Развитие речи и коммуникация.

Пояснительная записка 3 клаксс
Данная программа направлена на реализацию образовательного компонента «Развитие
речи и коммуникация» (образовательная область «Родной язык») и предназначена для
обучающихся 3 класса, занимающихся по учебному плану для детей с умеренной умственной
отсталостью.
Для социализации детей с умственной отсталостью необходим определенный уровень
сформированности речи, в том числе ее коммуникативной функции. Однако нарушение
интеллекта способствует ее глубокому недоразвитию, которое проявляется в нарушении всех
речевых функций.
Цель программы – формировать элементарные навыки общения в социуме.
Задачи:
Образовательные – расширение и активизация словаря воспитанников на основе
обогащения представлений об окружающей действительности; формирование
коммуникативной функции речи.
Коррекционно-развивающие – коррекция и развитие инертности высших
психических функций обучающихся с умеренной умственной отсталостью.
Воспитательные - воспитание интереса к предмету «Развитие речи и
коммуникация»; формирование нравственных качеств; содействие социальной
адаптации воспитанников с умеренной умственной отсталостью.
Сформированные задачи указывают важнейшие направления работы, а также позволяют
определить основные разделы программы:
Развитие коммуникации.
Развитие речи.
Графические умения.
Повторение по пройденным разделам.
Исходя из индивидуальных, психофизических, речевых, интеллектуальных особенностей, детей
с умеренной умственной отсталостью в 3 классе возможно обучать:
Достаточный уровень усвоения
программы
Средний уровень усвоения
Базовый (минимальный) уровень усвоения программы
программы
в 3 классе:
Выполнять упражнения на подвижность органов
артикуляции и формирование речевого
дыхания(по словесной инструкции).
Уметь обращаться друг к другу и к педагогу
словом.
Участвовать в беседе отвечать на вопросы.
Рассказывать потешки, с воспроизведением её в
играх-драматизациях.
Слушать сказки в устном изложении учителя,
отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного текста.
Рассказывать стихотворение с опорой на
наглядность
Графические умения в ходе выполнения
различных по характеру упражнений: рисовать,
раскрашивать, обводить по показу.
Выполнять упражнения на подвижность
органов артикуляции и формирование
речевого дыхания(по образцу).
Уметь обращаться друг к другу и к педагогу
(действием, жестом, по возможности словом).
Участвовать в беседе отвечать на
вопросы(действием, жестом, по возможности
словом).
Рассказывать потешки, с воспроизведением её
в играх-драматизациях(действием, жестом, по
возможности словом).
Слушать сказки в устном изложении учителя,
отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного текста(действием, жестом, по
возможности словом).
Рассказывать стихотворение с опорой на
наглядность (действием, жестом, по
возможности словом).
Графические умения в ходе выполнения
различных по характеру упражнений:
рисовать, раскрашивать, обводить по образцу.
Выполнять упражнения на подвижность
органов артикуляции и формирование
речевого дыхания( с помощью).
Уметь обращаться друг к другу и к
педагогу (действием, жестом).
Участвовать в беседе отвечать на
вопросы(действием, жестом).
Рассказывать потешки, с
воспроизведением её в играхдраматизациях(действием, жестом
Слушать сказки в устном изложении
учителя, отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного
текста(действием, жестом).
Рассказывать стихотворение с опорой
на наглядность (действием, жестом).
Графические умения в ходе
выполнения различных по характеру
упражнений: раскрашивать.
Содержание программы
1.Коммуникация(13 часов)
Игры и упражнения на подвижность органов артикуляции и формирование речевого дыхания.
Обучение умения обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова, жеста, действия.
Введение в речь детей доступных этикетных выражений и жестов-заменителей.
Расширение практического использования жестов в общении, при совместном решении задач
бытового или учебного характера.
Участие в беседе (ответы на вопросы).
Словесные отчеты о выполняемом или выполненном действии.
Оформление просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствами.
2. Развитие речи (14 часов)
Разучивание детских потешек с последующим воспроизведением их в играх-драматизациях.
Слушание сказок в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию
прослушанного текста.
Игры-драматизации с использованием сюжетов и лексики изученных сказок.
Рассказывание по мотивам небольших стихотворений (с помощью педагога, с опорой на
наглядность).
3. Графические умения (4 часа).
Развивать графические умения в ходе выполнения различных по характеру упражнений:
рисование, раскрашивание, обведение и др.
Повторение по пройденным разделам (2 часа).
Календарно-тематическое планирование по предмету: «Развитие речи и коммуникация» (34 часа в год по КТП – 33 часа).
3 класс
№
урока
Раздел, тема
Цель
Контроль
Н/м, оборудование
Развитие коммуникации.
1.
2.
3.
Игры и упражнения на
подвижность органов
артикуляции и формирование
речевого дыхания.
Формирование
умения
выполнять игры и упражнения
на
подвижность
органов
артикуляции и формирование
речевого дыхания.
Обучение умения обращаться Формирование у детей умения
друг к другу и к педагогу на обращаться друг к другу и к
основе слова, жеста, действия. педагогу на основе слова,
-здравствуй;
жеста, действия.
-до свидания;
-спасибо;
-дай;
- не знаю;
-хочу пить;
- хочу есть;
-общение с одноклассниками
(форма обращения с просьбой,
вопросом),
-общение с персоналом школы
(форма обращения с просьбой,
вопросом).
