Методика Изучение особенностей Я

реклама
Приложение 10
Изучение особенностей Яконцепции
1. Краткая информация о методике
Личностный опросник предназначен для испытуемых 12–17 лет. Авторы — Е. Пирс, Д. Хар$
рис. Вариант дополнен контрольной шкалой — шкалой социальной желательности. Внесе$
ны изменения в текст методики, проведена новая факторизация, в результате которой были
выделены 3 новых фактора и уточнено содержание старых. Существенно дополнена интер$
претация. Дополнения, адаптация и нормирование осуществлены нами в 2003 г.
2. Описание методики и процедура проведения
Экспериментальный материал: бланк методики. На первой странице бланка проставляются
необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, возраст, класс, дата и время проведе$
ния и др.). На следующих страницах представлен текст методики. На последней странице —
место для записи оценок и выводов по результатам исследования.
Применяются 2 варианта бланков — для мальчиков и для девочек.
Методика проводится фронтально — с целым классом или группой учащихся. После раз$
дачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, затем психолог должен от$
ветить на все задаваемые ими вопросы. После этого учащимся предлагается выполнить тре$
нировочные задания. Затем следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание,
точное понимание инструкции, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают
самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе
с чтением инструкции — 25–30 мин.
1
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
Бланк шкалы «Я"концепции» для детей
ВАРИАНТ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ
Фамилия, имя
Школа
Возраст
Дата проведения
Время проведения
м
м
м
м
м
Класс
ИНСТРУКЦИЯ
На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека.
Под каждым из них четыре варианта ответа: «ВЕРНО», «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО», «СКОРЕЕ
НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». Внимательно прочти каждое предложение, подумай, мо0
жешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества.
Если ты согласен с высказыванием, подчеркни слово «ВЕРНО». Если согласен, но не полностью,
подчеркни ответ «скорее верно, чем неверно». Если скорее не согласен, подчеркни ответ «ско0
рее неверно, чем верно». Если совершенно не согласен, подчеркни ответ — «НЕВЕРНО».
Не думай долго над ответом. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопро0
сы, ты просто сможешь рассказать о себе, о том, что ты думаешь и чувствуешь.
Запомни: нельзя давать на одно предложение несколько ответов, не пропускай предложе'
ний, отвечай на все подряд.
Давай потренируемся:
ß ËÞÁËÞ ÑÌÎÒÐÅÒÜ ÒÅËÅÂÈÇÎÐ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ÌÎÉ ËÞÁÈÌÛÉ ÓÐÎÊ — ÔÈÇÊÓËÜÒÓÐÀ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
Теперь начинай работать.
1. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñìåþòñÿ íàäî ìíîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
2. ß ñ÷àñòëèâûé ÷åëîâåê
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
3. Ìíå òðóäíî ïðèîáðåòàòü äðóçåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
4. ß ÷àñòî ãðóùó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
5. ß íàõîä÷èâûé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
6. ß âñåãäà ñäåðæèâàþ ñâîè îáåùàíèÿ
âåðíî
7. ß ðîáêèé
âåðíî
2
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
8. ß íåðâíè÷àþ, êîãäà ó÷èòåëü âûçûâàåò ìåíÿ ê äîñêå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
9. Ìåíÿ áåñïîêîèò ìîÿ âíåøíîñòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
10. Êîãäà ÿ âûðàñòó, ÿ çàéìó âàæíîå ïîëîæåíèå â îáùåñòâå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
11. Ñèëüíûé ñòðàõ íà êîíòðîëüíûõ, òåñòàõ è ýêçàìåíàõ ìåøàåò ìíå õîðîøî
âûïîëíÿòü çàäàíèÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
12. Ñâåðñòíèêè íå óâàæàþò ìåíÿ, íå ñ÷èòàþòñÿ ñî ìíîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
13. ß õîðîøî âåäó ñåáÿ â øêîëå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
14. Åñëè ÷òî-òî ïðîèñõîäèò íå òàê, ÿ îáû÷íî ñàì âèíîâàò
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
