Проект ООП Детского сада «Березка» (п.Иволгинск)

Проектирование ООП в билингвальной среде
Структура ООП
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Региональный
компонент
Моя Бурятия
– моя Родина
20%
Учитывает
образовательные
потребности, интересы и
мотивы детей, родителей,
ориентирована на
специфику национальных,
социокультурных и
региональных условий, в
которых осуществляется
образовательная
деятельность
От рождения
до школы»,
Н.Е. Веракса
«
60%
Программа
развития
«Key to
learning»,
Г.Н. Доля,
Н.Е. Веракса
20%
Развитие мотивации и способностей у детей, а
также ребенка с ОВЗ, в различных видах
деятельности, а также включает в себя области:
социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие
художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие, и 12 тематических модулей из программы
«Key to learning», созданной Г.Доля и Н.Веракса.
Цели:
Позитивная социализация ребенка, формирование доверия к людям и к себе,
проектирование социальных ситуаций развития ребенка, развития предметнопространственной среды, обеспечивающей позитивную социализацию, мотивацию и
поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательнотворческий процесс, на основе интересов детей, а также принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
- развитие высших психических функций у ребенка, общих способностей через
посредники: знаки, символы, схемы.
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности воспитанника, формирования предпосылок
исследовательской деятельности.
-Развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности,
пространственного воображения.
- Развитие желания экспериментировать, создавать детские проекты,
проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость
от узнавания нового.
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и воспитания, охраны и
укрепления здоровья детей
- развитие профессиональной компетентности, психологизации работы
педагогов, изучение развития ребенка на основе психологопедагогических методик.
Модель гибкого планирования
Режимные
моменты
Совместная деятельность
Действия педагога
Действия ребенка
Утренний
прием детей
Ритуалы приветствия
Утренняя
гимнастика
Гимнастика на
английском языке
Завтрак
Помощь детям в
приеме пищи,
знакомство с
названиями
приготовленных блюд
на английском языке
Образовательное
событие по
программе «От
рождения до школы»
НОД
Выбор детьми
центров
деятельности по
интересам
Придумывание
движений для
гимнастики
Освоение КГН,
следование этикету
за столом
По инициативе
ребенка (создание
коллективной,
индивидуальной
работы творческой)
Образовательное
событие по модулю
«Key to learning» Г.
Доля
Прогулка
Создание игровой
Игра «Веселое
Самостоятельная
деятельность
Ресурсы среды
ППРС
Целевые
ориентиры
Панно «Мои
интересы»
!
Сюжетно-ролевые
игры,
свободное
общение,
настольные,
группы по
интересам, по
инициативе
ребенка
Проектная
деятельность по
детскому замыслу
(продолжение
коллективной,
индивидуальной
творческой
работы)
Игры по
Трещотки,
бубен, ленты,
дорожки «Ясильный», «Я –
смелый», «Яздоровый»
Плакат о
правилах
поведения за
столом,
изготовленный
детьми
Союз
художников,
союз
фантазеров,
союз
конструкторов,
союз
следопытов,
союз
исследователей,
союз
книголюбов
«Волшебное
!
?
!
Я
Обед
Подготовка
ко сну, сон
Гимнастика
пробуждения
Деятельность
в группе
Полдник
ситуации, знакомство
детей с
особенностями
природы на
английском языке
приключение….(кого- предложениям
нибудь, чегодетей,
нибудь)»
коллективные
соревнования,
беседы о…»
Помощь детям в
приеме пищи,
сервировка стола по
правилам
Освоение КГН,
следование этикету
за столом
Релаксационные
упражнения, Чтение
сказок,
прослушивание
успокаивающей
музыки
«Finger gym» (Г. Доля)
Релаксация
Образовательное
событие по
программе «От
рождения до школы»
Сервировка стола по
правилам
Сюжетно-ролевые
игры,
свободное
общение,
настольные,
группы по
интересам, по
инициативе
ребенка
дерево
желаний»,
корабль
будущего,
разметка для игр
на земле,
выносное
оборудование и
т.д.
Плакат о
правилах
поведения за
столом,
изготовленный
детьми
Подготовка
провокаций в
среде
Я
!
!
!
Придумывание
движений для
гимнастики
Поиск
«удивительных
вещей» в группе
Освоение КГН,
следование этикету
за столом
Сюжетно-ролевые
игры
Образовательное
событие по
модулю «Key to
learning» Г. Доля
!
Уголок
творчества,
«Флаг дружбы»
?
Я
!
Плакат о
правилах
поведения за
столом,
изготовленный
!
детьми
Совместная
деятельность
Прогулка
Организация общего
круга, подведение
итогов дня.
