Смотреть текст полностью

Пояснительная записка.
В 7 классе базовое школьное биологическое образование обеспечивается
изучением курса «Животные». Согласно действующему Базисному учебному плану
предлагаемая рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю (70 часов в год) и ориентирована на проведение разных форм учебнопознавательной деятельности школьников, использование различных приемов, методов и
средств обучения.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного
стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов
В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой, полностью отражающей содержание
Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Цель изучения биологии в 7-м классе: формирование всесторонне развитой
личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Для достижения данной цели в процессе обучения решаются следующие задачи:
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, коммуникативными, ценностно-смысловыми;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторской
Программой и Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Проверка усвоения знаний и умений может быть текущей, тематической или
итоговой. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения
учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях
учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений
учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за
развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими
теориями курса биологии. Итоговое контрольное тестирование проводится по ведущим
понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных
уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся. Для проверки
знаний и умений учащихся в программу включены примерные варианты контрольных
тестирований, соответствующих структуре ЕГЭ.
В течение учебного года целесообразно провести 8 контрольных
тестирований из расчета на 70 часов учебного времени.
УМК:
• Биология. 5 – 11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/авт.сост.Г.М.Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2010. – 92, [4] с.
• Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные
учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.
• Учебник В.В.Латюшин, В,А, Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник
для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005
• Латюшин, В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В.
Латюшин, Е.А.Ламехова.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 144с.: ил
Распределение времени на изучение отдельных тем курса распределяется
согласно авторской программе, а именно:
Название темы
Количество
часов
Введение. Общие сведения о животном мире.
2
Многообразие животных.
34
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем
19
у животных.
Индивидуальное развитие животных.
3
Развитие животного мира на Земле.
3
Биоценозы.
4
Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
5
Всего
70
Формы организации контроля учебной деятельности.
вид работы
самостоятельна
я
лабораторная
контрольное
тестирование
всего уроков
I четв
2
II четв
1
III четв
3
IV четв
1
итого в год
7
3
2
2
2
1
2
1
2
7
8
18
14
20
18
70
Требования к уровню умений и навыков.
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
• Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций;
экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
• Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах.
• Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
• Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
животных.
• Сравнивать
- клетки разных тканей, ткани, представители разных групп животных, рост и развитие,
делать выводы на основе сравнения;
- представителей разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.
• Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности,
поведения животных и объяснять их результаты.
• Выявлять
- взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми
ими функциями у животных;
- принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация).
• Наблюдать и описывать поведение животных.
• Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных;
животных разных классов, наиболее распространенных домашних животных и
животных, опасных для человека.
• Объяснять роль различных животных в жизни человека.
• Оценивать
- с эстетической точки зрения представителей животного мира;
- цель и смысл своих действий по отношению к представителям животного мира.
• Приводить доказательства (аргументировать) необходимость соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых животными; родства, общности,
происхождения и усложнения животных в ходе эволюции (на примере сопоставления
отдельных систематических групп).
• Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее переводить из одной формы в
другую.
• Осваивать приемы:
- оказания первой помощи при укусах животных;
- выращивания и размножения домашних животных.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
• Оказания первой помощи при укусах животных
• Соблюдения правил поведения в окружающей среде
• Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Содержание курса
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и
её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Контрольное тестирование № 1 (оценка уровня подготовки учащихся по
биологии).
1. Многообразие животных (34ч)
1.1. Одноклеточные животные (2 часа))
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Контрольное тестирование № 1.
Многоклеточные животные
1.2 Губки .Кишечнополостные.(2 часа)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
1.3. Многообразие червей (4 часа)
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа 1.
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
1.4 Моллюски. Иглокожие. (3 часа)
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных брюхоногих и головоногих моллюсков и их раковин.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
1.5 Членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные животные. (5
часов)
Тип членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа 2.
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа 3.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольное тестирование № 2.
