Рабочие программы по биологии 6
реклама
Пояснительная записка Рабочая программа по биологии 6 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки. Количество часов: всего - 70, в неделю - 2; лабораторных работ – 20, практических – 2. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного школьного образования на изучение биологии в 6 классе отводиться 35 часов из федерального компонента и выделено 35 часов из школьного компонента. Курс «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук о растении и растительности: морфологии, экологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах. Содержание курса направлено на достижение следующих целей: обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития; дать представление о многообразии растительных организмов и принципах классификации; сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем; познакомиться с экологией растений, изучить растительный мир РТ. Обучение биологии в 6 классе ведется на русском языке. Класс средней работоспособности. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать: - значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека; влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов; - особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов; - особенности строения и процессов жизнедеятельности растений, вирусов, бактерий, грибов и лишайников; - строение органов и их основных тканей покрытосеменных растений и их функции; особенности питания и дыхания растений; - признаки роста и развития растений, бактерий и грибов; - индивидуальное развитие растительных организмов; - отличительные особенности естественных и искусственных биоценозов, дикорастущих, культурных и сорных растений; - основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид); - правила и нормы поведения человека в природе. Учащиеся должны уметь: - пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой); - приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии; - наблюдать сезонные явления в жизни растений; - проводить простейшие опыты по изучению в жизни растений; - ухаживать за комнатными растениями; - применять знания по биологии при выращивании сельскохозяйственных культур; - давать сравнительную характеристику классов растений; - распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе; - самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учитывая важность материала данного курса для изучения курса общей биологии в 9-11 классах, успешной сдачи ЕГЭ и ГИА в рабочую программу включены индивидуальные, дифференцированные и индивидуальные задания и вопросы из КИМов по типу ЕГЭ. Они включены в контрольные и проверочные работы. Учебник: Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Пасечник, В.В.-10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007 год Дополнительная литература: 1. Поурочные разработки по биологии, Энциклопедии по биологии, Занимательная биология 2. Поурочные разработки по биологии 6 класс. Автор А. А.Калинина, Москва, «Вако», 2005 год. 3. Дополнительная литература: Энциклопедии по биологии « Занимательная биология» Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Содержание курса (70 часов; 2 часа в неделю) Введение (2 часа) Биология - наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. Клеточное строение организмов (4 часа) Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей. Лабораторные работы №1 «Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними», №2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука; рассматривание под микроскопом» Царства Бактерии и Грибы (5 часа) Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность растений. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников. Лабораторная работа №3 «Строения тел шляпочных грибов», №4 «Плесневый гриб мукор» Царство Растения (8 часов) Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лабораторная работа №5 «Строение зеленых водорослей» Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Лабораторная работа №6 «Строение мха». Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, в природе и жизни человека, их охрана. Лабораторная работа №7 «Строение хвои и шишек хвойных». Цветковые растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 часов) Строение семян однодольных и двудольных растений. Лабораторная работа №8 «Строения семян двудольных растений». Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Лабораторная работа №9 «Типы корневых систем». Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа №10 «Строение почек. Расположение на стебле». Строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторная работа №11 «Строения листа, листорасположение». Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Лабораторная работа №12 «Внутреннее строение ветки дерева», №13 «Изучение видоизменения побегов». Цветок и его строение. Лабораторная работа №14 «Строение цветка». Соцветия. Лабораторная работа №15 «Соцветия». Плоды и их классификация. Лабораторная работа №16 «Классификация плодов». Лабораторные работы «Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий. Ознакомление с сухими и сочными плодами». Жизнь растений (13 часов) Основные процессы жизнедеятельности растений ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение. Демонстрация опытов получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение углекислого газа и выделения кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями. Лабораторная работа № 17 «Химический состав растений», №18 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине», Классификация растений (12 часов) Основные систематические группы растений, основные признаки семейств класса однодольных и двудольных, их морфологическое описание, сравнение растений разных систематических групп, сходства и различия в их строении. Основные семейства: бобовые, крестоцветные, розоцветные, сложноцветные и лилейные, злаковые. Вирусы (1 час) Природные сообщества (3 часа) Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности Человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп. Развитие растительного мира (2 часа) Основные этапы и доказательства исторического развития растительного мира. Многообразие растительного мира – это результат длительного исторического развития. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Тематическое планирование курса «Биология» 6 класс 70 часов Тема урока Форма урока Раздел 1. Введение ИНМ 2 часа 1.Биология – наука о живой природе. Инструктаж по ТБ 2.Экскурсия «Разнообразие растительных организмов» Лабораторные работы Основные понятия темы Биология, экология, фенология Умения и навыки Называть основные царства живой природы. *Самостоятельно вести фенолог. наблюдения Экскурсия №1 Форма контроля Домашнее задание Введение, с.9-12, начать фенол. наблюден продолжить наблюдения Дата ИНМ практикум Л.р. №1 «Устройство увеличительны х приборов и приемы работы с ними» Микроскоп, клетка, органоиды клетки 4. Строение растительной клетки Комбинир ованный Л.р.№2 «Приготовлени е препарата кожицы чешуи лука; рассматривани е под микроскопом» Хлоропласты, хлорофилл 5. Жизнедеятельность клетки Комбинир ованный Хромосомы, поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы, деление и рост клеток, особенности строения молодой и старой клетки Описывать по рисунку деление клетки 3 уровень – тест, 2 диктант П. 3, отвечать на вопросы 6. Ткани Комбинир ованный Ткань; покровная, проводящая, механическая, основная Называть функции основных тканей Тест 3 П. 4, заполнить таблицу Раздел 3. Царство бактерии ИНМ Бактерии, паразиты, сапротрофы, спора; многообразие прокариот, их происхождение , свойства, особен- Узнавать бактерии на рисунках, таблицах, объяснять способы защиты продуктов питания от бактерий, защита человека от заражения болезнетворными бактериями Раздел 2. Клеточное строение организмов 4 часа 3.Устройство увеличительных приборов 2 часа 7. Строение и жизнедеятельность бактерий ности строения и жизнедеятельн ости, значение бактерий в природе и жизни Описывать клеточное строение кожицы чешуи лука. Настраивать микроскоп, готовить его к работе, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить нужные части клетки на микропрепарате, зарисовывать увиденное под микроскопом в тетрадь. П. 1, знать правила работы с м\с, лупой П. 2, отвечать на вопросы П. 5, подг. сообщения о клубеньков ых, болезнетвор ных, молочно – кислых бактериях человека; Л. Пастер, Кох. 8. Роль бактерий в природе и жизни человека. комбинир ованный Раздел 4. Грибы ИНМ Л.р.№3 «Строения тел шляпочных грибов». 10. Плесневые грибы и дрожжи Комбинир ованный Л.р.№4 «Плесневый гриб мукор» 11.Грибы паразиты. Комбинир ованный 3 часа 9. Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы – Раздел 5. Царство Растения Симбиоз ИНМ 8 часов Тест 17 Грибница, плодовое тело, мицелий, микориза; характерные признаки царства Грибы, отделы царства, особенности организации их основных представителей , роль грибов в природе и жизни человека. открытие антибиотиков и их использование Сравнивать изучаемые грибы между собой и с представителями других царств, работать с микроскопом, готовить микропрепараты, проводить наблюдения, узнавать представителей разных отделов и классов грибов на рисунках. Низшие высшие растения; ризоиды и Отличать высшие растения от низших водоросли – многообразие видов, приспособленн ость к условиям жизни, роль в природе, практическое значение Узнавать водоросли на рисунках, таблицах, гербариях, сравнивать их между собой, доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям П. 7, 8, записи в тетради, сформулиро вать правила сбора грибов П. 9, отвечать на вопросы Тест 18 П. 10, составить текст с ошибками Тест П.11, изучить записи в тетради, составить 23 вопроса 12.Ботаника – наука о растениях. 13.Водоросли. ИНМ 14. Лишайники Комбинир ованный Л.р.№5 «Строение зеленых водорослей» Узнавать компоненты мхов по немому рисунку, выделять особенности П. 6, повт записи в тетради П.12, заполнить таблицу «Значение …» Тест 9 П. 13, отвечать на вопросы, инд. сообщение строения 15. Мхи практикум 16. Папоротники. Хвощи. Плауны Комбинир ованный 7. Голосеменные. Комбинир ованный Л.р.№6 «Строение мха». Л.р.№7 «Строение хвои и шишек хвойных». Мхи как высшие растения – особенности строения, условия жизни, питание, размножение; значение узнавать изученные виды высших растений на рисунках, гербариях, таблицах; пользоваться лабораторным оборудованием; сравнивать растения разных видов между собой «Значение мхов..» Тест 19 П.14, заполнить сравнитель ную таблицу, инд.сообщение «Образован ие каменного угля и его использова ние» Папоротники выберите верные утверждени я П.15, отвечать на вопросы голосеменные, *фитонциды, появление семян, развитие корневой системы, жизненные формы: деревья, кустар Тест 10 П.16, подготовить сообщение о редких интересных голосем. ники, лианы, разнообразие и значение 18. Покрытосеменные растения 19. Обобщение и контроль ЗУН по П. 17, повторить записи в тетради покрытосеменн ые – особенности организации, разнообразие, среды обитания, приспособленн ость к жизни в разных условиях, роль в природе и практическое значение. Обобщени е и Контр. раб., тест Инд. задания на теме «Царство Растения» контроль ЗУН Раздел 6. Строение ИНМ покрытосеменных растений 16 часов карточках Л.р.№8 «Строения семян двудольных растений». 20. Строение семян двудольных растений. 21. Строение семян однодольных растений. практикум 22.Виды корней и типы корневых систем. Комбинир ованный 23. Клеточное строение корня. Комбинир ованный 24. Условия произрастания и видоизменения корней Комбинир ованный 25. Побег. Листорасположение . ИНМ Однодольные, двудольные, эндосперм; семенная кожура, семядоли, зародыш; части семян двудольных и однодольных растений. Находить в тексте учебника необходимую информацию; проводить наблюдения и делать по ним выводы; сравнивать строение семян двудольных и однодольных растений; узнавать и назвать семена растений в коллекциях и на рисунках вставьте пропущенн ые слова П. 18, сформулиро вать вывод П. 18, отвечать на вопросы Л.р.№9 «Типы корневых систем». Корневой волосок, корневой чехлик; зоны корня, минеральное питание, верхушечный рост объяснять взаимосвязь между особенностями строения зон корня и выполняемыми им функциями; различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни видоизменения корней Побег, узлы, междоузлия различать виды побегов, почек выберите верные утверждени я, игра «Ты – мне, я тебе» П. 19, отвечать на вопросы Рассказ с ошибками П. 20, 23, закончить таблицу, инд. сообщение о видоизмене нных корнях выберите верные утверждени я П. 21, подготовить ся к тесту по теме «Корень» Тест 3 П. 22, смоделиров ать типы листораспо ложения 26.