МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АТАМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» УТВЕРЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АТАМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ
МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ
ПРОТОКОЛ № .
УТВЕРЖДАЮ__________/ГороденкоТ.Я./
ДИРЕКТОР МБОУ «АТАМАНОВСКАЯ СОШ»
ПРИКАЗ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ
(НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ, МОДУЛЯ)
Парамонова О.А.(Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-РАЗРАБОТЧИКА)
2013 Г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень) по биологии,
 примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (Сборник нормативных документов. Биология.
Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев М., Дрофа, 2007),
 авторской программы авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, М., Дрофа, 2007,. В рабочей программе темы и количество часов
соответствует темам и количеству часов, предложенных авторами программы Н.И. Сониным и В.Б. Захаровым, в авторской
программе соблюдена строгая преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта и федеральным
компонентом государственного стандарта и федеральным базисным учебным планом..
На уроках проводятся демонстрации природных объектов и опыты с использованием разных средств обучения с учетом материальной базы,
в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов.
Учебная программа по биологии. Общая биология. 10 – 11 классы.
68 часов в год, 2 часа в неделю
Обоснование программы:
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом
уровне.
Авторская линия использует концентрический принцип построения обучения, обеспечивает базовый уровень подготовки учащихся
основной школы. Содержание и структура программы, учебника отвечает закономерностям развития познавательных возможностей
школьников, системно развивают биологические, экологические понятия, направлены на формирование научной картины мира, понимания
многоуровневой организации живой природы.
Цели и задачи курса:
1. Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема), истории развития современных представлений о
живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке, методах научного познания.
2. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий, проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления изменений, находить и анализировать
информацию о живых объектах.
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии.
4. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью.
5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.
Планируемый результат:
Ученик должен знать:
1. Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина), учение В.Вернадского о биосфере,
сущность законов Г.Менделя, закономерности изменчивости.
2. Строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем.
3. Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии.
4. Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки
5. Биологическую терминологию и символику
Ученик должен уметь:
1. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых организмов, влияние факторов риска на
развитие зародышей человека, причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организма. Наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости экосистем, необходимости сохранения многообразия видов.
2. Решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в цепях питания.
3. Описывать особей видов по морфологическому критерию.
4. Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в
экосистемах своей местности.
5. Сравнивать биологические объекты и процессы (химический состав тел живой и неживой природы, зародыша человека и
млекопитающих, биогеоценозы и агроценозы, естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение).
6. Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека, глобальные проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности.
7. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически их оценивать.
8. Использовать приобретенные знания для профилактики отравлений, заболеваний, стрессов, вредных привычек, правил поведения в
природной среде, оказания первой медицинской помощи, оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий.
Содержание тем
УМК
Средства контроля
Тематическое планирование «Общая биология» 11 класс
Базовый уровень. 2 час в неделю
№ урока
дата
Тема
1.
Раздел 1. Эволюционное учение(26 часов)
История представлений об эволюции живой
природы
2.
3.
Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Труды Ж. Кювье и Ж. Де СентИлера.
Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.
4.
Первые русские эволюционисты.
5.
6.
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
7.
8.
Изучение результатов искусственного отбора.
9.
Учение Дарвина о естественном отборе.
10.
Лабораторные работы
Д.З
§41сообщения
1.Античные и
средневековые
представления о
сущности жизни и её
развитии.
Конспект(12.1.2) С.377349. Вопросы с.354
С. 350-352 вопросы 4,5
Таблица о значение
эволюционных идей
§42 с. 357-360 вопросы с.
361
с.361-368,вопросы с.368
сообщение о
многообразии сортов
растений и пород
животных.
С.363-368, практическое
задание.
С. 368-372
Лабораторная работа №
5 «Изучение
изменчивости»
11.
Борьба за существование и естественный отбор.
12.
Вид - эволюционная единица. Его критерии и
структура.
Синтез генетики и классического дарвинизма.
Эволюционная роль мутаций.
Генетические процессы в популяциях. Закон
Харди-Вайнберга.
Формы естественного отбора.
13.
14.
15.
16.
19.
20.
§12 (4.2) повторить.
Вопросы с. 381.
С. 381-385
§47, §12(4.5). Вопросы на
с. 391
§50. С. 392-399 вопросы
с. 389
Приспособленность организмов к среде
обитания как следствие естественного отбора.
Лабораторная работа №
6 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
17.
18.
§12(3.2) таблица
«Сравнение учений о
движущих силах
эволюции»
§44, с376-379,
определения учить.
