УМК ФАХТ 2003 (pdf, 193Кб) - Елабужский государственный

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет русской филологии и журналистики
Кафедра русского
языка и
контрастивного
языкознания
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
для специальности 050301.65 – русский язык и литература с дополнительной
специальностью татарский язык и литература
Елабуга – 2010
ББК 81.411.2-7
УДК 811.161.1’ 38
Т-44
Печатается по решению редакционно-издательского совета ЕГПУ
Рецензент: Патенко Г.Р., кандидат филологических наук ИНЭКА
(г.Набережные Челны)
Тиригулова Р.Х.
Т-44 Филологический анализ художественного текста:
методический комплекс. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 24 с.
учебно-
Обсужден и одобрен на заседании кафедры русского языка и
контрастивного языкознания «29» сентября 2010 г., протокол №1.
Одобрен на УМС факультета 4 октября 2010 г., протокол №2.
Утвержден на УМС ЕГПУ «7» октября 2010 г., протокол №2.
Предназначен для студентов, обучающихся по специальности
050301.65 – русский язык и литература с дополнительной специальностью
татарский язык и литература
ББК 81.411.2-7
УДК 811.161.1, 38
ã ЕГПУ, 2010
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
1.3.Обоснование структуры дисциплины
1.4. Рекомендации по применению различных видов учебных занятий
1.5. Методические рекомендации преподавателю
1.6. Рекомендации по использованию информационно-коммуникационных
технологий
обучения
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Содержание учебного материала
3.2. Содержание практических и семинарских занятий
3.3. Содержание и виды самостоятельной работы студентов
4. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
5.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
6.ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
8. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
9. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ СТУДЕНТОВ
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1. Рекомендуемая литература
10.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
ПРИЛОЖЕНИЕ
Терминологический минимум
Методическая карта дисциплины
3
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание учебной дисциплины соответствует государственному
образовательному стандарту 2005 г.
Специальность 050301.65 – русский язык и литература.
Филологический анализ художественного текста: текст как объект
анализа, текстовые категории, методы и приемы анализа текстов разных
жанров, комплексный филологический анализ текста.
1.1.НАЗНАЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
Текстоцентризм и антропоцентризм современной науки стимулируют
развитие разных подходов к тексту, который рассматривается и как
дидактический материал, и как форма коммуникации, и как явление
культуры. В исследовательской литературе отражается многообразие
аспектов анализа текста.
Курс «Филологический анализ художественного текста» усиливает
внимание к тексту как к явлению словесной культуры, объединяет
лингвистический и литературоведческий аспекты его рассмотрения,
углубляет представление о тексте как сложном многоаспектном феномене.
Курс «Филологический анализ художественного текста» имеет ярко
выраженную профессиональную направленность. Умение анализировать
художественный текст, рассматривая органичную связь его формы и
содержания, необходимо будущим преподавателям русского языка и
литературы, чтобы понять замысел писателя и эстетический смысл
произведения. Изучая жизнь слов в тексте, можно познать механизм
формирования его образной системы. Это важно для выявления творческой
индивидуальности автора, особенностей его слога.
Анализ языка и художественного содержания произведений
выдающихся писателей воспитывает бережное и творческое отношение к
культуре русской речи, развивает филологическое чутье студентов.
Степень владения текстовой деятельностью (умение порождать тексты и
понимать их) является одним из главных показателей общей культуры
человека.
По учебному плану 5 курса РТО дисциплина содержит равное
количество часов лекционных и практических занятий (18 часов лекционных
и 18 часов практических занятий). Аудиторная работа дополняется
самостоятельной работой студентов (36 часов).
ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ: сформировать у студентов целостное
восприятие художественного текста через анализ и обобщение языковых
средств, передающих идейно-тематическое и эстетическое содержание
произведения и оказывающих познавательное и чувственное воздействие на
читателя.
ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:
4
- дать представление о признаках и основных категориях художественного
текста как особой эстетической реальности;
- познакомить с принципами построения целостного текста;
- описать способы выражения авторской позиции в тексте;
- сформировать у студентов умения и навыки анализа художественного
текста и отдельных его категорий.
в области учебно-воспитательной деятельности:
- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной
программой по анализу текста;
- планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и
разделов программы и в соответствии с учебным планом;
- использование современных научно обоснованных приемов, методов и
средств обучения;
- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
- применение современных средств оценивания результатов обучения;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального
подхода;
- организация и проведение внеклассных мероприятий;
в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
- анализ собственной деятельности с целью совершенствования и повышения своей квалификации;
в области культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей культуры учащихся.
