Урок &quot

Категория: Урок.
Технологическая карта к уроку «Листопад. Биологические «часы» живых организмов».
Место и роль урока в изучаемой теме: №28 по 1-часовому планированию в теме «Жизнедеятельность растений».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Формирование представлений об окружающем мире; выявление связей, существующих в природе.
Задачи урока:
1) Образовательные: познакомить обучающихся с физиологическим явлением – листопадом; показать причинную
обусловленность и зависимость этого процесса от факторов окружающей среды.
2) Развивающие: продолжить процесс формирования умений работать с различными источниками информации;
анализировать, оценивать, делать выводы о сезонных изменениях в жизни живых организмов.
3) Воспитательные: продолжить работу по формированию познавательного интереса, направленного на изучение
природы.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке.
1) Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
2) Регулятивные: ставить цель и анализировать условия ее достижения, прогнозировать ситуацию будущих событий.
3) Познавательные: осуществлять поиск информации с использованием дополнительных ресурсов, устанавливать
причинно-следственные связи, давать определения понятиям.
4) Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами,
умение вступать в диалоги участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свои позиции.
Этап урока
Деятельность учителя
Орг.момент
Приветствует обучающихся, настраивает на Приветствуют учителя, проверяют
работу.
свою готовность к уроку.
Мотивация
Создание мотивации к изучению
материалов о биологических часах живых
организмов.
Зачитывает отрывок из рассказа
К.Г.Паустовского «Подарок».
Постановка
проблемы и
цели урока.
Задает вопросы:
- Почему березка сбросила листья? Может
мальчик не знал, как правильно за ней
ухаживать?
Формулировка и запись
предположений, гипотез.
Обсуждение разных предположений.
Высказывания.
Предположение: «Биологические часы» в
живой природе; неправильный уход за
растениями.
Деятельность обучающихся
Слушают.
Формируемые
УУД
Л.:
формирование
познавательной
мотивации,
настрой на
учебную
деятельность.
Л.: умение
слушать,
соблюдать
дисциплину на
уроке.
П.: восприятие
учебной
информации,
умение выделять
главное в тексте.
Р.: умение
формулировать
проблему и
определять цель
работы.
К.: развитие
умения
участвовать в
дискуссии, ясно
и логично
излагать свою
точку зоения,
умения
объяснять свой
выбор, строить
фразы, отвечать
на поставленный
вопрос.
Форма
работы
Индивид.
Метод,
сопровождение
Индивид.
Текст отрывка из
произведения
К.Г.Паустовского
«Подарок».
(Приложение 1).
Индивид.
Индивид. лист с
записью гипотез
Формулировка
проблемы.
- Какая возникла проблема?
Формулируют проблему.
Запись проблемы на доске:
- Почему опали листья?
- связано ли это с существованием
внутренних часов?
Изучение
нового
материала.
- Если такие часы существуют, то что это за Целеполагание: определить, что
часы и почему они так работают?
это за явление и как
взаимосвязано с факторами
Ответить на данные вопросы мы сможем,
неживой природы.
изучив информацию на этапе
исследования.
1) Организация исследования с целью
Знакомятся с планом работы(на
поиска фактов для ответа на
доске):
возникшие вопросы.
1.Изучить информацию.
Предоставление материалов для
2. Выписать факты-ответы на
исследовательской работы – текстывопросы. (Приложение 2)
приложения «Октябрь», «Осень в лесу»,
«Внутренние часы организма».
2)Обмен информацией.
1.Представление своих находок.
2. Размещение заметок с фактами
на доске.
Р.: умение
формулировать
проблему.
Фронтальная
Р.: представлять Групповая
результаты
работы классу;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль.
Л.: учатся
умению вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
П.: умение
структурировать
знания и строить
высказывания;
умение
адекватно,
сжато,
выборочно
передавать
содержание
материала,
Тексты –
«Октябрь»,
«Осень в лесу»,
«Внутренние
часы организма».
(Приложение 3).
анализировать
объект с целью
выделения его
существенных
признаков.
3)Классификация информации.
Организация найденной
информации в группы по сходным
признакам.
3 группы часов: растений. Животных,
человека.
Первичное
закрепление
материала.
Связывание информации, обобщение.
П.: извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов; Умение
выборочно
передавать
содержание
материала
Слушают.
-«Биологические
часы животных».
- Биологические
часы растений».
-«Биологические
часы человека».
