была создана и презентация «Вершины Каменного пояса» о

Краеведческая работа школьной библиотеки как фактор формирования
читательских предпочтений школьников
Извлечение из доклада
Качева Е.В.,
зав. библиотекой МОУ «СОШ №8»
г. Златоуст
Краеведение стало неотъемлемым элементом регионального компонента
образовательных стандартов, отражающим своеобразие края, специфические потребности
и интересы региона в области образования. В нашей области в ОУ краеведение
преподается как самостоятельная дисциплина. Изучение и преподавание краеведческих
дисциплин неразрывно связано с исследовательской работой педагогов и учащихся.
Работа эта от исследователя требует определенных знаний, умений и навыков в сфере
поиска, а от школьной библиотеки – соответствующей информационной поддержки. В
плане информационной поддержки исследовательской работы перед школьной
библиотекой стоят следующие задачи: предоставлять пользователям организованный
краеведческий фонд и справочно-поисковый аппарат; оказывать помощь пользователям в
приобретении знаний, умений и навыков в сфере поиска краеведческой литературы;
осуществлять
краеведческое
справочно-библиографическое
обслуживание
и
краеведческое библиографическое информирование.
Но в нынешних условиях и сам работник библиотеки может выступить как
руководитель или участник краеведческой исследовательской работы. Главное, чтобы вся
эта работа была подчинена одной цели – пробудить в ребенке интерес к чтению, закрепить
этот интерес как навык, привычку и сформировать у школьника навыки самостоятельного
пользователя.
Работа в этом направлении особо важна потому, что мы работаем с поколением,
которое росло без национальной идеи, которое не знает истории своей страны, для
которых фамилия голливудского актер Вина Дизеля более знакома, чем фамилия русского
классика Дениса Фонвизина.
Краеведение, на мой взгляд, как раз и может стать той отправной точкой, когда
подростка сначала заинтересует то, что казалось бы так хорошо знакомо, а потом, при
правильном руководстве, случайный интерес может обратиться в постоянную
читательскую потребность.
Все эти предположения подтверждает мой небольшой опыт работы в этом
направлении.
Краеведческая информационная база нашей школьной библиотеки еще 10 лет назад
оставляла желать лучшего. Формирование фонда по краеведению в каждой школе идет по
своему сценарию, по своим принципам и законам. Нас всегда выручал школьный музей,
который и тогда, и сейчас обладает не только богатейшей информационной базой, но и
ведет систематическую просветительскую и исследовательскую работу с учащимися.
Наши выпускники дарили нам свои книги и краеведческую литературу местных
издательств.
С введением в стандарт образования регионального компонента доля делового
чтения педагогов и школьников по краеведению значительно увеличилась. Созданные
информпакеты
«Челябинская область»,
«Социально-экономическое положение
Златоуста»,
«Основные
социально-экономические
показатели
по
области»,
«Промышленность Златоустовского городского округа» и др., тесная связь с
краеведческим отделом ЦБ ЦБС снизили остроту проблемы, но кардинально ее не
решили. Выпуск учебников регионального компонента по окружающему миру,
географии, литературе изменили цену вопроса. Вообще, учебные пособия и книги
издательства «Взгляд» помогли и помогают нам в решении многих вопросов
формирования фондов краеведческой литературы. Благодаря этому вопрос обеспечения
регионального компонента школьного образования больше не стоял на повестке дня.
Новые требования к содержанию образования и информатизация образования
поставили нас перед проблемой создания фонда электронных изданий по краеведению.
Отсутствие красивых виртуальных, мультимедийных изданий по краеведению толкает на
создание собственных электронных продуктов. Сегодня в помощь преподаванию
краеведения или регионального компонента библиотека может предложить диски,
большую коллекцию презентаций по краеведению, небольшую виртуальную библиотеку,
электронный путеводитель по краеведческому фонду библиотеки, при возможности
используется Интернет.
Пользователи библиотеки не могут получить знания, умения и навыки в сфере
поиска краеведческой литературы без хорошо развитого СБА. Краеведческая картотека
создавалась «с нуля». Правда, привычный, карточный вариант вскоре отпал, т.к.
появилась АИБС. С 2004г. в библиотеке установлена программа «МАРК – SQL (версия
для школьных библиотек)». Обучение поисковым навыкам, навыкам самостоятельного
пользователя происходит на уроках «Школы умного читателя», факультатива «Основы
информационной культуры», на индивидуальных консультациях. И сегодня с помощью
электронного каталога найти ту или иную информацию – дело нескольких минут.
