ЛогоÐ

Комплексный подход к логопедическому обследованию детей старшего
дошкольного возраста в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждения.
Марчук Наталья Валерьевна,
учитель-логопед,
МКДОУ д/с №7,
п. Чегдомын.
Построение работы
учителя - логопеда невозможно без качественной
диагностики речевого развития ребенка. В основном
в своей работе использую
классические методики логопедического обследования: Иншакова О.Б «Альбом для логопеда», серия
логопедичских
альбомов
Смирновой И.А
Данные
методики
подразумевают исследование каждого составляющего компонента речевой деятельности (лексики, грамматики, звукопроизношения) по отдельности, что занимает длительный промежуток времени и требует повышенной концентрации внимания и работоспособности от ребенка. Учитывая возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, приходилось проводить обследование речевого развития в
несколько этапов, что затягивало процесс диагностики. К тому же дошкольников достаточно быстро утомляет процесс рассматривания картинок и ответов
на вопросы взрослого.
Анализируя данные результатов логопедического обследования детей
старшего дошкольного возраста за последние три года, отмечается, что количество дошкольников с речевыми нарушениями составляет более 70% от числа
детей посещающих ДОУ. Учитель-логопед должен провести входящую диагностику в сжатые сроки, уделив внимание каждому ребенку.
Передо мной встала проблема, как сделать задания интересными для детей и в тоже время, позволяющими посмотреть сразу несколько составляющих речевой деятельности. Поэтому решила задействовать современные возможности информационно-коммуникативных технологий. Использование компьютера позволяет не только заинтересовать ребенка, но и создать привлекательный для дошкольника видеоряд,
В результате был разработан материал и оформлен в виде презентации
«Логопедическое обследование детей старшего дошкольного возраста». Эту
презентацию можно рекомендовать использовать учителям-логопедам для выявления детей с речевыми нарушениями во время входящей диагностики в
начале учебного года.
Использование данной формы логопедической диагностики позволяет
решить следующие задачи:
- выявить нарушения в звукопроизношении (искажения, замены, смешения) и
состояние слоговой структуры слова;
-определить, насколько сформированы грамматические категории в речи ребенка;
- выяснить соответствие уровня словарного запаса возрастной норме;
- исследовать мыслительные способности ребенка;
-определить умение выделять слова с заданным звуком из ряда слов.
- пронаблюдать навыки коммуникативного взаимодействия со взрослым.
При подборе иллюстративного материала учитывалось расположение
звука в слове: начало, середина, конец слова. В каждой игре подобранны слова на определенный звук, с которыми ребенок должен выполнить грамматическое задание.
Перед началом работы для нахождения личностного контакта используется игровой персонаж. Это может быть любая яркая дидактическая игрушка. В
моем случае используется логопедическая игрушка-говорушка «Бегемот». К
тому же с помощью этой игрушки достаточно просто провести обследование
артикуляционного аппарата ребенка, предложив выполнить с Бегемотом несколько простых артикуляционных упражнений. Данный прием позволяет расположить дошкольника к взрослому и облегчить установление контакта.
1.Игра «Один – много» (слайд 2-4).
Задачи:
- выявить состояние произношения звука [С],
- обследовать навык употребления существительных в форме именительного
падежа единственного и множественного числа.
Инструкция: Давай поиграем в игру «Один - много». Перед тобой будут
появляться картинки. Сначала один предмет, а потом несколько. Назови их.
Зрительный ряд: собака - собаки, носок – носки, автобус – автобусы.
2.Игра «Большой – маленький» (Слайды 5-9)
Задачи:
- выявить состояние произношения звука [З],
- обследовать навык словообразования существительных с уменьшительноласкательными суффиксами.
Инструкция: В одной сказке жили гном и великан. Великан какой?
(большой, огромный) А какой гном? (маленький). Поэтому у великана все
большое, а у гномика – все маленькое. У великана большая рубашка, а у гнома
- маленькая рубашечка. Помоги гному и великану найти свои предметы и
назови их правильно.
Зрительный ряд: зонт – зонтик, замок – замочек, корзина – корзинка, газета – газетка, зеркало – зеркальце.
3.Игра «Посчитай» (Слайд 11)
Задачи:
-выявить произношение звука [Ц],
- обследовать навык согласования числительного с существительными.
Инструкция: назови кто это на картинке? (по щелчку появляется курица). Давай посчитаем, сколько куриц было у хозяйки? Перед тобой будут появляться цифры, они тебе помогут посчитать? (Одна курица, две курицы, три курицы, ….. пять куриц). Снесла каждая курочка по яйцу. (По щелчку курица исчезает и появляется яйцо). Посчитай сколько яиц получилось у хозяйки? По
щелчку яйцо сменяется цыпленком. Из каждого яйца вылупилось по цыпленку.
