Ваш ребенок в третьем классе Ньютонские государственные школы Дэвид Флейшман, Управляющий школами

Ньютонские государственные школы
Дэвид Флейшман, Управляющий школами
Обзор учебной программы для родителей
Ваш ребенок в третьем классе
Уважаемые родители и опекуны!
Ваши дети приходят в школу с большим багажом знаний и разнообразным и богатым опытом. Вы были их
первыми и будете их постоянными учителями. От вас дети воспринимают семейные ценности, культурные
традиции, навыки родного языка. Ваши усилия подготовили их к продолжению учебных приключений в
школе в качестве думающих, творческих и внимательных учеников.
Мы, как партнеры в обучении ваших детей, несем ответственность за предоставление им содержательного
образовательного опыта. Вместе мы поможем вашим детям полностью развить их потенциал , чтобы они
могли учиться на протяжении всей жизни.
Координаторы учебных программ, при постоянном вкладе учителей, подготовили этот памфлет с обзором
учебных программ для каждого класса. Он сразу покажет вам некоторые способности и навыки, которые
ваш ребенок разовьет в этот год. Эти навыки и способности применимы ко всем детям – говорит ли ваш
ребенок по-английски или его родной язык другой, есть ли у него специальные нужды, или нужны ли ему
дополнительные испытания сложными задачами.
Этот обзор для каждого класса предназначен для поощрения обсуждения его с учителями ваших детей, с
директором и персоналом школы. Каждая школа под руководством ее директора определяет наилучшие
пути обучения ваших детей в контексте общесистемных целей стандартного образования. Спрашивайте
учителей ваших детей о поклассных критериях и исходящих документах (классы К-3 и 4-5), в которых
содержатся более подробные детали учебной программы начальной школы.
Часто задаваемый вопрос: «Чему вас сегодня научили в школе?» не всегда порождает удовлетвортельный
или информативный ответ. Однако ваши вопросы посылают ребенку сигнал о том, что школа важна. Вы
напоминаете своему ребенку, что вы являетесь активным партнером в его или ее образовании. Попробуйте
задавать более специфические вопросы, такие как:
- О чем вы говорили на уроке математики? Науки? Искусства? Музыки? (или других предметах).
- Какое домашнее задание нужно сделать сегодня вечером?
- Какие долгосрочные проекты надо запланированить для выполнения?
Также будет полезно, если вы:
- периодически будете приходить в школу вашего ребенка и по возможности встречаться с учителями или
директором, чтобы обсуждать успехи ребенка
- присоединитесь к организации родителей и учителей или станете членом Школьного совета
- будете поощрять чтение для удовольствия
- будете вовлекать своих детей в опыты «реальной жизни», касающиеся выбранных предметов, такие как:
измерение веса и роста, прогулки в парке или по окрестностям, покупки в магазинах, готовка, рассказывание
или вспоминание историй, занятие творчеством
-будете читать книжки, журналы, газеты вашим детям или вместе с ними
- организуете дома «место для занятий» для выполнения домашних заданий и подготовке к экзаменам
- будете просматривать и обсуждать домашние задания с ребенком
- будете поощрять своих детей задавать вопросы и делиться своими опытами и сомнениями
- будете всей семьей ходить в парки, музеи, библиотеки и места исторических достопримечательностей в
Бостоне и его округе, и в штате
ПОМНИТЕ: Ваше участие в школьном опыте ваших детей поможет улучшить их посещаемость,
успеваемость и социальное поведение.
Желаю чудесного учебного года!
Энн Кауфман-Фредерик
Заместитель управляющего по обучению
НАВЫКИ И СПОСОБНОСТИ С ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА
Вот некоторые навыки и способности, которые ваш ребенок разовьет в течение этого учебного года.
Темп развития вашего ребенка зависит от его или ее возраста и зрелости.
Наука и технология/Инженерия
 Использует один или несколько органов чувств для наблюдения или изучения предметов или материалов
 Расширяет диапазон зрения, используя ручную лупу и проскоп, чтобы наблюдать, рисовать и определять
стуктуру животных и растений
 Делает количественные измерения, используя инструменты, например, метр, рулетку, линейку, гири
 Ведет датированный журнал, содержащий рисунки с подписями, наблюдения, исследования, мнения и
вопросы, на которые нужно найти ответы
 Использует рисунки, таблицы, графики и диаграммы, когда предусматривается, что в них можно заносить
и организовывать результаты
 Следует последовательным процессам
 Пишет короткие письменные отчеты, где указывается, что было сделано, почему, и что было обнаружено
 Использует находки для разработки дальнейших вопросов
 Определяет полезный подход к ответу на вопросы
 Понимает, что предсказание отличается от догадки
 Использует данные прошлого опыта для составления предсказаний
 Делает предположения о том, что может произойти, когда вносятся какие-либо изменения
 Использует соответствующую описательную и научную лексику, когда передает свои наблюдения
 Сравнивает найденное с предсказанным или ожидаемым
 Понимает и анализирует модели на основе лично собранных данных, например, развитие лягушки,
измерение состояния материи, развитие дерева
 Делает суммирующие выводы, которые согласуются со всеми собранными доказательствами
 Использует диаграммы и описания для сравнения и противопоставления жизненных циклов
 Классифицирует живые и неживые организмы на основе их характеристик
 Классифицирует организмы согласно общим для группы физическим характеристикам
 Приводит примеры растений как первичных производителей, животных – как первичных и/или вторичных
потребителей в пищевой цепи
 Приводит примеры разложения как части пищевой цепи
 Сравнивает и противопоставляет свойства воздуха и воды
 Описывает, как вода переходит из одного состояния в другое при добавлении или уменьшении тепла
 Описывает и чертит диаграмму круговорота воды
 Сравнивает и противопоставляет твердые вещества, жидкости и газы на основе их свойств
 Описывает сходство между природными и сделанными человеком структурами
Английский язык и чтение
 Читает и слушает рассказы, где действие происходит в других странах и которые написаны авторами
различных культур, этнических традиций или различного религиозного или географического окружения
 Выбирает книги разнообразных жанров для самостоятельного чтения
 Аккуратно разбирает тексты на уровне класса; соответственно себя поправляет
 Планирует и читает выбранные тексты с четкой дикцией и постановкой голоса; например, делает
презентацию чтения любимого отрывка в Readers Theater
 Использует разнообразные методики для понимания текста, такие как связь с предыдущим знанием,
предварительный просмотр и предсказание, вывод умозаключений, постановка вопросов и визуализация
 Контролирует собственное понимание текста и пытается преодолеть неуверенность; останавливается,
чтобы перечитать текст и понять его смысл
 Использует графические организаторы для изображения структуры рассказа или информации; например,
рисует временную линию событий или развивает краткое содержание главных идей и поддерживающих
деталей
 Определяет общие элементы и черты разнообразных жанров, включая волшебные и народные сказки,
басни, мифы, биографии, придуманные повествования, документальные статьи, драматические пьесы и
стихи
 Обсуждает тексты с одноклассниками, используя данные из текста для поддержки своего мнения и
интерпретации
 Реагирует в письменном виде на художественные и документальные тексты, формулируя вопросы и делая
предсказания
 Определяет характерные черты героев и мысли, слова и поступки, которые характеризуют их личность
 Соотносит тематику в историях с собственным опытом или с опытом других













