РП_Биология_7_ГолубцоваИВ

РЕКОМЕНДОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
методическим советом школы
Директор школы
_____ Е.И. Медведева
Приказ № 152
от 27 августа 2015 г.
Протокол № 1
от 26 августа 2015 г.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бабушкинская средняя школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 7 класса (базовый уровень)
на основе УМК В.В. Пасечника
«Биология. Животные»
на 2015-2016 учебный год
Учитель –
Голубцова Ирина Васильевна
с. им. Бабушкина, 2015
Пояснительная записка
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования
на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области
«Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Рабочая программа по
биологии составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ
№ 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе авторской
программы под руководством В.В. Пасечника. составитель Пальдяева Г.М.-М.: Дрофа, 2011.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих
учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 ого класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности
животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и
функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной
к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2009. - 304с: ил.
• Количество часов : всего 68 часов в неделю 2 часа.
Цель изучения курса:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности, овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих задач:
 освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах
познания животного организма;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
 Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и
агроэкосистем; животных своего региона
 Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
 Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов
и описывать биологические объекты
 Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых
объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека
животные.
 Выявлять изменчивость
организмов, приспособления животных к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 Оказания первой помощи при укусах животных
 Соблюдения правил поведения в окружающей среде
 Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Содержание курса
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и
различия животных и растений. Систематика животных.
1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
2. Многообразие животных. Беспозвоночные (16ч)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием ракообразными »
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отрядов насекомых.»
3.Многоклеточные организмы. Хордовые (18 часов)
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорнодвигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения,
выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Знакомство с
различными органами чувств у животных. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с
превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа №6 «Изучение особенностей покровов тела»
Лабораторная работа № 7«Изучение стадий развития животных и определение возраста у животных».
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие
видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения.
Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Демонстрация
палеонтологических доказательств эволюции.
6. Биоценозы (6ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
В программу внесены изменения:
- Увеличено число часов в разделы «Многообразие животных» на 3 часа, в разделе «Биоценозы» на 2
часа, в разделе «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» на 1 час за счёт резервного
времени.
- исключена экскурсия «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».
Календарно-тематическое планирование
Темы
Кол-во Лаборат Контро
часов
орные
льные
работы работы
2
Введение. Общие сведения о животном мире
Многообразие животных. Простейшие
Многообразие животных. Беспозвоночные
Многоклеточные организмы. Хордовые.
Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.
Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
Биоценозы
Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Итого
2
16
18
14
4
6
3
2
1
1
1
1
1
6
68
Тематическое планирование курса «Биология. Животные» 7 класс
№
уро
ка
Наименование темы урока.
Контрольные мероприятия
(практ/р, лаб/р, с/р,
и т.п.).
Матер
иал
учебни
ка
Введение (2 часа)
1
2
История развития зоологии.
Современная зоология
§1
§2
5
6
7
8
9
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Общая характеристика простейших
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (16часа)
Губки. Строение, роль в природе и жизни человека
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.
Тип Плоские черви. Белая планария.
Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
10
Тип кольчатых червей. Олигохеты.
11
12
13
Тип Моллюски.
Многообразие моллюсков.
Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности.
14
Тип Членистоногие. Ракообразные, их строение.
15
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
3
4
Лабораторная работа №1 «Знакомство
с многообразием кольчатых червей.
§3
§4
§5
§6
§7
§8
§9
§10
§11
§12
§13
Лабораторная работа № 2«Знакомство
с многообразием ракообразными »
Лабораторная работа №3 «Изучение
представителей отрядов насекомых.»
§14
§15
16
Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые.,
§16
17
Отряды насекомых. Стрекозы, клопы.
§17
18
Отряды насекомых. Бабочки.
§18
19
Отряды насекомых. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы.
§19
20
21
22
Обобщение по теме «Членистоногие»
§14-19
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (18 часов)
Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Позвоночные. Классы рыбы.
Лабораторная работа №4
«Наблюдение за внешним строением
и передвижением рыб».
§20
§21
Класс хрящевые рыбы.
§22
24
25
26
27
Многообразие костных рыб
Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Класс Пресмыкающиеся. Отряды пресмыкающихся.