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Изучив курс "Филологический анализ художественного текста", студент
должен знать
– различные подходы к филологическому анализу художественного
анализа текста, разные приемы его интерпретации;
уметь
- разграничивать и в то же время видеть сложное совмещение
языковых и литературоведческих категорий в рамках текста при создании его
художественности;
- давать
целостную
оценку
художественному
тексту
как
произведению словесного искусства;
- владеть приемами анализа текста.
5
1.3. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Структура курса определяется его целями и задачами и включает в себя
описание различных подходов к тексту, типологии текстов, методов и
приемов его изучения, категорий текста и т.д.
Структура курса «Филологический анализ текста» представлена
лекционными и практическими занятиями, контрольными работами,
самостоятельной работой студентов.
1.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Виды учебных работ
Всего
часов
РТО
10
сем.
1.
2.
3.
4.
Общая трудоемкость
Аудиторные
Лекции
Практические занятия
(семинары)
5. Самостоятельная работа
6. Форма контроля
72
36
18
18
36
зачет
На выработку названных выше умений и навыков должен быть
направлен весь комплекс лекций, практических занятий по курсу, различные
формы самостоятельных занятий и формы контроля.
Изложение теоретического материала основано на последних научных
достижениях в области анализа текста, на соотнесении различных точек
зрения исследователей текста с практикой школьного преподавания, с
анализом текста на Едином государственном экзамене.
Организация изучения дисциплины предполагает соотнесение теории с
последовательным вниманием к формированию практических навыков
анализа художественных текстов.
Практические занятия закрепляют понимание основных категорий
текста, формируют навыки самостоятельного его анализа. Индивидуальные
(самостоятельные) занятия стимулируют исследовательскую работу
студентов,
осуществляют
познание
ими
языковых
единиц,
функционирующих в художественном тексте, законов их взаимодействия,
расширяют их знания при знакомстве с лингвистической литературой.
6
1.5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
Занятия по филологическому анализу художественного текста
призваны систематизировать знания студентов по теории литературы,
поэтике, стилистике и т.д. Студенты должны научиться рассматривать
художественное произведение как «единый, динамически развивающийся и
вместе с тем внутренне завершенный мир» (Гиршман М.М.) и
последовательно использовать при его интерпретации как собственно
лингвистические, так и литературоведческие приемы и методы исследования
текста. Лингвистический анализ помогает выявить дополнительные
«приращения смысла», которые развиваются у слов и грамматических форм
в тексте, показать развертывание и соотношение концептуально значимых
семантических полей, определить семантику ключевых текстовых единиц и
«игру» значений.
Рекомендуется строить работу студентов как творческую,
исследовательскую деятельность. Творческое отношение к анализируемому
тексту опирается на его «медленное чтение», при этом возможна
множественность интерпретаций.
В качестве предметов филологического анализа рекомендуется
рассматривать произведения разных родов и жанров: поэтический,
прозаический, драматический.
1.6.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ
ОБУЧЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ТЕХНОЛОГИЙ
Тестовые работы промежуточного контроля проводятся с целью
выявления знаний текущего материала, умения ориентироваться в вопросах
заданий, усвоения материала, степени запоминаемости изученного. По
итогам данного вида контроля проводится промежуточная аттестация.
Тестовые работы итогового контроля ориентированы на проверку
знаний всего изучаемого материала и готовности студентов к сдаче зачета.
В целях эффективного усвоения материала возможно применение таких
видов информационных технологий, как тестовые задания и компьютерное
тестирование. Так, промежуточный контроль по анализу художественного
текста осуществляется на базе «Синтез-программы» в ЕГПУ, то есть
применяется компьютерное тестирование.
7
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(10 СЕМЕСТР)
№
Названия тем и разделов
п.п.
Л П/З СР
1.
Принципы
и
приемы 2 2 4
филологического
текста
2.
3.
анализа
Методы и приемы ЛАХТА
Композиция
художественного текста
4.
Образный строй текста
5.
Структура повествования
6.
Художественное время и
пространство
7.
Авторская позиция в тексте
8.
Особенности
анализа
поэтического текста
9.
Особенности
анализа
драматургического текста.
10. Ритмико-интонационная
организация прозаического
текста.
11. Комплексный анализ текста
2
2
2
2
4
2
2
2
4
4
4
4
2
2
2
2
4
4
2
2
2
6
2
8
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание учебной дисциплины соответствует государственному
образовательному стандарту 2005 г.
Специальность 050301.65 – русский язык и литература.
Филологический анализ художественного текста: текст как объект
анализа, текстовые категории, методы и приемы анализа текстов разных
жанров, комплексный филологический анализ текста.
