знания,
полученные из разных источников, устанавливать причинно – следственные связи;
развивать умения работать по заданному алгоритму, проверять и оценивать качество
полученного учебного материала, развивать умение строить и читать схемы,
пользоваться ими.
Тип урока
Планируемые
результаты
Компетенции
Воспитывающая: воспитывать отношение к химии как к одному
из фундаментальных компонентов естествознания.
Обобщающий, комбинированный
Знать: Знать определения и
Уметь: Уметь по составу и
классификацию неорганических
свойствам классифицировать
веществ.
неорганические вещества;
составлять генетические ряды
металла и неметалла;
иллюстрировать уравнениями
химических реакций генетическую
связь между основными классами
неорганических соединений.
Умения: познавательные: систематизировать и классифицировать информацию из
письменных и устных источников, деятельностные: осуществлять рефлексию своей
деятельности, действовать по алгоритму, уметь самому составлять алгоритм новой
деятельности, поддающейся алгоритмизации; коммуникативные: понимать язык
схем. Строить коммуникацию с другими людьми – вести диалог в паре, малой
группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с
партнерами для получения общего продукта и результата.
Генетический ряд, генетическая связь, оксиды, основания, кислоты, соли.
Основные
понятия и
термины
урока
Оборудование
Реактивы
Химический Демонстрационные опыты:
практикум
Источники
Литература: учебник: § 33,
информации
Структура
Содержание урока
урока
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление
Контроль
Домашнее
задание
Итог урока
Лабораторные опыты:
Раздаточный материал:
Тема урока и цель.
Заполнение карт урока (готовятся заранее согласно
слайдам 3-9)
Приемы
деятельности учителя
и учащихся
Сообщение учителя
Самоконтроль
1. Классификация веществ
2. Заполнение карт урока при выполнении заданий
3. Составление генетических рядов и схем
Активность учащихся,
обращение к изученному
материалу, анализ,
синтез.
Задания для самостоятельной работы.
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Оценка деятельности учащихся по результатам игры и самоконтроля.
§ 33 упр. 10а, б; задача 2 стр. стр. 112
Рефлексия: что узнали нового, чему научились, что показалось трудным, легким.
Сценарий урока
«Генетическая связь между основными классами неорганических
соединений»
№
слайда
Время
(мин)
Комментарий хода урока
2
2
1
1
2
3
3
4
Слайд управляющей презентации
«Содержание ». Добрый день.
Сегодня мы подводим общий итог
нашей работы на последних 4-х
уроках. Вам необходимо будет
вспомнить все, что касается
рассмотренных классов соединений:
оксидов, оснований, кислот и солей.
В ходе урока, выполняя задания в
группах, вы заполните
соответствующие карты. Все задания
будут высвечиваться на слайдах и
комментироваться. Будьте
внимательны.
Титульный слайд темы урока. Тема
сегодняшнего урока – «Генетическая
связь между основными классами
неорганических соединений».
/Классификация/ Вспомните, на
какие две группы по составу
молекулы можно разделить все
вещества? /простые и сложные/ На
какие две группы разделяют простые
вещества? /металлы и неметаллы/
Назовите основные классы сложных
веществ /оксиды, основания,
кислоты, соли/.
/Составьте уравнения химических
реакций…/ Выполните задание,
указанное на слайде. Время работы 4
минуты. /по истечение времени/ А
теперь проверьте правильность
ваших ответов. Внимание на слайд.
/по щелчку «мыши» высвечиваются
ответы/
/Подумай и ответь/ Время для
выполнения следующего задания 4
минуты.
/после краткого обсуждения
ответов переход к следующему
слайду/
/Составление схемы взаимосвязи
классов веществ / Направления
стрелок, которые вы поставите в
схеме, должны отражать
возможность получения одних
классов соединений из других. А
теперь проверьте правильность
ваших схем. / следующий слайд/
/Составленная схема взаимосвязи
2
4
4
3
5
7
6
3
Формы деятельности учащихся
репродуктивные продуктивные
Внимание,
Рефлексия
память
Внимание
Внимание,
память
Рефлексия,
активность, анализ,
культура эмоций
Внимание,
память
Рефлексия,
активность, анализ
Внимание
Рефлексия,
активность, анализ,
Внимание
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Внимание,
Рефлексия, культура
7
6
3
8
3
9
2
10
2
классов веществ. Каждая стрелка в
схеме включается щелчком «мыши»/.
/Составление генетических рядов/
Думаю, вы уже догадались, что
нужно сделать. Разница лишь в том,
что здесь необходимо составить
схемы для каждого конкретного
элемента по отдельности.
Последнюю часть задания мы
обсудим с вами устно после
выполнения первой части./После
выполнения заданий, высвечиваются
стрелки. После обсуждения
вариантов определения
«генетический ряд» - правильное
определение/.
Попробуйте теперь сформулировать
определение понятия «Генетическая
связь». /после обсуждения
высвечивается определение/
/Итоговый тест урока/ И в
заключение проверьте, как вы
запомнили материал сегодняшнего
урока.
/Домашнее задание/ Рефлексия,
оценивание работы учеников,
отвечавших с места и групп, давших
наибольшее число правильных
ответов. /карты уроков сдаются на
проверку. Тетради с домашними
работами собираются на проверку
перед контрольной работой/
ИТОГО: 45 минут
память
Внимание,
память
эмоций, активность,
анализ.
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Внимание,
память
Рефлексия, культура
эмоций, анализ
Внимание,
память
Рефлексия
Внимание