(Приложение 4)
Фронтальная
- У нас получилось 3 группы фактов:
-биологические часы растений;
-биологические часы животных;
-биологические часы человека.
- Что объединяет эти группы фактов?
Выдвигают версии.
П.: установление
причинноследственных
связей.
К.: умение
вступать в
диалог.
Вывод: и у растений, и у
животных, и у человека есть
внутренние биологические часы.
- Как можно сформулировать более кратко? Формулируют: «Живые
организмы имеют свои
«Биологические часы
(биологические ритмы».
Выводы
поэтапно
вывешиваются на
доске.
П.: поиск и
выделение
информации в
сжатом виде.
- А что общего в работе всех
биологических «часов»?
Отвечают на вопрос.
-В чем их особенность?
-Связаны ли биологические часы с
природными (небесными) часами?
К.: управление
поведением
партнера –
контроль,
коррекция,
оценка его
действий.
Дополняют, обобщают
предыдущий вывод.
Окончательный вывод: Живые
организмы имеют свои
биологические часы
(биологические ритмы), которые
связаны с природными часами.
Включение
нового знания
в систему
знаний и
повторение.
- Итак, мы познакомились с
биологическими часами. Выяснили, что
они есть у растений, животных и человека.
Но вернемся к нашему рассказу «Подарок»
и более подробно рассмотрим
биологические часы растений.
Дает задания по теме презентации
(вопросы):
- Как называется явление в природе, когда
опадают листья?
- Почему опадают листья?
- Нужны ли опавшие листья?
-Сделайте вывод.
Рефлексия
(итог урока).
- Можете ли вы теперь ответить на
вопросы, возникшие в начале нашего
занятия?
Фронтальная Презентация
«Листопад».
(Приложение 5).
Просматривание презентации
«Листопад».
Отвечают на вопросы.
В выводе определить сходства и
различия сезонных явлений
(изменений) в жизни растений и
животных.
Отвечают на вопросы.
П.: установление Групповая
причинноследственных
связей.
-Почему всё-таки опали листья у березы?
- Существуют ли внутренние часы? Что это
за часы?
К.: умение
вступать в
диалог.
-Можно ли считать проблему решенной?
- Что помогло решить проблему?
П.: поиск и
выделение
информации в
сжатом виде.
К.: управление
поведением
партнера –
контроль,
коррекция,
оценка его
действий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «Подарок» К.Г.Паустовский. (отрывок)
Каждый раз, когда приближалась осень, начинались разговоры о том, что многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. Зима у
нас длинная, затяжная, лето гораздо короче зимы, а осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном золотой
птицы.
Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. Он часто приходил к нам в деревню из дедовской
сторожки с Урженского озера и приносил то кошелку белых грибов, то решето брусники, а то прибегал просто так – погостить у нас,
послушать разговоры и почитать журнал «Вокруг света».
Толстые переплетенные тома этого журнала валялись в чулане вместе с веслами, фонарями и старым ульем. Улей был выкрашен белой
клеевой краской. Она отваливалась от сухого дерева большими кусками, и Дерево под краской пахло старым воском.
Однажды Ваня принес маленькую, выкопанную с корнем березу. Корни он обложил сырым мхом и обернул рогожей.
– Это вам, – сказал он и покраснел. – Подарок. Посадите ее в деревянную кадку и поставьте в теплой комнате – она всю зиму будет зеленая.
– Зачем ты ее выкопал, чудак? – спросил Рувим.
– Вы же говорили, что вам жалко лета, – ответил Ваня. – Дед меня и надоумил. «Сбегай, говорит, на прошлогоднюю гарь, там березыдвухлетки растут, как трава, – проходу от них нет никакого. Выкопай и отнеси Руму Исаевичу (так дед называл Рувима.) Он о лете беспокоится,
вот и будет ему на студеную зиму летняя память. Оно, конечно, весело поглядеть на зеленый лист, когда на дворе снег валит как из мешка».
– Я не только о лете, я еще больше об осени жалею, – сказал Рувим и потрогал тоненькие листья березы.
Мы принесли из сарая ящик, насыпали его доверху землей и пересадили в него маленькую березу. Ящик поставили в самой светлой и
теплой комнате у окна, и через день опустившиеся ветки березы поднялись, вся она повеселела, и даже листья у нее уже шумели, когда
сквозной ветер врывался в комнату и в сердцах хлопал дверью.