3.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Лекция №1
Принципы и приемы филологического анализа текста
Художественный текст как объект филологического анализа текста.
Признаки художественного текста. Литературный язык и язык
художественной литературы. Принципы и приемы филологического анализа
текста. Частичный и комплексный анализ текста. Лингвистический анализ
как основа филологического анализа.
Лекция №2
Методы и приемы лингвистического анализа текста
Методы и приемы ЛАХТа. Эксперимент. Метод стилистического
эксперимента.
Сравнительно-сопоставительный
метод.
Семантикостилистический метод. Сопоставительно-стилистический метод. Прием
сравнения авторских редакций текста.
Лекция №3
Композиция художественного текста
Разные аспекты композиции. Внешняя композиция (архитектоника) и
внутренняя композиция. Семантические цепочки и
семантическая
композиция текста. Разновидности повтора и его функции.
Лекция №4
Образный строй текста
Словесный образ. Системность образных средств, их соотнесенность с
темой и сюжетом. Межтекстовые связи образов. Типы образных слов.
Окказионализмы в художественной речи.
Лекция №5
Структура повествования
Соотношение разных субъектно-речевых планов. Речь автораповествователя и речь героев. Различия в характере повествователей и типы
повествования. Позиция адресата текста.
9
Лекция №6
Художественное время и пространство
Системность и многомерность художественного времени. Языковые
средства выражения художественного времени. Связь времени и
пространства в произведении.
Лекция №7
Авторская позиция в художественном тексте
Заглавие текста: признаки, типы и функции. Заглавие и текст.
Ключевые слова в структуре текста. Имя собственное. Система имен
собственных в тексте. Ремарки в тексте драмы, их функции.
Лекция №8
Особенности анализа поэтического текста
Метроритмическая и звуковая организация текста. Явление паронимии
в стихотворной речи. «Чужое слово» в поэтическом тексте. Местоимения как
средство основной номинации персонажей текста.
Лекция №9
Особенности анализа драматургического текста
Специфика драматургического текста. Прямая речь как средство
самовысказывания. Сюжет текста. Монолог и диалог. Монолог как
разновидность диалога.
3.2.СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие №1
Виды лингвистического анализа художественного текста
1. Лингвистическое
комментирование.
Виды
лингвистического
комментирования (полное и выборочное, синхронное, предваряющее,
последующее).
2. Лингвостилистический анализ художественного текста.
3. Методы и приемы лингвостилистического анализа.
Практическое занятие №2
Методы и приемы лингвистического анализа художественного текста разных
жанров
1. Эксперимент. Метод стилистического эксперимента. Сущность метода,
цели и задачи.
2. Сравнительно-сопоставительный метод. Семантико-стилистический метод.
Сопоставительно-стилистический метод.
3. Прием сравнения авторских редакций текста (метод, близкий к
эксперименту).
10
Практическое занятие №3
Композиция художественного текста
1.Определение понятий: семантические цепочки и
композиция текста, повтор, виды повтора.
2. Практическое задание (анализ фрагментов текста).
семантическая
Практическое занятие № 4
Художественное время
1. Понятие о категории времени.
2. Типологии художественного времени.
3. Ирреальное время и его разновидности (волшебное, мифологическое,
сказочное, фантастическое).
4.
Языковые средства выражения категории времени (лексические,
морфологические, синтаксические).
1.
2.
3.
4.
Практическое занятие №5
Художественное пространство
Определение художественного пространства.
Реальное
пространство,
его
свойства
(протяженность,
прерывность/непрерывность и др.).
Типы
текстового
пространства
(объективное
/субъективное,
концептуальное/художественное, реальное художественное и ирреальное
и др.).
Языковые средства выражения категории пространства (лексические,
морфологические, синтаксические).
Практическое занятие №6
Авторская позиция в тексте
1.Заглавие. Виды заглавий и их функции.
2. Ключевые слова в тексте.
3.Функциональные возможности слов в тексте.
4. Имена собственные (система и функции).
Практическое занятие №7
Анализ поэтического текста
1.Звукопись. Ассонанс, аллитерация.
2.Фоносемантика.
3.Паронимия в поэтическом тексте.
4.Речь автора и персонажа.
5.Местоимения в поэтическом тексте.
Практическое занятие №8
Ритмико-интонационная организация прозаического текста
1.Средства, создающие ритм и мелодику прозаического текста, –
фонетические (звукопись), морфологические, лексические и синтаксические.
11
2.Анализ отрывков текста повести О.Берггольц «Дневные звезды».