§23
§24
§25
§26
28
Класс Птицы. Общая характеристика класса
23
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Лабораторная работа №5 «Изучение
внешнего строения птиц в связи с
образом жизни»
Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные,
гусеобразные.
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.
Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.
Экскурсия «Изучение многообразия птиц». Значение и охрана птиц.
Класс Млекопитающие, или Звери
Отряды млекопитающих. Грызуны, зайцеобразные
Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов
Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.
Отряды Млекопитающих. Приматы.
Обобщение по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые»
Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.(14 часов)
Лабораторная работа №6 «Изучение
особенностей покровов тела»
§27
§28
§29
§30
отчет
§31
§32
§33
§34
§35
39
Покровы тела. Функции покровов.
40
Опорно - двигательная система.
§37
41
Способы передвижения. Полости тела.
§38
42
Органы дыхания и газообмена.
§39
43
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии
§40
44
Кровеносная система. Кровь.
§41
45
Органы выделения. Строение. Функции.
§42
46
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
§43
47
Органы чувств. Регуляция деятельности.
§44
48
Продление рода. Органы размножения.
§45
49
Способы размножения животных. Оплодотворение.
§46
50
Развитие животных с превращением и без превращения.
51
Периодизация и продолжительность жизни животных.
52
Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их
систем»
Лабораторная работа № 7«Изучение
стадий развития животных и
определение возраста у животных».
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4ч)
§36
§47
§48
53
Доказательства эволюции животных.
§49
54
Чарльз Дарвин о причинах эволюции
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат
эволюции
§50
56
Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.
§52
57
58
Тема 6. Биоценозы . (6 часа)
Естественные и искусственные биоценозы.
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
§53
§ 54
59
Цепи питания и поток энергии.
§55
55
60
61
62
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к
другу.
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими
компонентами биоценоза».
§51
§56
§53 56
Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . (6 часа)
63
Воздействие человека и его деятельности на животных.
§57
64
Одомашнивание животных.
§58
65
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
§59
66
Охрана и рациональное использование видов животных.
§60
67
68
Обобщающий урок по теме «Животный мир и хозяйственная
деятельность человека».
Обобщение курса «Животные»
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета
«Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений
соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания
биологического образования.
Учебно-методическая литература для учителя:
1) Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2008
2) Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное
планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. М.: Дрофа, 2001.- 192 с.
Дополнительная литература для учащихся;
1. Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся УП-УШ классов. В 2 ч. - М.:
МИРОС, 1997. - 432 с: ил.
2. Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. - СПб.: Специальная литература, 1996. -240 с: ил.
3. Животные ( пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО
«Издательство АСТ», 2003. - 624 с: ил.
4. Красная книга Республики Татарстан - Казань Издательство «Идел-Пресс», 2006. - 832 с.
5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010. 176 с: ил.
6. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88 с.
7. Секреты природы / пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.
8. Сладкое, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994.-183 с:
с ил.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Контрольные работы
«Простейшие. Многоклеточные. Беспозвоночные.»
Задание 1 Выберите один правильный ответ
1.Для питания животные организмы
А) используют готовые органические вещества
Б) образуют органические вещества
В) поглощают неорганические вещества и преобразуют их в органические
2. Сократительные вакуоли необходимы простейшим животным
А) для пищеварения
Б) для газообмена
В) для удаления продуктов окисления
3. Кишечнополостные – это животные
А) однослойные
Б) двуслойные
В) трехслойные
4. В энтодерме кишечнополостных располагаются клетки
А) железистые
Б) стрекательные
В) нервные
5. Двусторонней симметрией обладают
А) кишечнополостные
Б) плоские черви
В) медузы
6. Кровеносная система впервые появляется у
А) плоских червей
Б) кишечнополостных
В) кольчатых червей
7. Рефлекс – это ответная реакция организма, осуществляемая
А) выделительной системой
Б) нервной системой
В) кровеносной системой
8. Вторичная полость появилась
А) у плоских червей
Б) у кольчатых червей
В) у круглых червей
9. Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на них могут быть
А) финны бычьего цепня
Б) яйца остриц
В) личинки печеночного сосальщика
10. К органам выделения моллюсков относят
А) печень
Б) почку
В) кишечник
11. Тело моллюсков делится на
А) голову и грудь
Б) голову, грудь, брюшко
В) голову, туловище и ногу
12. К представителям ракообразных относят
А) дафнию
Б) креветку
В) большого прудовика
13. Дыхательная система членистоногих животных представлена
А) жабрами и трахеями
Б) легочными мешками
В) жабрами, трахеями, легочными мешками
14. Цедильный отдел желудка имеют
А) все членистоногие
Б) ракообразные
В) паукообразные
15. Нервная система членистоногих представлена
А) узлами и брюшной нервной цепочкой
Б) нервными стволами
В) сетью нервных клеток
II Задание
Верны ли утверждения:
1.