1.6 Тип Хордовые. (18 часов)
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ
жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа 4.
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Контрольное тестирование № 3.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа 5.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия. Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
Контрольное тестирование № 4.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных (14ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости
тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ
и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания
животных. Знакомство с различными органами чувств у животных
Контрольное тестирование № 6.
3. Индивидуальное развитие животных (3ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
4. Развитие животного мира на Земле (2ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции
Контрольное тестирование № 7.
.
5. Закономерности размещения животных на Земле (2ч)
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
6. Биоценозы (2ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных
животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории.
Красная книга. Рациональное использование животных.
Контрольное тестирование № 8.
Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
7. Перечень учебно-методических средств обучения.
7.1 Литература для учителя.
1. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии /
Т.А.Ловкова. – М.: Айрис – пресс, 2010. – 192 с.: ил. – (Методика).
2. Дмитриева, Т.А., Суматохин, С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные». 6 – 7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.:
Дрофа,2002. – 128 с.6 ил. – (Дидактические материалы)
3. Латюшин, В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя.: М.:
Дрофа,2004 – 160 с.
4. Латюшин, В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В. Латюшин,
Е.А.Ламехова.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 144с.: ил
5. Латюшин, В.В., Уфимцева Г.А. «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс.- М.Дрофа,
2004, - 192 с
6. Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для
общеобразоват. Учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост.
В.С.Кучменко. – 2-е изд., испр. - М.: Дрофа,2000. – 96 с.
8. Сборник нормативных документов. Биология./ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.
М.: Дрофа,2006.
9. Шапкин, В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя.- М.: Дрофа, 2001. –
192 с
10. Фросин, В.Н., Сивоглазов, В.И. Готовимся к единому государственному
экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа,2004. – 273
7.2. Литература для обучающихся.
1. Дольник, В.Р., Козлов, М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: Специальная
Литература,1996. – 240 с.: ил
2. Латюшин, В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В. Латюшин,
Е.А.Ламехова.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 144с.: ил
3. Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для
общеобразоват. Учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: Росмэн,1998. – 88с.
5. Суматохин, С.В., Кучменко, В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий
и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. – М.:
Мнемозина,2000. – 206 с.: ил.
6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле./ – М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;
7. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х.Тамбиев. –
М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001 – 400 с.: ил.;
8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеевев. – М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;
7.3 Оборудование и приборы.
1. Таблицы:
1.1 Тип простейшие.
1.2 Тип плоские черви. Класс Ресничные.
1.3 Паразитические черви.
1.4 Кишечнополостные. Гидра.
1.5 Тип Моллюски. Класс Брюхоногие.
1.6 Тип Моллюски. Класс Двустворчатые и их многообразие.
1.7 Беззубка.
1.8 Добыча и разведение моллюсков.
1.9 Многообразие моллюсков.
1.10 Иглокожие.
1.11 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
1.12 Паук – крестовик.
1.13 Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.
1.14 Тип Членистоногие. Класс Насекомые (строение).
1.15 Представители главнейших отрядов насекомых.
1.16 Класс Насекомые. Отряды.
1.17 Редкие и исчезающие виды насекомых.
1.18 Полезные ископаемые.
1.19 Насекомые – опылители.
1.20 Тип Хордовые. Речной окунь.
1.21 Морские рыбы.
1.22 Искусственное разведение.
1.23 Тип Хордовые. Лягушка.
1.24 Тип Хордовые. Многообразие видов.
1.25 Развитие лягушки.
1.26 Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся.
1.27 Класс Пресмыкающиеся. Многообразие видов.
1.28 Редкие виды пресмыкающихся.
1.29 Тип Хордовые. Класс Птицы. Сизый голубь.
1.30 Приспособление к образу жизни.
1.31 Птицы леса.
1.32 Птицы болот.
1.33 Дневные хищники.
1.34 Охрана гнездовий.
1.35 Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Домашняя собака.
1.36. Насекомоядные.