Почки строение и их Комбинир ованный Л.р. №10 «Строение почек. Расположение на стебле». Почки: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные, развитие побега из почки, *управление ростом и развитием побегов 27.Внешнее строение листа. Жилкование. практикум Л.р. №11 «Строения листа, листорасполож ение». Лист, жилкование, функции листа, расположение и строение устьиц 28. Клеточное строение листа Комбинир ованный 29.Видоизменения листьев Комбинир ованный 30. Строение стебля. Многообразие стеблей практикум Л.р. №12 «Внутреннее строение ветки дерева». вставьте пропущенн ые слова П. 27, сравнить вегет. почки и генерат Тест 4 П.23, опишите листья 2-3 растений, сделайте оттиск Строение мякоти листа, жилок, механической ткани и волокон биологичес кий конструкто р П.24, закончить рисунок, инд. сообщение о видоизмене нных листьях *приспособлен ность листьев к факторам освещенности и влажности Тест 5 П.25, повторить тему «Лист», придумать задания стебель, кора, камбий, древесина, сердцевина, кожица, пробка; лубяные волокна, ситовидные трубки, ветвление побегов – различать виды листьев, типы жилкования Называть функции стебля, узнавать на немом рисунке участки стебля, выделять особенности строения клеток стебля, определять возраст дерева по годичным кольцам «Угадай кА» – П.26, определить возраст спиленной веки, отвечать на вопросы формирование кроны 31. Видоизменения побегов. практикум Л.р. №13 «Изучение видоизменения побегов». Корневище, клубень, луковица 32. Цветок и его строение. практикум Л.р. №14 «Строение цветка». Цветок - его строение, обоеполые цветки, раздельнополы е, однодомные и двудомные растения 33. Соцветия. практикум Л.р. №15 «Соцветия». Соцветия и их биологическое значение практикум Л.р. №16 «Классификаци я плодов». Плоды, их функции, виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб; критерии классификации плодов: число семян, количество воды в околоплоднике 34. Плоды и классификация. их 35.Распространение плодов и семян Комбинир ованный Способы распространен ия: с помощью ветра, животных, саморазбрасыв ание*, перекати – поле* различать и называть цветки и соцветия, *обозначения различных частей цветка Тест 6 П. 27, повторить тему «Побег» Инд. – работа по карточкам П.28, изготовить биологичес кий конструкто р терминолог ический диктант П. 29, отвечать на вопросы, выполнить схематичес кий рис. соцветия Называть функции плодов, их распространение, приводить примеры различных плодов, *находить ПСС между строением семян и плодов и способом их распространения П.30, вылепить типы плодов из теста или пластилина, заполнить таблицу Тест 8 П. 31, повт. тему «Цветок и плод» Раздел 7. Жизнь растений 16 часов ИНМ 36. Химический состав растений Л.р. № 17 «Химический состав растений» Органические и неорганически е вещества Пользоваться лабораторным оборудованием; сравнивать, делать выводы, используя результаты наблюдений, Тест «Выберите верные утверждени я» полученных в ходе лабораторной работы П. 32, по этикеткам продуктов питания найдите информаци ю о содержании Б, Ж, У 37.Минеральное питание растений. Комбинир ованный Корневое давление, минеральные вещества: азот, калий и фосфор, комплексные удобрения 38. Фотосинтез. Комбинир ованный Фотосинтез, условия для образования крахмала, необходимые вещества и продукты, локализация процессов фотосинтеза П.34, отвечать на вопросы 39. растений комбинир ованный Значение дыхания, опыты, подтверждающ ие дыхание растений, приспособлени я растений для дыхания, взаимосвязь дыхания и фотосинтеза, *биологическо е значение рыхления П. 35, составить 23 вопроса, письменно задание с.156 Дыхание 40.Испарение воды. Листопад Комбинир ованный испарение воды П. 33, составить 34 вопроса Вставьте пропущенн ые слова П.36, отвечать на вопросы 41. Передвижение воды и питательных веществ Комбинир ованный Л.р. №18 «Передвижени е воды и минеральных веществ по древесине». П. 37, выполнить задание с.165 42. Прорастание семян практикум 43. Растительный организм как единое целое ИНМ 44. Способы размножения растений. ИНМ Размножение: половое и бесполое П.40, заполнить сравнитель ную таблицу 45. Размножение водорослей и споровых растений. Комбинир ованный П.41, отвечать на вопросы 46. Размножение голосеменных растений. Комбинир ованный Виды бесполого размножения: спорообразова ние, вегетативное 47.Вегетативное размножение покрытосеменных растений Комбинир ованный 48. Половое размножение покрытосеменных растений. ИНМ Ростовые движения тропизмы Тест 4 - П.38, выполнить задание с.171 П. 39, приводить примеры П.р №1 «Черенкование комнатных растений» Биологическое значение вегетативного размножения П. 42, инд. сообщение о прививке, культуре ткани «Цепочка» Гаметы, яйцеклетка, сперматозоид, зигота; П. 43, продолжить уход за растением П.44, составить 23 вопроса обмен веществ и наследственнос ть 49. Опыление Комбинир ованный Тест 7 П. 44, заполнить таблицу 50. Оплодотворение Комбинир ованный Тест 8 П.44, проанализи ровать рис.153 оплодотворени е. 51. Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельност ь растений» Обобщени е и контроль Раздел 8. Классификация растений ИНМ Классы двудольные и однодольные; семейства растений 12 часов 52. Основы систематики растений. 53. Важнейшие культурные растения ИНМ Сорт, вид 54. Семейство Крестоцветные. Комбинир ованный Главные признаки семейств: строение цветка, соцветия, плодов Давать определения терминам однодольные двудольные, узнавать их признакам. Тест 11 и по Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки тип тип Повторить записи в тетрадях П. 47, записи в тетрадях, индивидуал ьно – подготовить сообщение о многообраз ии крестоцветн ых изучаемых растений; давать морфологобиологическую характеристику растениям. Узнавать растения семейств. 55. Многообразие Крестоцветных практикум 56. Семейства Розоцветные. Комбинир ованный 57. Семейство Пасленовые Комбинир ованный П.р.№2 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений». П.45, знать определени я, уметь привести пример Приводить примеры культурных растений семейств, объяснять их значение (овощные, плодово-ягодные, лекарственные, масличные, кормовые, декоративные, зерновые) Записи тетрадях в Тест 12 П.48, сбор информаци и о сортах яблонь, инд.сообщение «Вред никотина», «Картофель » Тест 15 П.49, сообщение о значении бобовых 58. Семейство Бобовые Комбинир ованный Тест 14 П.50, подготовить сообщение о декоративн ых сложноцвет ных 59. Семейство Сложноцветные Комбинир ованный Тест 15 П. 51, повторить признаки семейств 60. Семейство Лилейные. Комбинир ованный П.52, повторить признаки однодольны х 61. Злаки. Семейство Комбинир ованный П. 53, сообщение о сортах пшеницы, Вавилове 62. Многообразие злаков практикум 63. Обобщение и контроль ЗУН по теме «Классификация растений» обобщени е и контроль ЗУН Вирусы 1 час ИНМ Вирусы внутриклеточн ые паразиты ИНМ Биосфера, космическая роль растений; экологические факторы: биотические, абиотические 64. Вирусы Раздел 9. Природные сообщества 3 часа 65. Основные экологические факторы и их влияние на растения. Л.р.№19 «Строение пшеницы, ржи и ячменя» П. 53, собрать коллекцию круп, семян, сортов растений злаковых Тест 16 дифференц ированное задание Записи тетрадях Узнавать и различать растения различных экологических групп, приводить примеры приспособленност и растений к Сам. раб в П. 54, отвечать на вопросы 66. Характеристика основных экологических групп растений. практикум 67. Экскурсия «Растительные сообщества – фитоценозы». Экскурсия Раздел 10. Развитие растительного мира 2 часа ИНМ растительные сообщества. Фитоценозы. Растительнос ть. 68. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. 69. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир Комбинир ованный 70.Итоговое тестирование ботанике контроль ЗУН по Л.р. № 20 «Изучение особенностей строения Растений различных экологических групп» Основные этапы развития растительного мира; охрана растений. различным условиям П.55, отвечать на вопросы Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса Взаимосвязи растений сообществе, ярусность: надземная подземная в и Работать с текстом учебника, делать сообщения. П.56,57, отвечать на вопросы П.58, сбор информаци и о редких и исчезающи х видах растений П.59, подготовить ся к тестировани ю Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений, Федерального стандарта основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. Количество часов: всего - 70, в неделю - 2; лабораторных работ – 14. Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной работе. В связи с этим, при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с технологическими картами – модулями. Содержание курса направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; - овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; - воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать: - значение видового многообразия животного мира; - роль животных в природе и жизни человека; - связь животных со средой обитания; - особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп (на примере типичных объектов); - отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и беспозвоночных животных; - роль животных в пищевых цепях и биоценозах; - влияние деятельности человека на животный мир; - редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных; - правила и нормы поведения человека в природе. Учащиеся должны уметь: - проводить наблюдения за животными; - ухаживать за животными уголка живой природы; - пользоваться оптическими приборами и лабораторно - экскурсионным оборудованием; - определять виды наиболее распространенных животных РТ (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах); - составлять цепи (сети) питания животных в биоценозах; - владеть приемами работы с учебником и другими пособиями; - проводить просветительскую работу по охране животных. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учитывая важность материала данного курса для изучения курса общей биологии в 9-11 классах, успешной сдачи ЕГЭ и ГИА в рабочую программу включены индивидуальные, дифференцированные и индивидуальные вопросы и задания из КИМов по типу ЕГЭ. Они включены в контрольные и проверочные работы. Обучение биологии в 7 классе ведется на русском языке. Характеристика ОУУН класса: среди учащихся класса есть дети с высокими реальными учебными возможностями, поэтому необходимо развивать у них умения характеризовать, обосновывать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. У детей со средними и низкими учебными возможностями необходимо развивать умения называть, приводить примеры, наблюдать, применять знания на практике. Используемая педагогическая технология: с целью реализации основных направлений модернизации образования применяю в практике учебного процесса элементы педагогических технологий – разноуровневого, модульного обучения, метод проектов, здоровье сберегающие технологии. Это дает мне возможность организовать урок с максимальной результативностью. Учебник: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2006 Перечень учебно-методическое обеспечения: 1.А. Е. Андреева Программы для общеобразовательных учреждений Биология 5-11 классы. Мнемозина 2008 год. 2. Н.И. Галушкова. Поурочное планы по учебнику В.В. Латушина, В.А. Шапкина Биология. Животные. 7 класс». Волгоград. «Учитель» 2008 год 3. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова Поурочные разработки по биологии к учебникам А.И. Никишова, В. М. Константинова, В.В. Латюшина 7-8 классы» 4. В.В. Пасечник «Уроки биологии 7 класс» Просвещение 2009 год Содержание курса (70 часов, 2 часа в неделю) Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч) История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. 1. Многообразие животных (38 ч) Простейшие Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших. Лабораторная работа «Знакомство с многообразием водных простейших» Многоклеточные животные Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма. Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Знакомство с многообразием круглых червей». Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя». Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Особенности строения и жизни моллюсков». Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма. Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа «Знакомство с ракообразными» Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Изучение представителей отрядов насекомых». Тип хордовые. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа « Внешнее строение и передвижение рыб». Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц». Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильма. 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (11 ч) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей. Лабораторные работы «Изучение особенностей покровов тела», «Изучение способов передвижения животных», «Изучение способов дыхания животных», «Изучение ответной реакции животных на раздражение», «Изучение органов чувств животных», «Определение возраста животных». 3. Индивидуальное развитие животных (4 ч) Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. 4. Развитие животного мира на Земле (3 ч) Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции. 5. Закономерности размещения животных на Земле (2 ч) Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. 6. Биоценозы (4 ч) Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч) Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Экскурсия: посещение производств сельскохозяйственных животных. Тематическое планирование курса «Биология» 7 класс Тема урока Тип урока Лаборато рные работы Основные понятия темы Умения и навыки Форма контрол я Домашнее задание дата Введение. Общие сведения о животном мире 2 часа Вводн ый урок Зоология, систематика животных, систематически е категории 1.Зоология – наука о животных. Инструктаж по ТБ 2. Современная зоология. ИНМ Раздел 1. Многообразие животных ИНМ *Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, эхтиология, эволюция Ж. 38 часов 3. Общая характеристика простейших. 4. Многообразие простейших. Комби нирова нный 5. Тип Губки Комби нирова нный 6. Тип Кишечнополостные Л.р.№1 «Знакомст во с многообра зием водных простейш их» комби нирова нный 7. Тип Плоские черви 8. Тип Круглые Л.р.№2 «Знакомст Перечислять методы изучения животных. Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животных. Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей. П.1, продолжить фразу «Зоология важна, т.к…» П.2, знать отличия Ж от Р Простейшие. *Циста, органоиды движения, корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, раковина, инфузории, колония, жгутиконосцы. Работать с живыми культурами, готовить микропрепараты с живыми животными, распознавать микроскопических животных. Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности. Приводить аргументы, доказывающие единство происхождения Ж и Р. Тест, решение учебнопознават ельных задач, Губки: специализация клеток, эктодерма, энтодерма Вести наблюдение за животными, ставить простейшие опыты, определять систематиче Тест, разноуро вневая контр. ское положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием. Выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных. Объяснять усложнение беспозвоночных в процессе эволюции. анализировать содержание таблиц. Объяснять значение терминов. Выделять причинноследственную зависимость между образом жизни и средой обитания. раб, индиви полость кишечная, лучевая симметрия, полип, медуза, коралл, регенерация, кожномышечный мешок, гермафродит, хозяин промежуточны йи окончательный, параподия, полихеты, олигохеты, П. 3 до систематичес ких групп…, инд. – сообщ. «Паразитичес кие простейшие» П.3 до конца, 4, заполнить таблицу дуальны е задания, решение учебнопознават ельных задач. П. 5, отвечать на вопросы П.6, знать об щую характер. кишечнополо стных, инд. – сообщ. «Печеночный сосальщик», Бычий цепень» П. 7, отвечать на вопросы, инд.- сообщ. «Аскарида» П. 8, отвечать черви во с многообра зием круглых червей» 9. Тип Кольчатые черви Л.р.№3 «Внешнее строение дождевого червя» пиявки, гирудин, анабиоз 10. Многообразие кольчатых червей. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность беспозвоночных. Используя современные компьютерные технологии готовить сообщения и создавать презентации о беспозвоночных. на вопросы П. 9 до кл. многощетинк овые..., дополнить рисунок, повторить хар.- ку червей П. 9, 10, отвечать на вопросы 11. Тип Моллюски Л.р. №4 «Особенн ости строения и жизни моллюско в» моллюски, брюхоногие, двустворчатые, головоногие, иглокожие П. 11, знать общую хар. ку 12. Многообразие моллюсков. П. 12, повторить определения, эволюцию 13. Тип Иглокожие П. 13, заполнить сравнительну ю таблицу 14. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.р. №5 «Знакомст во с ракообраз ными» 15. Класс Паукообразные. Клещи. хитин, мозаичное зрение, партеногенез, отряды насекомых. П. 14 с.56-58, повторить записи в тетради П. 14 до конца 16. Класс насекомые. Общая характеристика и значение ИНМ 17. Отряды насекомых: Таракановые, комби нирова П. 15, записи повторить Л.р. №6 «Изучение П. 16, отвечать на вопросы, инд. Прямокрылые, Уховертки, Поденки нный представи телей отрядов насекомы х» – сообщ. «Насекомые переносчики заболеваний человека» 18. Стрекозы, Жуки, Вши, Клопы П. 17, отвечать на вопросы, инд. – сообщ. «Насекомые вредители с\х культур и здоровья человека» 19. Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи П. 18, отвечать на вопросы, инд. – сообщ. «Медоносная пчела» или «Муравьи» 20. Перепончатокрылые насекомые П. 19, дополнить таблицу, повторить записи 21. Зачет по разделу «Беспозвоночные животные» Зачет Инд. – задания на карточках 22. Характеристика хордовых животных ИНМ П. 20 до круглоротых, дополнить рисунок 23. Классы Рыб Комби нирова нный 24. Хрящевые рыбы. 25. Костные рыбы Л.р. №7 «Внешнее строение и передвиже ние рыб». Хорда, бесчерепные, ланцетник, позвоночные, хрящевые робы, костные рыбы, отряды рыб, земноводные, отряды земноводных, головастик, пресмыкающиес я, отряды пресмыкающихс я, гнездовые и выводковые Вести наблюдение за животными, ставить простейшие опыты, определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием. Выделять особенности строения и признаки систематики позвоночных. Объяснять усложнение позвоночных в процессе эволюции. Тест, разноуро вневая контр. раб, индивид уальные задания, решение учебнопознават ельных задач. П. 20, 21 инд. – сообщ. «Хрящевые рыбы» П. 22, групповые задания по отрядам костных рыб П. 23, с\м разбор Кистеперые и птицы, инкубация, отряды птиц, млекопитающие, отряды млекопитающих, первозвери, сумчатые, настоящие звери. 26. Класс Земноводные 27. Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые 28. Отряды Крокодилы и Черепахи Анализировать содержание таблиц. Объяснять значение терминов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и средой обитания. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность позвоночных. Используя современные компьютерные технологии готовить сообщения и создавать презентации о позвоночных Двоякодыша щие рыбы П. 24, вывод о сравнение личинки и взрослой особи записать в тетрадь, инд. - сообщ. «Ядовитые змей» П. 25, составить 3- 4 вопроса, инд. – сообщ. «Охрана черепах и крокодилов» П. 26, дополнить таблицу 29. Класс Птицы, общая характеристика класса. ИНМ 30. Нелетающие птицы. Комби нирова нный Л.р.№8 «Изучение внешнего строения птиц» 31. Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств. ИНМ П. 27 до пингвинов, закончить л. р., инд. – сообщ. «Страусы» П. 27 до конца, 28 до отряда Гусеобразные , инд. – сообщ. «Значение водоплавающ их птиц» П. 28 гусеобразные , 30 – Голенастые, инд. – сообщ. «Ночные» и «Дневные хищники», их приспособлен ность к образу жизни 32. Хищные птицы. П. 29 до Куриных, составить по1 заданию – дифференцир ованно, инд. сообщ. «Куриные» и «Воробьиноо бразные» 33. Куриные и воробьинообразные. П. 29 и 30 до конца, повторить хар – ку птиц, инд. - сообщ. «Первозвери» 34. Класс Млекопитающие. Первозвери. П. 31 до с. 159, записи в тетрадях, инд. - сообщ. «Сумчатые», «Рукокрылые » 35. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Комби нирова нный П. 31 с. 159163, инд. сообщ. «Грызуны» и «Зайцеобразн ые» 36. Грызуны. Зайцеобразные. П. 32, составить 2-3 вопроса, инд. – сообщ. «Парно и непарнокопы тные» 37. Копытные. Хоботные. П. 33 «Хоботные», 34, дополнить ОК, инд. сообщ. «Хищные: медвежьи, волчьи, куньи» 38. Китообразные. Ластоногие. П. 33, кроме 26.12 Хищные. хоботные 39. Приматы П. 35, составить вопросы или задания 40.Зачет по разделу «Позвоночные животные» зачет Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных 11 часов ИНМ Инд. – задания на карточках Л.р. №9 П. 36, отвечать на вопросы «Изучение особеннос тей покровов тела». 41. Покровы тела 42. Опорнодвигательная система 43. Способы передвижения животных. Полости тела. Комби нирова нный Л. р. №10 «Изучение способов передвиже ния животных » 44. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии 45. Органы дыхания. Газообмен 46. Кровеносная система. Кровь. Л.р. №11 «Изучение способов дыхания животных » Покровы тела, наружный и внутренний скелет, осевой скелет, кости скелета, полости тела: первичная, вторичная и смешанная, диффузия, газообмен, органы дыхания, альвеолы, диафрагма, обмен веществ, ферменты, кровеносная система: замкнутая, незамкнутая, кровеносные сосуды, круги кровообращения, фагоцитоз, клетки крови, виды крови, органы выделения, раздражимость, строение нервной Выявлять сходства и различия в строении тела животных. Находить черты сходства в строении животных. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов животных. Анализировать содержание таблиц и рисунков. Доказывать, что организм – открытая система. Прогнозировать последствия повреждения различных органов животных. Тест, разноуро вневая контр. раб, индивид уальные задания, решение учебнопознават ельных задач. П. 37, инд. сообщ. «Разнообрази е движений у позвоночных животных» П.38, привести примеры приспособлен ий к передвижени ю на суше П. 40, повторить записи в тетрадях П. 39, сравнить рисунки схемы П. 41, повторить записи в тетрадях 47. Органы выделения 48. Нервная система ИНМ 49.Поведение. Рефлекс. Инстинкт. Регуляция деятельности Комби нирова нный 50. Органы чувств системы, рефлекс, инстинкт, органы чувств, регуляция нервная и гуморальная. П. 42, отвечать на вопросы П.43, подготовить 3-4 вопроса, инд. сообщение о поведении Ж, инстинкте Л. р. №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражен ия» П.43, 44, с.234-235 Л.р. №13 «Изучение органов чувств животных » П. 44 до регуляции деятельности, отвечать на вопросы 51. Зачет по разделу «Эволюция строения. Взаимосвязь строения органов и их систем у животных» зачет Инд. – задания на карточках Раздел 3. Индивидуальное развитие животных 4 часа ИНМ П. 45, отвечать на вопросы 52. Продление рода. Органы размножения. 53. Способы размножения у животных. Оплодотворение. Комби нирова нный Л.р.№9 «Знакомст во с различны ми органами чувств у животных ». П. 46, повторить записи в тетрадях 54. Развитие животных с превращением и без превращения П.47, выполнить схематически е рисунки способов развития 55. Периодизация и продолжительность жизни животных Раздел 4. Развитие животного мира на Земле 3 часа Л. р. №14 «Определ ение возраста животных » Комби нирова нный 56. Доказательства эволюции животных. 57. Сравнительноанатомические доказательства животных. 58. Дарвин о причинах эволюции животных. Многообразие видов как результат эволюции. Раздел 5. ИНМ Закономерности размещения животных на Земле 2 часа 59. Ареалы обитания. Закономерности размещения животных 60. Миграции. Комби нирова нный П. 48, составить текс с ошибками или кроссворд Размножение: бесполое, половое, половые органы, гермафродитизм, раздельнополост ь, почкование, живорождение, оплодотворение, метаморфоз, развитие с превращением и без превращения. Распознавать стадии развития животного, определять возраст некоторых животных. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного. Доказывать эволюционное преимущество оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним. Наблюдать за развитием своих домашних животных. Тест, индивид уальные задания, решение учебнопознават ельных задач. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм, наследственност ь, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, дивергенция, Анализировать доказательства эволюции, находить палеонтологические доказательства в природе, разбираться в причинах и результатах эволюции, характеризовать условия обитания. Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия в палеонтологических, сравнительноанатомических и эмбриологических Тест, индивид уальные задания, решение учебнопознават ельных задач. П. 49, кроме сравнительно – анатомически х доказательств П.49, отвечать на вопросы П. 50, 51, отвечать на вопросы П. 52 до миграций, знать определения П. 52 до конца Раздел 6. Биоценозы ИНМ видообразование , ареал, миграции. доказательствах. Ареал. Виды ареалов. Эндемики. Видыкосмополиты. Механизм образования ареалов. Миграция. Зоогеографическ ие области. Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание таблиц. Объяснять причины миграций Тест Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, факторы среды, цепи питания, пирамида биомассы, энергетическая пирамида. экологическая группа. Определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на биоценоз, распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов. Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов. Тест, индивид уальные задания, решение учебнопознават ельных задач. П. 53, уметь приводить пример 4 часа 61. Естественные и искусственные биоценозы. 62. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Комби нирова нный 63. Цепи питания. Поток энергии. 64. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Комби нирова нный Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека 5 часов ИНМ 65. Воздействие деятельности человека на животных. 66. Одомашнивание животных. конфер енция 67. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Семин ар 68. Охрана и рациональное использование животного мира. Комби нирова нный 69. Обобщающий урок по курсу обобщ П. 54, составить 2-3 вопроса П. 55, отвечать на вопросы §57, 58, подготовить сообщ. о домашних животных §59, 60 Промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение, мониторинг, Осознанно относиться к одному из главных природных ресурсов животному миру, правильно пользоваться Красной книгой, понимать причинно-следственные Тест, сам. работа «Зоологии» 70. Итоговое тестирование по курсу «Зоологии» ение Контро ль ЗУН заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация. связи, возникающие в результате воздействия человека на природу. Объяснять вред браконьерства. Раскрывать сущность законов России об охране животного мира. Обосновывать целесообразность мониторинга. Готовить презентации. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений, Федерального стандарта основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. Количество часов: всего - 70, в неделю - 2; лабораторных работ – 14. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, их взаимосвязи. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Содержание курса направлено на достижение следующих целей: Сформировать представление о строении человеческого тела, о строении органов, систем органов, их тесной взаимосвязи; о координации и регуляции процессов, происходящих в организме; о размножении и развитии человека; о высшей нервной деятельности. Дать представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах. Задачи: 1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета. 2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер. 3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты. 4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни. 5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде. Курс «Человек» продолжает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволят ученикам осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации. Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности школьников. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение в данный курс сведений по психологии позволит учащимся более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Требования к уровню подготовки учащихся УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: - специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью; - особенности строения клетки – основной структурной единицы живого организма; - строения и функции основных тканей, органов и систем органов; - функциональные системы организма; - значение гомеостаза внутренней среды организма; - об обмене веществ, его значении и видах; - роль ферментов и витаминов в организме; - особенности нервной и гуморальной регуляций функций органов и организма в целом; - строение и функции анализаторов; - механизмы высшей нервной деятельности; - функциональное значение высших отделов головного мозга человека; - особенности индивидуального развития организма человека; - правила личной гигиены; - причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; причины заболеваний; - о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: - распознавать органы и их топографию; - оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи; - измерять кровяное давление и частоту пульса; - давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены - работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, условными символами и т. д.). Учитывая важность материала данного курса для изучения курса общей биологии в 9-11 классах, успешной сдачи ЕГЭ и ГИА в рабочую программу включены индивидуальные, дифференцированные и индивидуальные задания и вопросы из КИМов по типу ЕГЭ. Они включены в контрольные и проверочные работы. Обучение биологии в 8 классе ведется на русском языке. Характеристика ОУУН класса: среди учащихся класса есть дети с высокими реальными учебными возможностями, поэтому необходимо развивать у них умения характеризовать, обосновывать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. У детей со средними и низкими учебными возможностями необходимо развивать умения называть, приводить примеры, наблюдать, применять знания на практике. Используемая педагогическая технология: с целью реализации основных направлений модернизации образования применяю в практике учебного процесса элементы педагогических технологий – разноуровневого обучения, модульного обучения, метод проектов, здоровьесберегающие технологии. Это дает мне возможность организовать урок с максимальной результативностью. УМК: 1. Учебник: Колесов Д.В., Биология. Человек: учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений / Д.В.Колесов,Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. -6-е изд.стереотип, - М.; Дрофа, 2009 2.Дополнительная литература: Поурочные разработки по биологии, энциклопедии, Биология –Аванта и др Содержание программы Введение. Науки, изучающие человека 2 часа Человек как звено в ряду живых существ: общность в проявлении основных биологических функций, клеточном строении; схожесть плана строения организма человека и млекопитающих животных. Науки о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. История и методы изучения человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья. Обучающиеся должны знать: - определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена; - вклад учёных в развитие наук о человеке. Обучающиеся должны уметь: - соблюдать правила личной и общественной гигиены; - находить общность и различие человека и млекопитающих животных; - работать с учебником: с текстом, рисунками. Происхождение человека 3 часа Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека. Обучающиеся должны знать: - систематическое положение человека; - строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях; - становление рас. Обучающиеся должны уметь: - использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов. Строение организма 57 часов Общий обзор организма 1 час Уровни организации организма. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани 3 часа Внешняя и внутренняя среда. Строение животной клетки. Строение и функции ядра. Органоиды клетки и их функции (клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы). Деление клетки. Жизненные процессы клетки (обмен веществ и энергии, рост и развитие клетки, покой и возбуждение клеток). Ферменты. Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Особенности строения и функции тканей. Рефлекторная регуляция. Центральная и периферическая нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Обучающиеся должны знать: - расположение внутренних органов; - строение животной клетки; - особенности строения и функции основных тканей; - функцию нервных клеток. Обучающиеся должны уметь: - распознавать органы и их топографию; системы органов; - пользоваться анатомическими таблицами; -пользоваться микроскопом; - анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги. Нервная система 5 часов Значение и строение нервной системы. Центральная и периферическая нервная системы. Строение и функции отделов головного мозга и спинного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Лабораторная работа: «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». Обучающиеся должны знать: - строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов; - врождённые и приобретённые рефлексы; - функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы. Обучающиеся должны уметь: - проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной деятельности. Эндокринная система 2 часа Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Функция желёз внутренней секреции. Обучающиеся должны знать: - действие гормонов на организм; - признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей. Обучающиеся должны уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз; - распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний. Опорно-двигательная система 7 часов Значение опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Макроскопическое и микроскопическое строение кости. Типы костей. Функции скелета. Осевой скелет: череп, туловище. Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, суставы. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия. Осанка. Предупреждение и лечение плоскостопия. Понятия: ушибы, переломы, растяжение связок, вывихи суставов, первая помощь. Лабораторные работы: «Микроскопическое строение костей». «Мышцы человеческого тела». «Утомление при статической работе». «Осанка и плоскостопие». Обучающиеся должны знать: - строение и функции скелета и мышц; - о приспособлении организма к труду и прямохождению; - о нервной регуляции работы мышц; - о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии. Обучающиеся должны уметь: - выявлять нарушение осанки и плоскостопие; - оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах. Внутренняя среда организма 4 часа Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость – как внутренняя среда живого организма. Кровь – соединительная ткань. Значение крови и её состав. Клетки крови: эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Функции крови: транспортная, информационная, защитная, поддержание постоянства температуры тела, сохранение постоянства внутренней среды (гомеостаз). Болезни крови. Значение анализа крови для диагностики заболеваний. Лимфа, её движение, свойства и значение. Тканевая совместимость и переливание крови. Кроветворные органы человека. Иммунная система человека. Иммунный ответ организма. Открытие и обоснование процесса фагоцитоза И.И. Мечниковым. Вакцинация. Инфекционные заболевания. Профилактика гриппа, СПИДа. Аллергические заболевания человека. Резус-фактор. Обучающиеся должны знать: - состав крови, лимфы, тканевой жидкости; - об иммунной системе; - причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний; - о переливании крови; - о пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости. Обучающиеся должны уметь: - определять форменные элементы крови; - распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения; - бороться с болезнетворными микроорганизмами. Кровеносная и лимфатическая системы 8 часов Органы кровеносной системы: сердце, кровеносные сосуды: артерии вены и капилляры. Лимфатическая система. Строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения. Сердце, его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и их функции. Кровоснабжение и проводящая система сердца. Работа сердца. Пульс. Болезни сердца. Кровяное давление. Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и алкоголь – факторы риска. Первая помощь при стенокардии, кровотечениях. Лабораторные работы: «Функция венозных клапанов». «Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку». Обучающиеся должны знать: - как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы; - работу сердца; - как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов; - что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях. Обучающиеся должны уметь: - с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно -сосудистой системы; - подсчитывать число пульсовых ударов; - оказывать первую помощь при кровотечениях. Дыхание 4 часа Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей. Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: рефлекторная и гуморальная. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Курение как фактор риска. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Источники загрязнения атмосферного воздуха. Основные заболевания дыхательной системы, их лечение и профилактика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание. Лабораторная работа: «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». Обучающиеся должны знать: - строение и функции органов дыхания, голосообразование; - способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной ёмкости лёгких; - как предупредить заболевания органов дыхательной системы; - меры первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах; - клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Обучающиеся должны уметь: - определять состояние миндалин и аденоидов; - измерять обхват грудной клетки; - проводить дыхательные функциональные пробы; - оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания. Пищеварение 7 часов Пища – источник энергии и строительного материала. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Рецепторы вкуса. Этапы процессов пищеварения. Строение зубов. Уход за зубами. Заболевания зубов. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Нервная регуляция пищеварения. Условные и безусловные рефлексы. Гуморальная регуляция пищеварения. Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. Лабораторная работа: «Действие слюны на крахмал». Обучающиеся должны знать: - строение и функции органов пищеварения; - значение пищеварительных желёз; - строение зубов; - условные и безусловные рефлексы. Обучающиеся должны уметь: - определять местоположение желудка, печени, аппендикса; - распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их проявлении; - соблюдать правила ухода за зубами. Обмен веществ и энергии 3 часа Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен жиров, углеводов, белков, воды, минеральных солей. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Авитаминоз. Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа: «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена». Обучающиеся должны знать: - превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей в организме; - подготовительную, основную и заключительную фазы обмена - об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых веществ; - правила рационального питания; - значение витаминов. Обучающиеся должны уметь: - составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат; - проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение 5 часов Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Терморегуляция организма. Закаливание. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке. Значение выделения. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Нефроны. Болезни органов выделения, их предупреждение. Обучающиеся должны знать: - защитную роль кожных покровов от потери влаги и микроорганизмов; - участие кожных покровов в поддержании температуры тела; - как происходит удаление жидких продуктов распада из организма; - как регулируется содержание питательных веществ в крови. Обучающиеся должны уметь: - ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью; - предупреждать заболевания кожи; - оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе; - закаливать организм; - предупреждать заболевания почек. Анализаторы. Органы чувств 5 часов Анализаторы. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Значение зрения. Положение и строение глаза. Строение сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Предупреждение глазных инфекций, близорукости и дальнозоркости, косоглазия. Катаракта. Травмы глаз. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение органа слуха. Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо. Гигиена органов слуха. Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Орган вкуса. Иллюзия. Компенсация одних анализаторов другими. Лабораторная работа: «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением». Обучающиеся должны знать: - строение и работу органов чувств. Обучающиеся должны уметь: - оценивать работу органов чувств; - предупреждать возможные нарушения органов чувств; - овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 5 часов Понятие высшая нервная деятельность. И. М. Сеченов и П. П. Павлов, их вклад в разработку учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Торможение условного рефлекса. Метод условных рефлексов. Разные формы торможения. Доминанта. Врождённые и приобретённые программы поведения. Сон и сновидения. Потребности людей и животных. Речь. Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение, мышление. Воля, эмоции, внимание. Стресс. Лабораторные работы: «Выработка навыка зеркального письма». «Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях». Обучающиеся должны знать: - врождённые и приобретённые программы поведения; - природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях; - значение речи и трудовой деятельности. Обучающиеся должны уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов; - оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путём тренировок улучшать их. Индивидуальное развитие организма 5 часов Размножение: бесполое и половое. Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. СПИД. Сифилис. Гепатит В. Рост и развитие ребёнка. Темперамент. Характер. Индивид и личность. Интересы, склонности, способности. Роль наследственности и социальных факторов в интеллектуальном развитии человека. Обучающиеся должны знать: - развитие человеческого организма; - изменения в организме в подростковом возрасте; - болезни, передающиеся половым путём; - типы темперамента и особенности характера; - понятие интерес и склонности, о развитии способностей к той или иной деятельности. Обучающиеся должны уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами; - определять темперамент; - различать интересы и склонности; - использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути. Тематическое планирование курса «Биология» 8 класс Тема урока Введение 2 часа Тип урок а Лабораторн ые работы ИНМ Беседа о необходимос ти соблюдения светового режима при чтении книг, учебных занятий дома и в школе 1. Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Инструктаж по ТБ 2. Становление наук о человеке. Происхождение человека Оборудо вание 3 часа Беседа о правильной осанке. 4. Историческое прошлое людей Строение и функции организма 57 Беседа о необходимос ти соблюдения светового режима. Комб ин Форма контроля Домашне Дата е задание 3. Систематическое положение человека 5. Расы человека Умения и навыки ЗСТ Беседа о правильной осанке. Комб ин Основные понятия темы д/м наглядн ого пособия Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения. Описывать методы изучения человека, приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке (античные времена – Гераклит и Аристотель, эпоха Возрождения – Гарвей и Везалий, 19 век и по н.в. – Луи Пастер, И. Мечников и лауреаты Нобелевской премии в области медицины П.1, инд. – подг. сообщ. о методах изучения человека Рудименты, атавизмы, доказательство животного происхождения человека, систематическое положение человека; антропология; этнография; биологические и социальные факторы эволюции человека. Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека; находить черты сходства зародышей и человека, анализировать содержание рисунков учебника и таблиц, перечислять и узнавать предшественников и представителей рас человека, объяснять влияние факторов на эволюцию человека. тест Внешняя среда, внутренние органы; внутренняя среда; гормоны; органы; Давать определение терминам; узнавать по рисункам расположение органов и систем органов; тест П.2, отв. на вопросы, заполнить таблицу, повт. материал о хордовых П.3, задание ! с.17, отв. на вопросы П.4, заполнить таблицу или схему П.5, отв. на вопросы «Расы человека » П.6,7, с.27-28 до строения клетки часов Общий обзор организма 1 час 6. Общий обзор организма Клеточное строение ИНМ организма. Ткани 3 часа 7. Строение и жизнедеятельнос ть клетки 8. Покровные и соединительные ткани Таблицы «Ткани» 9. Мышечная и нервная ткани Рефлекторная регуляция органов и систем организма 1 час 10. Рефлекторная регуляция ИНМ Таблица «Схема рефлект орной дуги» системы органов; уровни организации; полости тела: брюшная и грудная, значение постоянства внутренней среды и факторы ее сохранения называть органы человека, относящиеся к определенным системам; находить у себя грудную и брюшную полости; называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма, раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации Возбудимость; органоиды; развитие; рост; субстрат, фермент, механизм их действия, обмен веществ в клетке; деление клетки; свойства клеточной мембраны; ткань; нервное волокно; основные виды тканей; строение нейрона; синапса, возбудимость и проводимость свойства нервной, возбудимость и сократимость свойство мышечной ткани. Называть органоиды клетки и их функции; узнавать органоиды и виды тканей на немых рисунках; описывать и узнавать этапы деления клетки; называть основные группы тканей; приводить примеры расположения тканей в органах; называть функции тканей и их структурных компонентов. Рефлекс и его виды; виды БУР: пищевые, оборонительные и ориентировочные; рефлекторная дуга; рецепторы, рефлекторный центр, типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные, прямые и Давать определение терминам; приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов; называть функции нейронов; описывать механизм проявления безусловного рефлекса; чертить схемы рефлекторных дуг; объяснять действие прямых и обратных связей Сам. раб тест П. 7, кроме внутр. и внешн. среды, дополнить рис. П. 8 до свойств мыш. ткани, п.13, дополнить таблицу П.8, дополнить таблицу П.9, повт. главу 1-3 обратные НС, рефлекторная зона Опорнодвигательная система 7 часов Комб инир ован. 11. Строение костей. Соединение костей. Л.р.№1 Микроскопич еское строение костей Скелет человека , таблица «Типы соедине ния костей» 12. Скелет человека. 13. Строение мышц. Л.р.№2 Мышцы человеческог о тела 14. Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.р.№3 Утомление при статической работе Беседа о необходимос ти занятий спортом для укрепления ОДА 15. Осанка. Предупреждение плоскостопия. комб ин Л.р.№4 Осанка и плоскостопие Таблицы «Мышц ы человека », «Наруш ения ОДС» 16. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. практ икум П.р.№1 Бинты, шины 17. Зачет по теме «Опорнодвигательная зачет Макро(надкостница, красный и желтый костный мозг) и микроскопическое (компактное и губчатое вещество) строение кости, химический состав, типы костей, соединения костей, строение сустава, строение скелета (осевой и добавочный скелет), строение черепа (мозговой и лицевой отделы), строение скелета туловища (грудная клетка, позвоночник), строение позвонка, межпозвоночные диски, скелет конечностей, скелетные мышцы (антагонисты и синергисты), строение мышц (брюшко и сухожилия (головка и хвост)) зависимость характера повреждений от химического состава, гиподинамия, динамическая и статическая работа, тренировочный эффект , утомление, осанка, плоскостопие, остеохондроз, корригирующая Называть функции опорно-двигательной системы, доказывать принадлежность мышц и скелета к одной системе, сходства скелета человека и приматов, различия в связи с прямохождением и трудовой деятельностью, описывать химический состав костей, узнавать по немому рисунку строение отделов скелета, описывать строение мышц, узнавать расположение скелетных мышц и приводить примеры мышц сгибателей и разгибателей, называть последствия гиподинамии, описывать нарушение осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия, перечислять повреждения опорнодвигательной системы, описывать приемы оказания первой медицинской помощи. Контро льная работа «Общи й обзор органи зма челове ка» П. 10, 11 с.59, отвечать на вопросы П. 11, 12, с.59, работа с рис. П.13, выполнит ь задание П. 14, отвечать на вопросы, подг. сообщ. «Осанка. Пофилакт ика плоскосто пия» П.15, подготови ть перевязоч ный материал П.16, заполнить таблицу, отработка умений ОПП разноу ровнев ое Инд. – ликвид. система» Внутренняя среда организма 4 часа гимнастика, приемы первой доврачебной помощи. ИНМ 18. Компоненты внутренней среды 19. Кровь комб инир ован микроск опы, микропр епараты крови человека и лягушки . Таблица «Клетки крови» 20. Борьба организма с инфекцией 21. Иммунитет Кровеносная и лимфатическая ИНМ ИНМ Беседа о необходимос ти профилактич еских прививок. Антитело; антиген, компоненты внутренней среды (кровь, лимфа, тканевая жидкость); гомеостаз, состав крови (форменные элементы и плазма); свертывание крови; условия для образования тромба6 витамин К и соли кальция, фибриноген, лимфатические сосуды и лимфатические узлы; фагоцитоз; малокровие (анемия), строение и функции клеток крови; созревание эритроцитов, гемоглобин и оксигемоглобин, карбоксигемоглоб ин, СОЭ, группы крови; правила переливания крови; иммунитет, его виды; иммунная система; аллергия; СПИД; резусфактор. тестир ование Перечислять компоненты внутренней среды и их функции; называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать проявление транспортной функции эритроцитов; приводить примеры инфекционных заболеваний; называть органы иммунной системы; давать определение терминам. пробелов П.17 до Состава крови, состав. вопросы П.17 до конца, заполнить таблицу П.18, отвечать на вопросы Портрет ы П.19, привести примеры Л. Пастера, И. Мечник ова Органы кровеносной и Давать определение терминам; называть Тест; сам.