15. ß ÷àñòî ñïëåòíè÷àþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
16. Ðîäèòåëåé îãîð÷àåò ìîå ïîâåäåíèå
âåðíî
17. ß ñèëüíûé
âåðíî
18. Ó ìåíÿ ìíîãî õîðîøèõ èäåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
19. Äîìà ñ÷èòàþò, ÷òî ÿ óìíûé, ïðèñëóøèâàþòñÿ ê ìîåìó ìíåíèþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
20. Îáû÷íî ÿ ëþáëþ âñå äåëàòü ïî-ñâîåìó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
21. Ó ìåíÿ óìåëûå ðóêè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
22. ß ëåãêî óñòóïàþ äðóãèì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
23. ß ïëîõî ó÷óñü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
24. ß âñåãäà ãîâîðþ òîëüêî ïðàâäó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
25. ß íèêîãäà íå ðàçäðàæàþñü è íå ñåðæóñü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
26. ß ÷àñòî ïîñòóïàþ ïëîõî
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
3
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
27. ß óìåþ âëàäåòü ñîáîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
28. ß ñîîáðàçèòåëüíàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
29. Äîìà ÿ ïëîõî ñåáÿ âåäó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
30. Îáû÷íî ÿ äîëãî ñèæó íàä äîìàøíèìè çàäàíèÿìè, è âñå ðàâíî íå ìîãó äîäåëàòü èõ
äî êîíöà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
31. ß ïîëüçóþñü àâòîðèòåòîì â êëàññå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
32. ß îáû÷íî ñîâåðøåííî ñïîêîéíà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
33. Ó ìåíÿ êðàñèâûå ãëàçà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
34. ß ìîãó ñäåëàòü õîðîøèé äîêëàä íà óðîêå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
35.  øêîëå ìíå ïîñòîÿííî õî÷åòñÿ ñïàòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
36. ß ÷àñòî íàäîåäàþ áðàòó, ñåñòðå, äðóãèì áëèçêèì ðîäñòâåííèêàì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
37. Ìîèì äðóçüÿì íðàâÿòñÿ ìîè èäåè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
38. ß ÷àñòî ïîïàäàþ â íåïðèÿòíûå ñèòóàöèè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
39. ß âåäó ñåáÿ òàê, êàê ñ÷èòàþ ïðàâèëüíûì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
40. ß óäà÷ëèâà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
41. ß áåñïîêîþñü òîëüêî òîãäà, êîãäà äëÿ ýòîãî åñòü î÷åíü ñåðüåçíûé ïîâîä
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
Íåâåðíî
42. ß âñåãäà ñëóøàþñü ðîäèòåëåé è äðóãèõ âçðîñëûõ ðîäñòâåííèêîâ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
Íåâåðíî
43. Ìîè ðîäèòåëè æäóò îò ìåíÿ ñëèøêîì ìíîãîãî, ìíå òðóäíî áóäåò îïðàâäàòü èõ
îæèäàíèÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
44. ß íðàâëþñü ñåáå òàêîé, êàêàÿ ÿ åñòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
45. Ñðåäè ðîâåñíèêîâ ÿ íåðåäêî ÷óâñòâóþ ñåáÿ ëèøíèì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
46. Ó ìåíÿ êðàñèâûå âîëîñû
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
4
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
47. Íà óðîêàõ ÿ ÷àñòî ñàì âûçûâàþñü îòâå÷àòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
48. ß õîòåë áû áûòü äðóãèì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
49. ß õîðîøî ñïëþ ïî íî÷àì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
50. ß íåíàâèæó øêîëó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
51. Äëÿ ñîâìåñòíûõ ïðîãóëîê, çàíÿòèé, èãð ñâåðñòíèêè âûáèðàþò ìåíÿ â ïîñëåäíþþ
î÷åðåäü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
52. ß ÷àñòî ÷óâñòâóþ íåóâåðåííîñòü â ñåáå, â ñâîèõ ñèëàõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
53. Èíîãäà ìíå íå õî÷åòñÿ èäòè â øêîëó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
54. ß ýðóäèðîâàííûé ÷åëîâåê, ÿ ìíîãîå çíàþ è ìíîãî óìåþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
55. ß ÷àñòî ñîìíåâàþñü â õîðîøåì îòíîøåíèè êî ìíå äðóãèõ ëþäåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
56. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ñî ìíîé èíòåðåñíî îáùàòüñÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
57. ß íåñ÷àñòëèâ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