1.37 Рукокрылые.
1.38 Пушные хищные звери.
1.39 Китообразные
1.40 Редкие виды.
1.41 Схема развития животного мира.
1.42 Тип Хордовые. Строение головного мозга.
1.43 Тип Хордовые. Кровеносная система.
1.44 Животные в природном сообществе.
1.45 Животные пресных водоемов и берегов.
1.46 Морские обитатели.
2. СD – материалы:
2.1 «Голубая планета» (фильм ВВС)
2.2 «Подводная одиссея команды Кусто»
2.3 «Национальные парки мира» (фильм ВВС)
3. Электронные пособия:
3.1 Биология. Животные.
3.2 Биология. Взаимодействие организмов.
3.3 Биология. Экологические системы.
4. Оборудование для лабораторных работ:
4.1 Микроскоп
4.2 Предметное стекло
5. Коллекции:
5.1 Насекомые сада
5.2 Насекомые леса
5.3 Насекомые – вредители сельского хозяйства.
5.4 Скелет голубя.
5.5 Скелет крота.
5.6 Скелет ящерицы.
5.7 Скелет кролика.
5.8 Скелет черепахи.
5.9 Внешнее строение рака.
Примерные варианты контрольного тестирования.
Контрольное тестирование № 1
Цель работы: оценить уровень предметной подготовки учащихся по биологии.
Условия применения: работа рассчитана на учащихся 7 класса основной школы.
Структура заданий итогового контрольного тестирования по типу задания.
Тип задания
Выбор одного ответа из четырех
Установление соответствия
Свободный ответ на вопрос
итого
Число заданий
8
1
1
10
Распределение заданий по основным содержательным блокам курса биологии.
задания
Вариант Вариант
1
2
А1
А2
А3
А1
А2
А3
А4
А7
А4
А7
А5
А5
А6
А8
А6
А8
В1
В1
Контролируемый вопрос
содержания
Биология как наука
Признаки живых организмов
Клетка как биологическая
система. Строение клетки.
Многообразие живых
организмов. Систематические
категории.
Экосистемы. Среда обитания
организма.
Эволюция органического мира.
Организм как биологическая
система.
Строение и жизнедеятельность
организмов.
Уровень
сложности
задания
(Б – базовый,
Пповышенный)
Б
Б
Б
Примерное
время
выполнения
задания,
мин
Б
1
Б
1
Б
Б
1
1
П
5
1
1
1
С1
С1
Вклад ученых в развитие
биологии.
П
Примерное время выполнения работы - 27 минут.
Система оценивания.
Оценка
Баллы, полученные за выполнение работы
«5»
11 – 12
«4»
9 – 10
«3»
6–8
«2»
Менее 6
14
Контрольное тестирование № 1
Вариант 1
Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и
правильным.
А1 Предмет изучения зоологии:
1. бактерии
2. животные
2. растения
грибы
А2. Все живые организмы:
1.образуют органические вещества из неорганических веществ
2. поглощают из почвы минеральные соли и воду
3. активно передвигаются
4. дышат, питаются, растут, размножаются
А3. Клетки эукариот хранят наследственную информацию в:
1. ядре
2. цитоплазме
3. мембранах
4. митохондриях
5.
А4. В указанном перечне найдите название систематической категории:
1.
2.
3.
4.
колорадский жук
покрытосеменные растения
класс
водоросли
А5.Среда обитания живых организмов:
1.
2.
3.
4.
пруд
почва
луг
лес
А6. Популяция – это:
1.
2.
3.
4.
совокупность живых организмов и среды их обитания
совокупность факторов среды обитания
совокупность особей одного вида на определенной территории обитания
совокупность особей организмов разных видов
А7. Самой крупной из указанных систематических единиц является:
1.
2.
3.
4.
тип
класс
род
отряд
А8. к автотрофным организмам относят:
1.
2.
3.
4.
