Игры с родителями для развития речи детей

ИГРЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Внятность и четкость речи зависят от развития мышц языка, челюсти,
состояния зубов, носоглотки. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво
и правильно говорил, следите за здоровьем зубов, состоянием прикуса и до конца
пролечивайте заболевания.
Наиболее активно участвует в образовании слов язык. От его положения, от
того, какую форму он принимает (распластанный и образует желоб, кончик языка
сужен и касается верхних резцов и т.п.), зависит правильное произношение
большинства звуков русского языка.
Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса.
Своеобразный вдох и последующий плавный выдох создают условия для
непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голоса по
высоте, для перехода от тихой речи к громкой и наоборот.
Следующим важным моментом в развитии речи является развитый
фонематический слух, т.е. умение отличать речевые звуки (фонемы) от других. Это
дает возможность различать близкие по звучанию слова: мал — мял, рак — лак.
Чтобы выработать хорошую дикцию у ребенка, обеспечить четкое и
благозвучное произношение, мы предлагаем вам уделить внимание играм для
развития речевого дыхания и фонематического слуха. Следует, играя с ребенком,
правильно произносить звуки в слове, обращая внимание малыша на правильное
произношение.
ЖИРАФ И МЫШОНОК
Цель: формирование речевого дыхания и правильного звукопроизношения.
Ход игры: Ребенок стоит выпрямившись, затем встает на колени, поднимает руки
вверх, тянется и смотрит на руки — вдох («У жирафа рост большой...»). Приседает,
обхватив руками колени и опустив голову, — выдох, с произношением звука ш-ш-ш
(«...У мышонка — маленький»).
Потом ребенок идет и одновременно произносит:
Наш жираф пошел домой
Вместе с мышкой серенькой.
У жирафа рост большой,
У мышонка — маленький.
(Повторить 6-8 раз.)
РАЗНОЦВЕТНЫЕ СНЕЖИНКИ (Возраст — 4 года)
Цель: развитие координации и мелкой моторики рук, воздействие на центры речи,
формирование аккуратности.
Материал: фломастеры, белая бумага, ножницы.
Ход игры: Ведущий показывает, как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая
их. После того как дети сделают много резных снежинок, он говорит, что снежинки
получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и
подарили снежинкам разноцветные платья. Ведущий просит детей раскрасить
снежинки.
Т.к. снежинки получаются ажурными, необходимо, чтобы бумага была попрочнее.
Движения по закрашиванию влияют на развитие мелкой моторики рук.
ЛИСА-ПАТРИКЕЕВНА
Цель: формирование правильной артикуляции челюстей и около- ротовой
мускулатуры в покое.
Материал: доска («мостик») или широкая лента, маленькие сушки или печенье.
Ход игры: «Мостик»-доска лежит на полу Ребенок идет по мостику, открывает рот,
высовывает язык, на кончик которого ведущий кладет крекер. Пройдя мостик,
ребенок съедает печенье.
ЛЯГУШКИ-КВАКУШКИ (Возраст — 4 года)
Цель: развитие координации зрительного, слухового и моторных анализаторов,
формирование правильного речевого дыхания.
Материал: шнур, стулья.
Ход игры: Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в
форме круга. Внутри круга — «болото». Группа детей располагается по краю круга,
остальные садятся на стулья, расставленные на одной стороне площадки. Вместе с
детьми, сидящими на стульях, ведущий декламирует:
По тропинке, по дорожке
Скачут, прыгают лягушки.
Ква-ква-ква,
Скачут, прыгают лягушки.
Ква-ква-ква.
Дети, сидящие по кругу, подпрыгивают, изображая лягушек. По окончании
стихотворения дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши (пугают «лягушек»).
«Лягушки» прыгают в «болото»: перепрыгивают через черту и присаживаются на
корточки, произнося «ква-ква» с глубоким выдохом.
В конце игры ведущий просит детей потянуться, поднять вверх руки,
посмотреть на них (вдох).
ЗВУКИ ПО КРУГУ
Цель: развитие фонематического слуха, распознавание звуков в контексте слова и
определение их места в названии предмета.
Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на
них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в них слышался
отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 — зеленых, 3 — синих.
Ход игры: В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В
центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок (зеленые — для
мягких звуков, синие — для твердых звуков). На коробках наклеены буквы: н —
начало слова, с — середина слова, к — конец слова.
Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек
(карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит
название своей игрушки (карточки с изображением предмета) и определяет, где он
слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине, в начале слова. Затем
определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в
соответствующую коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.
НАЧАЛО, СЕРЕДИНА, КОНЕЦ
Цель: развитие фонематического слуха — научить детей распознавать звуки и
выделять их, определять место звука в названии предмета.
Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых
слышится один из звуков (например, «м» — и тогда в коробке лежат замок, гном,
марка и т.д.). Коробка разделена на три части (н — начало слова, с — середина, к —
конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.
Ход игры: Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и
определяет, где он слышит звук «м»: в начале, середине или в конце слова. Затем
кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок
может и не знать букв, символизирующих звуки.
ВЕСЕЛЫЙ ПОПУГАЙЧИК
Цель: развитие звуко-фонематического анализа, формирование чувства ритма,
развитие способности звукоподражания.
Ход игры: Ведущий проговаривает слоговые ряды с отстукиванием или отхлопыванием каждого слога. Ребенку говорят: «Ты — веселый попугайчик, а попугайчики
повторяют каждое слово. Сможешь ли ты повторить за мной и отстукать ребром
ладони каждое слово? Будь внимателен».
Ребенок и ведущий сидят друг против друга за столом. По команде ребенок
начинает отстукивать и повторять слоги:
а) одинаковые — ра-ра-ра;
б) со сменой темпа (медленно — быстро) — ра-ра-ра-ра — ра-ра-ра-ра — ра-ра-ра
— ра-ра-ра; ра-ра-ра-ра;
в) с наращиванием ряда — па — па-па — па-па-па — па-па-па-па — папа-па-па-па.
Необходимо следить за достижением координации голоса и движений.
ВОДИЧКА
Цель: развитие речевого дыхания (произнесение звука на одном выдохе, протяжно),
формирование правильного произношения звука С.
Материал: кран с водой, картинка с изображением умывающихся детей.
Ход игры: Взрослый открывает кран с водой и обращает внимание ребенка на то,
как «поет» текущая из крана вода (с-с-с). Затем показывает картинку с
изображением умывающихся детей и читает потешку: Водичка, водичка, Умой мое
личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб
кусался зубок!
Взрослый вместе с ребенком повторяет потешку 3-4 раза и в заключение игры
предлагает ему «спеть» песенку водички. Ребенок поет «длинную песенку», т.е.
произносит звук С протяжно.
КАПИТАНЫ
Цель: развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование
длительного, плавного и сильного выдоха; развитие умения длительно произносить
звук Ф на одном выдохе и многократно произносить звук П (п-п-п) на одном
выдохе; активизация мышц губ.
Материал: таз с водой и бумажные кораблики.
Ход игры: На маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный
кораблик. Ребенок сидит на стульчике и дует на кораблик, произнося звук Ф или П.
Взрослый предлагает ребенку покататься на кораблике из одного города в
другой, обозначив города значками на краях таза.
Взрослый поясняет ребенку, что, для того чтобы кораблик двигался, нужно
дуть на него не торопясь, сложив губы как для произнесения зву-ка Ф. Можно дуть
просто — вытягивая губы трубочкой, но не надувая щеки. Кораблик при ровном
«ветре» двигается плавно и уверенно плывет к цели.
«Но вот налетает порывистый ветер, — говорит взрослый, — он дует неровно:
п-п-п. Ребенок повторяет и стремится пригнать кораблик к определенному месту.
Взрослый следит за тем, чтобы при произнесении звука Ф ребенок не надувал
щеки; звук П произносил на одном выдохе 2-3 раза и тоже не надувал при этом
щеки. Заканчивая игру, ребенок и взрослый вместе поют:
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони
До Волги-реки!
СОСТРОЙ РОЖИЦУ
Цель: формирование правильной артикуляции челюстей, языка и околоротовой
мускулатуры в покое и при речи, координация движений по команде.
Ход игры: Ребенок стоит напротив ведущего и по команде выполняет задания:
выдвинуть нижнюю челюсть вперед; переместить назад, в сторону; поднять язык
вверх, выдвинуть язык, надуть щеки. Выигрывает тот, кто выполнил все команды,
не перепутав их.
