Технология Ступеньки в большой мир

Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Центр социальной помощи семье и детям «Апрель»
«СТУПЕНЬКИ В БОЛЬШОЙ МИР»
Технология комплексной поддержки и адаптации детей
с ограниченными физическими и умственными возможностями
в период его подготовки к обучению в школе
Автор технологии:
Меликян Марина Игоревна,
воспитатель отделения
реабилитации
несовершеннолетних с
ограниченными физическими и
умственными возможностями
г.п. Барсово, Сургутский район
2014 год
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.АКТУАЛЬНОСТЬ И СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ
Начало обучения – сложный и ответственный этап в жизни ребенка и его
родителей. Особенно. если это ребенок с ограниченными физическими и умственными
возможностями.
Данная
технология
направлена оказание психо-эмоциональной и
педагогической поддержки несовершеннолетним с ограниченными возможностями
здоровья и их родителям на этапе подготовки к школе. Технология представлена
девятью основными темами, раскрывающими различные стороны жизни человека в
обществе. Темы собраны в коррекционно-развивающие занятия, которые содержат
примечания для взрослых и развивающие занятия для детей. Темы подобраны так,
чтобы ребенок имел возможность познакомиться с различными сторонами жизни
человеческого сообщества и найти в них привлекательные для себя мотивы и цели. Это
поможет ему и его родителям выйти за пределы настоящего и сделать первые шаги в
планировании своей будущей жизни. Подобный опыт является исключительно важным
для развития саморегуляции
поведения. Выполняя задания, ребенок старшего
дошкольного возраста получит представления о многогранности человеческой жизни.
Это позволит осознать, для чего нужно учиться.
Таким образом, обучение станет осознанным и радостным. Все занятия
проводятся в игровой форме, в малых группах из 4 – 5 человек. Каждое занятие
обязательно включает разнообразные физминутки, которые подбираются педагогом (с
учетом психофизического развития детей), подразумевает постоянную смену
деятельности. Продолжительность
занятия 20 минут. Темы занятий
могут
варьироваться в зависимости от настроения и состояния детей, календарных дат и т. д.
2. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА
Несовершеннолетние с ограниченными физическими и умственными
возможностями в период подготовки к обучению, их сопровождающие.
3. ЦЕЛЬ
Снижение уровня дезадаптации детей с ограниченными умственными и
физическими возможностями и членов их семей в период подготовки ребенка к
обучению.
4.ЗАДАЧИ:
- Создание условий для формирования свободно мыслящей личности ребенка,
способной реализовать собственные возможности в период подготовки к обучению.
- Расширение социальных контактов особого ребенка и улучшение качества его
жизни.
- Через мысли и переживания способствовать формированию и осознанию
образа своего места в мире людей.
- Расширение кругозора ребенка о человеческом обществе, развитие мелкой
моторики, образного мышления.
5.ФОРМЫ РАБОТЫ
Групповые. Количество детей в группе не превышает 5 – 6 человек.
6.МЕТОДЫ РАБОТЫ
- словесный,
- наглядный,
- практический.
2
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
1.СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ
(01.01.2014 –30.12.15)
Механизм реализации технологии «Ступеньки в большой мир» предполагает
четыре этапа: диагностический, подготовительный, практический, аналитический.
1 этап
Диагностический – предполагает диагностику знаний, умений и навыков в
период подготовки к обучению, выявление социальной зрелости ребенка.
2 этап
Подготовительный – предполагает определение приоритетных мер и
направленности реабилитационных мероприятий, составление плана их реализации,
подготовка видео-аудио-аппаратуры, оформление помещения для занятий, подготовка
демонстрационного и раздаточного материала, организация предметно – развивающей
среды разработка правил занятий в группе, проведение пробных занятий.
3 этап
Практический – включает в себя проведение занятий в рамках технологии с
детьми и их сопровождающими.
4 этап
Аналитический – позволяет оценить эффективность реализации программы,
внести корректировки в случае необходимости и распространение полученного
опытаМатериальное обеспечение: экран для просмотра слайдов, видеопроектор,
цветные карандаши, фломастеры, ростомер, тетради в летку на каждого участника
занятия, магнитофон, аудиозаписи детских песен, веревка, предметы – заместители для
сюжетно-ролевых игр.
КАДРОВЫЕ РЕСУРСЫ
Педагоги, логопеды и психологи отделения – отвечают за выполнение плана
мероприятий в рамках технологии.
Заведующий отделением – контролирует процесс реализации технологии.
УСЛУГИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНОЛОГИИ
Социально – педагогическая коррекция: формирование позитивных интересов
несовершеннолетних с ограниченными возможностями.
УСЛОВИЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ
Для достижения результатов необходимо соблюдение условий, которые должны
выполняться взрослыми, как проводниками в увлекательной игре познания мира. Это
могут быть как специалисты отделения, так и родители.
