История античности – у истоков нашей цивилизации

Негосударственное Образовательное Учреждение
«Христианская школа им. Хинксона»
……………………………………………………….
Одобрено
Утверждаю
попечительским советом
учредителя
Директор НОУ
«Христианская школа им. Хинксона»
протокол №
(ФИО)_Золоторев А.Ю
от «29» мая 2013г.
«30» мая 2013г
Направленность: Социально-педагогическое направление
Образовательная программа
дополнительного образования детей
(адаптированная)
История античности – у истоков нашей цивилизации
(название программы)
Преподаватель:
_______________________
Возраст обучающихся: 12-14 лет
Срок реализации: 38 недель
Москва, 2013 год
1. Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы.
Данная образовательная программа имеет Социально-педагогическую
направленность. По целевой ориентации программа является учебнопознавательной.
Актуальность
Как память – основа личности человека, так история – основа любого
общества. Подобно человеческой памяти, история хранит в себе
суммированный, переработанный и осмысленный опыт поколений. Без истории
у общества нет будущего, поскольку она представляет собой базис, на котором
оно развивается.
Знание истории служит не только показателем уровня образованности, а
необходимым фактором развития человека как социального существа,
поскольку знание прошлого позволяет нам лучше ориентироваться в настоящем
и делать прогнозы на будущее. В процессе изучения истории человек начинает
лучше понимать происходящие политические и экономические процессы,
осознает свою принадлежность к определенной цивилизации.
Мы являемся наследниками античной цивилизации: в этот период были
заложены основы права, культуры, естественных наук, философии и логики.
Кроме того именно в эту эпоху возник нравственный фундамент современного
общества – христианство. Таким образом, изучение истории Древнего мира
позволяет нам ответить на насущный мировоззренческий вопрос: кто мы и
откуда мы пришли. Оно помогает нам понять истоки морали нашего общества,
способ мышления и способ познания, которые мы почерпнули из философии
древних времен, и взглянуть на себя со стороны, критически отнестись к
своему настоящему и осознать свою ответственность за богатейшее наследие
античности, доставшееся нам.
Кроме того в условиях падения общего уровня культурного развития,
агрессивного наступления массовой культуры, широкой пропаганды ценностей
общества потребления любое образовательное учреждение должно оставаться
оплотом культурно-эстетических, духовно-нравственных основ, должно делать
все возможное для воспитания интереса к познанию, формирования тонкого
вкуса и правильного восприятия мира. Изучение истории, являющееся столь
необходимым в развитии мировоззрения, мышления и духовной жизни ребенка,
как нельзя лучше отвечает этим целям.
Новизна
Новизна
предлагаемой
программы
дополнительного
образования
заключается как в ее содержании, так и в ее методической составляющей.
В содержательной части программы необходимо отметить следующие
компоненты, которые составляют ее новизну: изучение понятия истории как
научной дисциплины, изучение повседневной жизни Древнего мира, изучение
исторического контекста развития иудаизма и впоследствии христианства.
Рассмотрим каждый из этих компонентов более подробно.
Во-первых, прежде чем ознакомить обучающихся с историей Древнего мира,
в рамках данной программы предполагается дать им представление об истории
как о научной дисциплине, объяснить, какие методы исследования она
использует, какие науки входят в историческую дисциплину и с какими
науками она тесно сотрудничает, что является источником исторических
знаний и т.п. Это способствует формированию системного подхода к изучению
истории, облегчает последующее усвоение материала и развивает
познавательные умения и навыки, полезные в самостоятельном исследовании.
Во-вторых, данная программа позволит обучающимся не только
познакомиться с основными событиями, ключевыми личностями,
политическими и экономических условиями конкретной эпохи, но и взглянуть
