Представление информации

Автором было создано приложение позволяющее создавать, сохранять нейронную сеть,
создавать обучающую .тестирующую выборку, открывать ранее созданную нейронную сети.
Созданное приложение на основе нейронных сетей 100 распознает рукописные цифры.
Для работы автору не обходимо хранить бланки ЕГЭ и полученные результаты в БД.
Будем использовать средства управления базой данных(СУБД) – Microsoft SQL Server
Management Studio 2008 R2.
Изображение в базе данных будем хранить так: при запросе к ней мы в одном из полей
выборки получаем байтовый массив, который и является самим изображением. Важно отметить, что этот способ хранения лучше всего использовать для небольших картинок.
Список литературы
1. Ян Д.Е., Анисимович К.В., Шамис А.Л. Новая технология распознавания символов.
Теория, практическая реализация, перспективы. М.: Препринт, 1995
2. Промахина И.М., Коростелев А.П. Об одном классе вероятностных рекуррентных
алгоритмов распознавания. М.: Препринт, 1984
3. Y-H Pao Adaptive pattern recognition and neural network “Addison-Wesley” 1989
4. Puma.net: [Электронный ресурс]. Project Description М., 1997-2014. URL:
http://pumanet.codeplex.com/ (Дата обращения: 18.10.2014).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ MOODLE В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.Ф. Калашникова
(г. Магнитогорск, «Магнитогорский государственный технический
университет им. Г.И. Носова»)
Е-mail: gazizovaelizaveta@rambler.ru
USING MOODLE FOR DISTANCE EDUCATION
E.F. Kalashnikova
(Magnitogorsk, Noson Magnitogorsk State Technical University)
Abstract. This article describes the features of the use of distance learning technologies. The basic
types of information services used in distance learning mode. Considered among the distance learning Moodle and studied the main advantages.
Keywords: distance learning (DL) technology to the types of information services, Moodle.
В настоящее время использование информационных образовательных технологий
стало глобальным явлением информационной и образовательной культуры. Именно информационные образовательные технологии стали завоевывать свое широкое применение в процессе образования, наравне с традиционными формами обучения. Среди информационных
образовательных технологий все чаще выделяют процесс дистанционного обучения, который считают одним из самых простых и свободных методов обучения. Что же понимают под
дистанционным обучением?
Дистанционное обучение – это метод организации процесса обучения, который основывается на использовании современных ИКТ и позволяет осуществлять взаимодействие
учащегося и преподавателя в разных географических точках и без непосредственного контакта между ними [1].
Технология дистанционного обучения заключается в том, что процесс обучения и
контроль над усвоением изученного материала осуществляется с помощью глобальной сети
Интернет [2]. Современные средства информационных образовательных технологий в дистанционном обучении обеспечивают более интерактивный способ обучения, чем заочное
677
обучение. Вопросы использования технологий дистанционного обучения в образовательном
процессе школы и вуза рассмотрены в работах А.М. Агдавлетовой [3], И.Д. Белоусовой [4-6],
И.Н. Мовчан [7-11].
В процессе обучения в дистанционном режиме используются следующие типы информационных услуг:
 гипертекстовые среды (WWW – серверы);
 телеконференции;
 электронная почта;
 видеоконференции;
 пересылка данных (FTR- серверы);
 ресурсы сети Интернет (базы данных, информационно-поисковые системы, страницы World Wide Web).
Из всего многообразия средств организации электронного обучения рассмотрим системы управления обучением (Learning Management Systems – LMS), а именно среду дистанционного обучения Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Дословно Moodle трактуется, как модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда, которая включает в себя средства для разработки дистанционных курсов.
Рассмотрим основные преимущества система дистанционного обучения Moodle:
 среда распространяется бесплатно;
 позволяет организовать взаимообмен знаниями между учащимися и педагогом;
 большие возможности для общения между участниками процесса обучения: рассылка, чат, форум, внутренняя почта и др.