Образец анализа текста. Липы монастырского сада, ликуя, гремели над нами
круглыми своими листиками, медовый, сияющий, жаркий ветер летел нам
навстречу, мы нарочно бежали что есть силы, опрометью, задыхаясь от
ветра и счастья, как вдруг из-за кустов выскочил Тузик.
Приподнятое душевное состояние детей, ожидающих отъезда,
передается градационными рядами однородных членов, создающими
впечатление стремительно нарастающего движения, параллелизмом всех
трех предложений (соблюдение музыкального принципа «тройственности»).
Это движение обрывается на слове «как вдруг», вводящем глагол
совершенного вида. Происходит резкий спад радостно-ликующей интонации,
явственно звучащей мелодии бега и затем – ее остановка.
Практическое занятие №9
Комплексный анализ текста
1.Цель филологического анализа художественного текста. Особенности
филологического
анализа
художественного
текста
(историзм,
антропоцентричность, культурологическая направленность, комплексный
интегративный характер, лексикоцентричность).
2.Лингвистический и литературоведческий виды анализа как составляющие
комплексного филологического анализа.
3.Анализ текста (на выбор).
3.3.СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Организация самостоятельной работы определяется в ходе чтения
лекционного курса.
Если студент претендует в последующем на высокую оценку, он
должен самостоятельно проработать теоретический материал по теме
занятия. В данном случае видами самостоятельной работы будут: а) работа с
учебниками и учебными пособиями, б) материалы научных статей,
справочной литературы. Это предполагает ведение словаря лингвистических
терминов, написание рефератов и докладов, сбор картотеки персоналий
видных ученых-специалистов в области анализа текста; «защиту» этих видов
работ на практических занятиях, индивидуальных консультациях. Для
подготовки к практическим занятиям студенту целесообразно знакомиться с
новыми поступлениями книг и периодики в библиотеке ЕГПУ.
Индивидуальные занятия со студентами проходят в форме
собеседования, устных или письменных их ответов на вопросы. Занятия
предполагают также анализ художественного текста.
Содержание индивидуальных занятий
Занятие 1. Типология текстов
1.Какова типология текстов?
2.Какова классификация текстов на основе
а) литературоведческого,
12
б) лингвистического,
в) психолингвистического подходов.
3. Каковы классификации текстов в учебной литературе?
4. Знаете ли вы другие классификации текстов?
5. Определите своеобразие художественного текста.
Занятие 2.Основные признаки текста.
1. Назовите основные признаки текста.
2. Каковы системные признаки текста?
3.Что означают понятия «информативность» и «структурность»?
4. Что означают «регулятивность», «интегративность»?
5. Опишите средства межфразовой связи (цепная и параллельные виды
связи).
Занятие 3. Структура текста
1.Почему текст определяют как структурно-семантическое образование?
2.Какова смысловая структура текста?
3.Опишите соотношение лексической, семантической и смысловой структур
текста.
4.Назовите типы лексической структуры текста.
Занятие 4. Категории текста
1.Назовите текстовые категории.
2.Каковы виды текстовых категорий?
3.Каковы текстовые категории диалогичности?
4. Как В.В.Виноградов трактует образ автора?
5. Каковы средства, создающие образ адресата в тексте?
Занятие 5. Художественное пространство и языковые средства его
репрезентации.
1. Опишите важнейшие признаки пространства.
2. Назовите ученых, занимавшихся исследованием художественного
пространства. (М.Бахтин, Ю.Лотман, Б.Успенский и др.).
3. Совпадают ли пространственные позиции повествователя и персонажа?
4. Каковы функции топонимов в художественном тексте?
5. Какие грамматические средства формируют текстовое пространство?
Занятие 6. Художественное время и языковые средства
его
репрезентации
1.Что составляет концепт «время»?
2. Назовите основные признаки реального мира.
3. Каковы языковые способы свертывания и развертывания событий?
4. Каковы текстовые функции времен?
5. Какую роль в тексте играют лексические средства, обозначающие время?
Занятие 7. Структурная организация текста
1.Назовите две основные композиционно-речевые формы изложения в
тексте.
2. Каковы «сигналы» авторской речи в тексте?
3.Каковы виды «чужой» речи в тексте?
4.Какая речь называется несобственно-прямой речью?
13
5. Что означает термин «поток сознания»?
Занятие 8. Структурная организация текста
1. Какие разновидности образов повествователей в тексте вы знаете?
2.Назовите переходные формы образов повествователей.
3. Рассмотрение фактора адресата в новых исследованиях.
4. Языковые средства, формирующие образ адресата.
Занятие 9. Связность текста
1.Какие типы текстообразующих связей вы знаете?
2. Назовите виды повторов.
3. Как выражаются логико-смысловые отношения в тексте?
4. Как выражаются грамматические связи в тексте?