ОТБОЙНЫЙ МОЛОТОК
Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зу- бов, мышц
челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры: Ведущий говорит: «Вы, наверное, видели отбойные молотки: ими
работают шахтеры и дорожные рабочие вскрывают асфальт. Сейчас мы попробуем
подражать этому молотку. Для этого нужно долго-долго произносить звук Д-Д-Д-ДД.
Затем дети пытаются проделать это упражнение в течение 3-4-х минут.
ЧАСИКИ
Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц
челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры: Ведущий говорит: «У часов есть стрелки, которые все время ходят по
кругу. При этом часовая стрелка движется очень медленно, минутная — побыстрее,
а секундная — бежит очень быстро.
Вот и наш язычок должен научиться ходить по кругу, как стрелки часов. Для
этого необходимо открыть рот и языком по внутренним стенкам верхней и нижней
губы делать круговые движения слева направо и наоборот».
Дети делают упражнения по команде: «Как часовая стрелка — медленнее; как
минутная — быстрее; как секундная — еще быстрее».
Ведущему необходимо следить, чтобы рот постоянно был открыт, а нижняя
челюсть оставалась неподвижной.
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ РАДИСТ
Цель: развитие чувства ритма, формирование речевого дыхания
Ход игры: Ведущий говорит: «Ты будешь радистом и должен по моему сигналу
ребром ладони отстучать («тук») и сказать, сколько мной сделано хлопков и в каком
ритме, а я буду хлопать».
Ведущий хлопает и говорит «хлоп». Ребенок слушает ритм и говорит «тук»:
а) с наращиванием ряда: тук — хлоп; тук, тук — хлоп, хлоп; тук, тук, тук — хлоп,
хлоп, хлоп и т.д.;
б) со сменой темпа (быстро — медленно);
в) с изменением громкости (от тихого полушепота к громкому голосу) и
двигательных усилий (от легких касаний к интенсивному отстукиванию).
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(употребление сложноподчинённых предложений)
· Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)
· Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)
· Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу)
· Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)
· Марина не пошла сегодня в школу, потому что... ( заболела)
· Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)
· Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)
· Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)
· Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
· Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)
РЕЖИМ ДНЯ
8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить
рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить.
КОМУ УГОЩЕНИЕ?
( употребление трудных форм существительных)
Воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать
кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона.
Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
НАЗОВИ ТРИ СЛОВА
(активизация словаря)
Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос.
Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не
замедляя темпа ходьбы.
Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может
летать? Что может плавать? Что (кто) может скакать? И т. д.
КТО КЕМ ХОЧЕТ СТАТЬ?
(употребление трудных форм глагола)
Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий.
Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят
стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со
словом хотим или хочу.
ЗООПАРК
(развитие связной речи).
Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый
должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:
1. Внешний вид;
2. Чем питается.
Для игры используются "игровые часы". Вначале крутят стрелку. На кого она
укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен
отгадывать описываемое животное.
СРАВНИ ПРЕДМЕТЫ
(на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий
деталей и частей предметов, их качеств).
В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но
отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные
картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.
Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт
вещи. "Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи,
а кто-то из вас - о другой. Рассказывать будем по очереди".
Например: Взрослый: "У меня нарядный фартук".
Ребёнок: "У меня рабочий фартук".
Взрослый: "Он белого цвета в красный горошек".
Ребёнок: "А мой - тёмно-синего цвета".
Взрослый: "Мой украшен кружевными оборками".
Ребёнок: "А мой - красной лентой".
Взрослый: "У этого фартука по бокам два кармана".
Ребёнок: "А у этого - один большой на груди".
Взрослый: "На этих карманах - узор из цветов".
Ребёнок: "А на этом нарисованы инструменты".
Взрослый: "В этом фартуке накрывают на стол".
Ребёнок: "А этот одевают для работы в мастерской".
КТО КЕМ БЫЛ ИЛИ ЧТО ЧЕМ БЫЛО
(активизация словаря и расширение знаний об окружающем).
Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка
(головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба
(икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и
т.д.?
НАЗОВИ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ПРЕДМЕТОВ
(активизация словаря, развитие внимания).
Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы,
которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто
правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не
повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.
ПОДБЕРИ РИФМУ
(развивает фонематический слух).
Воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и
такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.
По дороге шёл жучок,
Песню пел в траве ... (сверчок).
Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.
НАЗОВИ ЧАСТИ ПРЕДМЕТА
(обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).
Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева,
птицы и т.д.
I вариант: дети по очереди называют части предметов.
II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.