рефлексия
Создание игровой
ситуации, знакомство
детей с
особенностями
природы на
английском языке
Организация
деятельность по
замыслу ребенка
Сюжетно-ролевые
игры,
свободное
общение,
настольные,
группы по
интересам, по
инициативе
ребенка
Игра «Веселое
Игры по
приключение….(кого- предложениям
нибудь, чегодетей,
нибудь)»
коллективные
соревнования,
беседы о…»
Работа с
родителями
Работа с
планом
– Выполнено;
*X – Не выполнено
*V
Центры
активности,
провокаторы в
среде
!
Я
«Волшебное
дерево
желаний»,
корабль
будущего,
разметка для игр
на земле,
выносное
оборудование и
т.д.
?
!
Я
Модель планирования на неделю
Понедельник
1 половина
дня
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ХудожественноПознавательноСоциальноПроектная,
Речевая, игровая
эстетическая,
исследовательская коммуникативная
социальнопознавательная
коммуникативная
деятельность
Прогулка
Физическая,
Игровая,
ПознавательноФизическая,
Проектная
познавательная экспериментальная исследовательская
познавательная
деятельность
2 половина
Проектная
СоциальноПроектная
Экспериментальная,
Социальнодня
деятельность,
коммуникативная
игровая
коммуникативная,
речевая
деятельность
Прогулка
Игровая
Двигательная
Игровая
СоциальноИгровая
коммуникативная
Необходимое
Краски,
Мебель накрыть
Коробки
Леска, ножницы,
Куклаоборудование
кисточки,
голубой тканью
картонные разных
цветная бумага,
марионетка, звуки
диски, сухие
для имитации
размеров, бумага
фотоаппарат
шума леса
веточки,
«морского дна»
и цветные
подобрать
гофрированная
фломастеры
бмага
Система оценки качества
Критерии
Действия
воспитателя
Моделирование ситуаций успешной адаптации детей к условиям в
ДОУ, причастность к проблеме ребенка (отрыв от мамы, новый
коллектив, ссоры со сверстниками)
Эмоциональная поддержка педагогом действий и желаний ребенка.
поддерживает самостоятельность и уверенность детей в
выполнении действий
Умения педагога создавать условия для предъявления детской
инициативы (подиумы, «круги», сцены), на которых дети – по
желанию – делают доклады или иным способом представляют
собственные результаты деятельности
среда
1.Уважение взрослых к человеческому достоинству
детей, формирование и поддержка их положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях
и способностях
Психолого педагогические
условия
В пространстве группы или детского сада педагогом создаются
условия для инициации детьми событий, праздников, театра (не
педагогами, а самими детьми, не по сценарию)
Педагогом в пространстве группы задаются разные пространства
предъявления детских продуктов (полки, стеллажи, легко
сменяемые стенды, на которых ребенок может разместить свою
работу
Самооце
нка
Внешняя
оценка
эксперта
Действия воспитателя
Сред
а
Режи
м
соблюдение возрастных особенностей детей, использование форм
и методов работы соответствующих возрасту детей.
Педагог поддерживает сотрудничество «активных» с «менее
активными» детьми (введение нормы «попроси меня о помощи»
позволяет ребенку оценивать собственные возможности)
Педагог не делает за ребенка то, что последний может сделать сам,
помогает детям создавать и искать ресурсы, обращаясь к тому или
иному взрослому или старшему товарищу.
Соблюдается принцип доступности материала
Составление режима в соответствии с возрастными
возможностями
Педагогом создаются условия, в которых есть возможность
поддерживать каждого ребенка, слышать и развивать детские идеи
Педагог действует гибко и может отказаться от заранее им
запланированного в пользу того, что предложат дети
3
Построен
ие
образоват
ельной
деятельно
сти на
основе
взаимодей
Действия
ствия
воспитател
взрослых
я
с детьми ,
ориентир
ованного
на
интересы
и
возможно
сти
каждого
ребенка,
учитывая
социальн
ую
ситуацию
его
развития.
2. Использование в образовательной
деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их
возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития
детей)
создает условия, чтобы каждый ребенок работал в своем темпе и
решал сам, закончил он или нет свою работу.
среда
режим
Педагогом стимулируется взаимодействие между детьми (дети
выбирают партнеров по игре, поощряются разговоры со
сверстниками)
возможность свободного самостоятельного размещения продуктов
детской деятельности
У детей есть возможность свободного размещения в группе, место
для индивидуальных занятий и уголок уединения
наличие времени для свободной деятельности детей в условиях
созданной предметно-развивающей образовательной среды,
обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по
интереса
Действия воспитателя
4.Поддержка взрослым
положительного,
доброжелательного отношения
детей друг к другу,
взаимодействия детей друг с
другом в разных видах
деятельности
Присутствует помощь со стороны педагога в позитивном
взаимодействии со сверстниками
сред
а
Педагог сопереживает детям, слушает сочувствует, сотрудничает с
детьми
У педагога теплые, отзывчивые взаимоотношения с детьми
В групповом образовательном пространстве добровольное
присоединение дошкольников к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения педагога)
В группе действуют обще принятые (детьми совместно с
педагогом) нормы поведения.