ра П.20, отвечать системы организма 8 часов 22. Транспортные системы организма 23. Круги кровообращения Комб ин Л.р. №5 Функция венозных клапанов 24. Строение и работа сердца Схема «Круги кровооб ращения » Схема «Круги кровооб ращения », таблица «Строен ие сердца», «Сердеч ный цикл» 25. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения Л. р. № 6 Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа 26. Гигиена сердечно сосудистой системы Л. р. №7 Реакция сердечно сосудистой системы на дозированну ю нагрузку Беседа о необходимос ти занятий спортом для укрепления сердечной Тономет р, часы лимфатической систем; строение кровеносных и лимфатических сосудов; образование тканевой жидкости и лимфы; строение и работа сердца; автоматизм сердца; сердечный цикл. Его регуляция; движение крови по сосудам; артериальное давление крови, пульс; гигиена сердечнососудистой системы; первая помощь при заболевании сердца и кровотечении. транспортные системы человека и их органы; описывать образование тканевой жидкости и лимфы; описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения; называть гормоны, влияющие на работу сердца; описывать расположение и строение сердца; называть факторы, влияющие на движение крови; описывать механизм измерения артериального давления; называть причины юношеской гипертонии; оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях. б; контр. раб на вопросы, записи в тетрадях П.21, отвечать на вопросы, 2-3 уровень П.22, заполнить таблицу П.23 до «Нарушен ие АД…», заполнить таблицу, инд. – подг. сообщ. Гиподина мия. Влияние алкоголя» П.23 до конца, ипд. – подг. сообщ. «Оказание 1 помощи при заболеван иях сердца» мышцы. 27. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов практ икум П.24, составить биолог. задачи, отвечать на вопросы 28. Первая помощь при кровотечениях Жгут резинов ый, бинт, вата, бумага, каранда ш. 29. Зачет по теме «Кровеносная и лимфатическая системы» зачет Дыхательная система 4 часа Комб ин 30. Значение дыхания. Органы дыхания 31. Механизм дыхания. Инд. ликвидаци я пробелов Беседа о необходимос ти занятий спортом для укрепления сердечной мышцы. Таблица «Органы дыхания », модель гортани, Л. р. №8 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха 32. Регуляция дыхания. 33. Функциональны е возможности дыхательной системы. Болезни и семи нар П.25, повторить т «Транспор т вещ» Беседа о вреде курения. Таблица «Органы дыхания » Лаб. оборудо Дыхание; органы дыхания; верхние и нижние дыхательные пути; значение дыхания; диффузия газов; кашель и чихание; легочное и тканевое дыхание; механизмы вдоха и выдоха; жизненная емкость легких; инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей; приемы оказания первой помощи утопающему, пострадавшему от отравления угарным газом. Узнавать по немым рисункам органы дыхания; называть этапы дыхания; описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания; называть расположение органов дыхательной системы; давать определение терминам; описывать приемы реанимации; первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении. Тест; сам.ра б. П.26 с. 134, 27 (легкие…) , составить вопросы П. 26, 27 с.142-143, отвечать на вопросы П.28, инд. – подг. сообщ. о болезнях органов дыхания П.29, отработка оказания 1 помощи, инд. – подг. сообщ. травмы органов дыхания. Пищеварительн ая система 7 часов вание: воздушн ый шар, линейка. ИНМ Беседа о правильном питании 34. Питание и пищеварение. 35. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Комб ин Л.р. № 9 Действие ферментов слюны на крахмал Торс человека , таблица «Органы пищевар ения» Лаб. оборудо вание: накрахм аленный бинт, раствор йода, в/фр. 36. Пищеварение в желудке и двенадцатиперст ной кишке. 37. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Беседа о необходимос ти горячего питания школьников 38. Регуляция пищеварения. Пищеварение; значение питания; функции и состав пищи; изменение пищи в процессе пищеварения, этапы пищеварения; органы пищеварения; механическая и химическая обработка пищи; пищеварительные ферменты; механизм всасывания; роль печени в организме; регуляция пищеварения; возбудители желудочнокишечных инфекционных заболеваний; правила приема пищи; признаки недоброкачествен ности пищевых продуктов. Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости; описывать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; описывать состав желудочного сока, механизм всасывания, роль печени; перечислять функции толстого и тонкого кишечника; называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы; называть симптомы аппендицита; приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов; называть правила приема пищи. Тест; сам.ра б; контр. раб. П.30 кроме органов пищеваре ния, таблица с.157 П. 30 до конца, 31, инд. – подг. сообщ. П. 32 до м\орган. киш., отвечать на вопросы П.32, 33, инд. – подг. сообщ. «Аппенди цит» П.34, отвечать на вопросы 39. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций. 40. Зачет по теме «Дыхание», «Требован ия к приготовл ению пищи» Беседа «Продукты полезные и вредные для пищеварения » зачет П. 35, повторить записи в тетрадях Инд. – зад. По «Пищеварение». Выделительная система 1 час каротчкам ИНМ таблица «Органы выделен ия» 41. Выделение Обмен веществ и превращение энергии 3 часа комб инир 42. Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни 43. Витамины Беседа о пользе витаминов 44. Энерготраты человека и пищевой рацион Л.р. № 10 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетическ ого обмена Покровные органы. Теплорегуляци я Комб ин таблица «Витами ны» таблицы «Строен ие кожи» 4 часа 45. Кожа – наружный покровный орган. 46. Терморегуляция. Беседа о пользе и таблицы «Строен Органы мочевыделения; Почки; корковое и мозговое вещество; нефрон; фильтрация; образование мочи; функции выделения; предупреждение почечных заболеваний. Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек; называть и показывать по таблице органы выделительной системы; узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки; описывать строение и работу нефрона. тест П.42, отвечать на вопросы, анализ рис. Обмен веществ. Пластический и энергетический обмен; этапы обмена веществ; витамины, их роль; основные гиповитаминозы; нормы питания и режим питания Называть основные этапы обмена веществ; перечилсять функции белков, жиров и углеводов; называть группы витаминов, продукты питания, в которых находятся витамины; перечислять значение витаминов в организме; приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты. Сам.ра б. П.36, повторить таблицы в тетради Описывать строение кожи; перечислять функции кожи; перечислять признаки теплового и солнечного удара; характеризовать приемы оказания доврачебной помощи; называть возбудителей; причины заболевания кожи, гормональные нарушения; называть меры первой помощи Контр. Кожа; производные кожи; функции кожи; терморегуляция; закаливание; приемы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях; гигиена одежды и обуви; грибковые и паразитарные П.37, дозаполни ть таблицу П. 38, отвечать на вопросы раб, тест П. 39, составить 3-4 вопросап. 41, инд. – подг. сообщ. «Гигиена кожи» П. 41, инд. – Закаливание. вреде загара, закаливания, о возможных последствиях переохлажде ния 47. Уход за кожей. Гигиена кожи. Болезни кожи. Беседа о правильном уходе за кожей 48. Зачет по темам «Обмен веществ и энергии», «Выделение», «Покровы» зачет Нервная система человека 5 часов ИНМ 51. Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок при термическом и химическом ожогах. сообщ. о гигиене кожи, болезнях кожи П.40, подг. к зачету Таблицы «Строен ие н.с.», «Схема рефлект орной дуги» комб ин Л.р. № 11 ИНМ болезни кожи, травмы; первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Инд. – ликвид. пробелов 49. Значение и строение нервной системы 50. Спинной мозг ие кожи», плакат «Степен и термиче ского поражен ия кожи» Пальценосова я проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка Модели и срезы головног о мозга, таблицы «Строен ие головног о мозга» Значение нервной системы; спинной и головной мозг; нервы и нервные узлы; строение и функции спинного мозга и головного мозга; соматический и автономный отделы нервной системы; симпатический и парасимпатически й подотделы автономной нервной системы. Описывать проявление функций нервной системы; описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга, строение головного мозга; узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга; называть функции отделов головного мозга, долей коры больших полушарий; описывать проявление функций симпатической и парасимпатической н/с. Тест. Контр. раб. П. 43, отвечать на вопросы П. 44, отвечать на вопросы П. 45, дополнить таблицу 52. Передний мозг П. 46, дополнить таблицу 53. Соматический и автономный отделы нервной системы П. 47, повторить главу 11 Анализаторы 5 часов ИНМ Тренажер для сохранения полноценного зрения. Таблицы различн ых органов чувств, «Схема рефлект орной дуги» комб ин Л.р. № 12 Таблица «Зритель ный анализат ор» 54. Анализаторы 55. Зрительный анализатор. Иллюзия, связанная с бинокулярны м зрением 56. Гигиена зрения 57. Слуховой анализатор Беседа о гигиене слуха. Таблица «Слухов ой анализат ор» 58. Органы равновесия, кожномышечной чувствительност и, обоняния и вкуса. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 5 часов 59. Вклад отечественных ученых в ИНМ Гимнастика для мозга. Таблицы «Строен ие н.с.», «Схема рефлект орной дуги» Анализаторы и органы чувств; значение анализаторов; зрительный анализатор; положение и строение глаз; строение и функции сетчатки; бинокулярное зрение; гигиена зрения; предупреждение глазных болезней, травм глаза; близорукости и дальнозоркости; коррекция зрения; слуховой анализатор; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса Называть структурные компоненты анализатора; описывать строение глаза и уха, сетчатки, зрительного анализатора; называть функции структур глаза; описывать механизм передачи звуковых сигналов; называть значение слуха для жизни человека; описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния и вкуса. ВНД. Приобретенные рефлексы; торможение рефлекса; динамический стереотип; инстинкты; рассудочная деятельность; сон, Приводить примеры торможения рефлексов; приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения; описывать фазы сна; называть познавательные процессы человека, Тест, сам.ра б. П. 48, отвечать на вопросы П. 49, инд. – подготови ть сообщ. П. 50, отвечать на вопросы П.51, отвечать на вопросы П. 52, повторить записи в тетради Сам.ра б, тест П. 53, работа с рис. 114 разработку учения о высшей нервной деятельности. 60. Врожденные и приобретенные программы поведения Л. р. № 13 Выработка навыка зеркального письма 61. Сон и сновидения Беседа о необходимос ти чередования умственного и физического труда. его стадии; правила гигиены сна; мышление; память; познавательные процессы человека; роль речи в познании и труде; внимание; воля; рассеянность. качества ума; приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей; приводить примеры ситуаций проявления функций воли; описывать физиологические основы внимания; приводить примеры эмоций. П. 54, инд. – подг. сообщ. о сне и сновидени ях П. 55, отвечать на вопросы 62. Речь и сознание. Познавательные процессы. П. 56, * задание с. 287 63. Воля, эмоции, внимание. Железы внутренней секреции 2 часа 64. Роль эндокринной регуляции 65. Функции желез внутренней секреции Л. р. № 14 Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях Тест на проверку внимания ИНМ Упражнения дыхательной гимнастики П. 57, повторить гл. 13 таблица «Железы внутрен ней секреци и» Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны , их действие на внутренние Называть орган эндокринной системы; узнавать по рисункам органы эндокринной системы; называть причины сахарного диабета; описывать симптомы нарушения функций желез внутренней секреции. тест П. 58, задания с. 301 письменн о П.59, заполнить таблицу органы. Индивидуально е развитие организма 5 часов Комб ин Беседа о вреде ранних половых контактов. 