58. Ó ìåíÿ ìíîãî äðóçåé
âåðíî
59. ß âåñåëûé
âåðíî
60. ß íèêîãäà íå ãîâîðþ î òîì, ÷åãî íå çíàþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
61. ß õîðîøî âûãëÿæó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
62. ß âûïîëíÿþ âñå ñîâåòû ðîäèòåëåé è äðóãèõ áëèçêèõ âçðîñëûõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
63. ß àêòèâåí, áîäð, äåÿòåëåí
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
64. ß ÷àñòî ââÿçûâàþñü â äðàêó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
65. Ñâåðñòíèêè — ìàëü÷èêè — óâàæàþò ìåíÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
5
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
66. Êî ìíå ÷àñòî îáðàùàþòñÿ çà ñîâåòîì, èíòåðåñóþòñÿ ìîèì ìíåíèåì î ÷åì-ëèáî
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
67. Ìîÿ ñåìüÿ ðàçî÷àðîâàëàñü âî ìíå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
68. Ó ìåíÿ ïðèÿòíîå ëèöî
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
69. Êîãäà ÿ î÷åíü ñòàðàþñü ÷òî-òî ñäåëàòü, ó ìåíÿ íè÷åãî íå ïîëó÷àåòñÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
70. Äîìà ÿ êî âñåì ïðèñòàþ, âñåì ìåøàþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
71. ß âñåãäà âïåðåäè, ÿ ìîãó ïîâåñòè çà ñîáîé äðóãèõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
72. ß íèêîãäà íèêîìó íå ãðóáëþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
73. ß íåóêëþæèé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
74. Ñî ìíîé íå õîòÿò äðóæèòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
75. ß çàáûâàþ òî, ÷òî ó÷èë
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
76. ß õîðîøî ëàæó ñ ëþäüìè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
77. ß ëåãêî âûõîæó èç ñåáÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
78. ß íðàâëþñü äåâî÷êàì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
79. ß ëþáëþ ÷èòàòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
80. Ìíå ëåãêî ó÷èòüñÿ õîðîøî ïî âñåì ïðåäìåòàì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
81. Ìíå íðàâÿòñÿ ìîé áðàò, ñåñòðà, äðóãèå áëèçêèå ðîäñòâåííèêè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
82. Ó ìåíÿ õîðîøàÿ ôèãóðà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
83. Íåðåäêî ÿ õâàñòàþñü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
84. ß ðåäêî èñïûòûâàþ ñòðàõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
85. ß âñå âðåìÿ ÷òî-íèáóäü ðàçáèâàþ èëè ëîìàþ
âåðíî
6
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
86. Íà ìåíÿ ìîæíî ïîëîæèòüñÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
87. Ó ìåíÿ ïëîõîé õàðàêòåð
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
88. ß ÷àñòî äóìàþ î ïëîõîì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
89. Ìíå ÷àñòî õî÷åòñÿ ïëàêàòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
90. ß õîðîøèé ÷åëîâåê
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ВАРИАНТ ДЛЯ ДЕВОЧЕК
Фамилия, имя
Школа
Возраст
Дата проведения
Время проведения
Класс
м
м
м
м
м
ИНСТРУКЦИЯ
На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека.
Под каждым из них четыре варианта ответа: «ВЕРНО», «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО», «СКОРЕЕ
НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». Внимательно прочти каждое предложение, подумай, мо0
жешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества.
Если ты согласна с высказыванием, подчеркни слово «ВЕРНО». Если согласна, но не полностью,
подчеркни ответ «скорее верно, чем неверно». Если скорее не согласна, подчеркни ответ «ско0
рее неверно, чем верно». Если совершенно не согласна, подчеркни ответ — «НЕВЕРНО».
Не думай долго над ответом. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопро0
сы, ты просто сможешь рассказать о себе, о том, что ты думаешь и чувствуешь.
Запомни: нельзя давать на одно предложение несколько ответов, не пропускай предложе'
ний, отвечай на все подряд.
Давай потренируемся:
ß ËÞÁËÞ ÑÌÎÒÐÅÒÜ ÒÅËÅÂÈÇÎÐ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ÌÎÉ ËÞÁÈÌÛÉ ÓÐÎÊ — ÔÈÇÊÓËÜÒÓÐÀ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
Теперь начинай работать.