Занятие 10. Языковые средства актуализации содержания текста
1.Как осуществляется актуализация в произведении языковых средств?
2. Перечислите словообразовательные средства актуализации.
3. Назовите морфологические средства актуализации.
4. Назовите синтаксические средства актуализации.
5. Каковы лексические средства актуализации?
Занятие 11. Основные аспекты изучения текста
1. Какова структура текстовой деятельности?
2.Опишите основные подходы к изучению текста.
3. Какова проблема определения текста как объекта лингвистического
анализа?
4. Что означает функционально-коммуникативный подход к изучению
текста?
Занятие 12. Экстралингвистические параметры текста
1. Какова связь текста и действительности?
2. Что означает категория интертекстуальности?
4. Назовите типы интертекстов.
5.Перечислите функции прецедентных текстов в художественном
произведении.
Занятие 13. Семантическое пространство текста
1. Что значит «семантическое пространство текста»?
2. Дайте определение термина «ключевые слова».
3. Дайте определение термина «концепт».
4. Дайте определение термина «денотативное пространство текста».
Занятие 14. Жанр и жанровая форма литературного произведения
1.Как вы понимаете термин «категория жанра»?
2.М.М.Бахтин о жанре художественного произведения.
3.Назовите признаки жанровой формы.
4.Назовите группы речевых средств, выполняющих жанрообразующую
форму.
Занятие 15. Композиция текста
1. Что представляет собой композиция текста?
2.Каковы аспекты композиции?
3. Назовите сильные позиции текста.
14
4. Функции повторов, семантических цепочек в построении текста.
Занятие 16. Образный строй текста
1.Какова связь образных средств с сюжетом произведения?
2. Каковы функции образных средств?
3. Назовите системные связи образных средств.
4. Опишите тропы и фигуры речи.
Занятие 17. Авторская позиция в художественном тексте
1. Какие функции выполняют заглавия в тексте?
2. Приведите примеры ключевых слов в тексте (на выбор).
3. Представьте система собственных имен в тексте (на выбор).
4. Каковы функции ремарок в тексте драмы? Приведите примеры.
Занятие 18. Художественный текст как объект анализа
1. Какой вид анализа является начальным этапом филологического анализа?
2. Как вы понимаете термин «лингвостилистический анализ»?
3. Назовите аспекты литературоведческого анализа.
4. Опишите сущность филологического анализа.
4.ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Эстетическая функция словообразовательного повтора (на материале
произведений Ф.М. Достоевского, М.Цветаевой).
2. Эстетическая функция лексического повтора (на материале творчества А.
Чехова).
3. Эстетическая функция звукового повтора (на материале творчества поэтов
и писателей 19-нач. 20 вв.).
4. Семантический потенциал заглавия художественного произведения.
5. Семантические и эстетические модификации слова в художественном
тексте.
6. Семантические поля в художественном тексте. Семантическое поле
художественного текста.
5. Образ автора в художественном произведении. Образ автора в работах
В.В.Виноградова.
5.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Для студентов ОЗО:
1. Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней.
2. Композиция художественного текста.
3. Виды повторов и их функции.
4. Позиция адресата в художественном тексте.
5. Обязательное задание для всех контрольных работ: Комплексный анализ
художественного текста (текст по выбору).
Контрольная работа №1. Средства выразительности в художественном
тексте.
Образец КОНТРОЛЬНОЙ (ТЕСТОВОЙ) РАБОТЫ
I. Соотнесите тропы и их определения.
15
1. Метафора А. Перенос значения с одного явления на другое по
смежности
2. Метонимия Б. Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и
т.д. какого-либо предмета
3. Перифраз (перифраза) В. Употребление слов в переносном значении
на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений
4. Ирония
Г. Замена названия лица, предмета или явления описанием
их существенных признаков или указанием на их характерные черты
5. Литота
Д. Употребление слова или выражения в значении,
обратном буквальному значению, цель – насмешка.
II. Какой троп использован?
1. В.А. Жуковским в создании образа моря:
Ты живо: ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты…
2. Н.В. Гоголем в изображении прохожих в повести «Невский проспект»:
Здесь вы встретите усы чудные… здесь вы встретите такие талии…;
3. Н.А. Некрасовым в финале стихотворения «Железная дорога»:
Выпряг народ лошадей – и купчину
С криком «ура!» по дороге помчал…
Кажется, трудно отрадней картину
Нарисовать, генерал?..
4. А.С. Грибоедовым в монологе Фамусова:
Не то на серебре – на золоте едал…
5. Н.В. Гоголем в описании великой украинской реки:
Редкая птица долетит до середины Днепра.
