Приложение 12 Аналитический обзор результатов диагностики, осуществляемой при помощи диагностических организационно-деловых игр В результате диагностики компетенций участников проекта, проведенной на первом этапе, было выявлено, что развитие и коррекцию профессионально важных компетенций необходимо вести по следующим блокам: 1. Развитие когнитивных процессов предполагает формирование навыков самостоятельной учебной деятельности; практических навыков в области логического мышления; формирование ориентировки в сущности проектировочного мышления; корректирование сформировавшегося стереотипа проектировочного мышления; развитие различных типов рефлексии. 2. Развитие эмоционально-волевой сферы предполагает формирование технологических умений и навыков, ориентированных на социальный успех в управленческой деятельности; овладение технологиями антистрессовой самозащиты и противодействия хронической усталости, восстановления психоэнергетического ресурса организма; формирование навыков саморегуляции психической устойчивости; эмоциональной саморегуляции; развитие личной психотехники в условиях стресса. 3. Развитие организационно-управленческой культуры предполагает формирование навыков проведения и совершенствования подготовки совещаний; целеполагания и персонального планирования; командоформирования; создания командного менеджмента; овладение технологиями формирования эффективного индивидуального стиля. 4. Развитие коммуникативных навыков предполагает формирование практических умений использования современных психотехнологий при организации и проведении деловых переговоров; навыка уверенного поведения перед аудиторией; навыка конгруэнтного поведения; умения производить необходимое впечатление на окружающих; умения работать на определенный имидж; умения добиваться поставленной цели выступления; умения выбирать адекватный коммуникативный стиль и гибко реагировать при взаимодействии с аудиторией; навыков оценивания социальноперцептивной компетентности; базовых навыков эффективной коммуникации; навыков противодействия манипулированию; развитие социально значимых приемов при конструировании коммуникативного процесса в профессиональном взаимодействии. Перечисленные блоки профессионально важных навыков составляют ядро коррекционно-развивающей программы для участников проекта. На втором этапе работы нами была разработана и апробирована методика диагностических и развивающих деловых игр. 180 Деловые игры проводились опытными специалистами- психологами, имеющими значительный опыт проведения деловых игр: В ходе проведения диагностических деловых игр и после проведения развивающих деловых игр проводилась диагностика следующих компетенций (cм. Таблица 1,2) Таблица 4.1 Критерии наличия лидерских качеств в структуре личности участника проекта Лидерское качество Критерии наличия 1.Социальный 1.1. Способность понимать причины поведения интеллект других людей 1.2. Способность прогнозировать поведение других людей 1.3. Способность и готовность к совместной работе, к коллективному творчеству 1.4. Социальные знания 1.5. Способность понимать эмоции других и регулировать собственные. 2.Организаторские 2.1. Коммуникативные склонности. способности 2.2. Организационные умения. 2.3. Умение применить оптимальную поведенческую стратегию в конфликтной ситуации. 3.Мотивационная 3.1.Ориентация на достижение успеха. направленность и 3.2.Стремление к саморазвитию, личностному и ценностные профессиональному росту. ориентации. 3.3.Высокая аффилиативная потребность, социальный интерес. 3.4. Преобладание нравственно-деловых ценностей над эгоистически-престижными. 4.Способность к 4.1.Гуманистические установки. самоактуализации. 4.2.Креативность. 4.3.Автономность (независимость). 4.4.Самопринятие, самоуважение. 5.Фрустрационная 5.1.Стрессоустойчивость. толерантность. 5.2.Эмоциональная стабильность 5.3.Самостоятельность. 181 6.Уверенность в себе. 5.4. Личностная рефлексия. 6.1.Инициативность в социальных контактах. 6.2.Волевой самоконтроль. 6.3.Способность к принятию решений в сложных ситуациях. Таблица 4.2 Перечень деловых игр, направленных на диагностику, формирование и развитие ключевых организаторских и аналитико-прогностических компетенций участников проекта Компетенция 1. Мотивация к управленческой деятельности 2. Ответственность 3. Лидерство 3.1.Лидерский потенциал 3.2. Организаторские навыки 3.3. Навыки публичных выступлений 4. Навыки взаимодействия 5. Интеллектуальные способности 5.1. Аналитичность мышления 5.2. Готовность к развитию Деловые игры Диагностическая игра "Достижение цели". Диагностическая игра «Эффективная коммуникация и лидерство» (не проводилась) Делова игра «Лидер» Диагностическая игра "Распорядок рабочего дня". Деловая игра "Прием на работу" (не проводилась). Организационно-деловая игра «Развитие ассертивности у старшеклассников» Отслеживание роста социальной компетентности и изменений в самооценке потенциала социального и профессионального роста студентов проводилось в соответствии со следующими критериями: учитывались индивидуальные и гендерные особенности участников, а также их способности и возможности, использовался комплекс методик исследования, таких как наблюдение и самонаблюдение, психодиагностические методы (тестирование, анкетирование, собеседование), праксиметрические методы (профессиографическое описание, оценка работ), экспериметальные методы (констатирующий и формирующий эксперимент), метод моделирования, доступность и прозрачность способов обработки результатов. Обработка и анализ данных включали в себя: - выявление значений по каждому индикатору, параметру, вычисление суммарного балла; - соотнесение полученных значений с трехинтервальной шкалой (высокое – среднее – ниже среднего); 182 - оценка качества процесса и результатов, анализ состояния, построение рейтинговых шкал в различных разрезах показателей процесса и результата образовательной деятельности, - сравнение полученных данных для каждого участника с результатами первого этапа мониторинга, оценка значимости различий по коэффициенту Вилкоксона (для двух зависимых выборок); - обработка и анализ данных, полученных в результате диагностических деловых игр. В итоге после проведения деловых игр выявлены значимые различия по следующим компетенциям (p ≤ 0,05): - мотивация к управленческой деятельности; - организаторские навыки, - целеполагание - навыки переговоров, - навыки публичных выступлений, - тайм-менеджмент Диаграмма 1 Развитие компетенция в ходе деловых игр 12 10 8 До деловых игр 6 После деловых игр 4 2 0 Мотивация Организаторские навыки Целеполагание Диаграмма 2 183 Развитие компетенция в ходе деловых игр 5 4.5 4 3.5 3 До деловых игр 2.5 После деловых игр 2 1.5 1 0.5 0 Навыки Навыки преговоров публичных выступлений Тайм-менеджмент Для проведения деловых игр были выбраны 120 участников проекта. Было создано 10 групп по 112-15 человек в каждой. Каждая игра проводилась в течение одного дня (6-8 часов на одну игру). Таким образом, после проведения деловых игр можно отметить значительно повышение ряда компетенций у их участников. По итогам диагностических организационно-деловых игр были проведены индивидуальные консультации с участниками по созданию проекта саморазвития социального и профессионального роста. 184