Посчитай сколько цыплят появилось у хозяйки?
Зрительный ряд: курица, яйцо, цыпленок.
4.Игра «Четвертый лишний». ( Слайд 12-13)
Задачи:
- выявить произношение звука [Ш],
- определить умение исключения четвертого лишнего предмета из ряда предметов.
Инструкция: Назови картинки, которые будут появляться на экране. Какой предмет не подходит? Объясни почему? Проверь себя. Щелкни на картинке. Если картинка исчезнет, то ты сказал правильно, а если повернется, то ты
ошибся. Давай поищем вместе правильный материал.
Зрительный ряд:
- шуба, шорты, подушка, рубашка;
-кукушка, мишка, лошадь, мартышка.
5. Игра «Детеныши заблудились».( Слайд 14)
Задачи:
- выявить произношение звука [Ж],
- обследовать навык словообразования слов - названий детенышей животных.
Инструкция: Назови животных, которые появятся перед тобой на экране.
( по щелчку появляются картинки). Потерялись их детеныши в лесу ( по щелчку появляются картинки с изображением детенышей зверей). Назови животного
и его детенышей и тогда они соединятся тропинкой.
Зрительный ряд: еж – ежата, уж – ужата, медведь – медвежата.
5.Игра «Магазин» (Слайд 15)
Задачи:
- выявить произношение звука [Ч],
- определить сформированность умения выделять слова с заданным звуком из
ряда слов.
Инструкция: В нашем магазине продаются разные предметы. Назови их.
Картинки появляются по щелчку. Купи в магазине те предметы, в названии которых ты слышишь звук [Ч].
Зрительный ряд: щетка, жираф, мяч, бабочка, часы, карандаш.
6. Игра «Кого не стало?» (Слайд 16 – 18)
Задачи:
-выявить произношение звука [Щ],
- обследовать навык образования формы существительного множественного
числа Родительного падежа.
Инструкция: На экране появятся картинки, назови кто на них изображен.
Кого не стало?
Зрительный ряд: ящерицы – ящериц, щенки – щенков, щуки – щук.
7. Игра «Вкусная еда». (Слайд 19)
Задачи:
-вывить произношение звука [Р],
-обследовать навык образования относительных прилагательных.
Инструкция: Назови картинки на экране (суп, стакан сока, пирог). Давай
попробуем с тобой приготовить вкусную еду. На экране будут появляться
продукты, а ты подумай, что можно из них приготовить: суп, сок или пирог.
Как будет называться наша вкусная еда? (рыбный пирог, грушевый сок и т.д.)
Зрительный ряд: суп, стакан с соком, пирог, гранат, горох, груша, рыба,
картошка, брусника.
8.Игра «Какой? Какая? Какое?»
Задачи:
-выявить произношение звука [Л],
-обследовать навык согласования существительного с прилагательным.
Инструкция: Назови, какого цвета предметы на экране.
Зрительный ряд: белая подушка, белое мороженое, белый снеговик, желтая мимоза, желтое солнце, желтый мяч.
В ходе обследования необходимо постоянно поддерживать ребенка похвалой. В случае возникновения ошибок или неправильных ответов надо обязательно дать правильный образец речи и разобрать допущенные неточности.
Результаты обследования можно фиксировать на диктофон или с помощью бланка, приведенного в Приложении 1.
Библиография:
1. Иншакова О.Б. «Альбом для логопеда». М.: «Владос», 1998г.
2. Волкова Г.А. «Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики». – СПб.:
«Детство-пресс», 2008.
3.Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [С],[С'] . Домашняя логопедическая тетрадь для детей 507 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Приложение 1.
Логопедическое обследование
Фамилия__________________ Имя_____________________
Возраст___________________ Группа_____________________
Звукопроизношение
С______________________________________________________________
З___________________________________________________________
Ц___________________________________________________________
Ш___________________________________________________________
Ж_____________________________________________________________
Ч______________________________________________________________
Щ_____________________________________________________________
Р___________________________________________________________
Л______________________________________________________________
Грамматика
Образование множественного числа существительных
______________________________________________________________
Образование уменьшительно-ласкательных существительных
_______________________________________________________________
Согласование числительного с существительным
_______________________________________________________________
Образование названий детенышей животных
_______________________________________________________________
Образование формы существительного во множественном числе родительного падежа
_______________________________________________________________
Образование относительных прилагательных
______________________________________________________________
Мышление
Исключение четвертого лишнего
_______________________________________________________________
Фонематический слух
Выделение
слов с заданным звуком
из ряда
слов.
________________________________________________________
Рекомендации логопеда
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________