7
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
1. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñìåþòñÿ íàäî ìíîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
2. ß ñ÷àñòëèâûé ÷åëîâåê
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
3. Ìíå òðóäíî ïðèîáðåòàòü äðóçåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
4. ß ÷àñòî ãðóùó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
5. ß íàõîä÷èâàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
6. ß âñåãäà ñäåðæèâàþ ñâîè îáåùàíèÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
7. ß ðîáêàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
8. ß íåðâíè÷àþ, êîãäà ó÷èòåëü âûçûâàåò ìåíÿ ê äîñêå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
9. Ìåíÿ áåñïîêîèò ìîÿ âíåøíîñòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
10. Êîãäà ÿ âûðàñòó, ÿ çàéìó âàæíîå ïîëîæåíèå â îáùåñòâå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
11. Ñèëüíûé ñòðàõ íà êîíòðîëüíûõ, òåñòàõ è ýêçàìåíàõ ìåøàåò ìíå õîðîøî âûïîëíÿòü
çàäàíèÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
12. Ñâåðñòíèêè íå óâàæàþò ìåíÿ, íå ñ÷èòàþòñÿ ñî ìíîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
13. ß õîðîøî âåäó ñåáÿ â øêîëå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
14. Åñëè ÷òî-òî ïðîèñõîäèò íå òàê, ÿ îáû÷íî ñàìà âèíîâàòà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
15. ß ÷àñòî ñïëåòíè÷àþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
16. Ðîäèòåëåé îãîð÷àåò ìîå ïîâåäåíèå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
17. ß îáàÿòåëüíàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
18. Ó ìåíÿ ìíîãî õîðîøèõ èäåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
19. Äîìà ñ÷èòàþò, ÷òî ÿ óìíàÿ, ïðèñëóøèâàþòñÿ ê ìîåìó ìíåíèþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
20. Îáû÷íî ÿ ëþáëþ âñå äåëàòü ïî-ñâîåìó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
8
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
21. Ó ìåíÿ óìåëûå ðóêè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
22. ß ëåãêî óñòóïàþ äðóãèì
Âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
23. ß ïëîõî ó÷óñü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
24. ß âñåãäà ãîâîðþ òîëüêî ïðàâäó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
25. ß íèêîãäà íå ðàçäðàæàþñü è íå ñåðæóñü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
26. ß ÷àñòî ïîñòóïàþ ïëîõî
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
27. ß óìåþ âëàäåòü ñîáîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
28. ß ñîîáðàçèòåëüíàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
29. Äîìà ÿ ïëîõî ñåáÿ âåäó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
30. Îáû÷íî ÿ äîëãî ñèæó íàä äîìàøíèìè çàäàíèÿìè, è âñå ðàâíî íå ìîãó äîäåëàòü èõ
äî êîíöà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
31. ß ïîëüçóþñü àâòîðèòåòîì â êëàññå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
32. ß îáû÷íî ñîâåðøåííî ñïîêîéíà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
33. Ó ìåíÿ êðàñèâûå ãëàçà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
34. ß ìîãó ñäåëàòü õîðîøèé äîêëàä íà óðîêå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
35.  øêîëå ìíå ïîñòîÿííî õî÷åòñÿ ñïàòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
36. ß ÷àñòî íàäîåäàþ áðàòó, ñåñòðå, äðóãèì áëèçêèì ðîäñòâåííèêàì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
37. Ìîèì äðóçüÿì íðàâÿòñÿ ìîè èäåè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
38. ß ÷àñòî ïîïàäàþ â íåïðèÿòíûå ñèòóàöèè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
39. ß âåäó ñåáÿ òàê, êàê ñ÷èòàþ ïðàâèëüíûì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
40. ß óäà÷ëèâà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
9
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
41. ß áåñïîêîþñü òîëüêî òîãäà, êîãäà äëÿ ýòîãî åñòü î÷åíü ñåðüåçíûé ïîâîä
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
Íåâåðíî
42. ß âñåãäà ñëóøàþñü ðîäèòåëåé è äðóãèõ âçðîñëûõ ðîäñòâåííèêîâ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
Íåâåðíî
43. Ìîè ðîäèòåëè æäóò îò ìåíÿ ñëèøêîì ìíîãîãî, ìíå òðóäíî áóäåò îïðàâäàòü èõ
îæèäàíèÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
44. ß íðàâëþñü ñåáå òàêîé, êàêàÿ ÿ åñòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
45. Ñðåäè ðîâåñíèêîâ ÿ íåðåäêî ÷óâñòâóþ ñåáÿ ëèøíåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
46. Ó ìåíÿ êðàñèâûå âîëîñû
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