Микроэволюция. Современные представления
о видообразовании.
Микроэволюция (обобщение).
Главные направления эволюции.
Биологический прогресс и регресс.
С. 406-407 вопросы с.408
По анкетированию
вопросы.
Лабораторная работа № С.416-421, конспект
лекции.
7 «Ароморфозы (у
растений) и
идиоадаптации (у
насекомых)»
С.422-427. Сообщение о
доказательствах
эволюции.
С.428-429 с. 429 вопросы.
21.
Пути достижения биологического прогресса.
22.
Основные закономерности эволюции.
23.
Результаты эволюции.
24.
Эволюция.
25.
Макроэволюция.
Подготовка к зачёту по
теме.
26.
Дарвинизм.
зачёт
27.
Раздел 2. Развитие органического мира (17
часов)
Развитие жизни в архейскую и протерозойскую
эры. Первые следы жизни на Земле.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
§55 с. 442-444 Таблица
«Ароморфозы и их
значение для эволюции»
28.
29.
30.
31.
32.
Развитие жизни в мезозойскую эру.
Развитие жизни в кайнозойскую эру.
Термины на с.430.
творческое задание.
Характеристика
систематических групп.
Знать термины наизусть.
§56,57 §14.2 Сообщение
о развитии жизни в
мезозои.
§58с. 450-453 вопросы с.
454.
§59с. 456-460 Таблица
«Развитие жизни в
кайнозое»
33.
34.
35.
Развитие жизни на Земле.
36.
Место человека в живой природе.
Систематическое положение.
Движущие силы антропогенеза. Стадии
эволюции человека: древние люди.
Стадии эволюции человека: древние люди.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Исходя из результатов
анкетирования к зачёту.
Развитие жизни на Земле.
Современный человек. Свойства человека как
биосоциального существа. Человеческие расы.
Происхождение человека. (обобщение)
§62 Разноуровневое
задание
С. 468-472 с. 471
вопросы.
§63 Таблица
«Характеристика
антропогенеза»
§64 Разноуровневое
задание.
Записи в тетради
Повторить главу15
Происхождение человека.
зачёт
§75 с. 487-490 с. 491
вопросы.
45.
Раздел 3. Взаимодействие организма и
среды. (15 часов)
Биосфера – живая оболочка планеты.
Круговорот веществ в природе.
46.
Жизнь в сообществах.
47.
История формирования сообществ живых
организмов. Биологические области.
Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценозы, их структура.
Биоценозы их характеристика.
44.
48.
49.
§76 с. 491-495 вопросы с.
496.
Выучить конспект.
С.501-513с.504 вопросы.
С.516-519с. 519 вопросы.
50.
51.
52.
53.
Абиотические факторы среды.
Ограничивающий фактор. Взаимодействие
факторов среды. Пределы выносливости.
Биотические факторы среды.
Смена биоценозов. Причины смены,
формирование новых сообществ.
54.
55.
56.
Взаимоотношения организма и среды.
57.
Взаимоотношения между организмами.
Антибиотические отношения.
Формы отношений между организмами.
Конкуренция. Нейтрализм.
Раздел 4. Биосфера и человек. Основы
экологии (10 часов)
Понятие о биосфере, её структуре и функциях,
жизнь в сообществах.
Основы экологии
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Взаимоотношения между организмами.
Позитивные отношения между организмами.
Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы.
Проблемы рационального природопользования.
С.519-528, 529-530.
Вопросы с.532.
§72. С. 542-543 с.544
вопросы. Творческие
задания на выбор.
С. 546-550 с.
551.сообщение о разных
формах симбиоза.
С. 551-564 с. 568
вопросы.
Подготовка к семинару.
На основании отметок
инд. задания. Подготовка
к зачёту.
зачёт
Конспект. С. 575-586
вопросы.
С. 587-590.с. 591
вопросы. Термины
выучить.
64.
Меры по образованию экологических
комплексов. Экологическое образование.
65.
Уровни организации живой материи. Клетка –
структурно-функциональная единица живого.
Эволюционное учение (повторение)
66.
67.
68.
Итоговая контрольная работа за курс общей
биологию Эволюционное учение. Основы
экологии.
Бионика.
Коспект учить. План на
тему Роль экологии в
решении практических
задач.
Задание на выбор по теме
клетка.
Составить тесты по теме
«Эволюционное учение»
Сообщение по
следующей теме.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования на базовом уровне. Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 классе – 35 часов (1 час в неделю).
