Актуальность изучения

Актуальность изучения
Одной из актуальных проблем превентивной педагогики как науки,
занимающейся исследованием поведения человека как социального субъекта,
является проблема отклоняющегося поведения. Интерес к этой проблеме
определяется целым рядом причин: перспективностью изучения отклоняющихся
форм поведения как модели для раскрытия механизмов "нормального" поведения;
недостаточным научным осмыслением, несмотря на давнюю историю изучения,
природы, закономерностей и механизмов формирования девиации; отсутствием
эффективных и "работающих" методов профилактики и коррекции девиантного
поведения; высокой социальной значимостью проблемы и другими. Говоря о
социальной значимости проблемы отклоняющегося поведения, особенно о
неодобряемых его формах, предназначение учебного курса " «Социальнопедагогическая работа с подростком – девиантом»: " трудно переоценить. Во всем
мире отмечается устойчивый рост агрессивных форм поведения, безразличия и
жестокости, алкоголизма, наркозависимости, самоубийств. Такие тенденции
характерны и для Российской Федерации. Сегодня изучение девиантного
поведения является междисциплинарной проблемой, решаемой в рамках
генетики, биологии, психофизиологии, неврологии, психиатрии, психологии,
социальной психологии, и собственно социологии. На стыке этих и ряда других
наук в настоящее время активно формируется новое междисциплинарное знание девиантология. Однако системообразующими дисциплинами «Социальнопедагогическая работа с подростком – девиантом»: все же выступают две:
превентивная педагогика и социальная психология. Именно социально –
педагогический аспект девиантологии и является основой данного курса,
поскольку программа курса - "«Социально-педагогическая работа с подростком –
девиантом»: " предназначена для социальных педагогов ИПП КФУ.
Учебно-методический комплекс содержит рабочую программу курса
«Социально-педагогическая работа с подростком – девиантом»: цели и задачи,
тематический план, содержание дисциплины, темы контрольных работ, вопросы к
экзамену, рекомендуемую литературу.
В лекционный блок курса входят общие теоретические вопросы,
обеспечивающие целостное понимание основных проблем психологической
девиантологии,
создающие
методологические
основы
последующей
самостоятельной работы студентов. Содержание некоторых разделов дисциплины:
социальная норма и социальные отклонения; структура девиантного поведения;
клинические формы девиантного поведения; детерминация отклоняющегося
поведения; основные направления и формы профилактики, диагностики и
коррекции девиантного поведения.
Семинарские занятия призваны создать условия для углубленного изучения тем
теоретического курса, проведения мини - исследований по одной из
самостоятельно сформулированных тем. Краткий перечень практических и
семинарских занятий: агрессивное поведение как форма отклоняющегося
поведения личности, аддиктивное поведение, суицидальное поведение как форма
девиации, коммуникативные девиациии.
Цели и задачи курса:
Целью дисциплины является ознакомление студентов с понятиями,
структурой и ключевыми проблемами превентивной педагогики и обеспечении
социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения
личности подростка.
Курс знакомит студентов с актуальными вопросами психологии девиантного
поведения, основными направлениями социально-педагогической профилактики,
методами диагностики и коррекции девиантного поведения. Курс «Социальнопедагогическая работа с подростком – девиантом» непосредственно связан с
дисциплинами «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Психология
личности» и «Клиническая психология».
Программой курса предусмотрено изучение следующих вопросов:
– психология девиантного поведения как специальная научная и учебная
психологическая дисциплина;
– характеристики основных понятий и подходов в девиантологии;
– причинно-следственные связи и специфика проявления девиантного поведения;
– типология и модели девиантного поведения человека;
– наиболее распространенные формы отклоняющегося поведения;
– возможные направления и пути разрешения проблем девиантного поведения;
– методы диагностики и коррекции отклоняющегося поведения человека.
Задачи курса:






раскрыть основные подходы исследования девиантного поведения;
рассмотреть различные виды и формы девиантного поведения;
выделить основные факторы и условия формирования отклоняющегося
поведения;
проанализировать основные механизмы и закономерности формирования
отклоняющегося поведения;
дать представление о частных формах девиантного поведения;
сформировать у студентов собственное представление о девиантности,
причинах и механизмах, профилактике и коррекции девиантного поведения.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования
при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в
том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности (ОК-5);
Общепрофессиональные компетенции:
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную
карьеру (ОПК-2).
Профессиональные
компетенции
исследовательской деятельности:
в
области
научно-
способностью анализировать результаты научных исследований и применять
их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для
оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с
использованием современных методов науки (ПК-7);
Профессиональные
деятельности:
компетенции
в
области
методической
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического
опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).