Актинии – это кишечнополостные животные
2.
Спора – это защитная оболочка простейших
3.
Кровеносная система моллюсков незамкнутая
4.
Усики отсутствуют у насекомых
5.
Зеленые железы – органы выделения ракообразных
6.
Плоские черви все ведут паразитический образ жизни
7.
Кровь насекомых – гемолимфа
8.
Пауки питаются твердой пищей
9.
Нематоды – паразиты животных
10.
Моллюски произошли от кольчатых червей
III Задание
Дайте ответ на вопрос:
Чем различаются многоклеточные и одноклеточные животные?
Тема «Хордовые»
I Какие утверждения являются верными?
1.
Млекопитающие – это теплокровные животные.
2.
Все травоядные млекопитающие имеют сложный желудок, состоящий из 4-х отделов.
3.
.У всех млекопитающих 4-х камерное сердце и 2 круга кровообращения.
4.
Первозвери откладывают и насиживают яйца.
5.
Синий кит относится к усатым китам.
6.
Крот на зиму впадает в спячку.
7.
Медведи передвигаются на пальцах конечностей.
8.
Кролики относятся к отряду грызунов.
9.
Рукокрылые в полете ориентируются при помощи эхолокации.
10.
Сумчатые рождают вполне сформировавшихся детенышей.
11.
Бивни слона образовались из коренных зубов.
12.
У тапиров на передних и задних конечностях разное количество пальцев.
13.
Помесь осла и кобылы – мул, он способен давать плодовитое потомство.
14.
Грызуны – самый большой по числу видов отряд млекопитающих.
15.
Бобры строят запруды потому, что питаются рыбой
II Приведите как минимум по два-три примера представителей:
А) грызунов б) непарнокопытных, в) ластоногих г) дневных хищных птиц
III Расскажите о земноводных – особенности строения, размножения, дыхания, жизнедеятельности,
многообразии видов
IV Назовите черты приспособленности птиц к полету.
Тема «ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ»
Выбери 10 вопросов и кратко ответь на них.
1. Какую роль в жизни животных играют покровы тела? 1 балл
2. У каких животных практически отсутствуют кожные железы? 1 балл
3. Перечислите преимущества и недостатки наружного скелета. 2 балла
4. Какой тип животных имеет внутренний скелет? 1 балл
5. У каких животных появляется шейный отдел позвоночника и с чем это связано? 2 балла
6. Какова функция грудной клетки? 2 балла
7. В чем особенности строения скелета птиц? 2 балла
8. Как дышат простейшие? 1 балл
9. В чем основное отличие дыхания птиц от дыхания других групп
позвоночных животных? 2 балла
10. Какой путь проходит воздух при дыхании млекопитающего? 2 балла
11.Какие органы способствуют вдоху и выдоху млекопитающих? 1 балл
12. Что является источником энергии у животных? 1 балл
13. Что такое пищеварение? 1 балл
14. Какие типы зубов характерны для млекопитающих? 2 балла
15. Какие изменения наблюдаются в пищеварительной системе птиц в связи с полетом?
