МКС(К)ОУ_с._Уйское._Чистый_берег

Администрация Уйского муниципального района
МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Всероссийский конкурс проектных и исследовательских работ
«Горизонты открытий – 2015»
«ЧИСТЫЙ БЕРЕГ»
Выполнили:
Кашафутдинова Кристина,
Никитина Анна,
Гайсина Дарья,
Кондакова Ирина
Руководитель Лахтачева С.М.,
учитель географии и биологии
с.Уйское
2012 год
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель: вовлечение учащихся в общественно-полезную социальную
деятельность, формирование у них гражданской позиции, развитие чувства
причастности к решению экологических проблем
Задачи:
 привлечь внимание обучающихся к актуальным социальным проблемам
местного сообщества;
 выделить проблемы, которые создают неблагоприятные условия;
 найти способы решения проблем, улучшающих экологическую и
социальную обстановку прибрежных территорий;
 привлечь общественность к решению проблемы.
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОЕКТА
Понятие «дом» включает всю нашу планету в целом: ее население, все
виды животных, птиц, рыб, насекомых и других живых существ, то есть
природу и атмосферу нашей Земли.
На протяжении многих лет человечество относилось к природе как к
практически неиссякаемому источнику достижения благополучия. Вспахать
больше земли, срубить много деревьев, добыть огромное количество угля и
руды, построить бесчисленное множество дорог и заводов считалось основным
направлением прогрессивного развития и достижения процветания. Уже в
древние времена, с началом земледелия и скотоводства, деятельность человека
приводила к изменению условий жизни обитателей нашей Земли и
опустошению больших территорий.
Одним из необходимых природных богатств являются реки, моря,
родники.
Мы живем в живописном крае. Именно поэтому здесь много
отдыхающих, которые приезжают получать от общения с природой только
положительное: здоровье, знания, эмоциональный подъем.
Но с другой стороны, отдыхающие наносят ощутимый вред природе,
оставляя мусор и грязь в местах массового отдыха, разрушенные почвы,
вытоптанные травы, поломанный на костровые и палаточные стойки лесной
подрост, пни от срубленных для костра деревьев.
При массовом и неупорядоченном использовании транспорта воздействие
на природу приобретает почти катастрофический характер: цветущие поляны,
берега рек и прудов, обочины дорог загрязняются отходами масел и
выхлопными газами, на воде образуется масляная пленка, загрязняется вода.
Это загрязнение приводит не только к простой утрате эстетического значения
живописных уголков природы, но и вызывает ряд сложных коренных
экологических перестроек в жизни живых существ, населяющих эти места.
В нашей школе работает кружок «Основы безопасности
жизнедеятельности». Программой кружка предусмотрены практические
занятия с выездом в природу. Дети видели, что живописные берега водоемов,
красивейшие лесные поляны загрязнены бытовым мусором. На одном из
занятий обсуждалась проблема загрязнения окружающей среды и последствия
этого явления. Дети приводили примеры. Многие из кружковцев проживают
вблизи водоемов и знакомы с этой проблемой. Ребята предложили
самостоятельно очистить прибрежную территорию какого – нибудь природного
объекта. Так родилась идея проекта «Чистый берег».
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Методом " мозгового штурма", ученики определяли, какие проблемы
требуют своего оперативного решения, чем им заняться в первую очередь.
Мнение взрослых и учителя не должно было доминировать. Поэтому проект
"Чистый берег" не был направлен на решение проблем мирового масштаба.
На этом этапе дети разделились на группы.
1 группа - проводила социологический опрос учащихся школы и педагогов по
поводу их точки зрения на данный вопрос, определяла значимость проблемы.
2 группа - рассматривала нормативные документы и материалы по данной
проблеме.
3 группа - собирала информацию по экологическим вопросам проекта.
Группы формировались по желанию учащихся, но с учетом их
возможностей и способностей.
Участники кружка включились в работу.
Первая группа ребят провела социологический опрос среди учащихся
школы и педагогов.
Анкета социологического опроса.
1. Выберите из предложенных природный объект самый, на ваш взгляд,
экологически неблагополучный: р.Уй, водохранилище Пчелка, Воронинское
озеро.
2. Считаете ли вы этот участок опасным? Почему?
3. Какой выход из этой ситуации вы видите?
4. Как вы полагаете, в какую организацию надо обратиться для решения этой
проблемы?
5. Как вы думаете, кто отвечает за этот участок?
6. Чем вы можете посодействовать в решении этой проблемы?
Итоги анкетирования обсудили на занятии кружка и определили для
реализации проекта "Чистый берег" проблему очистки прибрежной территории
водохранилища Пчелка (которое расположено на р. Агыр, несущей свои воды в
р. Иртыш, далее в р. Обь и в Северный Ледовитый океан), ее значимость для
нашей местности и региона в целом.
Вторая группа выясняла, можно ли без специального разрешения выехать
на берег водохранилища Пчелка и убирать его.
С этой целью учащиеся встретились с главой администрации Ларинского
сельского поселения Ворониным А.А. Он подтвердил, что запрета на уборку
берегов водоемов нет, как и на любую другую уборку мусора. Так же получили
информацию о том, что водохранилище Пчелка находится в аренде у ОАО
«ЧЕЛЯБОБЛКОМУНЭНЕРГО» (начальник ОСЭ Губский А.В.)
Ребята обратились к арендаторам за разрешением на работы и одновременно с
просьбой помочь с вывозом мусора. Разрешение на уборку прибрежной
территории было получено, выделена автомашина УАЗ.
Кружковцы обратились к администрации школы с просьбой организовать
выезд к водохранилищу Пчелка для реализации практической части проекта,
оказать помощь в приобретении перчаток и мешков для мусора, изготовлении
табличек-указателей.
Учащиеся изучили карты местности и составили маршрут следования до
природного объекта.
Третья группа собирала информацию, необходимую для обеспечения
теоретической базы проекта. Задача, поставленная перед учащимися - выбрать
аспект проблемы, согласно учебным вопросам и найти на нее ответ, проведя
мини - исследование.
Учебные вопросы:
 Что входит в понятие "экология" и "экологическая культура"?
 Что такое мусор? Какие виды мусора можно найти на берегу водоема?
 Какое время необходимо для разложения различного вида мусора в
почве?
 Как нужно утилизировать различные виды мусора, не причиняя вреда
природе?
 Как и куда нужно вывозить собранный мусор?
 Как спланировать очистку берега водоема?
 Какие обязанности должен выполнять каждый человек в отношении
окружающей среды?
 Как охраняют и заботятся об окружающей среде другие страны (их
положительный опыт)?
По итогам встреч и интервью учащиеся выяснили источники загрязнения:
1. Природный и бытовой мусор
2. Жители села, отдыхающие.
ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ, ПРЕДЛОЖЕННЫХ КОМАНДОЙ
Миссия проекта: сплочение детского коллектива, привитие
экологической культуры и формирование навыков социального
проектирования.
Задачи:
 сформировать добровольческую команду;