4. В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные
понятия
девиантологии:
девиантное,
делинквентное,
саморазрушающееся поведение, аномальное развитие личности и др.;
- антропологические, психологические, социологические теории девиантного
поведения;
- сущность, содержание и структуру превентивной педагогики; принципы,
основные категории, механизмы нарушений, особенности психических процессов,
специфику воспитания и обучения детей с отклонениями в поведении;
- основные принципы и подходы к коррекции и профилактике девиантного
поведения.
-особенности индивидуального подхода к детям с отклонениями в проведении
в условиях современного обучения;
уметь:
- характеризовать различные виды и формы девиаций;
- выделять социальные и социально-психологические причины, факторы и
механизмы девиаций;
- проектировать и организовывать свою учебную деятельность, определять
траекторию освоения программы исходя из предъявляемых требований и
собственных образовательных потребностей превентивной педагогики;
- применять навыки комплексного поиска, анализа и систематизации
информации по проблемам предотвращения девиантного поведения, использовать
для получения информации учебную, научную психолого-педагогическую и
справочную литературу, материалы периодической печати и глобальной сети
Интернет;
- аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию
(проявлять знания) по вопросам превенции девиаций в устной и письменной
формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр,
презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и
творческих заданий;
- работать с категорией школьников, имеющих различные отклонения в
поведении, т.е. устанавливать контакт с девиантными детьми и подростками;
объяснять, доказывать, убеждать, разрешать конфликты в ходе обучения и
воспитания;
- выявлять особенности деятельности, затруднения в учебной работе
школьников, намечать пути их преодоления;
- составлять характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и
воспитания, результатами индивидуальной коррекционной работы; готовить
материалы для ПМПК.
владеть:
- базовыми умениями в области распознавания нарушений в поведении детей;
вопросах организации психолого-педагогической помощи таким детям;
совокупностью данных о лучшем опыте воспитания и обучения детей с
нарушениями в поведении.
Дисциплина читается в 6 семестре для студентов 3 курса (40 ч. – лекции, 44 ч. –
практические занятия, 84 ч.- самостоятельная работа).
Промежуточная форма контроля: контрольные работы, зачет
Итоговая форма контроля: экзамен.
Формы организации обучения
Форма организации обучения обычно выбирается преподавателем с учетом целей,
особенностей содержания учебного материала, использованием тех или иных
методов и средств обучения.
При изучении дисциплины «Социально - педагогическая работа с подростком –
девиантом» учебным планом предусмотрены следующие формы организации
обучения: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.
Основной формой организации обучения в высшем учебном заведении является
лекция.
Лекция - это такая форма организации обучения, в условиях которой
преподаватель системно и последовательно излагает учебный материал по теме.
Выбор преимущественно этой формы обусловлен тем, что на лекции можно дать
большой по объему материал. Цель лекции – заложить фундамент научных
знаний, сформировать ориентировочную основу для последующего усвоения
студентами учебного материала. Критериями эффективности лекции могут быть
следующие: научность, проблемность, системность и доказательность излагаемого
материала, учет возрастных и индивидуальных особенностей, подготовленности
студентов, сочетание теории и практики.
Структура лекции может быть следующей:
1. Вводная часть, на которой преподаватель знакомит студентов с темой лекции,
ее планом.
2. Основное содержание лекции, это главная часть в структуре лекции, в которой
раскрывается
тема лекции в соответствии с планом.
3. Заключение завершает лекцию, эта часть содержит выводы и обобщения,
которые как бы подводят итог лекции.
Преподаватель в зависимости от опыта, целей, организационных и технических
условий может использовать следующие типы лекций:
1. Информационная. На таких лекциях преподаватель преимущественно с
использованием различных объяснительно-иллюстративных методов сообщает
студентам учебный материал. Обычно с информационных лекций начинают
изучение дисциплины, т.к. студенты еще не владеют понятийным аппаратом.
2. Проблемная. Она может читаться как проблемное изложение материала, когда
преподаватель ставит проблему и сам ее решает, а студенты лишь следят за
ходом изложения этого материала. Кроме этого, на проблемной лекции студенты
могут активно привлекаться к решению поставленной проблемы. Значение
проблемных лекций заключается в том, что студенты активно включаются в
познавательную деятельность и тем самым приобретаемые знания становятся
более осознанными, а следовательно и прочными.
3. Лекция - визуализация, это один из типов лекции, опирающийся на
современные аудиосредства, видеосредства и коммуникационные технологии
обучения.
4. Лекция - пресс-конференция.
5. Смешанный тип лекции.