47. Íà óðîêàõ ÿ ÷àñòî ñàìà âûçûâàþñü îòâå÷àòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
48. ß õîòåëà áû áûòü äðóãîé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
49. ß õîðîøî ñïëþ ïî íî÷àì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
50. ß íåíàâèæó øêîëó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
51. Äëÿ ñîâìåñòíûõ ïðîãóëîê, çàíÿòèé, èãð ñâåðñòíèêè âûáèðàþò ìåíÿ â ïîñëåäíþþ
î÷åðåäü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
52. ß ÷àñòî ÷óâñòâóþ íåóâåðåííîñòü â ñåáå, â ñâîèõ ñèëàõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
53. Èíîãäà ìíå íå õî÷åòñÿ èäòè â øêîëó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
54. ß ýðóäèðîâàííûé ÷åëîâåê, ÿ ìíîãîå çíàþ è ìíîãî óìåþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
55. ß ÷àñòî ñîìíåâàþñü â õîðîøåì îòíîøåíèè êî ìíå äðóãèõ ëþäåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
56. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ñî ìíîé èíòåðåñíî îáùàòüñÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
57. ß íåñ÷àñòëèâà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
58. Ó ìåíÿ ìíîãî äðóçåé
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
59. ß âåñåëàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
60. ß íèêîãäà íå ãîâîðþ î òîì, ÷åãî íå çíàþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
10
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
61. ß õîðîøî âûãëÿæó
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
62. ß âûïîëíÿþ âñå ñîâåòû ðîäèòåëåé è äðóãèõ áëèçêèõ âçðîñëûõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
63. ß àêòèâíà, áîäðà, äåÿòåëüíà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
64. ß ÷àñòî ââÿçûâàþñü â ññîðû, ïåðåáðàíêè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
65. Ñâåðñòíèöû óâàæàþò ìåíÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
66. Êî ìíå ÷àñòî îáðàùàþòñÿ çà ñîâåòîì, èíòåðåñóþòñÿ ìîèì ìíåíèåì î ÷åì-ëèáî
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
67. Ìîÿ ñåìüÿ ðàçî÷àðîâàëàñü âî ìíå
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
68. Ó ìåíÿ ïðèÿòíîå ëèöî
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
69. Êîãäà ÿ î÷åíü ñòàðàþñü ÷òî-òî ñäåëàòü, ó ìåíÿ íè÷åãî íå ïîëó÷àåòñÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
70. Äîìà ÿ êî âñåì ïðèñòàþ, âñåì ìåøàþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
71. ß âñåãäà âïåðåäè, ÿ ìîãó ïîâåñòè çà ñîáîé äðóãèõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
72. ß íèêîãäà íèêîìó íå ãðóáëþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
73. ß íåóêëþæàÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
74. Ñî ìíîé íå õîòÿò äðóæèòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
75. ß çàáûâàþ òî, ÷òî ó÷èëà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
76. ß õîðîøî ëàæó ñ ëþäüìè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
77. ß ëåãêî âûõîæó èç ñåáÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
78. ß íðàâëþñü ìàëü÷èêàì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
79. ß ëþáëþ ÷èòàòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
80. Ìíå ëåãêî ó÷èòüñÿ õîðîøî ïî âñåì ïðåäìåòàì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
11
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
81. Ìíå íðàâÿòñÿ ìîé áðàò, ñåñòðà, äðóãèå áëèçêèå ðîäñòâåííèêè
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
82. Ó ìåíÿ õîðîøàÿ ôèãóðà
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
83. Íåðåäêî ÿ õâàñòàþñü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
84. ß ðåäêî èñïûòûâàþ ñòðàõ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
85. ß âñå âðåìÿ ÷òî-íèáóäü ðàçáèâàþ èëè ëîìàþ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
86. Íà ìåíÿ ìîæíî ïîëîæèòüñÿ
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
87. Ó ìåíÿ ïëîõîé õàðàêòåð
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
88. ß ÷àñòî äóìàþ î ïëîõîì
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
89. Ìíå ÷àñòî õî÷åòñÿ ïëàêàòü
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
90. ß õîðîøèé ÷åëîâåê
âåðíî
ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî
ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
íåâåðíî
3. Обработка и оценка полученных результатов
1. Объединяются ответы «верно» и «скорее верно, чем неверно» (обозначаются в ключах
знаком «+»), ответы «скорее неверно, чем верно» и «неверно» также объединяются (обозна$
чаются в ключах знаком «–»).
