- Школа № 4 города Лабинска

Урок в 7 классе. «Повторение и обобщение изученного по теме
«Деепричастие». Работа с текстом как одно из условий развития творческого
потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества
речи.
Цель урока: систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и
навыков учащихся по теме урока.
Задачи урока:
1. выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в знаниях,
умениях и навыках учащихся по пройденному материалу;
2. активизировать познавательную деятельность учащихся,
стимулировать и развивать мыслительные процессы, обогащать
словарный запас, улучшать качество устной речи.
3. воспитывать интерес к слову.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование: тексты художественного
произведения, грамматические тесты, словари.
Технологии: информационная, личностно-ориентированная.
Уметь говорить - искусство.
Уметь слушать - культура.
Д.С. Лихачёв
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Слово учителя.
- В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова академика Д.С. Лихачёва
(написаны на доске). Давайте следовать этому мудрому высказыванию и
постоянно совершенствовать нашу речь, учиться слушать и слышать
собеседника.
- Наш урок я хочу начать с воспоминания писателя Григоровича, жившего
в 19 веке. В самом начале своего творческого пути он написал очерк
«Петербургские шарманщики». Его довольно высоко оценил известный
писатель Ф.М. Достоевский. Но одно место в главе «Публика шарманщика»
ему не понравилось. «У меня,- пишет Григорович,- было написано так: Когда
шарманка перестала играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает
к ногам шарманщика. «Не то, не то,- раздражённо заговорил вдруг
Достоевский, - совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к
ногам…Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая…»
Замечание это - помню очень хорошо – было для меня полным откровением.
Да, действительно, звеня и подпрыгивая – выходит гораздо (закончите слова
писателя) живописнее, дорисовывает движение…».
-Ребята, какая часть речи помогла писателю «оживить» действие?
-Правильно, деепричастие. Сегодня мы с вами должны повторить и
обобщить всё, что знаем о деепричастии. Запишите в тетрадях число и тему
урока.
-Повторять изученное о деепричастии будем, как всегда, работая с текстом
художественного произведения. (Текст распечатан).
III. Повторение и обобщение изученного по теме «Деепричастие».
1. Этимологическая справка (индивидуальное задание).
-Термин деепричастие появился в 18 веке. Слово образовано сложением
частицы –дее (от деять, делать) и существительного причастие, что означает
причастность к действию. У деепричастия были такие названия, как
второстепенное сказуемое, вспомогательный глагол. Деепричастие является
принадлежностью книжной речи.
2. Повторение теоретических сведений о деепричастии.
- Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии?
- На какие вопросы отвечает, почему их два?
- Какова синтаксическая роль деепричастия?
- Что входит в деепричастный оборот?
3. Работа с текстом. Чтение текста учителем.
(1) Шелестя бурым настилом прошлогоднего лист…пада я иду извилистой
тропкой.
(2) Пройдя вырубку выб…раюсь к заросш…му кустарником овражку.
(3)И вдруг на валежину выскакива…т горностай.(4) Навострив уши
настор…жился.
(5) Поблёскивая пугович…ками глаз и лоснящ…мся носиком горностай
принялся отвешивать (во) все стороны низкие поклоны.
(6) «Неужели пляшет?» – удивился я. (7) После забавных пры…ков он
начал гибко склонять головку в разные стороны словно вслушиваясь в
звеневш… вокруг симфонию леса.
(8) Но вдруг из орешника неожиданно вышмыгнул другой такой же
зверёк и с дикой яростью бросился на танцора. (9)Вереща и фыркая
горностай клубком ск…тился с валежины и тотчас скрылся в кустах.
( П. Стефаров.)
Краткая информация об авторе текста. (Индивидуальное задание).
- Павел Стефаров никогда не мечтал стать писателем. Заядлый рыболов и
охотник, он всё свободное время проводит в общении с природой. Умение
вглядываться и вслушиваться в окружающий мир, любовь к братьям нашим
меньшим заставили его взяться за перо. Своими наблюдениями и
впечатлениями писатель захотел поделиться с читателями. Печатается, в
основном, в журналах, пишет короткие занимательные рассказы. Живет в
Украине.
Задания к тексту.