Для углубления, расширения, детализирования знаний, полученных на лекции в
обобщенной форме, выработки навыков применения полученных знаний для
решения практических задач совместно с преподавателем проводятся
практические занятия. Они развивают научное мышление и речь, позволяют
проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной
связи.
Структура практического занятия: вступление преподавателя; ответы на вопросы
студентов по неясному материалу; практическая часть как плановая;
заключительное слово преподавателя. Собственно практическая часть занятия
может включать дискуссии, решение задач, доклады, тренировочные упражнения,
наблюдения, эксперименты. Методика практических занятий зависит от авторской
индивидуальности преподавателя. Важно, чтобы различными методами
достигалась общая дидактическая цель. Практические занятия следует
организовывать так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности
выполняемых заданий, были заняты напряженной творческой работой, поисками
правильных и точных решений.
Практическая направленность курса «Социально- педагогическая работа с
подростком – девиантом» состоит в развитии у студентов умения анализировать
сущность проблем, связанных с отклоняющимся поведением личности, оказывать
психолого-педагогическую помощь детям и подросткам с девиантным поведением.
Между лекцией и практическим занятием планируется самостоятельная работа
студентов, предполагающая изучение конспекта лекций и подготовку к
практическим занятиям. Самостоятельная работа студентов является важной
формой организации обучения. Это планируемая в учебном плане работа
студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве
преподавателя, но без его непосредственного участия. В ходе самостоятельной
работы студенты выполняют различные задания с целью
углубления их теоретических знаний, формирования умений и навыков.
Самостоятельная
работа формирует самостоятельность не только как
совокупность умений и навыков, но и
как черту характера, играющую
существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей
квалификации. При распределении заданий студенты получают инструкции по их
выполнению, методические рекомендации, пособия, список необходимой
литературы. Облегчить самостоятельную работу студентов по освоению курса
помогут методические рекомендации студентам по этой дисциплине, в которых
представлен краткий курс лекций, тематика практических занятий, предлагается
список литературы.
Тематический план курса:
1.
Темы для изучения:
Лекции 40 ч
1.1.Девиантное поведение как психолого педагогическая проблема. Отклоняющееся
поведение: критерии определение понятия.
1.2. Классификация видов отклоняющегося
поведения. Краткая психологическая
характеристика основных видов
отклоняющегося поведения
1.3.Причины отклоняющегося поведения:
объективные и субъективные факторы
2
2
2
Практические
занятия - 44 ч
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10.
11
12
13
14
15
16
17
отклоняющегося поведения.
2.1.Агрессивное поведение: виды, мотивация.
2.2. Профилактика и коррекция агрессивного
поведения.
Зависимое поведение (аддиктивное) – алкоголь:
профилактика и коррекция.
Профилактика и коррекция наркозависимости.
Профилактика и коррекция пищевой
зависимости.
Профилактика и коррекция игровой (гемблинг)
зависимости
Профилактика и коррекция сексуальных
аддикций
8. 1.Интернет – зависимость
8.2. Профилактика и коррекция интернет –
аддикций.
Профилактика и коррекция девиантного
поведения: тату, пирсинг.
Фешн – виктим как зависимость
Профилактика и коррекция девиантного
поведения: граффити и вандализм
Профилактика и коррекция суицидального
поведения.
Делинквентное поведение: сквернословие, ложь
Делинквентное поведение: сущность, причины и
особенности: драки, воровство кражи,
хулиганство, вымогательство.
Семья и истоки девиантного поведения детей и
подростков.
Социально - психологическое воздействие на
личность отклоняющегося поведения:
профилактика, коррекция, сопровождение.
Профилактика психотерапия девиантного
поведения.
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
4
2
4
2
2
2
2
***Самостоятельная работа – 84 ч.
Содержание курса:
Тема 1. Девиантное поведение как психолого - педагогическая проблема.
Отклоняющееся поведение: критерии определение понятия. Основные концепции,
объясняющие природу девиантного поведения.
1. Определение понятий «социальная норма», «социальные отклонения» и
«девиантное поведение».
2. Основные подходы, объясняющие эти феномены: теория социальной аномии
Э. Дюркгейма; учение о социальной норме, социальном контроле и институте
норм в структурализме Т. Парсонса; теория связи абсолютных норм с
культурными нормами и относительность норм и отклонений П. Уорсли; теория
социальных детерминант коллективного поведения, девиаций и социального
контроля Н. Дж. Смелзера; биопсихологические концепции нормы и патологии в
теориях З. Фрейда и Ч. Ломброзо.
3. Социальные отклонения: характеристика компонентов социальных отклонений
(человек, норма, другой человек, социальная группа).