А. ирония;
В. синекдоха;
Б. олицетворение; Г. метонимия.
III. Определите вид эпитета:
А. постоянный;
В. эмоциональный;
Б. изобразительный; Г. метафорический.
1. Ночевала тучка золотая. (М.Ю. Лермонтов)
2. Вот идет он к синему морю. (А.С. Пушкин)
3. Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый. (М.Ю. Лермонтов)
1. Роняет лес багряный свой убор. (А.С. Пушкин)
IV. Соотнесите стилистические фигуры и их определения.
1. Эпифора А. Расположение близких по значению слов в порядке
нарастания или ослабления их эмоционально-смысловой значимости
2. Антитеза Б.
Пропуск
элемента
высказывания,
легко
восстанавливаемого в данном контексте или ситуации
3. Эллипсис В. Повторение одних и тех же элементов в конце каждого
параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т.д.)
4. Градация Г. Одинаковое синтаксическое построение соседних
предложений или отрезков речи.
16
5. Параллелизм
Д. Усиление выразительности речи путем резкого
противопоставления понятий, мыслей, образов.
V. Какие художественные средства (синтаксические и стилистические
фигуры) использованы?
1. Что подчеркивает авторскую мысль в стихотворной строке А.С.
Пушкина?
Я памятник себе воздвиг нерукотворный…
2. Что использовал А.А. Фет для изображения лирических переживаний?
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край…
3. Что придает яркость описанию природы в произведении С.Т. Аксакова?
Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой
особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид…
4. Что использовал Г.Р. Державин для усиления выразительности речи?
Где стол был яств, там гроб стоит…
5. Что передает эмоциональность, взволнованность речи героя трагедии
А.С. Пушкина «Скупой рыцарь»?
Нет; я хотел… быть может, вы… я думал, Что уж барону время
умереть.
А. анафора; Г. инверсия;
Б. антитеза; Д. градация.
В. умолчание;
VI. Какие художественные средства (тропы и стилистические фигуры)
использовал А.С. Пушкин в строках из стихотворения «Клеветникам
России»?
Иль нам с Европой спорить ново?
Иль русский от побед отвык?
КЛЮЧИ
I. 1. В, 2. А, 3. Г, 4. Д, 5. Б.
II. 1. Б, 2. Г, 3. А, 4. Г, 5. В.
III. 1. Г, 2. А, 3. В, 4. Б.
IV. 1. В, 2. Д, 3. Б, 4. А, 5. Г.
V. 1. Г, 2. А, 3. Д, 4. Б, 5. В.
VI. Анафора, риторический вопрос, метонимия, синекдоха.
Контрольная работа №2. Анализ художественного текста.
Задание. Сделать комплексный анализ текста.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6.ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Жанровое своеобразие художественного текста (по выбору студента).
Повторы в структуре художественного текста (по выбору студента).
Образный строй художественного текста (по выбору студента).
Структура повествования (произведение выбирает студент).
Особенности временной организации в художественном тексте.
Художественное пространство произведения (по выбору).
Заглавие художественного текста: признаки, типы и функции.
17
8. Ключевые слова в структуре художественного текста (по выбору).
9. Имя собственное в художественном тексте.
10. Функции ремарок в пьесе (по выбору).
11. Интертекстуальные связи художественного текста.
12. Функции межтекстовых связей в художественном тексте (по выбору).
7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
При ответе студента на занятии прежде всего необходимо требовать
список прочитанной им литературы по данной (изучаемой) теме. При этом
необходимо обращать внимание на оформление списка (библиографии). Оно
должно соответствовать требованиям, предъявляемым к составлению
библиографии. Это тем более необходимо для студентов 5 курса. Одним из
важных видов такой работы является составление картотек. Кроме того,
обязательно и ведение словаря лингвистических терминов. «Защита» словаря
проводится на занятиях и индивидуальных консультациях.
Важным видом самостоятельной работы является чтение и
конспектирование научных статей. Проверка данного вида работы также
осуществляется на практических занятиях и индивидуальных консультациях.
Следующим видом самостоятельной работы является работа с
художественным текстом. Студент должен представить выполненный им
анализ художественного текста и защитить его на занятии.
8.СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Вопросы к зачету
1. Принципы и приемы филологического анализа художественного
текста. Частичный и комплексный анализ текста.
2. Внешняя и внутренняя композиция художественного текста.
3. Семантическая композиция текста. Повтор и его функции.
4. Образные средства, их системность.
5. Окказионализмы в художественной речи.
6. Структура повествования. Речь автора-повествователя и речь героев.
7. Различия в характере повествователей и типы повествования.