 возможность использования словесной или балльной системы оценивания;
 полная информативность о проделанной работе обучающихся (портфолио, время и
содержимое проделанной учебной работы, активность);
 простота и легкость в управлении вносить изменения;
 позволяет обучаться людям разного возраста, образовательного уровня, разных физических возможностей и т. д.
В качестве основного средства обучения, представленного в системе дистанционного
обучения Moodle, используются дистанционные курсы. Дистанционные курсы, разработанные с использованием средств системы дистанционного обучения Moodle, включают в себя
следующие инструменты: ресурсы, активные элементы, задания, рабочая тетрадь, опрос, семинар, урок, тесты и т. д.
Использование модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды
Moodle в процессе дистанционного обучения упрощает сам процесс обучения, как для преподавателя, так и для обучающихся. Таким образом, учебный процесс становится более индивидуальным.
Нами был разработан электронный курс линии «Представление информации» предмета «Информатика и ИКТ» http://lms.masu.ru/TEST/ на базе системы дистанционного обучения
Moodel.
Цель курса заключается в овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками
по линии «Представление информации» курса «Информатика и ИКТ».
Задачами исследования являются:
 изучение теоретических знаний в соответствии с заданной темой,
 приобретение умений самостоятельной работы над первоисточниками, монографической и справочной литературой,
 освоение и систематизация знаний по линии представления информации.
Созданный электронный курс, содержит наиболее часто используемые элементы и ресурсы курса. Для удобства в СДО Moodle курс предлагается разделить на модули. Название
и содержание каждого модуля линии «Представление информации», разработанного электронного курса представлены в табл. 1.
678
Таблица 1
Модули электронного курса по теме «Представление информации»
№ модуля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название модуля
Представление целых чисел. Прямой код.
Дополнительный код.
Тест №1
Целочисленная арифметика.
Тест №2
Нормализованная запись вещественных
чисел. Представление чисел с плавающей
запятой.
Тест №3
Представление текстовой информации.
Задачи.
Тест №4
Представление графической информации.
Задачи.
Тест №5
Представление звуковой информации.
Задачи.
Тест №6
Методы сжатия цифровой информации.
Тест №7.
Контрольное тестирование
Содержание модуля
Представление целых и действительных
чисел в компьютере. Дополнительный,
обратный и прямой
Бинарные операции. Деление целых чисел.
Граф уравнения деления. Теория делимости. НОД. Алгоритм Евклида. Линейные
диофантовы уравнения.
Способы представления вещественных
чисел. Алгоритм для получения представления действительного числа в памяти
ЭВМ
Числовой код символа, таблицы кодировок
символов
Растровые изображения. Разрешающая
способность экрана, глубина цвета, графический режим. Векторный режим
Метод FM. Метод таблично волнового
(Wave-Table) синтеза. Частота дискретизации
Степень сжатия информации. Архивация.
Разархивация
Система Moodle предлагает широкий спектр возможностей для полноценной поддержки процесса обучения в дистанционной среде – разнообразные способы представления
учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости.
Представленный электронный курс состоит из набора теоретического материала
представленного в каждом модуле, тестовых заданий и задач, которые закрепляю теоретические знания по итогу прохождения модулей курса. Одним из элементов данного курса является глоссарий, в котором представлен перечень ключевых терминов с раскрытием их содержания. В представленном глоссарии учитывается специфика актуального конспекта.
В результате прохождения предложенного электронного курса обучающимися будет
достигнута основная цель курса: овладение знаниями, умениями и навыками по линии
«Представление информации» курса «Информатика и ИКТ».
Список литературы
1. Андреев А.А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования // Инновации в образовании. – 2003. – №4.
2. Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис:
Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, – 2004. – 167 с.
3. Агдавлетова А.М. О методике преподавания дисциплины «Информационные системы и технологии» // Гуманитарные научные исследования. – 2015. – № 3 [Электронный
ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/03/8954.
4. Белоусова И.Д. Дидактические условия внедрения информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08; – Магнитогорск., 2006. – 186 с.