на повседневную жизнь представителей различных слоев античного общества.
Это направление исторического знания называется историей повседневности.
Оно появилось сравнительно недавно – интерес к повседневности как к
предмету научного изучения возник во второй половине XX века, и на данный
момент это направление пользуется растущей популярностью и неслучайно.
Много внимания в изучении истории до недавнего времени уделялось
видным деятелям, ключевым фактам и событиям. То, как жили простые люди,
как был организован их быт, как они работали, питались, лечились,
воспитывали детей, как исторические события влияли на их жизнь,
именовалось «бытописанием» и, считаясь предметом этнографического
исследования, часто либо изучалось мимоходом, либо и вовсе выносилось за
рамки «большой истории».
Возможно, ранее история игнорировала «маленького человека» потому, что
его роль представлялась ученым незначительной по сравнению с ролью
личности или события. Но с ростом ценности человеческой жизни в
современной мире отношение к простому человеку изменилось, и все больше
исследований посвящается изучению его повседневности.
В связи с этим ознакомление обучающихся с этим направлением
исторической науки представляется вполне оправданным, кроме того, это будет
способствовать к дальнейшим самостоятельным изысканиям в этой сфере,
побудит обучающихся изучить дополнительные источники и послужит их
развитию в целом.
Третьим содержательным компонентом, составляющим новизну данной
программы, является изучение исторического контекста развития иудаизма и
впоследствии
христианства.
Обучающимся
предстоит
исследовать
исторические условия и предпосылки такого парадоксального феномена как
христианство – возникнув на периферии Римской империи и встретив активное
сопротивление, как со стороны иудаизма, из которого оно вышло, так и со
стороны официальной римской власти, оно распространилось по всему миру и
стало нравственной и культурной основой многих государств на всех
континентах Земли.
Что касается методической составляющей, необходимо отметить, что в
предлагаемой программе большое внимание уделяется методам обучения,
моделирующим исследовательскую деятельность. Наиболее подходящим для
этой цели представляется метод проектов, который пришел в отечественную
педагогику сравнительно недавно, но уже принес ощутимые результаты как в
смысле роста мотивации, так и в повышении эффективности обучения. В
рамках этого метода обучающийся выступает в роли исследователя, в то время
как педагог участвует как координатор, консультант. Задача, поставленная в
проекте, воспринимается обучающимся как лично значимая и стимулирует его
к использованию полученных знаний и самостоятельному поиску новой, более
подробной информации по предложенной теме, а впоследствии к выработке
своего взгляда на исторические явления на основе изученного материала.
Педагогическая целесообразность
По мнению многих детей, основную сложность в изучении истории для них
представляет, помимо прочего, большой объем фактической информации,
которую им необходимо усвоить. Поэтому для реализации обучающих задач
педагогический процесс должен быть организован таким образом, чтобы
сформировать у детей устойчивую мотивацию к изучению предмета. В
предлагаемой программе это достигается особым образом построенной
системой методов, ведущую роль в которой отводится методу проектов.
Данный метод способствует не только более прочному усвоению материала,
но и развитию познавательных навыков, умений находить информацию,
работать с источниками, ориентироваться в материале, критически и творчески
подходить к решению задач, что является основой учебных умений,
необходимых человеку на протяжении всей жизни.
Цель
Целью данной программы является формирование мировоззренческого
фундамента личности, благодаря которому обучающиеся смогут критически
осмысливать прошлое, осознавать свою ответственность в настоящем и
принимать взвешенные решения относительно будущего, посредством