4. Понятие «асоциальное поведение», «делинквентное поведение», «аддитивное
поведение» и др. Виды и формы данных разновидностей девиантного поведения.
5. Маргинальность, маргинальный тип личности и феноменология маргинального
поведения.
6. Характеристика деструктивного поведения и его форм.
Классификация видов отклоняющегося поведения. Краткая психологическая
характеристика основных видов отклоняющегося поведения
1.
Агрессивность и конфликтность как проявление девиантного поведения.
2.
Аддиктивное поведение: химические и нехимические аддикции.
3.
Граффити и вандализм как проявление девиантного поведения.
4.
Суицидальное поведение.
5.
Делинквентное поведение.
Причины отклоняющегося поведения: объективные и субъективные
факторы отклоняющегося поведения.
1. Противоречия социально-экономического и политического развития как
источник социальных отклонений и девиантного поведения.
2. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе
девиантного поведения.
3. Социальная неустроенность и социально-психологическая дезадаптация в
генезисе отклоняющегося поведения.
4. Статус личности и его влияние на социальное поведение человека.
Тема 2. Агрессивное поведение: виды, мотивация. Социально
психологическое воздействие.
1. Агрессивное поведение и насилие.
2. Условия и причины формирования агрессивного поведения личности.
3. Агрессия и делинквентное поведение.
4. Социально – психологическое воздействие: профилактика, коррекция.
–
Тема 3. Профилактика и коррекция аддиктивного поведения: алкогольная
зависимость.
1. Алкогольная зависимость как вид девиантного поведения: сущность,
содержание.
2. Причины, факторы алкогольной зависимости.
3. Психологический портрет подростка.
4. Диагностика, методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
5. Рекомендации социального педагога родителям по профилактике и коррекции
алкогольной зависимости.
Тема 4. Профилактика и коррекция аддиктивного поведения: наркотическая
зависимость.
1. Наркотическая зависимость как вид девиантного поведения: сущность,
содержание
2. Причины, факторы наркотической зависимости
3. Психологический портрет подростка
4. Диагностика, методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
5. Рекомендации социального педагога родителям по профилактике и коррекции
наркозависимости.
Тема 5. Профилактика и коррекция пищевой зависимости.
1. Пищевая зависимость как вид аддиктивного поведения: сущность, содержание
2. Причины, факторы пищевой зависимости
3. Психологический портрет подростка
4. Диагностика, методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
5. Рекомендации социального педагога родителям по профилактике и коррекции
пищевой зависимости.
Тема 6. Профилактика и коррекция игровой (гемблинг) зависимости.
1. Гемблинг - зависимость как вид аддиктивного поведения: сущность,
содержание.
2. Причины, факторы гемблинг - зависимости.
3. Психологический портрет подростка.
4. Диагностика, методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
5. Рекомендации социального педагога родителям по профилактике и коррекции
гемблинг зависимости.
Тема 7. Профилактика и коррекция сексуальных аддикций.
1. Сексуальные девиации и их классификация. Феномен «сексуального
поведения».
2. Сексуальные перверсии (извращения) как форма сексуальных девиаций.
3. Причины, факторы сексуальных девиаций.
4. Психологический портрет сексуального девианта.
5. Диагностика, методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
6. Рекомендации социального педагога родителям по профилактике и коррекции
сексуальных девиаций.
Тема 8. Профилактика и коррекция технологических аддикций: интернет –
аддикция.
1. Интернет – зависимость как вид аддиктивного поведения: сущность,
содержание.
2. Причины, факторы Интернет - зависимости.
3. Психологический портрет Интернет - зависимого девианта.
4. Диагностика, методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
5. Рекомендации социального педагога родителям по профилактике и коррекции
Интернет - зависимости.
Тема 9. Профилактика и коррекция девиантного поведения: тату - и пирсинг
– зависимость.
1. Тату и пирсинг– зависимость как вид аддиктивного поведения: сущность,
содержание.
2. Причины, факторы - тату - и пирсинг зависимости.
3. Методы и приемы профилактической и коррекционной работы.
Тема 10. Профилактика и коррекция девиантного поведения:
Фешн виктим или «жертва моды».
1. Сущность, причины, характерные признаки фешн – виктим.
2. Характеристика виктимных личностей и людей, которые склонны или
«рискуют» оказаться «жертвами моды».
3. Направления виктимологической деятельности.
4. Методы и формы профилактики и терапии фешн – виктим.
Тема 11. Профилактика и коррекция девиантного поведения: граффити и
вандализм.
1. Психологическая характеристика подросткового вандализма (граффити).