3 балла
16. Что такое сердце? 1 балл
17. Сравнить замкнутую и назамкнутую кровеносные системы? 2 балла
18. Сравнить артериальную и венозную кровь? 2 балла
19. Что такое кровь, ее функции и составные части. 3 балла
20. Сравнить сердце земноводных, пресмыкающихся и млекопитающих. 3 балла
21. Что такое обмен веществ? 1 балл
22. Какую роль в процессе выделения играют дыхательная, пищеварительная и
выделительная системы? 2 балла
23. Строение и функции нервной клетки. 2 балла
24. Что такое рефлекс, виды рефлексов. Примеры. 3 балла
25. Что объединяет рефлекс и инстинкт? 3 балла
26. У каких организмов наблюдается редукция нервной системы? 3 балла
27. В чем отличие монокулярного и бинокулярного зрения? 2 балла
28. У каких организмов развита эхолокация? 2 балла
29. Что такое жидкостная и нервная регуляция организма? 2 балла
30. Охарактеризуйте амебоидный тип передвижения животных. Какие части клетки
участвуют в этом движении? В какой среде обитают эти животные? 3 балла
Итоговая контрольная работа по биологии
за курс 7-го класса(« Животные»).
Часть1.Выполнить тестовые задания.
1.Раздел биологии, изучающий животных, называют:
а) ботаника;
б) зоология; в) генетика;
г) вирусология.
2.По способу питания животные являются: а) автотрофами;
б) гетеротрофами.
3. Органоидом движения у амебы служат: а) жгутики;
б) ложноножки;
в) реснички.
4. Днем питается как растение, в темноте питается как животное:
А) амеба;
б) инфузория-туфелька;
в) эвглена зеленая.
5. Тело кишечнополостных образовано:
А) из одного слоя клеток; б) из двух слоев клеток; в) одной клеткой.
6.Бычий цепень относится: А) Классу Кольчатые черви;
б) Классу Плоские черви;
в) Классу
Круглые черви.
7. У паразитических червей покровы тела:
а)снабжены ресничками;
б) состоит
из хитина; в) не растворяются пищеварительными соками.
8. К Классу Головоногие моллюски относятся:
а) виноградная улитка, слизни, обыкновенный прудовик ;
б) беззубка, мидии, жемчужница;
в)
осьминог, кальмар, каракатица.
9.Снаружи тело Членистоногих покрыто:
а) плотной кутикулой, состоящей из хитина;
б) тонкой кожей;
в) кожей, покрытой роговыми чешуйками.
10. Внекишечное пищеварение характерно:
а) для речного рака;
б) для паука;
в) для
майского жука.
11. Для насекомых характерно: а) 4пары ног; б) 3 пары ног;
в) 5 пар ног.
12. Хорда у ланцетника расположена: а) над нервной трубкой; б) под нервной трубкой.
13.Сердце у рыб: а)2-х камерное; б) 3-х камерное; в) 4-х камерное.
14. Для Хрящевых рыб характерно:
а) наличие плавательного пузыря, костный скелет;
б)
отсутствие плавательного пузыря, скелет хрящевой.
15. Органы дыхания у земноводных: а) жабры; б)легкие; в) кожа, легкие.
16. Пищеварительная система у лягушки заканчивается: а) клоакой; б) анальным отверстием;
в)
мочевым пузырем.
17. Для пресмыкающихся характерно: а) внутреннее оплодотворение; б) наружное оплодотворение.
18. К типу хордовых относятся следующие классы: а) Земноводные и Пресмыкающиеся; б)
Головоногие и Двустворчатые;
в) Насекомые и Паукообразные.
19. У Пресмыкающихся: а)2-х камерное сердце; б) 3-х камерное сердце; в) 3-х камерное сердце с
неполной перегородкой в желудочке.
20.Крокодилы относятся: а) Классу Земноводных; б) Классу Пресмыкающиеся;
в) Классу Птиц.
21. Кожа у птиц: а) тонкая и влажная; б) покрытая роговыми чешуйками; в) тонкая и сухая.
22. Воздушные мешки как часть дыхательной системы имеются у:
а) земноводных; б) птиц;
в) млекопитающих.
23. Киль у птиц- это вырост: а) большой берцовой кости;
б) грудины; в) лопатки.
24. Для млекопитающих характерно:
а) 3-х камерное сердце;
б) наличие киля в скелете; в)
вскармливание детенышей молоком.
25. Позвоночник у млекопитающих состоит из отделов: а) шейный, грудной, хвостовой; б) шейный,
поясничный, хвостовой; в) шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.