В саду поселилась осень, но листья нашей березы оставались зелеными л живыми. Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет,
ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого
человека. Но береза в комнате, казалось, все молодела. Мы не замечали у нее никаких признаков увядания.
Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели, посыпал зернистым инеем крыши,
захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту
ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.
Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой – сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась
багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны
золотых и розовых облаков.
Ветра не было, но в саду все падали и падали листья.
Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.
Я вернулся в комнаты: в них было тепло, сонно. В бледном свете зари стояла в кадке маленькая береза, и я вдруг заметил – почти вся она за
эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу.
Комнатная теплота не спасла березу. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих взрослых подруг, осыпавшихся в
холодных лесах, рощах, на сырых по осени просторных полянах.
Приложение 2.
ПЛАН РАБОТЫ:
1. Изучить информацию.
2. Выписать факты – ответы на
вопросы:
- Существуют ли «внутренние»
часы в живых организмах?
- Что это за часы и почему они так
«работают»?
Приложение 3.
«Октябрь».
Ветры- листодеры срывают с леса последние отрепья. Дождь. Скучает на заборе мокрая ворона. Ей ведь
тоже скоро в путь.
Покончив с первым делом – раздеванием леса, осень принимается за второе: студит и студит воду. Все
чаще по утрам лужи покрываются хрупким ледком. Как воздух, вода уже оскудела жизнью. Те цветки,
что красовались на ней летом, давно уронили свои семена на дно, утянули под воду длинные свои
цветоножки. Рыбы забиваются в ямы, зимовать там, где не замерзает вода. Мягкий хвостатый тритон все
лето прожил в пруду, а теперь выполз из воды – пополз зимовать на суше, где-нибудь во мху под
корнями. Льдом покрываются стоячие воды.
Прячутся куда-то насекомые, мыши. Пауки. Многоножки. Забравшись в сухие ямы, переплетаются,
застывают змеи. Звери – кто одевается в теплые шубки, кто набивает свои кладовки в норах. Кто
устраивает берлогу. Готовятся…
В.В.Бианки.
Осень в лесу.
Хорошо в лесу и осенью, да и есть зачем туда ходить. Из ягод – брусника, а из грибов – рыжики и
другие грибы.
Но чем-то совсем другим веет теперь в лесу.
Не шумят листья на ветках, а печально шуршат под ногами. А деревья пестреют разными красками.
Трепещут ярко-красные осинки, золотеют березки, а между ними темно-зеленая елочка точно хвастается.
Что не боится зимы.
Птицы не распевают веселых песен, не кормят птенцов. Тихо в лесу. Но вот раздается громкое
чириканье. И целая ватага птичек облепляет дерево. Стайки то одной, то разных пород птичек
перелетают с места на место в поисках пищи. Одни собираются в большие стаи. Готовясь к отлету,
другие откармливаются перед трудным голодным временем – зимой.
По А. Шаховской.
Внутренние часы организма.
Обычно наша повседневная жизнь расписана буквально по минутам. Человек –
живое биологическое существо, у которого собственный организм ведет свой
индивидуальный распорядок дня, никак не связанный с нашими планами. И мы редко
задумываемся о том, что наш организм тоже живет по четкому расписанию —
биологическим часам человека. Эти часы очень точны и неизменны.
Биологические часы в организме человека протекают ритмично и клетки постоянно
подстраиваются друг под друга, тем самым синхронизируя свою работу и поэтому
пульсация у них одинаковая. Такое явление, сравнимо с покачиванием часового
маятника, но эти процессы протекают довольно быстро, а вот биологические
процессы, которые протекают в организме человека равны суткам. Называются такие
процессы околосуточными или циркадианными колебаниями. У человека многие
функции, а не только сон, подчинены суточному ритму, это повышение и понижение
кровяного давления, колебание температуры тела, т.е. в ночное время она снижена
на один градус, потливость ладоней и другие изменения.
Биологические ритмы— циклические колебания интенсивности различных
биологических процессов, связанные со сменой дня и ночи. Несмотря на связь с
внешними стимулами, циркадные ритмы имеют эндогенное происхождение,
представляя, таким образом, «внутренние часы» организма. Циркадные ритмы
присутствуют у таких организмов как грибы, растения, животные. Период циркадных
ритмов обычно близок к 24 часам.
Приложение 4.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЧАСЫ
РАСТЕНИЙ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЧАСЫ
ЖИВОТНЫХ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЧАСЫ
ЧЕЛОВЕКА