Как рассказывать по сюжетной картине

Служба по работе с детьми с ОВЗ и вопросам
инклюзивного образования
«ДОРОГОЮ ДОБРА»
Памятка для родителей
Как рассказывать по сюжетной картине?
«Начните показывать картинки, и ребенок заговорит,
а главное заговорит свободно, непринужденно…»
К.Д.Ушинский
Рассказ по сюжетной картине – это описание изображенной на картине ситуации, не
выходящей за пределы содержания картины.
В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни.
Картина не только расширяетпредставления детей об
общественных и природных
явлениях, но и воздействует на эмоции, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает
говорить даже молчаливых и застенчивых.Как известно дети тяготеют к ярким красочным
рисункам, отсюда вытекают требования к сюжетным картинам:
сюжет
картины
должен
быть
понятным,
интересным,
воспитывающим
положительное отношение к окружающему;
картина должна быть высокохудожественной: изображения персонажей, животных
и других объектов должны быть реалистичными;
картина
должна
быть
доступна
не
только
по
содержанию,
но
и
по
изображению.Чем младше дети, тем меньше деталей.
При выборе картины для занятия, педагог должен учитывать, насколько детям
знакомы персонажи картины и их действия, место и время действия.
Дети младшего и среднего возраста учатся описывать картины, опираясь на
вопросы педагога, в старшей и подготовительной к школе группахосновное внимание
уделяется самостоятельному рассказыванию.
Одним из приемов, подготавливающих детей к рассказыванию по картине,
является рассматривание и беседа по ее содержанию. Ребенок дошкольного возраста с
нормальным речевым развитием любит рассматривать картины и рассказывает о них с
желанием и интересом, но дети с общим недоразвитием речи или задержкой речевого
развития испытывают значительные затруднения при самостоятельном рассказывании.
Рассказать о содержании картины ребенок может лишь в том случае, если он
ее понял. Степень связности, точности, полноты рассказов во многом зависит от
того,насколько правильно ребенок воспринял, осмыслил и пережил изображенное,
насколько ясными и эмоционально значимыми стали для него сюжет и образы картины.
По словам К.Д. Ушинского: «… все наши умозаключения слагаются из воспринятых нами
образов, и чем эти образы вернее, полнее и ярче, тем и умозаключения выходят вернее…»
Для того чтобы дети лучше поняли содержание картин, педагог проводит с ними
предварительную беседу, в которой используется личный опыт ребят, воспоминания о
событиях сходных,с изображенными на картине.
В процессе рассматривания активизируется и уточняется словарь.Именно,
уточнению, пополнению и активизации словаря следует уделять значительное
внимание на подготовительном этапе, ведь не имея в своем багаже достаточного
запаса слов, ребенок просто не сможет перекодировать увиденное и осмысленное
во фразы.
Развивается диалогическая речь: умение отвечать на вопросы, обосновывать свои
ответы, задавать вопросы.
Цель беседы по картине– подвести детей к правильному восприятию и
пониманию основного содержания картины и развитие диалогической речи.
Переход от вступительной беседы к рассматриванию самой картины должен быть
логически последовательным и плавным. Дети не всегда могут устанавливать взаимосвязи
между персонажами, иногда не понимают способы изображения объектов. Поэтому
необходимо учить их смотреть и видеть предмет или сюжет на картине, развивать
наблюдательность. Детей учат замечать в картине детали: фон, пейзаж, состояние
погоды.«…В первых упражнениях наставнику, без сомнения, придется руководить
беспрестанно и детской наблюдательностью, и детской мыслью, и детским словом, и
довольствоваться, если дети дадут ответ на самый конкретный вопрос…» (К.Д.
Ушинский)Передавая в рассказе изображенное на картине, ребенок с помощью
педагога учится соотносить слово со зрительно воспринимаемым материалом. Он
начинает сосредоточивать внимание на отборе слов, на практике усваивает, как важно
точное слово-обозначение.
В обучении детей рассказыванию по картине принято выделять несколько
этапов:
 Младшем возраст: подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить
словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать
на вопросы педагога.
 Средний дошкольный возраст: детей учат составлять описательные рассказы по
предметным и сюжетным картинкам, сначала по вопросам педагога, а затем
самостоятельно.
 Старший дошкольный возраст: Самостоятельный или с небольшой помощью
педагога не только описательный, но и повествовательный рассказ, творческое
рассказывание (ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине
эпизоду).
При подготовке ребенка к самостоятельному рассказыванию Т.А. Ткаченко предлагает
придерживаться следующих направлений работы:
1. Формирование значимого мотива (составить описание пропавшей собаки, письмо с
рассказом о зимних развлечениях для африканских детей и т.п.)
2. Активизация психологической базы речи. Обеспечение двигательной разрядки,
способствующей усилению мыслительной активности, путем проигрывания
сюжета, динамической паузы, пальчиковой гимнастики,
свободная форма проведения занятия.
3. Работа над смысловой организацией рассказа. Анализ сюжета (о чем рассказывать,
установление связей между объектами и явлениями)
4. Составление плана рассказа. Использование схем, пиктограмм, картинок-символов,
обеспечивающих зрительный план развернутых высказываний.
5. Отбор языковых средств (построение грамотных предложений с использованием
наиболее
точных
слов;
уточнение
глагольной
цепочки,
связей
между
предложениями и частями рассказа; работа над прямой речью, темпом,
интонированием, выразительностью). Таким образом, предваряющая беседа,
выстроенная
система
вопросов
по
содержанию
картины,
фонетические,
лексические и грамматические упражнения влияют на организацию высказывания
ребѐнка.
6. При обучении рассказыванию рекомендуется использовать технические средства
обучения.
7. Необходимо воспитывать у детей навыки публичного выступления: стоять лицом к
слушателям, говорить уверенно, громко, выразительно.
8. Также следует привлекать детей к аргументированной оценке рассказов товарищей
и своих собственных («рассказал выразительно, громко, следил за звуками).
В работе по обучению детей рассказыванию по сюжетной картине вам помогут
следующие пособия:
1. Ткаченко Т.А. «Развитие мышления и речи по картинам с проблемным
сюжетом у дошкольника 5-7 лет», «Развитие логики и речи по картинам с
проблемным сюжетом у дошкольника 4-7 лет», «Формирование и развитие
связной речи у дошкольника 4-6 лет», «Обучение творческому рассказыванию
по картинам»
2. Серия Рассказы по картинкам издательства«Мозаика-Синтез».
3. Нищева
Н.В.
Серии
демонстрационных
картин
с
методическими
рекомендациями.
4. Шестернина Н.Л. «Сюжетные картинки для составления описательных
рассказов».