Часть2. Установите соответствие между признаком и классом живых организмов типа Хордовые:
Признак
Класс организмов
А) органы дыхания- жабры
Б) в позвоночнике три отдела: шейный, туловищный и крестцовый
В)3-х камерное сердце
Г) в позвоночнике два отдела: туловищный и хвостовой
Д) органы дыхания- легкие и кожа
Е) 2-х камерное сердце
1) Рыбы
2) Земноводные
Часть3. Каковы основные отличительные особенности класса Млекопитающие?
Итоговая контрольная работа по биологии
за курс 7 класса в рамках промежуточной аттестации
1-вариант.
В задании А1 – А12 выберите и обведите 1 верный ответ из 4.
А1. У ланцетника и других бесчерепных животных скелет
1) отсутствует
2) наружный
3) внутренний хрящевой или костный
4) в течение всей жизни представлен хордой
А2. Клетка простейших
1) выполняет определенную функцию
2) представляет собой самостоятельный организм
3) является составной частью тканей
4) имеет плотную оболочку
А3. Приспособлением к расселению и перенесению неблагоприятных условий у многих простейших
служит способность:
1) активно передвигаться
2) образовывать цисту
3) размножаться путем деления
4) восстанавливать поврежденные органоиды
А4. Беспозвоночных животных с лучевой симметрией тела,
добывающих пищу и защищающихся от врагов с помощью стрекательных клеток, относят к типу
1) членистоногих
2) моллюсков
3) кольчатых червей
4) кишечнополостных
А5. С помощью боковой линии рыба воспринимает
1) запах предметов
2) окраску предметов
3) звуковые сигналы
4) направление и силу течения воды
А6.Аскарида не переваривается в кишечнике человека, так как
1) отличается огромной плодовитостью
2) может жить в бескислородной среде
3) быстро двигается в направлении, противоположном движению пищи
4) тело покрыто оболочкой, на которую не действует
пищеварительный сок
А7. Членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются три пары ног, относят к классу
1) ракообразных
2) паукообразных
3) насекомых
4) сосальщиков
А8. Кровеносная система в процессе исторического развития впервые появляется у
1) моллюсков
2) плоских червей
3) кольчатых червей
4) кишечнополостных
А9. У каких животных в процессе эволюции появляется второй круг кровообращения?
1) хрящевых рыб
2) костных рыб
3) земноводных
4) пресмыкающихся
А10. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным превращением?
1) куколки
2) личинки
3) яйца
4) взрослого насекомого
А11. Какие приспособления, защищающие
млекопитающих в процессе эволюции?
1) наружные слущивающиеся клетки кожи
2 ) потовые железы
организм
от
перегревания,
сформировались
у
3) сальные железы
4) роговые образования на теле
А12. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило,
находится в раковине?
1) плоских червей
3) моллюсков
2) круглых червей
4) членистоногих
В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны
для млекопитающих?
A) два круга кровообращения
Б) теплокровность
B) трехкамерное сердце
Г) наличие диафрагмы
Д) легочные мешки
Е) развитие коры больших полушарий головного мозга
Ответ: __________________________________________
В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак
характерен:
ПРИЗНАК
А) растут в течение всей жизни
Б) активно перемещаются в пространстве
В) питаются готовыми органическими веществами
Г) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
Д) имеют органы чувств
Е) являются основным поставщиком кислорода на Земле
ЦАРСТВО: 1) Растения 2) Животные
А
Б
В
Г Д
Е
В 3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к
разным классам:
Особенности системы
А) В сердце венозная кровь
Б) В сердце четыре камеры
В) Два круга кровообращения
Г) Один круг кровообращения
Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким
Е) В сердце две камеры
КЛАСС: 1) рыбы 2) птицы
А
Б
В
Г Д
Е
В 4. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных,
начиная с наименьшей.
род
Б) вид
B) класс Г) семейство
Д) отряд
Ответ: __________________________________________
С 1. Объясните, каково значение в природе дождевых червей.
2-вариант
В задании А1 – А12 выберите и обведите 1 верный ответ из 4.