дрожжи
болезнетворные бактерии
амебу
сине-зеленые водоросли
В заданиях части В выберите три верных ответа.
В 1. Грибы и животные сходны тем, что:
1. у них одинаковый тип питания
2. у них разный тип питания
3. в их клетках отсутствуют хлоропласты
4. их тело состоит из тканей
5. в природных сообществах играют роль создателей органических веществ
6. в природных сообществах играют роль потребителей органических веществ.
В части С необходимо привести полный развернутый ответ.
В ХVII веке голландский ученый Ван Гельмонт провел опыт. Он посадил
небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почву, и только
поливал ее в течение нескольких лет. Спустя 5 лет ученый снова взвесил растение. Его вес
увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился всего на 0,06 кг. Объясните, за счет чего
произошло увеличение массы растения, какие вещества из внешней среды обеспечили
этот прирост.
Контрольное тестирование № 1
Вариант 2.
Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и
правильным.
А1. Предмет изучения ботаники:
1. вирусы
2. растения
3. грибы
4. животные
А2. Все живое состоит из:
1.
2.
3.
4.
химических элементов
клеток
клеточных структур
воды
А3. В клетке животных отсутствует:
1.
2.
3.
4.
ядро
цитоплазма
мембрана
пластиды
А4. В указанном перечне найдите название систематической категории:
1.
2.
3.
4.
голосеменные растения
береза бородавчатая
вид
плоские черви
А5. Среда обитания живых организмов:
1.лес
2.болото
3. озеро
4. почва
А6. Эволюция – это:
1.
2.
3.
4.
историческое развитие живой природы
развитие живой природы
одновременное существование высших и низших форм организмов
изменение живой природы
А7. Самой крупной из указанных систематических единиц:
1.
2.
3.
4.
отряд
вид
род
класс
А8. К гетеротрофным организмам относят:
1. сине-зеленые водоросли
2. мхи
3. грибы
4. папоротники
В заданиях части В выберите три верных ответа.
Растения и животные:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
имеют одинаковый тип питания
имеют разный тип питания
имеют клеточное строение
не содержат хлоропластов в клетках
являются эукариоты
в природных сообществах играют роль потребителей органических веществ
В части С необходимо привести полный развернутый ответ.
В 1771г. английский химик Дж.Пристли поставил опыт. На окне, освещенном
солнцем, ученый накрыл стеклянным колпаком живую мышь. Мышь погибла через
несколько часов. Когда Пристли поместил под колпак, освещенный солнцем, вместе с
мышью веточку мяты, мышь вела себя как обычно. Объясните результаты опытов
Пристли.
ОТВЕТЫ.
Части А и В.
Вариант
А1
А2
1
2
4
2
2
1
А3
1
4
А4
3
3
А5
2
4
А6
3
1
А7
1
4
Часть С. С 1.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Элементы ответа варианта 1:
1.
Масса растения увеличилась за счет органических
веществ, образующихся в процессе фотосинтеза;
2. В процессе фотосинтеза из внешней среды поступают
вода и углекислый газ.
Элементы ответа варианта 2:
1. При дыхании мышь выделяет углекислый газ, поглощая
кислород, содержание которого под колпаком снижалось, что и
привело к смерти животного.
2.
В процессе фотосинтеза на свету растение выделяет кислород,
необходимый для дыхания мыши, поэтому ее поведение не
изменилось.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок.
Ответ включает только 1 из названных выше элементов и не
содержит биологических ошибок
ИЛИ
ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки.
Ответ неправильный
Максимальный балл
А8
4
3
В1
1,3,6
2,3,5
Баллы
2
1
0
2
Контрольное тестирование № 8
Цель работы: оценить уровень усвоения материала у обучающихся по
зоологии.
Условия применения: работа рассчитана на обучающихся 7 класса основной
школы, изучавших курс биологии 2 часа в неделю.
Структура заданий итогового контрольного тестирования по типу задания.
