РЕЧЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И.Г. Маланчук
реклама
МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 67 влиянии звуков на развитие эмоциональной ет и на стратегию пособия: каким образом от- памяти, а программа построена на принципе крыть путь к себе. Вся ценность пособия за- непрерывности движения явлений души во ключена в построении концепции духовного времени. Расположение составных частей пла- становления человека, которая представлена в на и программы построены так, чтобы осознать ее модели. В заключении определяется общий корень смысл содержания тематического плана и различить истину программы, чтобы она могла бы природы, искусства и духовной культуры. воплотиться в чувства, то есть вызвать опреде- Послесловие выражает надежду на то, что ленное отношение к содержанию ее и, чтобы воспитание духовной культуры начнется в пе- оно стало “языком” разговора с читателем, за- дагогике XXI века с пробуждения души ребен- разило бы искусством самоорганизации для ка. самопознания. Это обстоятельство позволяет Пособие адресовано для студентов психоло- различить истину структуры пособия: какие го – педагогических специальностей. Может душевные усилия нужны для пробуждения ду- быть полезно преподавателям, ведущим курс ши и зачем важно искать смысл своей жизни. самопознания и всем тем, кто ищет путь к себе. Третья глава посвящена условиям пробуж- В пособии была сделана попытка пробудить дения души. Предлагается философское раз- мысль для самостоятельных размышлений о мышление о влиянии музыки в духовном ста- душе, которая содержит память о потенциаль- новлении и то, как влияют звуки природы на ных силах человека, которые пришло время состояние души, а инструментальная музыка - пробудить. И пробуждение это начнется с при- на психическое состояние, как влияют музы- поминания положительных эмоций, связанных кально – динамическая эвритмия и музыкаль- с восторгом красоты природы. Память человека ная карусель танцевальных ритмов, а также полна страстных, фанатических аккордов, по- сказкотерапия на самоорганизацию. Условия рой светлых и неистовых одновременно. Одна- пробуждения ко в душе должны раздаваться радостные ак- души утверждают значение смысла пособия: почему так важно пробудить корды душевные силы и эмоциональную память и что такой души играет благовестно и с радостным делать, чтобы воспитать в себе духовную куль- умилением. И путь к такой душе не может ле- туру. жать через современные педагогические техно- В четвертой главе предлагается практикум торжественной увертюры. Оркестр логии. по самоорганизации своего природного потенциала, который вводит в процесс самопозна- РЕЧЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ния. В практикуме раскрываются такие ответы на вопросы: как творить красоту собственной И.Г. Маланчук жизни и как пробудить стыд, как пробудить восторг и обрести уверенность. Практические упражнения помогают услышать зов природы, почувствовать гармонию звуков природы, провидеть тайны своей души. Практикум указыва- В монографии представлены новейшие концепции речи и авторская концепция речи как феномена, отличного от языка, и как пси- МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖУРНАЛ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ №10 2010 МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 68 хического процесса; обсуждается проблема ности и общении. Рефлексия рассматривается интеграции речи и языка; с учётом психологи- как многоаспектное и многоуровневое психи- ческого знания уточняется типология речевых ческое образование, детерминанта профессио- жанров, восходящая к М.М. Бахтину; показаны нального и личностного самоопределения, фак- репрезентативные возможности форм речи – тор речевых жанров в отношении структур соци- саморазвития и творческой самоактуализации ального опыта и социального сознания; пред- личности. успешности деятельности, механизм ложена концепция интенционального содержа- Особое внимание уделяется проблемам изу- ния речи, по фактам речи реконструирована чения и формирования рефлексии в процессе система коммуникативно-связанных потребно- становления и развития человека как субъекта стей для раннего этапа онтогенеза человека, профессиональной сформулированы соответствующие теоретиче- рефлексивно-развивающей ские концепция среды, внедрению инновационных рефлексив- трансформации диалогических структур речи в но-деятельностных технологий обучения, пси- онтогенезе, выделены этапы развития диалога, хологическому сопровождению образователь- характерные для первого года жизни ребенка. ного процесса. обобщения. Предложена деятельности: созданию образовательной Монография адресована психологам и фи- Отличительной чертой учебного пособия лологам – преподавателям вузов, аспирантам, является его практическая направленность. В студентам, изучающим общую и возрастную конце каждой главы содержатся вопросы и тес- психологию, теорию речи, психологию речи, а товые задания для контроля качества усвоения также специалистам по синтезу речи. теоретических знаний, задания рефлексивного характера для осмысления студентами изучен- РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ ного материала и соотнесения его с собственным опытом рефлексивной деятельности, психодиагностические методики определения уровней развития рефлексивности, задания и Г.С. Пьянкова упражнения для развития различных типов КГПУ им. ВП.Астафьева Красноярск, Россия рефлексии, примерная тематика рефератов, перечень основной и дополнительной литературы. В данном учебном пособии изложены философские, естественнонаучные и методологические подходы зарубежных и отечественных психологов к пониманию рефлексии и рефлексивных механизмов сознания и деятельности человека. Представлены разные подходы к пониманию и изучению содержания рефлексии, ее структуры, моделей, классификации типов и видов, форм и уровней проявления в деятель- В приложениях учебного пособия даны словарь основных понятий, образовательная программа спецкурса «Развитие профессиональной рефлексии», вопросы для контроля знаний студентов «на входе» и «на выходе», рефлексивный практикум. Рекомендуется студентам, слушателям курсов повышения квалификации, аспирантам, преподавателям вузов, осознающим важность раз- МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖУРНАЛ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ №10 2010