8. Позиция адресата текста.
9. Художественное время и пространство.
10. Языковые средства выражения художественного времени и
пространства.
11. Заглавие текста. Типы и функции.
12. Ключевые слова в структуре текста.
13. Имя собственное в тексте. Система имен собственных в
художественном тексте.
14. Ремарки в тексте драмы, их функции.
15. Особенности анализа поэтического текста.
16. Паронимия в поэтической речи.
17. Местоимения как средство основной номинации персонажей в
18
поэтическом тексте.
18. Особенности анализа драматургического анализа текста.
19. Ритмико-синтаксическая организация прозаического текста.
Практическое задание к зачету
Сделать комплексный анализ художественного текста (на выбор).
9. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ СТУДЕНТОВ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
студентов по изучаемым дисциплинам. Развернутый ответ студента должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила
в конкретных случаях.
При оценке студента надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изучаемого материала;
3) знание терминологии и ее правильное использование;
4) соответствование требованиям учебных программ по дисциплинам.
Оценка «5» ставится, если студент:
1) свободно ориентируется в излагаемом материале, владеет базовой
терминологией в объеме, предусмотренном учебной программой по
дисциплине;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике; подкрепляет теоретические положения
нетривиальными примерами, почерпнутыми из опыта самостоятельной
работы над темой;
3) умеет структурировать содержание ответа в соответствии с
поставленным вопросом; способен ответить на вопросы спонтанно, без
подготовки;
4) может выявить описываемые им явления в незнакомом тексте.
Оценка «4» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но не всегда умеет соотнести
теоретические знания с практикой, допускает немногочисленные ошибки
при анализе языковых фактов, требующие уточняющих вопросов,
которые сам же исправляет или дополняет.
Оценка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание
основных положений темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) допускает ошибки при анализе языковых фактов, которые не всегда
может самостоятельно объяснить.
Критерии оценки 3, 4, 5 допускают постановку зачета.
19
Оценка «2» ставится в случае незнания студентом большей части материала,
терминологии дисциплины, наличии грубых ошибок; беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
10.1. Рекомендуемая литература
а) основная
1.Виноградов В.В. Избранные труды. О языке художественной прозы. – М.:
«Наука», 1980.– 320 с.
2.Николина Н.А. Филологический анализ текста: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений.– М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
256 с.
б) дополнительная
1.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества – М.: «Наука», 1990. – 346 с.
2.Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ текста: Сборник
упражнений. – М.: «Флинта», 2005. –– 290 с.
3.Болотова Н.С. Филологический анализ текста. – Томск: Изд-во Томского
университета, 2001.– 326 с.
4.Винокур Г.О. О языке художественной литературы. – М.: «Просвещение»,
1991. – 194 с.
5.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
«Наука», 1991. – 420 с.
6.Гиршман М.М. Литературное произведение: Теория художественной
целостности. – М.: Изд-во РИВШ, 2002. – 420 с.
6.Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. – СПб: «Наука», 2001. – 348 с.
7.Купина Н.А., Николина Н.А. Лингвистический анализ художественного
текста. – М.: «Наука», 1999. – 195 с.
8.Купина Н.А., Николина Н.А. Филологический анализ художественного
текста: Практикум. – М.: Флинта», 2003. – 408 с.
9.Кожевникова Н.А. Типы повествования в русской прозе 19-20 вв. – СПб:
Издательский центр «Академия», 2000. – 198 с.
10.Ревуцкий О.И. Филологический анализ художественного текста. – М.:
Изд-во РИВШ, 2006. – 356 с
11.Сырица Г.С. Филологический анализ текста.– М.: «Флинта», 2006. – 344 с.
12.Тюпа
В.И.
Анализ
художественного
текста:
Введение
в
литературоведческий анализ. – М.: «Наука» , 2001. – 258 с.
13.Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. М.:
«Наука», 1998. – 230 с.
14.Шанский
Н.М.,
Махмудов
Ш.А.
Сборник
упражнений
по
лингвистическому анализу художественного текста. – СПб: «Просвещение»,
1992. – 191 с.
15.Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Филологический анализ художественного
текста. – СПб: «Специальная Литература», 1999.– 317 с.
20
10.2. Средства обеспечения усвоения дисциплины
Подбор текстовых образцов для комплексного филологического анализа.
Национальный корпус русского языка: www.ruscorpora.ru
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ: www.gramota.ru
Примерный перечень поэтических и прозаических тестов для
комплексного филологического анализа
Пушкин А.С. Повести покойного Ивана Петровича Белкина (на выбор).
Евгений Онегин (отрывок).
Поэтические тексты из школьной программы.