обучить учащихся азам социального проектирования;
организовать работу проектных групп;
организовать информирование общественности;
организовать выезд и уборку территории около озера;
предоставить отчет о результатах проекта на сайте школы.
1 этап – замысел проекта:
 во время обычного занятия выявилась проблема - а именно очень
грязные берега водоемов, невозможность найти чистое место для бивака которую захотелось решить.
2 этап – планирование:
 формирование добровольческой группы;
 разработка проекта: определение целей, задач, результатов и эффектов
проекта;
 выяснение юридической правомерности действий участников
планируемого проекта;
 деление добровольческой группы на проектные микро-группы, каждая из
которой имела свои задачи.
3 этап - подготовительный:
 информирование общественности, а именно учащихся школы, их семей
об экологических проблемах местных водоемов;
 проведение мини-исследований по учебным вопросам для подготовки
теоретической базы проекта;
 работа проектных групп над своими задачами и отчеты о готовности;
 подготовка материалов и ресурсов для реализации проекта.
4 этап – реализация проекта:
 выезд на водохранилище и уборка берега и прилегающей к нему
территории;
 вывоз мусора на свалку;
 оборудование мест для складирования мусора;
 установка табличек-указателей.
5 этап - диссеминация результатов проекта:
 информирование школьного сообщества об итогах проекта через сайт
школы и проведение конференции.
Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте:
 Биология: тема экология.
 ОБЖ по теме соблюдения техники безопасности поведения в природе, у
воды.
 Умения работы с различными источниками информации.
 Навыки подготовки и проведения презентации.
На втором этапе выясняется, можно ли без специального разрешения
выезжать на берег водохранилища и убирать его.
На третьем этапе:
1.
Проводится родительское собрание, на котором рассказывается о
содержании и целях проектной деятельности. Это время, чтобы заручиться
поддержкой на этапе подготовки и реализации практической части проекта
(выезд в лес с целью очистить берег озера и прилегающую к нему территорию)
и согласием родителей на участие детей в проекте.
2.
Проверяются ресурсы для обеспечения проекта.





Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование: компьютер, принтер, видеокамера,
цифровая камера, проекционная система.
Технологии — программное обеспечение: Программы обработки
изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые
редакторы, программы электронной почты.
Материалы на печатной основе: учебники, методические пособия.
Другие принадлежности: инвентарь (мешки для мусора, рабочие
перчатки, грабли, лопаты, таблички-указатели)
Другие ресурсы: добровольцы в лице учащихся и учителей,
принимающие участие в проекте, организация (муниципальная или
частная) для вывоза собранного мусора.
На этом же третьем этапе проводится установочное занятие, на котором
учитель организует групповое обсуждение темы проекта. На обсуждение
выносится важность этой темы для жителей Уйского района как с
экологической, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается
разделиться на несколько групп, каждая из которых будет исследовать
выбранный аспект проблемы согласно учебным вопросам
Четвертый этап – кульминационный пункт проекта! Это то, ради чего
совершаются все предыдущие действия участников.
Последствия проекта. По итогам проекта информация о нем и о самой
акции размещается на школьном сайте, проект презентуется школьному
сообществу, призывая к участию в нем желающих в следующем году.
Долгосрочные эффекты:
 желание участников проекта продолжать работу в этом экологическом
направлении;
 привлечение учащихся школы к эко-проекту в 2013-2014 учебном
году: благоустройство природных родников на границе Ларинского и
Масловского сельских поселений и в Уйском бору.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Акция, завершающая проект и состоящая в очистке берега
водохранилища Пчелка, состоялась 18.10.2012 года. В ней приняли участие 6
учащихся 6 класса, 7 учеников 7 класса и 1 человек из 9 класса, 3 педагога
МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида».
Место проведения акции было определено социологическим исследованием
среди учащихся и педагогов школы.
Творческой группой разработан маршрут следования до объекта.
Сама акция заняла 4 часа работы, в течение которой был убран весь мусор
на выбранной территории. Для того, чтобы работа была более эффективной,
ребята равномерно распределились по всей прибрежной зоне. Очистили
прибрежную территорию площадью 50000м2 .
Во время уборки собрали мусор разного вида. Всего у нас получилось
наполнить целый кузов УАЗа. Такого количества не ожидали!
Оборудовали 2 места для складирования мусора. Установили 2 указателя
места сбора мусора.
И на этом закончилась практическая часть проекта.
Финансовое - экономическое обоснование проекта
При попытке решения каких-либо проблем вопрос часто касается нехватки
достаточного количества денежных средств. Но для уборки мусора с берегов
водоемов больших средств не требуется. Нужно желание и хорошо
спланированная работа.
Фактические расходы по проекту
№ п/п
Вид расходов
Сумма
1
Топливо для машин
500 рублей
2
Мешки для мусора
300 рублей
3
Инструмент для уборки (школьный)
4
Перчатки рабочие
300 рублей
5
Транспортировка мусора на ближайшую
свалку
(средства арендатора водоема)
-
6
Таблички-указатели: материал и затраты
на изготовление (за счет школы)
Итого:
1100 рублей
Заключение
Реализация данного проекта создает условия для того, чтобы учащиеся
учились:
- видеть и формулировать проблемы местного сообщества;
- выбирать оптимальные способы их решения;
- планировать социальные проекты;
-составлять планы, графики работ по проекту, распределять ответственность;
- организовывать процесс реализации проекта;
- соотносить результаты с поставленными целями;
- намечать перспективы дальнейшего развития проекта.
Таким образом, в ходе реализации проекта были достигнуты следующие
результаты:

разработан социально-экологический проект «Чистый берег» и
представлен школьному сообществу, включая команду учителей, учащихся и
их семьи;

проведена информационная работа для учащихся и их семей об экологии
местных водоемов и утилизации мусора;

убран берег водохранилища Пчелка;

разработана и представлена презентация проекта для
школьной
общественности.
В качестве результата данного проекта также можно назвать
формирование добровольческой команды, т.е. ребята, которые выбрали для
себя участие в проекте, показали свое неравнодушие к проблеме общества и
готовность активно участвовать в его жизни. Именно эти качества так
необходимы для личного самоопределения и самореализации в современном
обществе и для последующей профессиональной деятельности.
Проектная деятельность способствовала сплочению детского коллектива,
т.к. любой проект – это результат командных усилий.
Социальные проекты уникальны, так как направлены на решение
реальных проблем местного сообщества в специфическом контексте, и потому
всегда инновационны. Они ломают стереотипы. Всегда присутствует элемент
непредсказуемости и риска. Все это способствует формированию
неординарного, креативного мышления.