66. Жизненные циклы. Размножение. 67. Развитие зародыша и плода. Беседа о вреде ранних абортов 68. Наследственные и врожденные заболевания. Беседа о влиянии наркотиков, алкоголя, никотина на развитие и здоровье человека. 69. Развитие ребенка после рождения. Интересы и склонности. 70. Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса обоб щен Таблица «Зароды шевое сходство животны хи человека » Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Мужская и женская половые системы. Образование и развитие зародыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер. Перечислять этапы жизненного цикла особи; узнавать по рисункам органы размножения; называть функции плаценты; перечислять рефлексы новорожденных; описывать режим беременной. тест П. 60, подг. сообщ. на выбор по теме П. 61, отвечать на вопросы П. 62, отвечать на вопросы П. 63, 64, подг. к тестирова нию Пояснительная записка Рабочая программа по биологии 9 класс составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего – 68 часов. Программа построена с учётом содержания учебника для 9 класса Биология. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для общеобразовательных учреждений. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. – М.: Дрофа 2010. Цели и задачи предмета: Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; -овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами. - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; - воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать: • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; уметь: • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены две лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с технологическими картами - модулями. Содержание курса: Введение (3 часа) Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками». Раздел 1. Уровни организации живой природы (51 час) Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов) Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы. Лабораторная работа №1 Расщепление пероксида водорода в клубня картофеля Тема 1.2. Клеточный уровень (10 часов) Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке. Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка». Лабораторная работа №2 Рассматривание клеток растений и животных под м\с, №3 Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содежащихся в животной клетке. Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов) Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза. Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений. Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции. Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров. Лабораторная работа №4 Выявление изменчивости организмов Тема 1.4. Популяционно - видовой уровень (3 часа) Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Лабораторная работа №5 Изучение морфологического критерия вида Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часов) Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Движущие силы и результаты эволюции. Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа) Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы. Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модельаппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России. Раздел 2. Эволюция органического мира (13 часов) Тема 2.1.Основы учения об эволюции (7 часов) Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов. Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Тема 2.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. Лабораторные работы: • изучение морфологического критерия вида Изучение палеонтологических доказательств эволюции. Происхождение и эволюция человека Раздел 3 Основы экологии (11 часов) Тема 3.1. Организм и среда (8 часов) Тема 3.2. Биосфера и человек (3 часа) УМК: Программа основного общего образования по биологии авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»,- М.: Дрофа, 2010 Поурочные разработки по общей биологии 9 класс О.А. Пепеляева, И. В. Сунцова М:. «ВАКО» 2006 год Тематическое планирование курса «Введение в общую биологию и экологию» 9 класс № уро ка Дат а Наименование темы урока. К/р, практ/р, лаб/р, с/р, и т.п.). Требования к уровню подготовки учащихся Материал учебника Оснащен ие Введение (3 часа) Давать определение термину биология. Приводить примеры дифференциации интеграции биологических нак. и Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. 1 Биология - наука о жизни. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать основных понятий. определение Объяснять обществе. современном роль биологии в §1, задание 1-3, 3 ур. – м\с «Почему необходима биологическая. грамотность» Учебник, схема «Взаимосв язь биологиче ских наук» Перечислять методы научного исследования. Описывать этапы научного исследования. 2 Методы исследования биологии в Отличать гипотезу от теории, научный факт от сообщения. Самостоятельно формулировать основных понятий. определение Выделять область применения исследования в биологии.. §2, отвечать на вопросы методов Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. 3 Сущность жизни и свойства живого. §3, отвечать на вопросы Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых Живые объекты. Составлен ные синквейн ы организмов. Доказывать, что живые организмыоткрытые системы. Раздел 1. Уровни организации живой природы (51 час) Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов) Приводить примеры биополимеров. Называть: 4 Молекулярный уровень: общая характеристика. Процессы происходящие на молекулярном уровне Уровни организации жизни и элементы, образующие уровень Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров находить различие между ними. §1.1., отвечать на вопросы Схемы строения углеводов, белков, модель ДНК §1.2., изучить записи в тетрадях Таблицы, схемы §1.3., отвечать на вопросы Таблицы, схемы §1.4., изучить записи в тетрадях Таблицы. и Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Приводить примеры веществ, относящихся к углеводом и липидам. Называть: 5 Углеводы. Органические вещества клетки Клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Характеризовать: Биологическую роль углеводов Классифицировать углеводы по группам. Характеризовать: Биологическую роль липидов Называть: 6 Липиды. Органические вещества клетки Клетки, ткани, органы, богатые липидами Приводить примеры веществ, относящихся к липидам. Называть белками. 7 продукты, богатые Состав и строение белков. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: Связь, образующую первичную структуру белка Вещество – мономер белка Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. Описывать белка. механизм денатурации Определять признак деления белков на простые и сложные. Называть функции белков. §1.5., заполнить таблицу Иллюстра ции значения и молекул белковферменто в, кератинов , гормонов, сократите льных белков, гемоглоби на §1.6., инд. – подг. сообщ. о витаминах Схемы строения и образован ия ДНК и РНК, модель молекулы ДНК §1.7., повторить п.1.5 Таблицы «Витамин ы», «Строение АТФ» Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функции органических веществ. Давать определения понятиям. 8 основным Функции белков. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины функций белков. Характеризовать функций белков. многообразия проявление Давать полное название ДНК и РНК. Называть: 9 Нуклеиновые кислоты. Нахождение молекулы ДНК в клетке Мономер нуклеиновых кислот Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК. Называть структурные компоненты и функцию АТФ. 10 АТФ и другие органические соединения клетки. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называют макроэргическими. Характеризовать: Биологическую роль АТФ Роль витаминов в организме Воспроизводить определение следующих терминов: фермент, катализ, катализатор. Приводить примеры катализаторов. 11 веществ - Перечислять фактор, определяющие скорость химических реакций. Биологические катализаторы. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Лабораторн ый опыт №1 Расщеплени §1.8., е пероксида повторить п. водорода в 1.4, 1.6, инд. – подг. сообщ. о клубня вирусах картофеля. сырой картофель , пероксид водорода, спиртовки , спички, пробирки, держатель Использовать лабораторного опыта для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Давать «паразит». определение термину Перечислять признаки живого. Приводить примеры вызываемых вирусами. 12 Вирусы – неклеточная форма жизни. заболеваний, Описывать цикл развития вируса. Выделять вирусов. особенности §1.9., подг. к\о уроку строения Доказывать: 13 Схема развития вируса, иллюстра ции вирусных инфекций растений, животных и человека. Что вирусыэто живые организмы; Что вирусы – внутриклеточные паразиты. С.40, краткое содержание главы, повт. Строение клетки Обобщение и контроль знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы» Тема 1.2. Клеточный уровень (10 часов) 14 Основные положения Приводить примеры организмов, клеточное и неклеточное строение. имеющих Лабораторная §2.1., отвечать работа №2 на вопросы, Рассматриван заполнить Портреты учёных, изучавши клеточной теории. Называть: Жизненные свойства клетки Положения клеточной теории Узнавать клетки различных организмов. ие клеток растений и животных под м\с таблицу х клетку. Таблицы. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка – живая структура. Распознать и описывать на таблицах клеточную мембрану Узнавать по немому компоненты ядра. 15 Клеточная мембрана. Ядро. Хромосомный набор клетки рисунку структурные Описывать по таблице строение ядра, строение клеточной мембраны, механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. §2.2., 2.3, отвечать на вопросы, дополнить таблицу Таблицы §2.4, §2.5, дополнить таблицу Таблицы §2.6., 2.7, дополнить таблицу Таблицы Называть: Способы проникновения веществ в клетку; Функции клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. 16 ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Называть: Органоиды цитоплазмы Функции органоидов Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. 17 Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток прокариот и эукариот. Называть: Органоиды цитоплазмы Функции органоидов Приводить примеры клеточных включений. Сравнивать: Строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения Строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Отличать виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция Анализировать содержание определений терминов: гликолиз, брожение, дыхание. 18 Метаболизм. Энергетический обмен в клетке Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ Называть: §2.8., 2.9, повторить п.1.7 Таблицы. Строение АТФ §2.10. -2.12, повторить п.1.4, 1.6 Иллюстра ции, схема «Типы питания» §2.13, повторить записи Таблица «Фазы фотосинте за», строение пластиды §2.13, отвечать на вопросы Магнитна я схема «Биосинте з белка» Этапы обмена веществ в организме Роль АТФ и ферментов в обмене веществ Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии, этапы энергетического обмена. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции Перечислить способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. 19 Типы клетки. питания Приводить примеры автотрофных организмов. гетеротрофных и Описывать механизм хемосинтеза. Характеризовать автотрофов и гетеротрофов. Давать определение автотрофы, фотосинтез терминам: Лабораторн ая работа №3 Расщеплени е пероксида водорода с помощью ферментов, содежащихс яв животной клетке питание, Называть: 20 Синтез белков в клетке Органы растения, где происходит фотосинтез Роль пигмента хлорофилла Анализировать содержание определения фотолиза Выделять приспособления фотосинтеза хлоропласта для Характеризовать фазы фотосинтеза Давать определение терминам: ассимиляция, ген Называть: 21 Генетический код. Свойства генетического кода Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть 22 Деление Митоз. клетки. Процессы, составляющие жизненный цикл клетки Фазы митотического цикла Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. §2.14, задания карточки Таблицы Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать терминов. 