Данная программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне,
Авторской программы «Общая биология», авторами которого является В. Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н. И. Сонин.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся
знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на
базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые
для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов,
анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять,
описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о
биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Учебно-тематическое планирование.
№/№
1
Тема.
Кол-во
часов
Раздел 1. Учение об эволюции органического мира
Глава 1. Закономерности развития живой природы.
7
Эволюционное учение
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия 2
приобретения приспособлений
Глава 3. Развитие жизни на Земле
4
Глава 4. Происхождение человека
4
2
Раздел 2. Взаимоотношения организма и среды
Глава 5. Биосфера, ее структура и функции
Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера
Глава 8. Бионика
2
6
8
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ естественного отбора и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических природы, веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии
в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
неживой природы, зароды сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-тематическое планирование по биологии 11 класс
№
Тема урока
Кол-во
часов
1
История представлений о развитии
жизни на Земле
1
2
Предпосылки
возникновения
теории Ч.Дарвина
1
Тип урока
Характеристика
Виды
Планируемые результаты
деятельности
контроля,
освоения материала
учащихся или
измерители
виды учебной
деятельности
Раздел I. Учение об эволюции органического мира.
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение – 7 ч.
Урок изучения Вводная беседа
Конспект
Давать определе-ния терминам
нового
Участие в
Знать какой вклад внес в
материала
беседе с
биологию К.Линней; сущность
элементами
прин-ципа корреляций Ж.Кювье,
самостоятельной
приводить примеры
работы с
Излагать основ-ные положения
учебником
эволюционной теории Ламарка
Запись тезисов в
тетрадь
КомбинированФронтальный
Конспект
Знать данные геологии, которые
ный урок
опрос
послужили предпосылкой
Запись опорного
эволюционной теории Дарвина
конспекта в
Характеризовать
тетрадь
естественнонауч-ные
предпосылки формирования
эволюционных взглядов
Ч.Дарвина
Называть наблю-дения
Ч.Дарвина , которые поколе-бали
его веру в неизменность видов
Дом.
задание
Стр.8-20
Задания
на
стр19-20
письм. в
тетр.
Стр.2025
Дата
проведения
План
Факт
3
Эволюционная
теория
1
4
Современные
представления о
механизмах и
закономерностях
эволюции.
Микроэволюция
Вид. Критерии и
структура
Эволюционная роль
мутаций
Генетическая
стабильность
популяций
Генетические
процессы в
популяциях
1
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Комбинирован- Вводная беседа
ный урок
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
1
Комбинированный урок
5
Комбинированный урок
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Тест
Таблица
Схема
Доклад
Знать основные этапы становления и развития эволюционной
теории Ч.Дарвина и основные
положения эволюц.теории
Уметь на примерах из жизни
животных и растений привести
доказательства эволюции
Знать определе-ние
биологическо-го вида и его
критерии
Уметь доказать целостность
вида, значение видового
разнообразия в природе
Стр.2540
Знать причины нарушения генетического равно-весия в популяциях, знать биоло-гическую
значи-мость этого процесса
Уметь раскрыть причины и последствия наруше-ния
генетического равновесия в
популяции
Стр.4549
Стр.4145
6
Формы естественного отбора.
Приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды как
результат действия
естественного отбора
7
Видообразование
как результат
микроэволюции
8
Пути достижения
биологического
прогресса (главные
направления
прогрессивной
эволюции)
Знать о сущности и формах
естест-венного отбора как
движущей силе эволюции;
сущность явления мимикрии
Уметь привести примеры движущего и стабили-зирующего
отбора, уметь показать
творческую роль естест.отбора;
примеры приспособленности
организмов к условиям существования
1
КомбинированФронтальный
Схема
Знать виды и значение
ный урок
опрос
изолирующих механизмов,
Участие в
основные формы
беседе
видообразования
Запись опорного
Показать значение различных
конспекта в
меха-низмов изоляции в
тетрадь
видообразовании
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений – 2 ч.
1
Урок изучения Вводная беседа
Конспект
Давать определе-ния терминам
нового
Участие в
Доклад
Называть основ-ные
материала
беседе с
направления эволюции
элементами
Приводить примеры ароморсамостоятельной
фозов
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
1
Комбинированный урок
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
Таблица
Схема
Стр.5069
Стр.7077
Стр.8086
9
Основные
закономерности
биологической
эволюции
1
10
Развитие жизни в
архейской эре
1
11
Развитие жизни в
протерозойской и
палеозойской эрах
1
Комбинированный урок
Фронтальный
Тест
Раскрывать понятия «диверопрос
генция», «конвер-генция»
Участие в
Давать определе-ния терминам
беседе с
Приводить примеры сходства
элементами
строения органов у
самостоятельной
неродственных групп животных,
работы с
обитающих в одинаковых
учебником
условиях
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Глава 3. Развитие жизни на Земле – 4 ч.