изучения истории античности.
Задачи
Обучающие:
- Дать представление об истории как о научной дисциплине, о ее методах,
источниках, науках, входящих в ее состав, и смежных с ней дисциплинах;
- Ознакомить с хронологией событий античной истории;
- Дать представление об исторической значимости античных цивилизаций;
- Расширить знания о географических, политических, экономических,
религиозных, культурологических аспектах развития античных цивилизаций;
- Ознакомить с повседневной жизнью представителей разных слоев
античного общества;
- Дать представление об историческом,
религиозном контексте христианства
политико-экономическом
и
Развивающие:
- Развивать познавательные умения и навыки: сравнивать, анализировать,
оценивать;
- Развивать творческие умения и навыки: генерировать идеи, находить
нестандартные способы решения проблемы, неординарно мыслить,
выстраивать гипотезы;
- Развивать умения и навыки работы с источниками: ориентироваться в
информационном пространстве, находить нужную информацию, выделять
главное, уделять внимание деталям, реферировать, обобщать, сопоставлять,
критически оценивать, переосмысливать;
Воспитательные:
- Формировать интерес к истории как к основе мировоззрения;
- Воспитывать уважение к историческому наследию;
- Прививать нравственно-этические ценности христианства
Отличительная особенность образовательной программы
Отличительные особенности данной программы прослеживаются на всех ее
уровнях:
- на уровне целей и задач: при должном внимании обучающей составляющей
приоритет отдается развивающим и воспитательным задачам;
- на уровне содержания: обучающиеся узнают не только о ключевых
событиях и фигурах данной эпохи, но и ознакомятся с основами истории как
научной дисциплины, получат представление обо всех аспектах жизни древних
цивилизаций, ознакомятся с историческим контекстом зарождения
христианства.
- на уровне методики: преобладание исследовательских методов.
Возраст
обучающихся,
образовательной программы
участвующих
в
реализации
данной
Предлагаемая программа рассчитана на детей 8-14 лет.
Срок реализации данной программы составляет 1 учебный год. Общее
количество часов 172/86 Программа реализуется в следующие этапы:
1.
2.
3.
4.
5.
Введение в историческую науку
Древняя Месопотамия
Древний Египет
Древняя Греция
Древний Рим
Форма и режим занятий
Используемые формы организации деятельности детей на занятии:
групповые и индивидуально-групповые.
Используемые формы занятий: лекции, диспуты, дискуссии, конференция,
круглый стол, презентация, моделирование исследования, подготовка и
представление проектов, консультация, викторина, игра, конкурс
Режим занятий
5 раз в неделю по 1 часу (45 минут)
Количество обучающихся: 30
Структура учебного занятия:
Общая структура занятия состоит из следующих этапов:
1.
2.
3.
4.
Презентация материала
Объяснение
Повторение
Закрепление
Данная структура носит условный характер и может видоизменяться в
зависимости от особых целей и задач занятия и выбранной формы занятия.
Ожидаемые результаты
В результате прохождения предлагаемой программы обучающиеся будут:
- Знать, что изучает история, какие методы она использует, на какие
источники опирается;
- Понимать сущность проблемы источника в исторической науке: разница
между первичными и вторичными источниками, объективность –
субъективность исторических источников;
- Иметь представление о понятии «хронология», категориях времени,
которыми пользуется историческая наука, видах календарей, системах
летоисчисления;
- Уметь анализировать события в исторической перспективе;
- Знать, что вкладывается в понятия «мотив», «предпосылки», «случайное
событие», а также «общественная формация», «антропология», «археология» и
т.п.
- Понимать, какие биологические, экономические и культурные процессы
лежали в основе формирования ранних человеческих сообществ;
- Знать, какие процессы способствовали возникновению первых аграрных
культур;
- Иметь представление о ходе развития цивилизации Древней Месопотамии:
политике, экономике, религии, культуре, науке, повседневной жизни;
- Иметь представление о ходе развития цивилизации Древнего Египта:
политике, экономике, религии, культуре, науке, повседневной жизни;
- Понимать исторический контекст возникновения и развития иудаизма;
- Иметь представление о ходе развития цивилизации Древней Греции:
политике, экономике, религии, культуре, науке, повседневной жизни;
- Иметь представление о ходе развития цивилизации Древнего Рима:
политике, экономике, религии, культуре, науке, повседневной жизни;
- Понимать исторический контекст возникновения и развития христианства;
- Оценивать влияние христианства на Римскую империю и дальнейшее
развитие европейской цивилизации;
- Иметь представление о роли христианства в формировании нравственных
ценностей европейской цивилизации;
- Уметь работать с источниками;
- Уметь организовывать познавательную деятельность, работать над
решением научной задачи.
Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
Эффективность образовательного процесса в рамках предлагаемой
программы оценивается посредством следующих этапов контроля:
- начальный контроль проводится на вводном занятии с целью оценки
имеющихся знаний и умений обучающихся перед прохождением данной
программы
- текущий контроль проводится в течение всего учебного года в различных
формах: оценка активности на занятии, домашняя работа, эссе, опрос,
тестирование, проверочные работы, и т.д.
- промежуточный контроль проводится по окончании изучения очередной
темы в форме защиты проекта, письменного исследования, доклада,
проверочной работы, эссе, конкурса
- итоговый контроль проводится посредством комплексной проверочной
работы, а также выставки проектов.
2. Учебно-тематический
программы:
план
дополнительной
образовательной
Название тем
Количество часов
Всего
1. Вводное
занятие:
знакомство
с
педагогом,
знакомство обучающихся друг с
другом,
выявление уровня
имеющихся знаний
I. Введение в историческую
науку
1. История
дисциплина
как
научная
2. История
как
способ
мышления, смежные дисциплины
3. История
как
способ
познания в сравнении с историей
как
последовательностью
событий
4. История
и
время:
исторические
документы;
хронология событий
5. История как «Моя история»
II. Древняя Месопотамия
1. Возникновение
цивилизаций
2. Повседневная
жизнь
Плодородном полумесяце
в
3. Политический строй
4. Религия
III. Древний Египет
1. Пирамида
политический строй
2. Повседневная
Египте
власти:
жизнь
3. Религия
Египта
зарождение монотеизма
в
и
4. Наследие древнеегипетской
цивилизации
Теория
Практика
IV. Древняя Греция
1. Развитие полисов (городовгосударств)
2. Повседневная
Древней Греции
жизнь
3. Политический
первая демократия
в
строй:
4. Религия
5. Войны
V. Древний Рим
1. Превращение
Римской
республики в Римскую империю
2. Повседневная
Древнем Риме
жизнь
3. Политический
Римское гражданство
в
строй/
4. Религия
5. Войны
6. Наследие Древнего Рима
7. Зарождение,
распространение
христианства
и
влияние
4. Содержание программы дополнительного образования:
Название тем
Содержание
Теория
Практика
I. Введение
в
историческую науку
1. История как научная
дисциплина
2. История как способ
мышления,
смежные
дисциплины
3. История как способ
познания в сравнении с
историей
как
последовательностью
событий
4. История и время:
исторические документы;
хронология событий
5. История как «Моя
история»
Понятие
«хронология».
Ключевые
термины:
история,
империя,
цивилизация, культура,
археология, география,
геология, дипломатия,
антропология,
экономика.
Проблема
взаимодействия
человека со средой и его
влияния на среду. Типы
человеческих обществ с
точки зрения политикоэкономической
организации и способа
взаимодействия
с
окружающей
средой.
Первичные и вторичные
источники.
Проблема
субъективности
в
истории
и
достоверности
источников
Участие
в
дискуссии
по
ключевым терминам
исторической науки.
Проект
по
исторической
хронологии.
Написание эссе на
тему
типов
человеческих обществ
и влияния человека на
среду.
II. Древняя
Месопотамия