Тип задания
Выбор одного ответа из четырех
Установление соответствия
Свободный ответ на вопрос
итого
Число заданий
8
2
1
11
Распределение заданий по основным содержательным блокам курса биологии.
задания
Вариант Вариант
1
2
А1
А 2,
А3
А4
А1
А 2,
А3
А4
А5
А5
А6
А6
А7
А7
А8
А8
В1
В1
В2
В2
С1
С1
Контролируемый вопрос
содержания
Биология как наука
Клетка как биологическая
система. Строение клетки.
Организм как биологическая
система.
Особенности индивидуального
развития организма.
Эволюция органического мира.
Усложнение в процессе
эволюции.
Многообразие живых
организмов. Классификация
организмов.
Экосистемы, их компоненты.
Цепи питания.
Организм как биологическая
система. Органы. Системы
органов.
Многообразие живых
организмов. Строение и
жизнедеятельность организмов.
Многообразие живых
организмов.
Уровень
сложности
задания
(Б – базовый,
Пповышенный)
Б
Б
Примерное
время
выполнения
задания,
мин
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
П
5
П
5
В
14
Примерное время выполнения работы - 32 минуты.
Система оценивания.
Оценка
Баллы, полученные за выполнение работы
«5»
14 – 15
«4»
11 – 13
1
1
«3»
«2»
7 – 10
Менее 7
Вариант 1.
Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и
правильным.
А1. Ботаника изучает:
3. вирусы
4. растения
5. грибы
6. животных
А 2. клетка выполняет все функции целого организма у:
1. ламинарии
2. инфузории – туфельки
3. гидры
4. циклопа
А 3. Животная клетка в отличие от растительной клетки не имеет:
1. ядра
2. пластид
3. плазматической мембраны
4. цитоплазмы
А4. При дыхании животные выделяют:
1. кислород
2. углекислый газ
3. угарный газ
4. озон
А 5. Последовательность стадий развития бабочки – крапивницы:
1. яйцо, взрослое насекомое
2. яйцо, личинка, взрослое насекомое
3. яйцо, куколка, личинка, взрослое насекомое
4. яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое
А 6. С точки зрения эволюции наиболее древняя группа из перечисленных животных с
двумя кругами кровообращения:
1. головоногие моллюски
2. птицы
3. млекопитающие
4. земноводные
А 7. К типу Членистоногие относятся:
1. лесная куница
2. медведка
3. береговая ласточка
4. травяная лягушка
А 8. Установите последовательность расположения в пищевой цепи указанных
организмов: А – лягушка, Б – уж, В – голый слизень, Г – капуста.
1. Г, В,А,Б
2. Б,А,В,Г
3. Г,В,Б,А
4. А,В,Б,Г
В1. Установите соответствие между названием органов и системой органов.
Название органов
Система органов
А. жабры
Б. почки
В. мочевой пузырь
Г. легкие
Д. трахеи
а
1.дыхательная
2. выделительная
б
в
г
д
В2. Установите соответствие между видом животного и кровеносной системой.
Вид животного
Кровеносная система
А.дождевой червь
1. замкнутая
Б. большой прудовик
2. незамкнутая
В. скорпион
Д. окунь речной
а
б
в
г
д
С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны. Запишите эти предложения без ошибок. Ответ поясните.
1. Большинство животных гетеротрофы, питаются пищей, содержащей органические
вещества. 2. Все многоклеточные животные имеют двустороннюю симметрию тела. 3. У
большинства животных развиты разные органы передвижения. 4. Кровеносную систему
имеют только членистоногие и хордовые животные.. 5. Постэмбриональное развитие у
всех многоклеточных животных прямое.
Вариант 2.
Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и
правильным.
