Два смысла в жизни - внутренний и внешний, у внешнего

Волкова Н. А.,
приемный родитель,
отдела образования, спорта
и туризма Свислочского райисполкома
Тел.: 801513-3-50-46;
Lerik1997-1997@mail.ru
Два смысла в жизни - внутренний и внешний, у внешнего - дела, семья,
успех; а внутренний – неясный и нездешний – в ответственности каждого за
всех.
( И. М. Губерман).
Когда женщина рожает ребѐнка, она испытывает целую гамму эмоций
и чувств, что не удивляет ни еѐ саму, ни окружающих. А что чувствует та
женщина, которая принимает в лоно своей души совершенно чужого
ребѐнка? Всѐ тоже самое, только сюда примешивается чувство
ответственности перед людьми, семьѐй, Богом и приѐмным ребѐнком. Ведь
когда ты становишься родителем сироты, понимаешь, что это какая-то
избранность, обязывающая быть смелее, чем ты можешь, быть добрее и
смиреннее, чем раньше, быть сильнее, чем ты о себе думаешь. Когда
женщина по-настоящему ждѐт ребѐнка, ей всѐ равно, откуда он появится на
свет, главное, чтобы он стал частью еѐ жизни. И возраст ребѐнка при этом не
имеет значения.
Каждый человек приходит в этот мир только и только за счастьем. За
ним пришла и наша Наташа. Еѐ мы не выбирали, она не выбирала нас. Нас
выбрал Бог. Часто люди с экстрасенсорными способностями заявляют, что
бывают случаи, когда между неродными родителями и детьми
образовывается духовная пуповина. Правда, при условии настоящей любви.
Я, будучи ещѐ совсем маленькой, считала, что чужих людей не бывает, что
все для всех свои. А когда мне исполнилось 8 лет, у меня появился «чужой»
папа. И с тех пор я доказываю себе и людям, что любой «неродной» может
стать очень близким. Мой отчим вот уже 32 года для меня - отец, все эти
годы я говорю ему «папа». Странно для других и нормально для меня, что
мы с отцом схожи характерами, ведь «родные – все кто силой духа схож» (Ф.
Шиллер).
Так вот, Наташу, мы не выбирали ни по каким критериям, она просто
являлась моей родственницей. Отец Наташи умер, а мама не справилась с
алкоголем. Сегодня, когда Наташе 20 лет (а взяли мы еѐ в 10), я удивляюсь
той уверенности, которая двигала мной тогда. Теперь я понимаю, что шла
против своего разума, разума близких и чужих людей. Во мне кричали
материнские чувства, а они, как известно, порою бывают слепы. Но я готова
была ослепнуть на один глаз, лишь бы не потерять человека в себе. И я
решаю перевернуть всѐ: саму себя, устои и принципы семьи, консерватизм и
агрессивность общества. Мне кажется, что в то время я вела себя даже
эгоистично. Я не хотела полностью признавать, что Наташа – это человек,
который будет влиять на мою семью не всегда положительно. Психологи
рассматривают эту ситуацию влияния и призывают обращать внимание не
только на неврозы приѐмных детей, но и на изменения в поведении своих
родных детей. Опыт и характер приѐмного ребѐнка не может доставлять
только положительные эмоции. Это надо принять.
Девочка очень боялась, что еѐ не заметят, бросят, предадут, что через
неѐ переступят. Еѐ эгоистичное «я» довлело над ней и над другими. Вся
семья прикладывала неимоверные усилия, чтобы «обезболить» раненую
душу. Суицидальные мысли, негатив, недоверие, агрессия плюс
неадекватность самооценки. Необходимо было защищать ребѐнка от
разрушительных мыслей, постоянно доказывать, что Наташа имеет ценность
для нас и для мира. А потом приходилось время от времени «спускать с
небес» заносчивую девчонку, которая из-за особого внимания начинала
унижать наших младших детей. В этом где-то была и моя вина, ведь я
считала, что мать всегда больше уделяет внимания болеющим детям, и что
«хорошая мать даѐт пасынку лучший кусок пирога, чем своему ребѐнку». ( Л.
Бѐрне). Но как только заметны первые признаки ремиссии у ребѐнка, его
необходимо быстро ставить в равные условия со здоровыми детьми. Нам
пришлось объяснить, что похвала и поощрение есть для всех детей в семье,
но и наказание тоже существует для всех.
Иной раз, взяв подростка, приходится воспитывать его как с нуля
месяцев. Нужно заново формировать личность, способную открывать себя
всему окружающему, причѐм личность, которая собирается идти по новой
жизни, достойно неся в руках багаж прошлого. Необходимо снимать груз
вины с ребѐнка, указывая, что его взрослые родители только сами несут
ответственность за своѐ поведение. Необходимо учить ребѐнка чуткости и
сочувствию к своим родителям и благородству в принятии приѐмных.
Объяснять, что мир справедлив (а несправедливы, могут быть только люди) и
заботится о ребѐнке, ведь он послал ему в помощь других отца и мать.
Необходимо помогать ребѐнку в познании нашего света через философию, т.
е. подвижность мысли, чтобы уметь избирать более правильный путь. «Есть
три пути у человека: первый, самый благородный – размышление; второй,
самый лѐгкий – подражание; третий, самый горький – опыт». (Конфуций).
К талантам и способностям своей приѐмной девочки присматривались
тщательно. Не игнорировали даже гороскопы, работали с психологами,
определяли темперамент и предпочтения. Искали и одновременно
формировали характер. Ошибались и были не уверены в своих
представлениях о нашем ребѐнке. Не так-то просто познать новую душу за
короткий час. «У каждого человека 3 характера: тот, который ему
приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот,
который есть в действительности». (В.Гюго). Но мы были готовы к
трудностям.
Наташа стала посещать детскую школу искусств, стала серьѐзно
изучать английский язык, математику и русскую литературу. Наташу стали
приглашать принять участие в научных конференциях, олимпиадах и
различных конкурсах. Появились интересные друзья, отличные отметки и
заманчивые мечты. И вот потихоньку мировоззрение меняется, появляется
больше доверия к людям, больше желания разобраться в себе. Частые
беседы, конкретная помощь, поддержка со стороны всей семьи помогли
ребѐнку поверить в себя. Окончив школу с отличием, наша девочка
поступила в университет, где она успешно учится и активно участвует в
общественной жизни своего учебного заведения. Наташа постоянно
развивается, к чему-то стремится, говоря словами Ф. Шиллера: «Человек
растѐт по мере того, как растут его цели». А цели есть.
10 лет мы вместе со своим приѐмным ребѐнком, мы все уже давно свои.
До сих пор Наташа живѐт в нашем доме, сюда она приезжает в любое
свободное от учѐбы время. Мы, приѐмные родители, для Наташи
авторитетны, она считается с нами и бесконечно уважает. Наши чувства
взаимны. Мы сегодня чѐтко понимаем, что каждый шаг благодарности или
неблагодарности ученика – это исследование побуждений благотворителя.
Подводя итог, подчеркну, что адаптивно-развивающая среда строится
на основе гуманно-личностного подхода. Необходимо обращать внимание на
личность ребѐнка, его внутренний мир, на способности и возможности.
Адаптивно-развивающая среда позволяет сформировать социальную
компетентность человека, а компетентность - это способности, основанные
на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря
учению; это способность установить связь между знанием и ситуацией,
найти решение для возникшей проблемы; это умение человека нести
ответственность за себя и других.