реализация мониторинга на уровне студента как условие

РЕАЛИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА НА УРОВНЕ СТУДЕНТА КАК УСЛОВИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА.
Реализации мониторинга на уровне студента является важным условием психологической
компетентности будущего специалиста.
Проблема повышения качества профессиональной подготовки современного специалиста
связана с его активной деятельностью по самопознанию, формированию профессионального сознания и
самосознания. Свободная и самостоятельная деятельность не возможна без умения сосредоточенно
работать продолжительное время, самостоятельно ставить цели в жизни, доводить начатое до конца,
заниматься самостоятельно, контролировать свои ошибки, иметь адекватную самооценку и т.д.
Привыкнув быть простым объектом образовательного процесса, будущий специалист даже получая
положительные оценки, не заинтересован самостоятельно изучать свой уровень развития как
специалиста, как личности. Анкетирование среди студентов-первокурсников колледжа показало что
лишь небольшая часть из них ориентирована на целенаправленное формирование профессионального
сознания, самопознания, большей же части опрошенных первокурсников для самореализации себя как
«хорошего студента» достаточно мнения учителя, хорошей оценки и в идеале «красного диплома».
Часть же студентов устраивает три балла и «свободная жизнь». У таких «специалистов» в
профессиональной деятельности возможны многие сложности на стадиях своего дальнейшего
профессионального продвижения. Во-первых на стадии адаптации в трудовом коллективе - могут
возникнуть проблемы общения, во- вторых на стадии профессионального становления как специалиста
проблема - адекватной самооценки своей профессиональной компетенции, в-третьих на стадии
профессиональной стагнации –невосприимчивость к новому, привычка жить за счет старых знаний,
трудность получения новых специальностей или проблема повышения своей квалифкации.
Уровни подготовленности студентов по предметам психологического цикла описаны во многих
исследованиях и нормативных документах. Однако оценивание профессиональной компетентности по
критерию успеваемости студентов может приводить - и приводило — к искажению существующей
картины педагогического процесса. Конечно, в своей работе мы используем традиционные методы
проверки знаний, умений навыков будущих специалистов, такие как тесты учебных и профессиональных
достижений, устные опросы, решение психологических задач и т. д.
Но все-таки мы считаем , что одним из эффективных путей решения перечисленных выше
проблем является психологическая самодиагностика как способ профессионального самопознания
будущего специалиста и организация программ самокоррекции и саморазвития. Осознание собственных недостатков в сочетании с направленностью на саморазвитие и самовоспитание позволяет
рационально продумать индивидуальный путь развития личности будущего специалиста. Построение
системы практических занятий по дисциплинам психологического цикла позволяет реализовать
принцип индивидуального подхода отвечающей гуманистической направленности.
Курс психологии в качестве одной из целей ставит обучение основным методам и приемам
самонаблюдения, диагностики и коррекции познавательных процессов и самой личности, содействие
развитию профессионального самосознания студентов, формированию адекватной самооценки личности.
Для реализации вышеуказанных целей существенную помощь оказывает Карта-дневник реализации
мониторинга на уровне студента первого курса по дисциплине «Психология»(На основе самооценки,
оценки
преподавателя, оценок однокурсников и психологического тестирования). Он составлен с
опорой на карту личности К.К. Платонова. Вот выдержки из дневников студентов : « В тренинге смог
увидеть несколько своих человеческих слабостей. Когда выполнил тест не поверил его результатам.
Придется
развивать умение говорить публично, тренироваться перед зеркалом и т.д. Иначе как буду
выступать перед ребятишками на практике.»
Уважаемый первокурсник, приступая к изучению дисциплины
«Психология», ты должен быть готов к тому, что личность каждого человека уникальна,
сложна, многообразна. Понять самого себя порой не легче, чем понять другого человека. И хотя наши
представления о себе самом субъективны, но именно они определяют наши взаимоотношения и
поведение. Умение разобраться в себе и понять другого человека, умение организовать активную
познавательную деятельность по самопознанию и самосознанию - жизненно необходимые условия
психологической компетентности будущего педагога, его важные профессиональные качества. Только с
помощью систематического самопознания своей личности, тестирования, регулярного самоконтроля и
самопроверки можно организовать программу саморазвития себя как специалиста.
. . Попробуйте же начать реализацию этой программы сразу же с первого курса. Вносите записи о
диагностике того или иного качества своей личности сразу же после проведения практической работы,
а в разделе программа саморазвития вносите виды выполняемых упражнений и их результаты. Каждый
месяц уточняйте программу корректировки у преподавателя психологии. .
1. Ф.И.О. __________________________
2/ Факультет______ Специальность_________
Возраст________
3. Семейная обстановка: (холост, женат или замужем, отношения в семье: благополучные,
неблагополучные)_____________________________________
4. Многие особенности личности человека определяются спецификой родительской семьи:
а) где и кем работают родители, их образование,
б) отношение родителей к работе (удовлетворены своей работой, не удовлетворены), их участие
в общественной работе (активное-среднее, слабое)________________
в) жилищно-бытовые условия семьи (хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные)___
г) количество детей в семье_________Вы (старший,
средний, младший) среди детей в семье
д) культурный уровень семьи (высокий, средний, низкий)
е) взаимоотношения с родителями (хорошие, средние, конфликтные) ж) мотивы ответственности перед родителями (любите, жалеете, боитесь или
другие)___________________
№
\ Структура и качества личности
лыонка
Бал
сам ести
оце ова
ие
Т
р
н
1.Подструктура «Направленность личности» - ". Анкета интересов.
2.Подструктура « Индивидуальные особенности психических процесов.
Внимание Тест корректурная проба. Память –Тест память на числа и образы.
Мышление: Тест Липпмана.Тест «Индивидуальные стили мышления»
Эмоционально-волевая сфера: Тест «Способность самоуправления».
Т.д.
После прохождения темы раздела заполняйте следующую форму дневника
Самоотчет №--№
Вопрос
Ответ
Что я смог понять во время занятия?
Как я могу применить полученную информацию?.-
Что я узнал нового о себе?
Что мне мешает, а что помогает в работе
Как я могу развить в себе слаборазвитые качества
Программа саморазвития
Название
№
На развитие какого
Дата
Результат
упражнения.
Качества направлено
проведения
Ход выполнения
«Точка» С расстояния 3 м.- Профессионально значимое качество
«Кон центрация внимания» 10.10.02 19.00 Удерживал внимание 1 мин
Слезятся глаза
Удерживать
Внимание на Точке.1 см д.
Рекомендации
преподавателя
После окончания курса дисциплины «Психология» на экзамене подводятся итоги работы с
опорой на теоретический и практический результат индивидуальной работы. Сравнительные данные
уровня развития в начале года и в конце первого курса показывают,что во-первых усиливается
уверенность будущего специалиста в своих силах, улучшается объем памяти, уровень концентрации
внимания, уровень самоуправления и т.д Но самое главное формируется навык работы над собой. Из
дневниковых записей: Могу удерживать внимание на одном объекте в течение 2-4 минут без
напряжения, а в начале года отвлекался уже через 30 сек т. к. лезли посторонние мысли. Поверил в то,
что объем памяти, внимания можно увеличить. Легче учить знаки дорожного движения. Могу
выступить перед аудиторией и не краснею и не запинаюсь… Сдал на права хотя раньше мешало
волнение…»
Усольцев И.Г.