А1. Зоология изучает:
1. вирусы
2. растения
3. животных
4. лишайники
А 2. Клетка выполняет все функции живого организма у:
1. дафнии
2. медузы
3. амебы
4. ряски
А 3. Растительная клетка в отличие от животной клетки имеет:
1. пластиды
2. ядро
3. плазматическую мембрану
4. митохондрии
А4. При дыхании животные поглощают:
1. кислород
2. углекислый газ
3. угарный газ
4. озон
А5. Последовательность стадий развития рыжего таракана:
1. яйцо, взрослое насекомое
2. яйцо, личинка, взрослое насекомое
3. яйцо, куколка, личинка, взрослое насекомое
4. яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое
А 6. С точки зрения эволюции наиболее древняя группа из перечисленных животных с
двумя кругами кровообращения:
1. кольчатые черви
2. рыбы
3. пресмыкающиеся
4. птицы
А7. К типу Членистоногих относится:
1. мокрица
2. капустная белянка
3. паук – крестовик
4. устрица
А 8. Установите последовательность расположения в пищевой цепи указанных
организмов: А – личинки мух, Б – навоз, В – хищные птицы, Г – насекомоядные птицы.
1. Г, В,А,Б
2. Б,А,Г,В
3. Г,В,Б,А
4. А,В,Б,Г
В1. Установите соответствие между названием органов и системой органов.
Название органов
Система органов
А. желудок
1. пищеварительная
Б. капилляры
2. кровеносная
В. кишечник
Г. сердце
Д. пищевод
а
б
в
г
д
В2. Установите соответствие между видом животного и числом камер в его сердце.
Вид животного
Число камер в сердце
А.речной бобр
1. три
Б. зеленая жаба
2. четыре
В. уж обыкновенный
Д. летучая мышь
а
б
в
г
д
С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны. Запишите эти предложения без ошибок. Ответ поясните.
1. По сравнению с другими хордовыми в процессе эволюции представители типа
Млекопитающие достигли наиболее прогрессивного развития. 2. Развитие коры
головного мозга обеспечило широкую приспособленность млекопитающих к
условиям окружающей среды. 3. Органы зрения млекопитающих более развиты,
чем у птиц. 4. Желудок млекопитающих однокамерный. 5. Все млекопитающие (за
исключением утконоса и ехидны) – живородящие.
ОТВЕТЫ.
Часть А.
Вариант
А1
А2
1
2
2
2
3
3
А3
2
1
А4
2
1
А5
4
2
А6
4
2
А7
2
4
А8
1
2
Часть В. Вариант 1. В 1.
А
Б
1
2
В
2
Г
1
Д
1
Часть В. Вариант 1. В 2.
Б
2
В
2
Г
2
Д
1
Часть В. Вариант 2. В 1.
А
Б
1
2
В
1
Г
2
Д
1
Часть В. Вариант 2. В 2.
А
Б
2
1
В
2
Г
1
Д
2
А
1
Часть С. С 1.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Элементы ответа варианта 1:
Ошибки допущены в предложениях:
1. 2 – двустороннюю симметрию тела имеют не все
многоклеточные животные, например, у кишечнополостных
она лучевая (радиальная);
2. 4 – кровеносную систему имеют членистоногие, хордовые, а
также кольчатые черви и моллюски;
3. 5 – прямое постэмбриональное развитие присуще не всем
многоклеточным животным, например, встречаются
насекомые с полным и неполным превращением.
Элементы ответа варианта 2:
Ошибки допущены в предложениях:
1.
1 – представители класса Млекопитающие достигли наиболее
прогрессивного развития в процессе эволюции;
2.
3 – у птиц органы зрения более развиты, а у некоторых
млекопитающих глаза редуцированы (кроты, слепыши);
3.
4 – желудок может быть однокамерным или многокамерным
(у жвачных: рубец, сетка, книжка, сычуг (отделы можно не
указывать)
В ответе указаны и исправлены все 3 ошибки.
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки
ИЛИ
Указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка
ИЛИ
Баллы
3
2
1
указаны 2 - 3 ошибки, но исправлена только 1 из них
Ошибки не указаны
ИЛИ
указаны 3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Максимальный балл
0
3