Социальный и психологический портрет рисовальщика, его мотивы.
2. Гендерные различия и граффити.
3. Восприятие граффити, их влияние на поведение.
4. Отношение социума к рисовальщикам.
5. Способы предотвращения вандализма подростков.
Тема 12. Профилактика и коррекция суицидального поведения.
1. Сущность суицидального поведения.
2. Концепции, объясняющие природу суицидального поведения.
3. Мотивы, факторы и ингибиторы суицидального поведения.
4. Профилактика и коррекция суицидального поведения подростков.
Тема 13. Девиации: сквернословие, ложь…
Тема 14. Девиантное и делинквентное поведение.
1. Сущность, причины и особенности делинквентного поведения подростков.
2. Мотивы и предпосылки делинквентного поведения подростков.
3. Психолого-педагогические особенности личности делинквентного поведения.
4.
Неформальные
группы
асоциальной
направленности.
Типология
несовершеннолетних правонарушителей.
5. Особенности работы социальных служб России и зарубежных стран по борьбе
с малолетними правонарушителями.
Тема 15. Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков.
1. Особенности семей, вызывающих или способствующих возникновению
трудностей в поведении подростка.
2. Факторы семейного воспитания, которые неблагоприятно воздействуют на
личность подростка.
3. Меры, способствующие повышению ответственности семьи за последствия
девиантного поведения подростков.
Тема 16. Социально - психологическое воздействие на личность
отклоняющегося поведения: профилактика, коррекция, сопровождение.
1. Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной
деятельности в области девиантного поведения.
2. Основные направления и формы профилактики девиантного поведения.
3. Первичная, вторичная и третичная профилактика девиантного поведения.
4. Общая и специальная профилактика.
5. Основные формы профилактической работы: организация социальной среды,
информирование,
социальное
обучение,
организация
альтернативной
деятельности, организация здорового образа жизни, активизация личностных
ресурсов, минимизация негативных последствий девиантного поведения.
6. Социально-психологическая коррекция девиантного поведения. Основные
направления коррекционной работы.
7. Стратегии коррекционного вмешательства при различных формах
отклоняющегося поведения.
8. Индивидуальная и групповая коррекционные программы.
Для подготовки к лекциям
Основная литература:
1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения. М.:
Магистр, 1997. 96 с.
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: Социальное
здоровье России, 1993. – 199с.
3. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения):
Учебное пособие. М.: Изд. центр «Академия», 2006. 288с.
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. М.:
МЕДпрес, 2001.432 с.
5. Отклоняющееся поведение молодежи: Краткий словарь-справочник.
Владмир: Изд-во ВГПУ, 1994. 144 с.
6. Арзуманян С. Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и
подростков. - Ереван: Луис, 1980.
Дополнительная литература:
1. Горьковская И.А. Личность подростка правонарушителя. – СПб.: Изд-во СПб
ГУ, 2005.
2. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: учебное пособие.
М.: Академический прект: Трикста, 2005. 336 с.
3. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков /Под ред.
А.Б.
4. Аванесов Г. А, Криминология и социальная профилактика. - М.: Академия
МВД СССР, 1980.
5. Алексеева И.А. Дети риска. -Санкт-Петербург, 2002.
6. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: УрГУ, 1986.
7. Алемаскин М.Л. Воспитательная работа с подростками. - М.: Знание, 1979.
8. Антонян Ю. М., Бородин Р. В, Преступность и психические аномалии. - М.:
Наука, 1987.
9. Белкин А.С. Внимание – ребенок. Причины, диагностика, предупреждение
отклонений в поведении школьников, - Свердловск, Средне-Уральск. кн.
изд-во, 1981.
10. Воспитание трудного ребёнка: дети с девиантным поведением. /Учебнометодическое пособие. Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001
11. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности
несовершеннолетних. - М.: Юрид. лит., 1981.
12. Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск:
Минсктиппроект, 1997.
13. Ковалёв В.В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. М.,
1992.
14. Кочетов А. И., Верцинская Н. Н. Работа с трудными детьми. - М.:
Просвещение, 1986.
15. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения.- М., 1977.
16. Механизмы преступного поведения / Под ред. В. Н. Кудрявцева. - М.:
Наука, 1981.
17. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 1987.
18. Селицкий А.И., Таратухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся
поведением. Киев: Выща школа, 1981.
19. Социальные отклонения / Под ред. В. Н. Кудрявцева. - М.: Юрид. лит.,
1989.
20. Тарас А. Е. Предупреждение отклонений в поведении учащихся. - Минск,
1986
21. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми
«группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997.