Для рекламы фонда организую книжные выставки (есть и традиционные –
сентябрьская посвящена Златоусту, январская – Бажову), обзоры, выпускаю буклеты, как
для учеников, так и для учителей. Сложилась система библиотечных мероприятий по
краеведению. Прежде всего, это - активное участие библиотеки в предметных неделях по
окружающему миру (ШМО учителей начальной школы), по географии. Обзоры
литературы, виртуальные книжные выставки, например, о творчестве Владислава
Крапивина (ведь тоже уральский писатель!), сделали, казалось бы, невозможное:
краеведческую литературу (прежде всего художественную) стали спрашивать не потому
что «задали», а потому что «интересно».
У современных подростков меняется мотивация чтения и репертуар читательских
предпочтений. Растет новое «мультимедийное» поколение, у которого другие ценности,
модели поведения и ориентации в мире информации. Не уметь общаться на современном
языке с новым поколением грозит тем, что нас просто не будут понимать.
Мультимедийные книжные выставки, презентации книг, использование электронных
презентаций делает наше мероприятие, наш рассказ не просто запоминающимся, иногда
единственно доступным для восприятия современного подростка.
Результативность мультимедийных
книжных выставок
489
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
408
301
237
224
231
116
"Новые книж ки
для "почемучек"
"Русские
мальчики" и
другие
произведения А.
Лиханова
"Миры
Владислава
Крапивина"
"Новые книги по
краеведению"
Первым моим опытом в этом направлении было создание электронной презентации
«Вершины Каменного пояса» о горах Златоуста. Один из слайдов представлял книги, в
которых можно прочитать о названиях знакомых мест, их истории. Результат - всплеск
интереса к книгам о Златоусте. Причем почитать книги приходили даже родители. Следом
появились презентации о Златоусте, о гравюре и т.д. Сейчас у меня в банке данных более
десятка презентаций о Златоусте, златоустовской природе, истории города. Но в
2
техническом отношении хотелось большего. И поэтому мой рассказ о Тургояке был
дополнен фильмом, который я сделала в программе Movie Marker. После его первого
просмотра книга М. Фонотова «Голубые зеркала Урала» стала школьным «бестселлером».
Презентация «Красной книги Челябинской области» позволила обратить внимание
младших школьников на проблему сохранения растений и животных, сделала довольно
сложный материал доступным для этого возраста. Сейчас в читальный зал приходят даже
нечитающие до этого мальчишки. И их удивлениям и восторгам нет конца. Вслед за
«Красной книгой» берут «Заповедники России», «Энциклопедия для детей. Птицы и
звери», книги из «Зеленой серии» и т.д. Ученики 4а класса выполнили проект «Красная
книга». Акцент был сделан на животных и растения Златоустовского Урала. На мой
взгляд, в данном случае важны не столько сообщения, а то, что дети перечитали не одну
книгу, а кто-то воспользовался и Интернетом. Работа, знаю, велась вместе с родителями.
А ведь совместная работа не только дает знания, развивает поисковые и творческие
способности ребенка, но и сближает семью. Если учесть тот факт, что встреча с
краеведческой литературой по географии и биологии пробуждает дальнейший интерес к
естественнонаучной литературе, а литературное краеведение – к художественной, то
становится ясным, что краеведение может стать краеугольным камнем в развитии
читательских приоритетов школьников.
Работа с художественной краеведческой литературой вообще стоит у меня
отдельным блоком. В нашей школе с 2004г. многие классы работают по «Читательским
дневникам семейного чтения». Есть дневники для учеников начальных классов, есть – для
5-6 класса. В них даются рекомендательные списки литературы по жанрам и темам, в
конце каждого раздела вопросы по книгам и различные творческие задания. Для младших
- произведения златоустовских и челябинских писателей включается в общий список
рекомендуемой литературы, но обязательно задается вопросы по их произведениям. С 3го класса в дневнике обязательно выделяется раздел «Литературное краеведение». Читая
местных авторов, на наш взгляд, ребенок сопереживает сильнее, т.к. действие происходит
в знакомом ему городе, героя окружает знакомая природа. В подтверждение этого могу
привести отзывы родителей: «В этом году нас очень удивила и порадовала тематика
«Литературного краеведения». Мы из этого раздела прочли не только заданное, но и
познакомились с другими златоустовскими авторами, прочли их биографию…» (родители
И.Казанцева, 3а кл.), «Мы вместе читали книги уральских авторов и познакомились с
творчеством многих писателей родного края. Расширили свои знания по истории и
географии Южного Урала» (родители К. Айвозян, 3а кл.). Этот класс, кл. рук. Т.В.
Хлебникова, четыре года работал по читательским дневникам, сегодня можно говорить
уже о первом результате.