1. Можно ли данный отрывок назвать текстом? Аргументируйте свой ответ.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните лексическое значение слова валежина. (Работа со словарём).
4. Найдите в тексте фразеологический оборот, объясните смыл этого
выражения.
5. Замените подчеркнутое слово стилистически нейтральным синонимом.
6. Найдите в тексте многозначные слова. В каких значениях они
употреблены? Подберите и запишите примеры словосочетаний, где эти слова
выступают в других значениях.
7. Как вы понимаете выражение симфония леса?
8.С помощью каких средств языка автор создаёт такое динамичное
повествование, так ярко рассказывает о горностае?
9. Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор орфограмм. (Работа «по
цепочке»).
10. Найдите в тексте деепричастия, выпишите их, определите вид.
11.Образуйте деепричастия от глаголов (1 вариант -3, 4 предложений), (2
вариант – 1, 2 предложений).
12. Сделайте синтаксический разбор предложения 2 (1 вариант) и
предложения 10 (2 вариант).
13. Найдите в тексте предложения с деепричастными оборотами. Расставьте
в них знаки препинания.
14. Какое условие необходимо соблюдать, чтобы избежать грамматических
ошибок при построении предложения с деепричастным оборотом?
IV. Физминутка.
V. Выполнение тестового задания.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обращаясь к лирике А.П. Пушкина,
1) она притягивает к себе мягкостью, задушевностью, красотой.
2) нас познакомили с биографией поэта.
3) мы находим в ней много привлекательного и волнующего.
4) становится радостно и тепло на душе.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обдумав план сочинения,
1) требуется знание художественного произведения.
2) мною было распределено время.
3) композиция не должна быть нарушена.
4) я стал подбирать эпиграф.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Окончив школу,
1) нас направили в училище.
2) нам выдали аттестаты.
3) многие поступают в институт.
4) учителя советовали мне учиться дальше.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приехав впервые в Москву,
1) его поразили суета и толпы людей на улицах.
2) мне захотелось посмотреть всё, везде побывать.
3) он понял, что не сможет жить в этом шумном городе.
4) ему было трудно отыскать своих родственников.
Вывод: действия, обозначенные деепричастием и глаголом-сказуемым,
должны принадлежать одному и тому же субъекту действия.
Нарушение часто приводит к смешным ситуациям. Одна из таких описана
А.П. Чеховым в рассказе «Жалобная книга». (Индивидуальное задание).
- Весь рассказ состоит из записей в жалобной книге. Она хранится в ящике
на одной из железнодорожных станций. Там можно прочитать много
интересного. Например, вот какую запись оставил некий гражданин
И. Ярмонкин: «Подъезжая к сией станции и смотря в окно, у меня с головы
слетела шляпа».
- Ребята, что можно сказать об этом герое?
- К сожалению, ошибки в предложениях с деепричастными оборотами
нередки и в школьных сочинениях. Рассмотрим несколько примеров. Но
сначала давайте вспомним, что от некоторых глаголов несовершенного вида
образовать деепричастия нельзя, в частности:
- от глаголов, заканчивающихся на –чь: беречь, жечь, печь, стеречь, стричь.
- от некоторых односложных глаголов: бить, вить, врать, гнуть, есть, жать
(руку), ждать, лить;
-от глаголов с суффиксом –ну: вянуть, гаснуть, тонуть, крепнуть, пахнуть,
тянуть.
VI. Самостоятельная работа. Коррекция ошибок в предложениях с
деепричастными оборотами.
Задание. Найдите в предложениях ошибки, укажите причину их
возникновения, запишите предложения в исправленном виде.
1. Подъезжая к дому, начался ливень.
2. Читая роман, она задумалась над судьбой главного героя.
3. Цветы, вянув, пахли неестественно сладко.
4.Жав мне руку, он смотрел заискивающе, ласково.
5. Мёрзня в доме, она никак не могла растопить камин.
6. Вернувшись в родительский дом, ощущение покоя было в моей душе.
VII. Творческая работа. Составьте и запишите 5-6 предложений о вашем
любимом питомце, используя деепричастия и деепричастные обороты.
VIII. Итог урока.
IX. Повторить тему.
X. Домашнее задание
Выписать из любого текста и разобрать 5 предложений с деепричастными
оборотами.