развитие речи через фольклор консультация

МБДОУ № 14 «Брусничка»
Консультация:
«Развитие речи дошкольников
через русский народный фольклор»
Подготовила: Хайруллина Г. В.,
учитель-логопед
Сургут, 2012 г.
Важными источниками развития речевого творчества являются
художественная литература и фольклорные произведения. Корней
Иванович Чуковский в книге "От двух до пяти" отмечал: "Детская речь на
всех этапах своего развития питается неисчерпаемой жизненной силой
народного русского языка".
Фольклор - означает народная мудрость, поэзия и культура народов.
Так повелось, что ещё совсем маленькому грудному ребёнку мама
напевает колыбельную, рассказывает прибаутки, потешки, считалочки и
сказки. Получается, что именно с фольклором малыш встречается раньше,
чем
с литературой, и именно
фольклор
является своеобразным
проводником в прекрасный мир художественной литературы.
Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки,
притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это
не только забавляет, радует ребёнка, т. е. вызывает эмоциональный
отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении,
а также у ребёнка появляется желание запомнить текст.
Малые формы фольклора являются первыми художественными
произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в работе с детьми
необходимо использовать колыбельные песенки, потешки, диалоги, сказки, и
тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, включить их в
повседневный разговор с детьми.
Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим
материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и
рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и
формируем ее интонационную выразительность.
Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно,
лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно
окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово,
умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.
Отгадывание загадок также оказывает влияние на разностороннее
развитие речи детей. Употребление в загадке метафорического образа
различных средств выразительности (приема олицетворения, использование
многозначности
слова,
определений,
эпитетов,
сравнений,
особой
ритмической организации) способствуют формированию образности речи
детей дошкольного возраста.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов,
помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о
переносном
значении
слова.
Они
помогают
усвоить
звуковой
и
грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой
форме и анализировать ее, что подтверждается в исследованиях Ф.А. Сохина.
Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой
в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные
признаки предметов или явлений.
Совершенствуя словарный запас детей можно использовать следующие
игры:
«Доскажи словечко»
Это куколка, Акулька,
У нее кроватка — ... (люлька).
В печку слазить очень рад, А зовут его... (ухват).
У нее доска и палка — Это бабушкина... (прялка).
Кашу варит всем дружок, Круглобокий... (чугунок).
В игре «Цепочка слов» подчеркиваем историческую преемственность
с современными аналогами предметов:
лучина — свечка — лампа — электрическая лампочка,
деревянная миска — глиняная — эмалированная,
скамья — лавка — диван,
ухват — прихватка.
Колыбельные песни – спутник детства. Они наряду с другими жанрами
заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей
дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет
того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде
всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим
внешним видом, например, «заинька».
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению
грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные
слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо
знакомые детям образы, например образ кота. Причем это не просто кот, а
«котенька», «коток», «котик», «котя».
Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в
себе большие возможности в формировании фонематического восприятия,
чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение
голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся
фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют
запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую
сторону речи.
Чтобы сформировать связную речь ребенка, необходимо научить его
пользоваться различными звуковыми средствами. Это и интонация, и
логическое
ударение,
синонимов,
умение
подбор
наиболее
строить
подходящих
сложные
слов,
предложения
метафор,
и
др.
Основой связной речи, заключающей в себе различные языковые средства,
является
диалог.
Для
диалога
характерны
неполные
предложения,
восклицание, вопрос, междометие, яркая интонационная мимика. Все это мы
находим в фольклорных диалогических текстах. С целью освоения
вопросительной интонации можно использовать заучивание и обыгрывание
следующего диалогического фольклорного текста:
— Яму копал? — Копал.
— В яму упал? — Упал.
— В яме сидишь? — Сижу.
— Яма сыра? — Сыра.
— Как голова, цела? — Цела.
— Значит, живой? — Живой.
— Ну, я пошел домой.
Конкретность сформулированных вопросов вызывает четкий и простой
ответ. Неполное предложение помогает сохранить интонацию вопроса,
услышать ее в тексте. Освоив интонационную выразительность в коротких
неполных предложениях, дети смогут ее проявлять в распространенных и
сложных предложениях.
Таким образом, словесное русское народное творчество заключает в
себе поэтические ценности. Его влияние на развитие речи детей неоспоримо.
С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи
методики развития речи и наряду с основными методами и приемами
речевого развития младших дошкольников можно и нужно использовать этот
богатейший материал словесного творчества народа.