Особенности проведения интерактивных on-line

РУЛИЕНЕ Л.Н.
ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»
Улан-Удэ, Россия
ruliene@bsu.ru
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ
ON-LINE-ЗАНЯТИЙ
(НА ПРИМЕРЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
БУРЯТСКОГО ГОСУНИВЕРСИТЕТА)
Современный учебный процесс невозможно представить
без использования инфокоммуникационных технологий. Все более
популярной
становится
Интернет-ориентированная
модель
образования, которая представляет собой совокупность средств
трансляции больших объемов учебной информации, методов
интерактивного взаимодействия преподавателей и студентов
в
глобальной
сети,
компьютерного
контроля
и
форм
методической поддержки самостоятельной работы студентов.
Развивается электронное дистанционное обучение, основанное
на самостоятельной работе студентов при поддержке преподавателя
(тьютора). Участие преподавателя в учебном процессе предполагает
разработку сетевого курса, осуществление виртуального контроля
учебной деятельности, проведение занятий в online-режиме.
В данной публикации мы опирались на опыт организации
системы дистанционного обучения в Бурятском госуниверситете,
которая включает кадровый состав (преподаватели-авторы УМК
для
сетевых
курсов,
преподаватели-тьюторы,
методисты
дистанционного обучения в филиалах, сотрудники отдела
дистанционных технологий в образовании), учебные материалы
(сетевые курсы, разработанные в системе Гекадем, видео-приложения,
электронные документы в pdf-формате, ppt-формате, видео-лекции
и аудио-лекции), методики обучения, средства трансляции.
При проведении online-занятий для студентов филиалов
Бурятского госуниверситета используются видеоконференции
(с помощью специализированного оборудования Polycom), а также
программы Skype и BigBlueButton. Все эти инструменты обеспечивают
online-трансляцию за счет комплексного сочетания аудио-, видео-,
компьютерных и коммуникационных технологий. Наибольшее
качество
on-line-видеосвязи
обеспечивается
во
время
видеоконференций
с помощью специализированного оборудования Policom.
С помощью компьютерной программы Skype также можно
проводить
видеолекции,
однако,
качество
динамического
изображения при этом не очень высокое, поэтому лучше использовать
презентации (статичное изображение), комментируя их. Но в отличие
от
Polycom,
во время Skype-лекции можно передавать текстовые сообщения
и файлы.
Наиболее
эффективная
организация
интерактивных
веб-конференций
обеспечивается
в
среде
BigBlueButton.
Этот инструмент имеет более широкие возможности взаимодействия
между преподавателями и обучающимися в online-режиме:
трансляция видео и звука, демонстрация презентаций, тестовый чат,
электронные доска и указка. По сути, такие занятия представляют
собой особый тип веб-конференций, во время которых
осуществляется, как правило, односторонняя связь; со стороны
ведущего (говорящего) во время вебинаров взаимодействие со
слушателями
ограничено
(аудио- и видеосвязь отключены); ведущий говорит, комментируя
информацию, отображаемую на экране (ppt-презентацию), а
слушатели могут ему отвечать в чате.
Мы различаем типы on-line-занятий:
– лекции-диалоги, лекции-беседы;
– распределенные семинары, в которых принимают участие
студенты головного вуза и студенты филиала;
– коллоквиумы;
– чат-семинары
(учебные
занятия,
осуществляемые
с использованием чат-технологий, которые проводятся
синхронно, все участники имеют одновременный доступ
к чату);
– on-line-отчеты студентов на основе мультимедийных
презентаций.
При
дистанционном
обучении
традиционные
лекции
невозможны из-за удаленности преподавателей и студентов,
распределенного характера учебных групп и т.д. Между тем, главное
назначение
лекции – обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес
к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине,
сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной
работы над курсом – остается актуальным и для дистанционного
учебного процесса. Отсюда возникает необходимость в обеспечении
лекционных занятий для дистанционного обучения. При этом
необходимо специально позаботиться о том, чтобы максимально
сохранить основные черты традиционной лекции: эмоциональное
воздействие лектора на слушателей; систематический контакт
сознания, чувства, воли, интуиции, убежденности педагога с
внутренним миром слушателя (передача личностного неявного
знания).
В дистанционном обучении практикуют видеолекции,
мультимедиа-лекции. Видеолекция в записи (off-line–видеолекция) –
это лекция преподавателя, записанная на видеопленку, дополненная
мультимедиа-приложениями. Несомненным достоинством такого
способа изложения теоретического материала является возможность
прослушать лекцию в любое удобное время, повторно обращаясь
к наиболее трудным местам [4].