Уровни чтения класса (кл. рук. Т.Хлебникова)
78,10%
80%
70%
67,70%
76,20%
60%
50%
44%
36%
40%
30%
22,30%
20%
20%
10,90%17,70%
10%
8%
4% 6,10%
0%
читают систематически
читают несистематически
2005
2006
2007
не читают
2008
Но появилась необходимость раньше начинать работу по краеведению. В этом году
в читательской дневник 2кл. включен раздел «От 7 до 12» по литературному краеведению
в котором представлены книги одноименной серии издательства Марины Волковой,
планируется одно из заседаний клуба семейного чтения посвятить именно этой серии.
3
Работа эта ведется и в среднем звене. Правда, по иному сценарию. Знакомство с
творчеством писателей обязательно имеет свое продолжение на классных часах.
При чтении краеведческой художественной литературы «погружение» оказывается
сильнее, эмоциональный эффект от прочитанного, а значит и положительное впечатление
от самого процесса чтения, тоже сильнее. Без этого не пробудить интерес к чтению, не
превратить его в привычку. Кроме того, от местных авторов легче перейти к другим
писателям, пишущим на те же темы. У нас есть пример, когда ребята от чтения
произведений В. Крапивина переходят к чтению произведений А.Лиханова, Р. Фраерман,
В. Осеевой, А. Алексина и др.
Не могло обойтись и здесь без современных средств. Изданная в нашем городе
хрестоматия Златоустовских писателей «Золотые крылышки» требовала особого
представления. Созданная презентация книги «Золотые крылышки» позволила
акцентировать внимание учеников на писателях - выпускниках школы, т.к. эта тема для
нас особая. Но «Золотые крылышки» адресованы все-таки ученикам начальной школы. В
прошлом году две девятиклассницы написали творческую работу о писателях нашей
школы. Работа была проделана огромная: перечитано «море» литературы, музейные
материалы из личных архивов самих писателей, поиск информации в Интернет. Работа
была представлена на I городских краеведческих чтениях, заняла третье место в
областном конкурсе «ЛуЧиК». Материал был не только систематизирован, но, прежде
всего, носит рекомендательный характер. Сейчас литературный путеводитель пользуется
большой популярностью у учеников нашей школы.
Сегодня реально существует настоятельная потребность модифицировать
краеведческую деятельность школьных библиотек, и основным подходом в этом плане
должен быть инновационный. Именно исследовательская работа позволяет вывести
краеведческую работу в библиотеке на новый уровень. Исследовательскую краеведческую
работу детей, на наш взгляд, следует рассматривать несколько шире общепринятого:
разговор об истории семьи, составление генеалогического древа семьи, сочинение на тему
«Книга в моей семье» и т.д. Не отделить историю отдельно взятой семьи и историю г.
Златоуста, если и там и там отразились вехи истории нашей большой страны. Начинать
надо с малого, а потом уже – проекты, творческие исследовательские работы и т.д. Лишь
бы все это помогало детям продвинуться хоть на шаг к чтению книг.
Результатом всей нашей работы можно считать и то, что прослеживается явная
тенденция в развитии читательских предпочтений у учеников нашей школы: обращаясь к
книгам о природе нашего региона, ребята не только узнают что-то новое, лучше учатся по
географии, биологии, но и больше читают литературу по естественным наукам, несколько
лет подряд ученики нашей школы занимают первые места на городских олимпиадах по
географии. Ни один городской творческий конкурс не обходится без учеников нашей
школы. В городской краеведческой викторине в прошлом году участвовало - 6 человек, в
этом - 11 , причем увеличилось количество семейных творческих работ. На первые
краеведческие чтения от школы было представлено 2 исследовательские работы (одна из
них – «Писатели нашей школы»), в этом году – 3.
Интерес к прошлому своего края, к деятелям культуры, их жизни и творческой
деятельности возрастает с каждым годом. Мы не “Иваны, не помнящие родства”, и знаем,
как много сделано предшествующими поколениями для нашего сегодня. С позиции
современности мы оцениваем их труд и берем на вооружение все, что не утратило
значения в наши дни.
Владимир Чивилихин писал: «Без памяти, без чувства родины, без благодарности к
предкам, человек – случайность на земле; и он уничтожит землю». Так давайте жить так,
чтобы никто не сказал что мы случайные на земле люди.
Список литературы.
1. Соколова, Е.В. Комплексные формы – краеведческой работе в библиотеке / Е.В.
Соколова //Школьная библиотека. – 2000. - №2. – С.35.
4
2. Тихонова, И.А. Читательский дневник для начальной школы / И.А. Тихонова //
Школьная библиотека. – 2003. - №6. – С.40-41.
3. Школьная библиотека как краеведческий информационный центр // http://
schoollibrary.ioso.ru
5