Использует методики планирования, такие как выстраивание по порядку, семантическое отображение и
отображение рассказа при подготовке к устным презентациям
Приобретает и использует новый словарный запас
Определяет значения незнакомых слов из контекста предложения
Понимает, что приставки могут изменять значения коренного слова; например, приятный/неприятный,
счастливый/несчастливый, сказать/рассказать
Понимает концепцию предложения; узнает двухчастную структуру простых предложений: часть, которая
говорит нам, кто или что (подлежащее) и часть, которая рассказывает, что случилось (сказуемое)
Определяет подлежащее и сказуемое в простых предложениях
Находит значения слов в словаре
Определяет правильную механику (точку в конце предложения, запятую при перечислении, заглавные
буквы), правильное использование (согласование существительного и глагола в простых предложениях) и
правильную структуру предложения (устранение фрагментов предложения)
Использует процесс письма – планирование, составление черновика, пересмотр, чтение на исправление
ошибок/редактирование, выпуск, - для написания личных рассказов, отчетов, историй, стихов и реакций на
книги
Пишет для реальной аудитории и для настоящих целей; например, пишет письма пожилым людям –
друзьям по переписке или пишет стихи для прочтения в классе
Проводит исследования на самостоятельно выбранные темы, используя разнообразные ресурсы и
справочные материалы
Использует знание обобщений фонетического правописания, работу суффиксов и общие правила
правописания для правильного написания в письменной работе примерно 400 часто употребляемых слов
Разборчиво и бегло пишет работу печатными буквами, правильно формируя буквы
История и обществоведение