1. Возникновение
цивилизаций
2. Повседневная жизнь
в
Плодородном
полумесяце
3. Политический строй
4. Религия
Значимость
географических условий
в развитии цивилизации
Древней Месопотамии.
Религиозные системы
Древней Месопотамии.
Общественноэкономический строй.
Ключевые
аспекты
повседневной жизни и
культуры Месопотамии
Работа с картами и
схемами. Составление
карт и опорных схем
по теме. Обсуждение
основных
аспектов
жизни
общества
Древней
Месопотамии.
Построение,
сравнение и анализ
гипотез в отношении
различных периодов
развития
Месопотамии. Проект
«Жизнь
в
Плодородном
полумесяце»
III. Древний Египет
1. Пирамида
власти:
политический строй
2. Повседневная жизнь
в Египте
3. Религия Египта и
зарождение монотеизма
4. Наследие
древнеегипетской
цивилизации
Общественнополитический
строй
Древнего
Египта.
Географические
и
экономические факторы
развития
древнеегипетской
цивилизации.
Роль
жрецов в культуре и
религии
Древнего
Египта. Возникновение
иудаизма.
Работа с картами и
схемами. Составление
карт и опорных схем
по
теме.
Анализ
различных
социальных ролей в
рамках общественнополитического строя.
Исследования образа
жизни представителей
различных
слоев
древнеегипетского
общества. Работа по
сравнению
цивилизации
Древнего Египта и
Древней
Месопотамии. Анализ
роли
и
значения
иудаизма.
Проект
«Дар
Нила»,
посвященный
политикоэкономическим,
культурным
и
религиозным
аспектам
древнеегипетской
цивилизации.
IV. Древняя Греция
1. Развитие
полисов
(городов-государств)
2. Повседневная жизнь
в Древней Греции
3. Политический строй:
первая демократия
4. Религия
5. Войны
Полисы
как
культурноэкономические центры
древнегреческой
цивилизации. Религия
Древней
Греции:
пантеон богов. Мифы,
легенды
и
драматическое
искусство
Древней
Греции. Политический
строй. Экономическое
развитие.
Наследие
Древней Греции
Работа с картами и
схемами. Составление
карт и опорных схем
по теме. Исследование
жизненного
уклада
различных полисов.
Анализ верований и
философский
концепций Древней
Греции.
Пересказ
древнегреческих
мифов,
легенд
и
трагедий.
Конструирование
модели
Акрополя.
Проект
«Наследие
Древней Греции»
V. Древний Рим
1. Превращение
Римской республики в
Римскую империю
2. Повседневная жизнь
в Древнем Риме
3. Политический строй/
Римское гражданство
4. Религия
5. Войны
6. Наследие Древнего
Рима
7. Зарождение,
распространение и влияние
христианства
Политикоэкономические
и
исторические
предпосылки
превращения Римской
республики в Римскую
империю.
Политический
строй
Древнего
Рима
и
ключевые фигуры на
политической
арене.
Религия и культура
древнеримской
цивилизации.
Повседневная
жизнь
представителей
различных
слоев
общества. Зарождение и
распространение
христианства
Работа с картами и
схемами. Составление
карт и опорных схем
по теме. Исследование
влияния политической
системы на жизнь
людей в Римской
империи.
Сопоставление
различных периодов
древнеримской
истории. Написание
эссе по различным
аспектам
древнеримской
цивилизации. Проект
«Наследие Древнего
Рима». Исследование
на
тему
распространения
христианства
5. Методическое обеспечение предлагаемой программы.
I. Формы занятий.
Планируется использовать следующие формы занятий в зависимости от
этапа обучения конкретной теме:
1. На этапе знакомства с темой и ее ключевыми понятиями используются
такие формы занятий как беседа, лекция, презентация, тренинг, мозговой
штурм, эвристическая беседа
2. На этапе закрепления теоретических знаний и практического применения
умений и навыков: исследование, работа по картам и схемам, семинар,
дискуссия, диспут, круглый стол, проект, доклад,
3. На этапе проверки полученных знаний и приобретенных умений и
навыков: проверочная работа, защита проектов, конкурс, проверочная работа,
викторина.
II. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
В предлагаемой программе заложены следующие методы организации
учебно-воспитательного процесса:
1) По источнику знания:
практические методы: составление карт, схем, изготовление
моделей, занимательные задачи, викторины;

наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение;

словесные: объяснение, рассказ, беседа, дискуссия;

работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование,
составление плана, реферирование;
2) По типу познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративные методы: лекция, презентация,
тренинг;

репродуктивные: решение задач и составление схем по образцу;

методы проблемного изложения: диспут, игра;

исследовательские: творческая работа, проектная работа.
3) По форме взаимодействия обучающихся и педагога:

пассивный: объяснение, наблюдение;

активный: выступление, доклад;

интерактивный: семинар, круглый стол, проектная работа.

III. Дидактические и лекционные материалы
Методические рекомендации, на основе которых была разработана данная
программа,
составлены
педагогическим
коллективом
учреждения
дополнительного образования и подробно изложены в брошюре под названием
«Интерактивная программа обучения: Греция, Рим, Египет».
Содержание программы базируется на курсе С. и А. Хайма «Истоки
цивилизации. Часть 1». Кроме того в программе использовано множество
научных работ, статей и исследований на тему древних цивилизации, а также
хрестоматии, первоисточники и литературные произведения античной эпохи.
В программе активно применяются следующие дидактические материалы:
карты, контурные карты, модели, наглядные пособия, таблицы, схемы, плакаты,
картины, фотографии, дидактические карточки.
IV. Материально-техническое оснащение
Помещение: просторное, светлое, с естественным и искусственным
освещением, имеются все технические условия для проведения лабораторных
работ
Мебель: стол и стул для педагога, кафедра, столы и стулья по количеству
обучающихся, шкафы и стеллажи для книг, наглядных пособий, карт, схем.
Техническое оснащение: видеоаппаратура, компьютер, интерактивная доска,
проектор, ксерокс, сканер
Учебное оборудование: доска, флипчарт
V. Формы проведения итогов
Название тем
Формы подведения итогов
I. Введение
в
историческую
Оценка участия в дискуссии.
науку
Защита проекта по исторической
1. История
как
научная хронологии.
Эссе.
Проверочная
дисциплина
работа.
2. История как способ мышления,
смежные дисциплины
3. История как способ познания в
сравнении
с
историей
как
последовательностью событий
4. История и время: исторические
документы; хронология событий
5. История как «Моя история»
II. Древняя Месопотамия
Оценка составленных карт и схем.
1. Возникновение цивилизаций
Оценка участия в дискуссии по
2. Повседневная
жизнь
в различным
периодам
развития
Плодородном полумесяце
Месопотамии. Проверочная работа.
3. Политический строй
Защита проекта по цивилизации
4. Религия
Древней Месопотамии «Жизнь в
Плодородном полумесяце»
III. Древний Египет
1. Пирамида
власти:
политический строй
2. Повседневная жизнь в Египте
3. Религия Египта и зарождение
монотеизма
4. Наследие
древнеегипетской
цивилизации
Оценка составленных карт и схем.
Оценка участия в дискуссии по
различным социальным ролям
в
рамках
древнеегипетского
общественно-политического строя.
Оценка докладов по проведенному
исследованию
образа
жизни
представителей различных слоев
древнеегипетского общества. Оценка
сравнительных эссе. Проверочная
работа. Защита проекта «Дар Нила».
IV. Древняя Греция
1. Развитие полисов (городовгосударств)
2. Повседневная жизнь в Древней
Греции
3. Политический строй: первая
демократия
4. Религия
4. Войны
Оценка составленных карт и схем.
Оценка докладов по проведенному
исследованию жизненного уклада
различных полисов. Оценка участия в
дискуссии
о
верованиях
и
философских концепциях Древней
Греции.
Конкурс
чтецов
по
древнегреческим мифам, легендам и
трагедиям.
Проверочная
работа.
Защита проекта «Наследие Древней
Греции»
V. Древний Рим
1. Превращение
Римской
республики в Римскую империю
2. Повседневная жизнь в Древнем
Риме
3. Политический строй/ Римское
гражданство
4. Религия
5. Войны
6. Наследие Древнего Рима
7. Зарождение, распространение и
влияние христианства
Оценка составленных карт и схем.
Оценка докладов по проведенному
исследованию влияния политической
системы на жизнь людей в Римской
империи. Оценка эссе по различным
аспектам
древнеримской
цивилизации.
Защита
проекта
«Наследие Древнего Рима». Оценка
докладов
по
проведенному
исследованию
на
тему
распространения
христианства.
Проверочная работа.