Урок изучения Вводная беседа
Конспект
Знать принцип деления истории
нового
Участие в
Доклад
Земли на эры и периоды; когда и
материала
беседе с
как возникли первые живые
элементами
организмы
самостоятельной
Называть организмы живого
работы с
мира в протерозой-скую эру
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
КомбинированФронтальный
Конспект
Знать когда появились первые
ный урок
опрос
Доклад
наземные растения
Участие в
Характеризовать эволюцию
беседе с
животных в палеозойскую эру
элементами
Называть особенности строения
самостоятельной
позвоночных животных,
работы с
послужившие предпосылками
учебником
выхода их на сушу
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Стр.8697
Стр.99107
Стр.108114
12
Развитие жизни в
мезозойской эре
1
13
Развитие жизни в
кайнозойской эре
1
14
Положение человека
в системе
животного мира
1
15
Эволюция приматов
1
Комбинированный урок
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Конспект
Доклад
Знать когда возникли цветковые
растения
Указывать эволюционные
преимущества цветковых
растений
Называть период мезозойской
эры возникновения
млекопитающих; ароморфозы
КомбинированФронтальный
Тест
Рассказывать о влиянии
ный урок
опрос
«Развитие оледенения на развитие растений
Запись тезисов в
жизни на
и животных в кайнозое
тетрадь
Земле»
Характеризовать эволюцию
Работа с тестом
жизни в кайнозойскую эру
Объяснять сходство фауны и
флоры Евразии и Северной
Америки
Глава 4. Происхождение человека – 4 ч.
Урок изучения Вводная беседа
Схема
Называть признаки человека,
нового
Участие в
Реферат
позволяющие отнести его к
материала
беседе с
подтипу позвоноч-ных животных
элементами
Указывать признаки, опредесамостоятельной
ляющие положение человека в
работы с
классе млекопитающих
учебником
Перечислять особенности
Запись тезисов в
строения, присущие только
тетрадь
человеку
КомбинированФронтальный
Конспект
Называть группу
ный урок
опрос
млекопитающих, от которой
Участие в
произошел отряд приматов; от
беседе
каких обезьян возникла
Запись опорного
эволюционная ветвь, ведущая к
конспекта в
человеку
тетрадь
Стр.114120
Стр.120128
Стр.130132
Стр.132135
16
Стадии эволюции
человека
1
17
Современный этап
эволюции человека
1
18
Структура
биосферы
1
19
Круговорот веществ
в природе
1
Комбинированный урок
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе
Запись тезисов в
тетрадь
Схема
Таблица
Характеризовать
прогрессивные черты в развитии
древнейших людей; древних
людей, первых современных
людей
Раскрывать роль труда в
происхож-дении человека
КомбинированФронтальный
Тест
Характеризовать современный
ный урок
опрос
«Происхож- этап эволюции человека
Запись тезисов в
дение
Рассказывать о форме
тетрадь
человека» естествен-ного отбора,
Работа с тестом
действующего на человеческие
сообщества
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды.
Глава 5. Биосфера, ее структура и функции – 2 ч.
Урок изучения Вводная беседа
Блицопрос Знать общую биомассу живого
нового
Участие в
по теме
вещества на Земле
материала
беседе с
Характеризовать
элементами
распределение живых
самостоятельной
организмов по суше
работы с
Давать определения терминам
учебником
Называть представителей
Запись тезисов в
систематических групп
тетрадь
животных преобладающих на
суше
КомбинированФронтальный
Тест
Знать главную функцию
ный урок
опрос
«Биосфера» биосферы
Запись тезисов в
Рассказывать о круговороте
тетрадь
воды в природе, о круговороте
Работа с тестом
азота в природе, о круговороте
углерода в природе и т.д.
Глава 6. Жизнь в сообществах – 6 ч.
Стр.135138
Стр.138147
Стр.151155
Стр.155163
20
История
формирования
сообществ живых
организмов
1
21
Биогеография.
Основные биомы
суши.