Последовательно выстраивает события на временном отрезке
Определяет специфическую топографию и географические места Новой Англии
Использует общепринятую терминологию для составления карт и обозначения символов для показа на карте района
Новой Англии физических и политических характеристик
Находит на карте город, штат, страну, континет и полушария
Определяет и анализирует различные точки зрения
Определяет поведение, связанное со стереотипами, предубеждениями и расизмом, и объясняет, как такое поведение
влияет на людей
Сравнивает/противопоставляет две различные культуры, например, жизнь индейцев племени Вампаноаг и
пилигримов
Понимает, что земля и погодные условия влияли на жизнь вампаноагов, пилигримов и на колониальную еду, их
дома, одежду, праздники и занятия
Определяет изменения, происшедшие в результате знакомства двух культур, например, пилигримы научились у
индейцев Вампаноаг выращивать продукты питания
Описывает необходимость управляющей структуры, например, раннее правительство пилигримов
Описывает жизнь в колониальной фермерской общине Ньютона, прочитав рассказ об одной семье, проживавшей в
Ньютоне в 1770-х годах
Начинает понимать, что колонисты были готовы воевать с Англией из-за своих обид и недовольства
Определяет значимые символы, клятвы, поэзию, песни и исторические фигуры, связанные с Соединенными Штатами
Извлекает информацию из рассказов, картинок, документальных текстов и физических данных
Суммирует знание различными путями, например, устный пересказ, письменная работа, рисунки, использование
графических организаторов.
Математика








Математическая практика
Понимает смысл задач и упорно добивается их решения
Рассуждает абстрактно и количественно
Строит жизнеспособные аргументы и критикует аргументы других
Строит математические модели
Стратегически использует соответствующие методики
Следит за точностью
Ищет и использует структуру
Ищет и выражает регулярность в повторяющихся умозаключениях


























Вычисления и алгебраическое мышление
Интерпретирует результаты целых чисел
Интерпретирует целые частные целых чисел
Использует умножение и деление в пределах 100 для решения описательных примеров, включающих
равные группы, множества, и количественные измерения, используя рисунки и уравнения с символом для
неизвестного числа, представляющего задачу
Определяет неизвестное целое число как уравнение на умножение или деление, относящиеся к трем целым
числам
Применяет свойства математических действий как методику для умножения и деления
Понимает деление как задачу с неизвестным фактором
Бегло умножает и делит в пределах 100, используя такие методики, как соотношение между умножением и
делением или свойства вычисления
К окончанию 3-го класса знает наизусть все возможные результаты операций с двумя однозначными
числами
Решает двуступечатые описательные задачи, используя четыре действия; представляет эти задачи с
помощью уравнений, где неизвестная величина обозначается буквой; оценивает обоснованность ответов,
применяя счет в уме и стратегии оценки, включая округление
Определяет арифметические модели и объясняет их с использованием свойств математических действий
Числа и действия в десячной системе
Использует значение места для понимания того, как округлять целые числа до ближайших 10 или 100
Бегло складывает и вычитает в пределах 1000, используя методики и алгоритмы, основанные на значении
места, свойствах действий и/или отношениях между сложением и вычитанием
Умножает однозначные целые числа на десятки в диапазоне 10-90, используя методики, основанные на
значении места и свойствах действий
Числа и действия – Дроби
Понимает дробь 1/b как величину, сформированную частью 1, когда целое разделено на одинаковое
количество частей b; понимает дробь a/b как величину, сформированную частями размера 1/b
Понимает дробь как число на числовой линейке
Объясняет эквивалентность частей в частных случаях и сравнивает дроби, объясняя их размер
Измерения и данные
Говорит и пишет время с точностью до ближайшей минуты и измеряет временные интервалы в минутах;
решает описательные задачи, включая сложение и вычитание отрезков времени в минутах
Измеряет и оценивает объемы жидкостей и массу предметов, используя стандартные единицы измерения –
грамм (g), килограмм (kg) и литр (l); складывает, вычитает, умножает или делит для решения
одноступечатой описательной задачи, включающей массу или объем, заданные в одинаковых единицах
Рисует масштабную наглядную вертикальную диаграмму и масштабную столбчатую диаграмму для
представления набора данных в нескольких категориях
Находит данные измерений, измеряя длину линейками с отметками в половину и четверть дюйма
Понимает площадь, как свойство плоских фигур, и понимает концепцию измерения площади
Измеряет площадь, подсчитывая квадраты единиц
Соотносит площадь с действиями умножения и сложения
Решает математические задачи и задачи из реальной жизни, включающие периметры и полигоны
Понимает, что фигуры в различных категориях могут иметь общие свойства, и эти общие свойства могут
определять бóльшую категорию
Разделяет фигуры на части с равной площадью; выражает площадь каждой части, как единицу дроби
целого числа
Образовательная технология
Обучающая технология
 Демонстрирует базовое понимание имеющегося и соответствующего школьному классу технологического
оборудования и приложений
 Использует разнообразие инструментов и приложений для эффективной коммуникации знаний и идей
 Практикует этическое использование технологических систем, информации и программного обеспечения
 Описывает и применяет на практике приемлемое использование технологии
 Использует технологию для нахождения, оценки, сбора и организации информации из различных
источников
 Использует специфические по содержанию методы для решения задач и расширения понимания
содержания учебной программы
 Использует разнообразие соответствующих возрасту технологий для передачи, сотрудничества,
публикации и иллюстрации концепций
Библиотека средств массовой информации
 Находит и определяет отделы книжек с картинками, легкого чтения и раздел биографий в библиотеке;
начинает использовать библиотечные печатные и электронные справочные подборки
 Различает художественную и не-художественную литературу
 Учится использовать систему Super3ТМ для завершения заданного исследования
 Начинает оценивать не-художественные произведения и интернетные вебсайты
 Использует таблицу содержания, индексы и словари для нахождения фактов
 Применяет начальные стратегии делания записей, включая использование графических организаторов, для
облегчения записи своими собственными словами
 Просматривает и берет в библиотеке книги, чтобы читать для удовольствия, и применяет критерии выбора
правильной книги
 Начинает определять любимые жанры для личного чтения для удовольствия
 Начинает находить художественные и не-художественные библиотечные ресурсы, используя электронный
каталог и десятичную систему Dewey
 Создает начальную библиографию
 Понимает концепцию «безопасности в сети»
 Демонстрирует этическое и ответственное поведение в библиотеке.
Изобразительное искусство: Музыка