Лермонтов М.Ю. Бородино. Смерть поэта. Родина. Мцыри. Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.
Поэтические произведения из школьной программы.
Гоголь Н.В. Тарас Бульба. Мертвые души (отрывок). Рассказы из
школьной программы.
Тургенев И.С. Бежин луг. Ася. Первая любовь. Отцы и дети (отрывок).
Гончаров И.А. Обломов (отрывок).
Некрасов Н.А. Русские женщины. Вчерашний день, часу в шестом…
Кому на Руси жить хорошо (отрывок). Поэт и гражданин.
Достоевский Ф.М. Преступление и наказание (отрывок).
Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность (отрывок). После бала.
Лесков Н.С. Левша. Тупейный художник.
Салтыков-Щедрин М.Е. Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил. Сказки из школьной программы.
Чехов А.П. Рассказ из школьной программы.
Горький А.М. Рассказ из школьной программы.
Блок А.А. Поэтические произведения из школьной программы.
Есенин С.А. Поэтические произведения из школьной программы.
Маяковский В.В. Необычайное приключение… Во весь голос. Баня.
Пастернак Б.Л. Зимняя ночь.
Ахматова А.А. Поэтические произведения из школьной программы.
Цветаева М. И. Поэтические произведения из школьной программы.
Тютчев Ф.И. Поэтические произведения из школьной программы.
Фет А.А. Поэтические произведения из школьной программы.
Шолохов М.А. Судьба человека. Чужая кровь.
Бунин И.А. Господин из Сан-Франциско. Лапти. Цифры.
Платонов А.П. Юшка. Фро. Возвращение. Сокровенный человек.
Котлован.
Твардовский А.Т. Братья. Василий Теркин. Дом у дороги. Страна
Муравия. За далью – даль.
Шукшин В.М. Дядя Ермолай. Микроскоп. Ванька Тепляшин.
Кондратьев В. Сашка (отрывок).
Бондарев Ю. Убиты под Москвой. Крик.
Распутин В. Уроки французского. Деньги для Марии. Последний срок.
Прощание с Матерой.
21
ПРИЛОЖЕНИЕ
Терминологический минимум
Актуальное членение
Аллитерация
Аллюзия
Анафора
Ассонанс
Бессоюзие
Безглагольность текста
Верлибр
Гипербола
Градация
Графостилистические средства
Звуковой символизм
Инверсия
Интеграция
Интерпретация
Интонация
Интертекстуальность
Ключевое слово
Литота
Логическое ударение
Метафора
Метонимия
Образ автора
Образ словесный
Образ художественный
Окказионализмы
Оксюморон
Пауза
Парцелляция
Перифраза
Повтор
Связность текста
Сильная позиция в тексте
Структура текста
Текст прецедентный
Фамилия «говорящая»
Фигура речи
Фоника
Цельность текста
Эллипсис
Эпиграф
Эпифора
22
Методическая карта дисциплины
1. Название дисциплины: Филологический анализ художественного
текста (5 курс РТО)
2. Семестр: 9
3. Количество недель по учебному плану: 18
4. Количество часов по учебному плану: 38 часов
4.1. Аудиторная работа: 36 часа, из них:
4.1.1. Лекции: 18 часов
4.1.2. Семинары: 18 часов
4.1.3. Лабораторные работы:
4.2. Самостоятельная работа: 2 часа.
5. Форма итогового контроля: зачет
6. Распределение дисциплины на модули: 2 (количество модулей)
7. Общее количество баллов за семестр: 100 баллов
8. Количество баллов за зачет: 50 баллов
9. Общее количество баллов за работу студента в течение семестра: 50
баллов, из них:
9.1. Семинарские занятия:
25 баллов,
Формы работы: устный опрос
9.2. Промежуточный контроль (внутрисеместровая аттестация):
виды контроля: контрольная работа, тестирование,
количество 3,
20 баллов
9.3. Самостоятельная работа: 5
баллов
Формы работы: домашние задания
9.4. Поощрительные баллы: 10 баллов.
1 модуль – Тематический план
Принципы и приемы филологического анализа текста
Методы и приемы ЛАХТа
Композиция текста
Структура повествования
Авторская позиция в тексте
2 модуль – Тематический план
Художественное время
Художественное пространство
Анализ поэтического текста
Ритмико-интонационная организация текста
Комплексный анализ текста
23
Подписано в печать 8.10.2010. Формат 60´90 1/16
Усл. печ. л. 1,5. Тираж 100 экз.
Типография ЕГПУ
Лицензия № 0317 от 20.10.2000.
423630, Республика Татарстан, г. Елабуга, ул. Казанская, д. 89
24