5. Белоусова И.Д. Анализ принципов внедрения информационных технологий в процесс
обучения студентов вуза // Сборник научных трудов Sworld. – 2007. Т. 7. – № 1. – С. 30-34.
6. Белоусова И.Д. Диагностика внедрения информационных технологий в процесс
обучения студентов вуза // Сборник научных трудов Sworld. – 2008. Т. 18. – № 1. – С. 25-28.
7. Мовчан И.Н. Инновационные подходы в преподавании информатики в вузе // Современные научные исследования и инновации. – 2014. – № 5-2 (37). – С. 45.
679
8. Мовчан И.Н. Контроль информационной деятельности студентов вуза в рамках модульной технологии // Современная педагогика. – 2014. – № 8 (21) – С. 3-8.
9. Мовчан И.Н. К вопросу об использовании технологий дистанционного обучения в
вузе // Современные научные исследования и инновации. – 2014. – № 9-2 (41) – С. 29-33.
10. Мовчан И.Н. Некоторые аспекты информационной подготовки студентов вуза //
Сборник научных трудов Sworld. – 2008. Т.18. – № 1. – С. 34-36.
11. Мовчан И.Н. Некоторые аспекты использования современных технологий дистанционного обучения в вузе // Сборник научных трудов Sworld. – 2013. Т. 27. – № 4. – С. 77-80.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «СОВРЕМЕННЫЕ КИБЕРТЕРРОРИСТИЧЕСКИЕ
ГРУППИРОВКИ»
Е.Ф. Калашникова, М.В. Романова
(г. Магнитогорск, Магнитогорский государственный технический университет
им. Г.И. Носова)
Е-mail: gazizovaelizaveta@rambler.ru
METHODS OF TEACHING TOPICS «MODERN CYBER TERRORIST GROUPS»
E.F. Kalashnikova, M.V. Romanova
(Magnitogorsk, Nosov Magnitogorsk State Technical University)
Abstract. In the article the concept of cyber terrorism, there has been described a range of activities
on the theme of «Cyberterrorism. Modern cyber terrorist groups» for high school students.
Keywords: cyberterrorism, methods, information security
Мы живем в эпоху информационного общества, когда компьютеры и телекоммуникационные системы используются во всех сферах жизнедеятельности человека и государства –l
от решения проблем национальной безопасности, здравоохранения и управления транспортом до торговли, финансов, и даже просто межличностного общения. Глобализация информационных процессов не только открыла новые возможности для прогрессивного развития
человечества, но и вызвала ряд качественно новых глобальных угроз, в том числе уязвимость
мирового сообщества перед преступными посягательствами в сфере информационной безопасности [1, 3]. Появилось совершенно новое явление в сфере информационных технологий,
такое как компьютерный терроризм или кибертерроризм. Сам термин «кибертерроризм»
появился в IT-лексиконе предположительно в 1997 г. Именно тогда специальный агент ФБР
М. Поллитт определил этот вид терроризма как «преднамеренные политически мотивированные атаки на информационные, компьютерные системы, компьютерные программы и
данные, выраженные в применении насилия по отношению к гражданским целям со стороны
субнациональных групп или тайных агентов» [2].
Актуальность проблемы позволила разработать комплекс мероприятий на тему «Кибертерроризм. Современные кибертеррористические группировки» для старшеклассников.
Проведение данных мероприятий необходимо начинать со второй половины сентября, когда
учащиеся адаптируются к учебным нагрузкам [4]. Сроки проведения мероприятий варьируются в течение учебной четверти. Мероприятия проводятся учителем информатики или
классным руководителем, последовательно в предложенном ниже порядке. Целевая аудитория: учащиеся старших классов (15-17 лет).
Мероприятие №1. «Кибертерроризм. Современные кибертеррорестические группировки». Вид деятельности: познавательная деятельность. Форма проведения мероприятия:
лекционное занятие. Цель мероприятия: помочь учащимся усвоить понятий киберпреступность и кибертерроризм, оценить уровень ущерба от деятельности кибертеррорестических
группировок. Основные задачи проведения мероприятия:
680