23 Контроль – обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живого» содержание определений Описывать процессы, происходящие в различных частях живой клетки. Объяснять биологическое деления, синтеза белков. Анализировать терминов. значение содержание питания, определений С.81 – 82, краткое содержание главы Карточки с заданиями , таблицы Тема 1.3. Организменный уровень (14часов) Дать определение понятию: размножение. Называть: 24 Размножение организмов. Основные формы размножения Виды полового и бесполого размножения Способы вегетативного размножения растений Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. §3.1., 3.2, до раздела «Развитие пол. кл.» Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. 25 Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Узнавать и записывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. § 3.2., 3.3, записи в тетрадях Растения, иллюстра ции, таблицы Выделять особенности бесполого и полового размножения Анализировать основных понятий. содержание определений Объяснять: Биологические значение полового размножения Сущность и биологического значение оплодотворения Причины наследственности и изменчивости Использовать средства интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушениями деления половых клеток. Давать определение понятий: оплодотворение, эмбриогенез. онтогенез, Характеризовать: 26 Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Сущность эмбрионального периода Роста организма Анализировать и оценивать: Воздействие факторов среды эмбриональное развитие организмов Факторов риска на здоровье, Использовать приобретенные знания профилактики вредных привычек §3.4., составить 2-3 вопроса Справки о болезнях, схемы §3.5, отвечать на вопросы Схемы. Таблицы §3.6, записи в тетрадях Таблицы, портрет Менделя на для Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, 27 Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки единообразия и правила расщепления. правила Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя 28 Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Давать определение терминам: гетерозигота, гомозигота, доминирование Описывать механизм неполного доминирования Выделять особенности механизма неполного доминирования Составлять схему скрещивания при неполном доминировании. Определять: По фенотипу генотип и, наоборот По схеме число типов гамет, фенотипов, вероятность проявления признака в потомстве Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона наследования. Анализировать: 29 Дигибридное скрещивание. независимого содержание определений основных понятий схему дигибридного скрещивания §3.7, знать определения, отвечать на вопросы Таблицы, схемы скрещива ния §3.8, привести примеры Схемы скрещива ния §3.9, инд. – подг. сообщение «Наследственн ые заболевания человека» Портрет Т. Моргана, схемы составлять схему дигибридного скрещивания Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Давать определение терминам: гомологичные хромосомы, коньюгация. 30 Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана Отличать Т.Моргана сущность Формулировать «сцепленные гены» открытий Г.Менделя определение и понятия Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. Давать определения терминам. Приводить примеры: 31 Взаимодействие генов. Аллельного взаимодействия генов Неаллельного взаимодействия генов Называть характер взаимодействия неаллельных генов Описывать проявление множественного действия гена 32 Генетика пола. Сцепленное с полом наследование Давать определение термину: аутосомы Называть: Типы хромосом в генотипе Число аутосом и половых хромосом у человека и у §3.10, дополнить схему Схемы дрозофилы. Объяснять причину соотношения полов 1:1 Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи. Давать определение термину «изменчивость» 33 Модификационная изменчивость. Приводить примеры: Ненаследственной изменчивости Нормы реакции признаков Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды Лабораторн ая работа №4 §3.11.,закончит Выявление ь л\р изменчивост и организмов Схемы скрещива ния Давать определение термину «изменчивость» Приводить примеры: 34 Мутационная изменчивость Ненаследственной изменчивости Нормы реакции признаков Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. §3.12, инд. – подг. сообщение о Н. Вавилове Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Объяснять причины мутаций Называть практическое значение селекции. 35 36 37 Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов Обобщение и контроль по теме «Организменный уровень организации живого» Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Давать определения понятиям порода, сорт. Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных, микроорганизмов. Знать биологическую сущность оплодотворения, задачи селекции. §3.13, инд. – подг. сообщение об основных методах селекции . Таблицы §3.14, подг. к к\о уроку Коллекци я семян культурны х растений С.130-132 Портрет Вавилова, фильм мейоза, Обосновывать внимание современных ученых к генетическим исследованиям, использование учеными в селекционной работе законы гомологичных рядов наследственной изменчивости. Уметь решать задачи Тема 1.4. Популяционно - видовой уровень (3 часа) Приводить примеры видов животных и растений Перечислять критерии вида. 38 Вид. вида. Критерии Анализировать содержание определения понятия «вид» Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида Лабораторн ая работа №5 Изучение §4.1., закончить морфологич л\р еского критерия вида Комнатны е растения Называть признаки популяций. 39 Популяция. Экология популяций. Приводить примеры изучения популяций практического значения Анализировать содержания определения понятия «популяция» §4.2., отвечать на вопросы Таблица Отличать понятия «вид» и «популяция» 40 Биологическая классификация Знать основные систематические признаки царст живой природы Уметь определять принадлежность категории, таксономическую §4.3, с.144, составить 2-3 вопроса Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часа) 41 Сообщество, экосистема, биогеоценоз Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных Называть факторы, разнообразие. определяющие видовое §5.1., отвечать на вопросы Объяснять причины устойчивости экосистемы. 42 Состав и структура сообщества Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных Называть факторы, определяющие видовое §5.2., отвечать на вопросы Рисунки, коллекции разнообразие. Объяснять причины устойчивости экосистемы. Приводить примеры функциональных групп. 43 Потоки вещества и энергии в экосистеме. организмов разных Называть правило изменения скорости потока энергии. §5.3., составить вопросы Таблицы §5.5, с.170 отвечать на вопросы. Схемы сукцессий Описывать проявление перевёрнутой пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей. Называть факторы, суксессии. 44 типы суксессионных изменений, определяющие продолжительность Приводить примеры типов равновесия экосистемах, первичной и вторичной сукцессии. Саморазвитие экосистемы в Описывать свойство сукцессий Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями. Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа) Называть признаки биосферы. Структурные компоненты и свойства биосферы. 45 Биосфера. жизни Среды Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное, косное вещество биосферы §6.1., отвечать на вопросы Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Называть признаки биосферы. Структурные компоненты и свойства биосферы. 46 Средообразующая деятельность организмов Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное, косное вещество биосферы §6.2., отвечать на вопросы Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы 47 Круговорот веществ в Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. §6.3., подготовиться Таблицы биосфере. Описывать: биохимические углерода, азота, фосфора Объяснить экосистеме значение циклы круговорота воды, веществ к к\о уроку в Приводить примеры: Неисчерпаемых ресурсов 48 Контрольнообобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации живого» и исчерпаемых природных Агроэкосистем Называть: Антропогенные факторы воздействия на биоценозы гл.6, с.185 Схемы круговоро тов Факторы вызывающие экологический кризис Раскрывать Роль человека в биосфере Сущность рационального природопользования Раздел 2. Эволюция органического мира (5 часов) Давать определение понятию «эволюция» 49 Развитие эволюционного учения. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина Приводить примеры научных фактов Объяснять причину многообразия животных и культурных растений. §7.1., повторить §3.11, 3.12 домашних Давать определение понятиям Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина 50 Изменчивость организмов Движущие силы эволюции Формы борьбы за существования §7.2., повторить § 3.5, 3.7, 3.8 Портрет Дарвина, иллюстра ции §7.4., 7.5, повторить § 4.1, 4.2 Таблицы Характеризовать: Сущность борьбы за существование Сущность естественного отбора 51 Борьба за существование. Естественный отбор. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору Приводить примеры: Стабилизирующего отбора Движущей формы естественного отбора Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами 52 Видообразование Знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры, форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования. §7.7., прочитать 7.5 Приводить примеры различных видов растений и животных, возникших в результате хромосомных перестроек 53 Макроэволюция Знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. §7.8, заполнить таблицу Проводить сравнение макро- и микроэволюции. 54 Основные закономерности эволюции Знать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции. Обосновывать разницу понятий, проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптация и дегенерация) Иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, понятия «борьба за существование» и «естественный отбор» 55 Семинар по теме «Основы учения об эволюции» Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. §7.9., подготовиться к семинару С.225-226, инд. – подг. сообщ. о гипотезах происхождения жизни на Земле Знать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их роль в эволюции Тема 2.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (7 часов) Называть этапы развития жизни. 56 Гипотезы возникновения жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни. §8.1., отвечать на вопросы Объяснить роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. 57 Развитие представлений возникновении жизни. Описывать эволюции. о начальные этапы Называть сущность эукариотической клетки. биологической гипотез Объяснять взаимосвязи окружающей среды. образования организмов и существовавших в §8.2 , §8.3 Порт рет Опар ина. §8.5, 8.6, инд. – подг. сообщ. о крупных ароморфозах по периодам и эрам Схем а эвол юции жизн и §8.6-8.8 Схем а эвол юции жизн и Приводить примеры: Растений и животных, протерозое и палеозое. 58 Развитие жизни в архее и палеозое. Ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Приводить примеры: Растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое. 59 Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Ароморфозов у растений и животных мезозоя и кайнозоя. Сравнивать организмы разных видов Выявлять черты сходства и различия во внешнем строении организмов Называть организмы. которых сохранились Давать определение антропогенез. отпечатки терминам: и останки антропология, Называть признаки биологического объекта – человека. 60 Происхождение и эволюция человека Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие отделу Приматы. Объяснять: Место и роль человека в природе. Родство человека с млекопитающими животными Родство, общность происхождения и эволюцию человека Перечислять движущие факторы антропогенеза. Записи в тетрадях Тема 2.3. Экология (5 часов) 61 Экологические факторы, комплексное воздействие на организм. 62 Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. 63 Адаптация организмов к различным условиям существования 64 Межвидовые отношения организмов. 65 Колебания численности организмов. Экологическая регуляция. 5. Биосфера и человек. (3 часа) 66 Эволюция биосферы 67 Основы рационального природопользования 68 Итоговое тестирование по биологии за курс основной школы