- Игра – дело добровольное. Занятия следует начинать только тогда, когда
ребенок не увлечен собственными делами и не слишком возбужден;
- обучение должно проходить естественным способом;
- нельзя навязывать ребенку своих правильных ответов;
- организация рабочего места должна быть такой, чтобы у ребенка всегда был
выбор средств для творческой деятельности;
- сохранения всей продуктивной деятельности в процессе проведения занятий.
Каждое занятие подразумевает практическую часть, поэтому на каждом занятии
должны быть цветные карандаши и рабочие тетради.
ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА, ВНЕДРЯЮЩЕГО ТЕХНОЛОГИЮ
Оказание социально – педагогических услуг, услуг в целях повышения
коммуникативного потенциала детей-инвалидов.
3
МЕТОДИКИ И ДИАГНОСТИКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ТЕХНОЛОГИИ
Для выявления динамики в развитии положительных эмоциональных проявлений,
используются диагностические методики, адаптированные для детей с отставанием в
развитии. (Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в
школу. Под редакцией Т.С. Комаровой и О.А.Соломенниковой. Ярославль. Академия
развития. 2006)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Ожидаемые результаты
Критерии оценки
Снижение уровня дезадаптации детей с  Увеличение количества положительных
ограниченными
умственными
и показателей
анализа
социальнофизическими возможностями
психологического анкетирования детей.
 Степень выполнения поставленных цели
и задач.
Повышение
психофизической  Динамика социального развития личности
активности ребенка,
улучшение его ребенка с ограниченными возможностями
психо-эмоционального состояния
здоровья.
 Увеличение количества особых детей,
участвующих в конкурсах, фестивалях
различного уровня.
 Проявление инициативы во время занятий.
Развитие мелкой моторики, образного  Анализ практических упражнений на
мышления.
развитие мелкой моторики.
Повышение качества и количества  Анализ удовлетворенности участников
коммуникативной активности
совместной деятельности.
 Увеличение
количества
социальных
контактов.
Улучшение внутрисемейных отношений  Снижение
уровня
личностной
особого ребенка, расширение его тревожности у родителей и ребенка с
социальных контактов
ограниченными возможностями здоровья;
 Улучшение качества внутрисемейных
отношений (тесты семейных отношений).
Повышение речевой активности детей,  Анализ деятельности ребенка на занятиях
развитие памяти и мышления.
и в процессе другой деятельности.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ
За период реализации технологии с апреля 2014 года по июнь 2015 года улучшилась
мелкая моторика у 4 несовершеннолетних, навыки самообслуживания улучшились
на 17%, 1 несовершеннолетний перешел за период реабилитации от слогового
чтения к беглому.
ЛИТЕРАТУРА
1. Е. Рылеева. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. Линка –
пресс. Москва. 1998г.
2. Н.А. Максименко. Дарите детям любовь. Издательство «Учитель». Волгоград
.2006г.
4
3. Развитие речи, обучение письму и чтению, введение в грамматику. Для педагогв
дошкольных Монтессори – групп. Снежинск. 2002г.
4. Н.В. Рыжова. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей
с общим недоразвитием речи. ООО Издательство «Речь». Санкт-Петербург.
2011г.
5. В. Секачев. Монтессори – терапия. Опыт и перспективы развития. ИОИ Москва
2010г.
6. Н.Г. Волохова, Л.А. Мунина, Е.В. Рыбакова. Сценарии школьных праздников.
Издательство «Речь» 2003г.
5
IV. ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспекты занятий
Занятие 1.
Тема: Руки людей.
Цель: сделать выводы относительно своей ведущей руки.
Предварительная работа:
Чтение дополнительной литературы по теме:
Я. Дягутите «Руки человека».
С.Ф. Иванова «Введение во храм слова», стр 29 -30.
Дж. Родари «Руки людей», «Всеобщая история».
Г. Юдин «Главное чудо света», глава «Драгоценные клады внутри нас»
Е. Пермяк «Для чего руки нужны».
Французская песенка «Ручки, спляшите».
Ход занятия:
Чтение стихотворения Д. Родари «Всеобщая история».
Практическая работа «Рукотворный мир».
Упражнения «Определи свою ведущую руку»:
Операция1. «Капитан корабля дальнего плавания».
Операция 2. «Часики. Тикают – не тикают».
Физминутка
Операция 3. «Футбол».
Чтение сказки «Маленький человечек». Обсуждение. Беседа по -прочитанному.
Занятие 2.
Тема: Для чего людям нужны ноги.
Цель: осознание многофункциональности органов и частей собственного тела, в
частности собственных ног. Познакомить детей с понятием «прямохождение».
Предварительная работа. Чтение дополнительной литературы по теме:
Н. Гумилев «Капитаны».
Русская народная песенка «Большие ноги».
Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Ход занятия:
Заучивание наизусть стихотворения Р. Сефа «Пароход»
Практическая часть: «Части корабля». Выделение на рисунке той части, которая
служит пароходу так же, как ноги человеку. (Далее на примерах птиц и рыб).
Физминутка.
Игры «Веревка», «У кого какой шаг».
Занятие 3.
Тема: Пол и возраст людей.
Цель: обратить внимание ребенка на половые различия людей, осознание ролевых
различий представителей разных полов человечества в жизни семьи и общества.