Понимает значения метра, темпа, и организацию тактов в мелодию
Поет и «играет» разнообразные песни различных культур
Поет в кругу, с партнером, и развивает понимание пения по партиям
Поет песни, записанные нотами
Распознает разницу свойств голосов, музыкальных инструментов и музыкальных стилей
Узнает произведения избранных композиторов
Сочиняет оригинальные ритмы для сопровождения песен, стихов и рассказов из разных культур
Слушает, поет и проигрывает песни разных культур
Создает оригинальные тексты на английском или других языках на знакомые мелодии
Определяет и использует традиционные символы музыкальной записи и их базовые компоненты,
например, нотный стан, пауза, а также тактовый размер и ключ
Играет песни на рекордере регистра сопрано
Использует свой голос в приятной манере и тоне
Воспринимает на слух разнообразие музыкальных инструментов и «семей» инструментов, и может их
классифицировать.
Изобразительное искусство: Живопись












Рисует по наблюдениям, по памяти и воображению, используя основные материалы для рисования
Рисует картинки, основанные на опыте, фантазиях, и книгах, используя цветные карандаши, масляную
пастель и простые карандаши
Рисует красками по наблюдению, памяти и воображению
Рисует более детальные, сложные картины, извлеченные из опыта
Использует элементы линии, формы, цвета и пространства в композиции личных художественных работ
Лепит из глины узнаваемые фигуры людей, животных и придуманных созданий
Разрабатывает конструкции из бумаги
Овладевает базовыми печатными процессами, такими как моно-печать и печатные пластинки из
пеноматериалов и линолеума
Делает коллаж из кусочков бумаги различной формы, создавая картину или узор
Создает трехмерные формы из разнообразных материалов
Делает коллаж из тканей, мешковины и продуктов ткачества
Использует художественные материалы и оборудование правильно и соответствующим образом
Физическая культура, здоровье и благополучие






Демонстрирует все двигательные навыки на зрелом уровне развития
Ловит предметы, брошенные вправо и влево от туловища
Бросает с обманным движением
Манипулирует предметами с помощью рук и ног, сохраняя контроль во время движения
Стабильно передвигается различными путями на различных уровнях и на различном оборудовании
Определяет, как различные части тела используются для выполнения последовательности движений





Использует концепции пространственного осознания для понимания процесса подачи и приема в играх
Определяет соответствующие относящиеся к здоровью действия для каждого компонента хорошей
физической формы, например, гибкость, сердечно-сосудистая и мышечная сила и выносливость
Определяет главные действия, которые способствуют хорошей физической форме, например, занятия
физкультурой, правильное питание, гигиена, воздержание от курения, и так далее
Соответственно и безопасно использует пространство и оборудование
Определяет и выражает словами примеры сотрудничества и совместного участия в занятиях