Неарктическая
область
Палеарктическая
область
Восточная область
Неотропическая
область
Эфиопская область
Австралийская
область
1
22
1
Урок изучения
нового
материала
Вводная беседа
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
КомбинированФронтальный
ный урок
опрос
Участие в
беседе
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Рисунки
Схема
Конспект
Рассказывать о геологической
истории и ее последствиях для
эволюции растений и животных
Знать в чем прояв-ляется
значение климатических
условий обитания в
формировании сообществ
живых организмов
Стр.165168
Конспект
Доклад
Характеризовать
неарктическую,
палеарктическую, восточную
области
Стр.168172
Комбинированный урок
Конспект
Доклад
Характеризовать
неотропическую, эфиопскую,
австралийскую области
Стр.173179
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
23
24
25
Взаимоотношения
организма и среды
Естественные
сообщества живых
организмов.
Биогеоценозы
Абиотические
факторы среды
Взаимодействие
факторов среды.
Ограничивающий
фактор
Биотические
факторы среды
Смена биоценозов
1
Комбинированный урок
Вводная беседа
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
Таблица
Схема
Давать определения терминам
Характеризовать понятия
«биомасса»,
«биогеоценоз»
Рассказывать об абиотических
факторах среды
Объяснять проявление
ограничивающего действия
фактора среды
Стр.180198
1
Комбинированный урок
Таблица
Схема
Предлагать признаки для
характеристики биогеоценоза
Называть причины смены
биогеоценозов
Стр.199209
Взаимоотношения
между организмами
1
Комбинированный урок
Фронтальный
опрос
Участие в
беседе
Запись тезисов в
тетрадь
Фронтальный
опрос
Участие в
Запись тезисов в
тетрадь
Таблица
Схема
Называть основные формы
негативных взаимоотношений
организмов; критерии отличия
хищничества от паразитизма
Знать значение нейтрализма для
развития биогеоценоза
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера -
Стр.210235
26
Воздействие
человека на природу
в процессе
становления
общества
1
27
Природные ресурсы
и их использование
Неисчерпаемые
ресурсы
1
28
Исчерпаемые
ресурсы
1
Урок изучения
нового
материала
Вводная беседа
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Комбинирован- Вводная беседа
ный урок
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
КомбинированФронтальный
ный урок
опрос
Участие в
беседе
Запись тезисов в
тетрадь
Конспект
Реферат
Рассказывать как отразилась на Стр.237окружающей среде деятельность
239
первобытного человека
Называть период развития
человеческого общества, в
котором зародилось
сельскохозяйственное
производство
Доклад
Рассказывать о неисчерпаемых
природных ресурсах
Доклад
Рассказывать об исчерпаемых
природных ресурсах
Стр.239
Стр.240242
29
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей среды
Загрязнение воздуха
Загрязнение пресных
вод
1
30
Загрязнение
Мирового океана
Антропогенные
изменения почвы
1
31
Административная
контр.работа
1
32
Влияние человека на
растительный и
животный мир
Радиоактивное
загрязнение
биосферы
1
Комбинированный урок
Вводная беседа
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
КомбинированФронтальный
ный урок
опрс
Участие в
беседе
Запись тезисов в
тетрадь
Урок контроля
и коррекции
знаний уч-ся
Комбинированный урок
Конспект
Доклад
Характеризовать последствия
хоз-ой деятельности человека
для окружающей среды
Рассказывать о загрязнении
воздуха и пресных вод
Стр.242245
Реферат
Характеризовать последствия
хоз-ой деятельности человека
для окружающей среды
Рассказывать о загрязнении
Мирового океана и
антропогенных изменениях
почвы
Стр.245247
Разноуровневый тест
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись опорного
конспекта в
тетрадь
Конспект
Доклад
Рассказывать о влиянии
Стр.247человека на растительный и
251
животный мир; о радиоактивном
загрязнении биосферы
33
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользования
1
34
Глава 8. Бионика
1
35
Итоговое занятие.
Повторение
1
Комбинированный урок
Вводная беседа
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
Комбинирован- Вводная беседа
ный урок
Участие в
беседе с
элементами
самостоятельной
работы с
учебником
Запись тезисов в
тетрадь
Урок обобщеИтоговое
ния и
повторение
систематизации
Работа с
знаний уч-ся
учебником
Запись тезисов
Доклад
Формулировать зачем и
почему необходимы бережное
отношение к природе и ее
охрана
Раскрывать значение
рационального научно
обоснованного
природопользования
Реферат
Рассказывать об особенностях Стр.260строения и приспособления
273
животных и растений,
используемых человеком в
строительстве, промышленности
и т.д.
Зачет
Стр.251258