Введение в речь детей
Формирование
умения
доступных этикетных
обращаться друг к другу и к
Методы устного Карточки,
картинки,
контроля.
технологические карты.
Кол-во
часов
13
часов
3
Дата
04.09
11.09
18.09
Методы устного Карточки,
картинки,
контроля.
технологические карты.
3
25.09
02.10
16.10
Методы устного Карточки, картинки,
контроля.
1
23.10
выражений и жестовзаменителей («Спасибо»,
«Пожалуйста», «Извините»,
«До свидания» и др.)
педагогу на основе слова,
выражений, жеста, действия.
4.
Расширение практического
использования жестов в
общении, при совместном
решении задач бытового или
учебного характера.
Формирование
умения Методы устного Карточки, картинки,
практически
использовать контроля.
технологические карты.
жесты
в
общении,
при
совместном решении задач
бытового
или
учебного
характера.
1
30.10
5.
Участие в беседе (ответы на
вопросы).
Назови свое имя.
Назови свою, фамилию.
Ты девочка или мальчик?
Где ты учишься?
В каком классе?
Назови имена и фамилии
одноклассников.
Формирование
участвовать в беседе.
1
06.11
6.
Словесные отчеты о
выполняемом или
выполненном действии.
Методы устного Карточки, картинки,
контроля.
технологические карты.
1
13.11
7.
Оформление просьбы,
желания вербально или
жестово-мимическими
средствами.
Формирование умения давать
словесные
отчеты
о
выполняемом или выполненном
действии.
Формирование
умения
оформлять просьбы, желания
вербально
или
жестовомимическими средствами.
Методы устного Карточки, картинки,
контроля.
технологические карты.
1
27.11
технологические карты.
умения Методы устного Карточки, картинки,
контроля.
технологические карты.
8.
9.
Закрепление
по
«Коммуникация».
разделу: Закрепление представлений по
пройденному
разделу:
«Коммуникация».
Проверочная
работа.
по Диагностика
разделу : «Коммуникация».
сформированности
представлений по разделу:
«Коммуникация».
Развитие речи.
Методы устного
контроля.
Карточки,
картинки,
технологические карты.
1
04.12
Методы устного
контроля.
Задания
работ.
1
11.12
проверочных
14
часов
3
10.
Разучивание детских потешек
с последующим
воспроизведением их в играхдраматизациях.
Формирование
умения Методы устного Н/м
картинки,
разучивать детские потешки с контроля.
иллюстрации
к
последующим
произведениям, карточки,
воспроизведением их в играхтехнологические карты.
драматизациях.
11.
Слушание сказок в устном
изложении учителя, ответы на
вопросы по содержанию
прослушанного текста.
Формирование умения слушать
сказки в устном изложении
учителя, отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного
текста.
Методы устного Н/м картинки,
контроля.
иллюстрации к
произведениям, карточки,
технологические карты.
3
22.01
29.01
05.02
12.
Игры-драматизации с
использованием сюжетов и
лексики изученных сказок.
Формирование
умения Методы устного Н/м картинки,
использовать сюжеты и лексику контроля.
иллюстрации к
изученных сказок в играхпроизведениям, карточки,
драмматизациях.
технологические карты.
3
12.02
26.02
04.03
13.
Рассказывание по мотивам
небольших стихотворений (с
помощью педагога, с опорой
на наглядность).
Формирование умения
рассказывать небольшие
стихотворения (с помощью
педагога, с опорой на
наглядность).
3
11.03
18.03
25.03
Методы устного Н/м картинки,
контроля.
иллюстрации к
произведениям, карточки,
технологические карты.
18.12
25.12
15.01
14.
Закрепление
по
«Развитие речи».
разделу: Закрепление представлений по Методы устного
пройденному
разделу: контроля.
«Развитие речи».
15.
16.
Проверочная
работа.
по Диагностика
разделу : «Развитие речи».
сформированности
представлений по разделу:
«Развитие речи».
Графические умения.
Развивать графические умения Формирование
умения
в ходе выполнения раз
выполнять
различные
по
личных по характеру
характеру
упражнений:
упражнений: рисование,
рисование,
раскрашивание,
раскрашивание, обведение и
обведение и др.
др.
17.
Повторение по пройденным
разделам.
Методы устного
контроля.
Н/м картинки,
иллюстрации к
произведениям, карточки,
технологические карты.
1
08.04
Задания
работ.
1
15.04
Методы устного Картинки,
контроля.
краски,
альбомы.
проверочных
карандаши,
трафареты,
4 часа
4
2
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
Список литературы:
1. Аксенова А.К., Антропов А.П., Бгажнокова И.М.
«Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Москва «Просвещение» 2005.
2. Под ред. Бгажноковой И.М. «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида». Санкт-Петербург «Просвещение», 2008г.
3. Под ред. Воронковой В.В. «Программы Специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы». Москва «Просвещение», 2008 г.
4. «Программа обучения глубоко умственно отсталых детей». Составитель – НИИ
дефектологии АПН СССР, 1983 г.
5. «Программа для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта)».
Составитель - Бгажнокова И. М. Москва, 1997 г.
6. «Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей
(вспомогательная школа)». Составитель-Госкомитет СССР по народному образованию,
1990 г.