Видеолекция в реальном режиме времени (on-line–видеолекция)
– это видеодиалог преподавателя и слушателя [3], происходящий
в реальном времени и позволяющий осуществлять «живое» общение
в процессе обучения. On-line-видеолекции проводятся с помощью
систем
видеоконференцсвязи,
посредством
которых
также
практикуется web-трансляция лекций, т.е. демонстрация публичных
(аудиторных) лекций.
Интерактивные компьютерные видеолекции с синхронной
демонстрацией слайдов (интерактивные видеолекции с синхронными
слайдами)
представляют
собой
программу,
позволяющую
демонстрировать на экране компьютера (мультимедиа проектора)
окно с видеоизображением лектора и окно слайдов, которые
автоматически меняются в соответствии с воспроизводимым
фрагментом видеоряда. На экране отображаются также средства
навигации по содержанию видеолекции с помощью гиперссылок.
Дополнительно
имеются
кнопки
включения
режимов
воспроизведения и паузы, перехода к началу слайда (для повторного
воспроизведения связанного с ним фрагмента видеоряда), к
предыдущему
слайду,
к
следующему
слайду,
к
началу
и концу видеолекции.
Одной из основных организационных форм учебной
деятельности
являются
семинарские
занятия,
на
которых
обсуждаются наиболее сложные теоретические вопросы курса. Таким
образом, семинары также должны быть представлены в
дистанционном учебном процессе. Большая их часть может быть
проведена с использованием online технологий – Chat, Audio
Conferencing, Internet Video Conferencing.
В системе дистанционного обучения БГУ также используются
возможности FlashVideo. Видеолекции являются важным элементом
современных учебно-методических комплексов, так как значительно
повышают эффективность процесса обучения. Видеолекции
позволяют преподавателю внедрять широкий набор средств
управления познавательной деятельностью обучаемых, реализовать
богатые возможности иллюстрации содержания учебного курса.
Видеолекции синтезируют практически все виды информации –
символьную, графическую, звуковую, транслируемые комплексно
и в динамическом режиме.
Внедрение технологий дистанционного обучения, как и любая
инновация, требует организационной и методической поддержки,
поэтому
практические
аспекты
проведения
on-line-занятий
обсуждаются на заседании ежемесячного научно-методического
семинара «Открытое и дистанционное образование» в рамках проекта
«Преподаватель XXI века». В работе семинара принимают участие
тьюторы Агинского и Боханского филиалов БГУ, сотрудники отдела
дистанционных
технологий,
преподаватели
головного
вуза.
Преподаватели акцентируют внимание на такие вопросы, как
актуальность
непрерывного
образования,
использование
информационных технологий в открытом образовании, качество
on-line-занятий, использование инструментов дистанционного
обучения. На семинаре проводятся мастер-классы тьюторов:
«Методические приемы повышения мотивации учебной деятельности
студентов во время on-line-занятий» (к.ф.н., ст. преп. М.Н.
Жорникова), особенности преподавания курса «Анатомия и
морфология
растений»
в Боханском филиале БГУ с использованием мультимедийных
технологий» (к.б.н., доцент Пыжикова Е.М.) и др.
Современная система высшего образования предъявляет новые
требования к компетенции преподавателя высшей школы.
В связи с переходом к новой модели высшего образования,
ориентированной на индивидуализацию учебного процесса,
в том числе в виртуальном пространстве необходимо все больше
внимания уделять навыкам проведения on-line-занятий.
Опыт БГУ показал, что создание системы дистанционного
обучения
на
основе
активного
внедрения
современных
инфокоммуникационных технологий привносит в учебный процесс
новые
возможности:
сочетание
высокой
экономической
эффективности
и
гибкости
учебного
процесса,
широкое
использование
информационных
ресурсов,
существенное
расширение возможностей традиционных форм обучения, а также
возможность построения новых эффективных форм обучения.
Поэтому с каждым годом неуклонно возрастает роль и значимость
дистанционного обучения, становится больше виртуальных
университетов, институтов и факультетов дистанционного обучения
[1]. В условиях дистанционного обучения повышается качество
образовательной деятельности: преподавателей (инновационные
методы преподавания, эффективные средства, разнообразные
приемы
и
формы
контроля,
структурирование
УМК
и т.д.); студентов (актуализация самостоятельной работы).
Список использованной литературы:
1. Демкин В.П., Можаева Г.В. Организация учебного процесса
на основе технологий дистанционного обучения: Учеб.-метод.
пособие. – Томск, 2003.
2. Видеосвязь [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.videosvyaz.ru/ (09.11.2009).
3. Ахромушкин Е.А. Использование видеолекций для решения
актуальных задач модернизации образования. [Электронный
документ] // Образовательная среда сегодня и завтра: Всерос. науч.практ. Конференция. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/
index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=151&id_th
esis=6115
4. Рулиене Л.Н. Дистанционное обучение: сущность, проблемы,
перспективы. – Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2010. –
С. 38-39.