обеспечение доступности ко всему содержанию развивающей
среды: расположения игр, игрушек, атрибутов и т.д. на уровне не
выше вытянутой руки ребенка
Действия
воспитателя
среда
Режим
5 Поддержка инициативы и
самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности
создано пространство для проявления инициативы, выбора темы,
способов презентирования, выполнения, реализации
Отведение времени для самостоятельной деятельности ребенка
6. Возможность
выбора детьми
материалов,
видов
активности,
участников
совместной
деятельности и
общения
Действия
педагога
Педагогом создаются условия, в которых ребенок имеет
возможность активно участвовать в принятии важных решений
Педагогом поддерживается детская инициатива, каждый вопрос
не остается без внимания. Воспитатель использует безоценочные
«я-суждения» для обсуждения детских работ
Педагогом создаются условия для появления загадок или
загадочных объектов в среде группы, провоцирующих детский
интерес
Среда изменяется и дополняется педагогом, исходя из его
наблюдений за интересами детей группы и из детских изменений
среды.
Детям разрешается свободно перемещаться в группе для того,
чтобы образовались группы детей и происходило взаимодействие
Педагог предоставляет детям возможности для выбора игры и
партнеров по игре, детям предлагаются специальные способы
фиксации их выбора
Педагог демонстрирует разнообразие проявляемых положительных
эмоций и чувств в контакте с ребенком/группой детей
Действия педагога
наличие в группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей
Педагог обсуждает с детьми конфликтные ситуации (помогает
детям разрешать конфликты позитивно
Совместно с детьми вырабатываются нормы поведения в
конфликтных ситуациях, способы разрешения конфликтов
В группе присутствует доброжелательный тон, присутствуют
теплые отношения между взрослыми и детьми, указания педагога
не директивны, без назидания и давления на детей.
Педагог создает условия для включения родителей в деятельность
детского сада/группы наравне с детьми (события, праздники)
8.
Подд
ержк
а
родит
елей
(зако
нных
предс
Дейст
тавит
вия
елей)
педаг
в
ога
воспи
тани
и
детей
,
охран
еи
укре
плен
ии их
здоро
вья,
вовле
чение
семей
непос
редст
венно
в
образ
овате
льну
ю
деяте
льнос
ть
7. Защита детей от
всех форм
физического и
психического
насилия
среда
События, игры, образовательная деятельность в группе жестко не
сценируется, деятельность имеет рамочный характер, в которой
ребенок может проявить большое разнообразие действий, моделей
детского поведения.
Педагогом создаются условия для выбора занятий детьми среди
нескольких возможных в группе (рисование, лепка,
конструирование).
Образовательная программа группы обсуждается педагогом вместе
с родителями, часть событий проектируется совместно с
родителями
Педагогом задаются темы для обсуждения ребенком вместе с
родителями для того, чтобы ребенок приходя в детский сад и
находя атрибуты новой темы, инициировал сам деятельность в
рамках темы.
среда
Информационные стенды для родителей
120 – 100
баллов
99 – 70 баллов
69 – 40 баллов
Стенды для презентации продуктов детской деятельности
Обновление сайта детского сада.
созданы оптимальные
психолого-педагогические
условия (высокое качество
реализации стандарта)
созданы допустимые
(достаточные) психологопедагогические условия
(качество соответствует
стандарту)
созданы минимальные
психолого-педагогические
условия (качество реализации
педагог взаимодействует с коллективом
детей не директивно, учитываются
предпочтения детей, события
инициируются самими детьми
ребенок действует по собственной
инициативе, однако согласовывает свои
действия с педагогом, существует
выбор, но не всегда дети делают то что
хотят
организованная деятельность
преобладает над свободной, задания
даются педагогом извне, но внутри
Ниже 40 баллов
стандарта ниже, чем ожидается) деятельности у ребенка бывает
возможность проявить инициативу,
сделать выбор из возможных вариантов
психолого-педагогические
инициатива детей подавляется,
условия не соблюдаются
преобладают репродуктивные методы,
(стандарт не реализуется)
деятельность в группе жестко
запланирована
Карта наблюдения за ребенком
ФИО ребенка, дата
Заметки педагога