А1. У большинства брюхоногих моллюсков скелет:
1) отсутствует
2) наружный
3) внутренний хрящевой или костный
4) в течение всей жизни представлен хордой
А2. Нервная система хордовых животных:
1)представляет собой трубку, расположенную на спинной стороне тела
2)представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела
3)состоит из нервных стволов и нервных узлов
4)состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть
А3.Выберите правильное суждение:
1) Все простейшие животные состоят только из одной клетки
2) В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки
3) Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами
4) Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту
А4. Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию
1)волосяного покрова и ушных раковин
2)голой кожи, покрытой слизью
3)рогового панциря или щитков
4)сухой кожи с роговыми чешуями
А5. Предками древних амфибий были, скорее всего:
1)акулы
2)осетровые
3)лососевые
4)кистеперые
А6. К типу кишечнополостных относятся:
1) слизни; 2) пескожилы; 3 медузы); 4) дождевые черви.
А7.На голову, грудь и брюшко тело четко расчленено у:
1)речного рака
3) клеща
2)паука-каракурта 4) мухи
А8. Преодолевать сопротивление воды при движении окуню помогает
1)боковая линия
2)хороший слух
3)покровительственная окраска
4)черепицеобразное расположение чешуи
А9. Высокая интенсивность обмена веществ у птиц и млекопитающих — следствие возникновения у
них в процессе эволюции:
1) разнообразных тканей
2) четырехкамерного сердца и теплокровности
3) легочного дыхания
4) развитой пищеварительной системы
А10. Признаки усложнения в строении дыхательной системы млекопитающих (по сравнению с
пресмыкающимися)
1) появление правого и левого легких
2) наличие трахеи и бронхов
3) увеличение дыхательной поверхности благодаря многочисленным легочным пузырькам
4) формирование ноздрей и носовой полости
А11. Какие насекомые снижают численность вредителей растений?
1) вши, блохи, клопы, мухи
2) наездники, лесные муравьи
3) оводы, слепни, майские жуки, короеды
4 )белянки, цветоеды
А12. Органами газообмена у птиц являются:
1) лёгкие;
2) воздушные мешки;
3) воздушные мешки и лёгкие;
4)трахея и бронхи.
В1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны
для птиц?
A) два круга кровообращения
Б) волосяной покров
B) четырехкамерное сердце
Г) наличие диафрагмы
Д) теплокровность
Е) развитие больших полушарий головного мозга
Ответ:__________________________________________
В 2. Выберите трех представителей класса насекомые, развивающихся с полным превращением
A) Майский жук
Б) Саранча
B) Кузнечик
Г) Бабочка капустница
Д) Таракан
Е) Муха домовая
Ответ: ___________________
В 3. Установите соответствие между признаком животного и типом, для которого этот признак
характерен
Признаки животных
А) тело состоит из двух слоев клеток
Б) имеют лучевую симметрию тела
В) покровы и мышцы образуют кожно-мускульный мешок
Г) через тело можно провести одну плоскость симметрии
Д) между органами расположена паренхима
Е) есть стрекательные клетки
А Б В Г Д Е
Типы беспозвоночных животных
1) Кишечнополостные 2) Плоские черви
В 4. Укажите последовательность, в которой возникали организмы в процессе эволюции:
A) Простейшие Б) Бактерии
B)Кишечнополостные
Г) Хордовые Д) Плоские черви Е) Кольчатые черви
Ответ: _______________________________________________________
С 1.Объсните, почему необходимо бороться с комарами и клещами.
Ответы на задания контрольной работы:
1 вариант
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12
4
2
2
4
4
4
3
3
3
1
2
3
В1 -АБГЕ
В2. -12212
В3. -122121
В4.- БАГДВ
С1.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
Дождевые черви способствуют повышению плодородия почвы
Они входят в состав цепей питания
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок
Баллы
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, 1
ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические
ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
2- вариант
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12
2
1
4
1
4
3
4
4
2
3
2
1
В1 -АВДЕ
В2. -АГЕ
В3. -112221
В4.-БАВДЕГ
С1.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
Комары и клещи-кровососущие членистоногие
Переносят возбудителей опасных заболеваний (малярии, энцефалита, )
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок
Баллы
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, 1
ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические
ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2