Оказание помощи ребенку в способности осознавать себя во времени.
Предварительная работа. Чтение дополнительной литературы по теме:
6
А. Барто «Я расту!».
Р. Сеф «Мальчики и девочки».
Ход занятия:
Знакомство с легендой «Половинки».
Практическая работа. Рассматривание силуэтов людей. Обозначение отличий.
Физминутка.
Сюжетно – ролевая игра «Семья». (Распределение и сознание семейных ролей).
Работа с ростомером. Игра «Кто я ?»
Занятие 4.
Тема: Профессии людей.
Цель: Знакомство с миром профессий. Обратить внимание ребенка на необходимость
выбора деятельности, в которой он в дальнейшем будет совершенствовать свои
способности.
Предварительная работа. Чтение дополнительной литературы по теме:
Дж. Родари «Чем пахну ремесла».
Дж. Родари «Какого цвета ремесла»
Дж. Родари «Журналист»
Г. Юдин «Водолаз»
Р. Сеф «Необычный пешеход».
Ход занятия:
Чтение стихотворения Дж.Родари «Какого цвета ремесла?». Обсужение.
Беседа «Профессии родителей».
Физминутка.
Практическая работа «Профессии моей семьи».
Обыгрывание стихотворения «Необычный пешеход». Р. Сефа.
Занятие 5.
Тема: Быстрей, сильней и выше.
Цель: систематизировать представления ребенка о различных видах порта, повысить
престиж собственных спортивных начинаний, познание
границ собственных
возможностей.
Предварительная работа. Чтение дополнительной литературы по теме:
Д ж. Родари «Что такое олимпийские игры?»
Греческий миф «Двенадцать подвигов Геракла», глава «Керинейская лань».
Ход занятия: чтение отрывка из книги «Двенадцать подвигов Геракла».
Практическая работа. Рисуем ответы на вопросы «Какое животное сильнее
человека?», «Какое животное быстрее человека?»
Физминутка
Рассматривание картинок «Виды спорта». Беседа по - увиденному.
Подвижные игры по желанию детей.
Рассматривание карты мира, стран, где проводились олимпийские игры.
Вырезание олимпийских колец.
Занятие 6.
Тема: Люди умеют отдыхать.
Цель: осознание ещё одной особенности жизни человеческого общества –отдых,
умение его организовывать. Расширение кругозора детей через знакомство с традиций
празднования различных знаменательных дат.
(данное занятие желательно проводить в канун празднования Нового года).
Предварительная работа.
7
Чтение дополнительной литературы по теме:
А. Милн «Винни –Пух и другие», глава 6.
У. Дисней «Три поросенка отдыхают».
Ход занятия:
Чтение новогодних стихов (заранее подготовленных).
Практическая работа.
Заполнения схемы «Круг праздничных дат». Раскрашивание схемы.
Физминутка.
Чтение и обсуждение рассказа «Бродяга - пес».
Составление заявки на подарки Деду Морозу.
Занятие 7.
Тема: Люди строят города.
Цель: осознание ребенком взаимозависимости людей друг от друга и от среды
обитания. Расширение кругозора.
Предварительная работа.
Чтение дополнительной литературы по теме:
Ю.Дмитриева «Землекопы» из книги «О природе, о больших и маленьких».
Тумбасов «дом – пирамидка» из книги «Телеграмма»
Дж. Родари «стишок про летнюю жару и городскую детвору».
Ход занятия:
Чтение стихотворения А. Барто «Одиночество».
Краткая историческая справка «Как строились города».
Практическая работа. Рассматривание карты города, знакомство с условными
обозначениями карты.
Рисование собственной карты города.
Физминутка.
Знакомство с понятием «главный город».
Просмотр слайдов «Дорогая моя столица – золотая моя Москва».
Игра «Архитектор».
Занятие 8.
Тема: Зачем нужна деревня.
Цель: знакомство с особенностями жизни в деревне.
Предварительная работа. Чтение дополнительной литературы по теме:
Ход занятия:
Чтение стихотворения Р. Сефа «Деревня».
Практическая работа. Рисование «Сельский дом», «Городской дом».
Игра «Найди отличия»
Физминутка.
Игра «Где я буду жить»
Упражнение «Поезд». Заполнить вагоны, которые едут в город и в деревню.
Итоговое занятие 9.
Тема: Мир людей.
Цель: систематизация знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
системных коррекционно – развивающих занятий.
Ход занятия:
Рассматривание семейных альбомов.
Распределение людей, изображенных на фотографиях по возрастному признаку:
младенчество, дошкольное детство, школьное детство, юность, зрелость, старость.
8
Беседа по вопросам:
-В каком возрасте человек совершенно не может обойтись без помощи других
людей?
- Что ты хочешь узнать в школе, чем научиться?
-Что такое семья?
-Что хорошего в старости?
Распределение фотографий по половому признаку, по социальному статусу.
Тематическое рисование «Каким я буду через десять лет».
Тест на проверку готовности руки к письму. (Подбирается на усмотрение педагогов)
9