2. Выявляется тенденция к социальной желательности ответов.
3. Ответы по шкале социальной желательности сопоставляются с ключом (см. табл. 1).
Таблица 1
Шкала социальной желательности
Âàðèàíòû îòâåòîâ
«+»
«–»
Ïóíêòû øêàëû
6, 24, 25, 42, 60, 62, 72
15, 53, 83
В тех случаях, когда по этой шкале получено 7 и более баллов, результаты испытуемого
могут быть искажены под влиянием сильной тенденции давать социально желательные от$
веты. В этом случае к результатам, полученным по шкале, следует подходить с осторожнос$
тью и использовать их только как ориентировочные.
Необходимо провести дополнительное исследование с использованием другого способа
получения данных (проективная методика, беседа, наблюдение и т. п.).
4. Подсчитывается суммарный балл, характеризующий общую удовлетворенность собой,
позитивность самоотношения. С этой целью результаты испытуемого сопоставляются
с ключом (табл. 2). Совпадение с ключом — 1 балл.
12
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
Таблица 2
Ключ
1–
2+
3–
4–
5+
7–
8–
9–
10 +
11 –
12 –
13 +
14 –
16 –
17 +
18 +
19 +
20 +
21 +
23 –
26 –
27 +
28 +
29 –
30 –
31 +
32 +
33 +
34 +
35 –
36 –
37 +
38 –
39 +
40 +
41 +
43 –
44 +
46 +
47 +
48 –
49 +
50 –
51 –
52 –
54 +
55 –
56 +
57 –
58 +
59 +
61 +
63 +
64 –
65 +
66 +
67 –
69 –
70 –
71 +
73 –
74 –
75 –
76 +
77 –
78 +
79 +
80 +
81 +
82 +
84 +
85 –
86 +
87 –
88 –
89 –
22 –
45 –
68 +
90 +
5. Полученный результат записывается в графе «Сб» (сырой балл).
6. Данные переводятся в стенайны (стандартную девятку), в соответствии с которыми оп$
ределяется уровень самоотношения. Выделяется 5 уровней самоотношения (табл. 3).
Таблица 3
Уровень самоотношения
Êîëè÷åñòâî áàëëîâ
0–19
20–33
34–45
46–51
52–57
58–62
63–68
69–75
Áîëåå 75
Ñòåíàéí
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Óðîâåíü
V
IV
III
II
I
III
V
7. Стенайн записывается в графе «Ст».
8. Уровень самоотношения — в графе «УС».
13
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
Значение уровней самоотношения
I уровень — очень высокий уровень самоотношения.
II уровень — высокий уровень, соответствующий социальному нормативу.
III уровень — средний уровень самоотношения.
IV уровень — низкий уровень, неблагоприятный вариант самоотношения.
V уровень — предельно высокий уровень (может свидетельствовать о защитно$высоком
отношении к себе) или предельно низкий уровень самоотношения. Группа риска.
9. Подсчитываются баллы по отдельным факторам (табл. 4). Совпадение с ключом —
1 балл.
10. Результаты фиксируются в соответствующих графах.
Таблица 4
Ôàêòîð (êëþ÷)
Èíòåðïðåòàöèÿ, êîëè÷åñòâî áàëëîâ
I. Ïîâåäåíèå (Ï):
à) 0–4 áàëëà: ïîäðîñòîê ðàññìàòðèâàåò ñâîå
13+ 14– 16– 26– 27+ 29– 38– 39+ 64– 70– 77– ïîâåäåíèå êàê íå ñîîòâåòñòâóþùåå òðåáîâàíèÿì âçðîñëûõ;
85– 86+
á) 6–9 áàëëîâ: îáû÷íî ñâèäåòåëüñòâóåò î ðåàÂñåãî 13 ïóíêòîâ
ëèñòè÷íîì îòíîøåíèè ê ñâîåìó ïîâåäåíèþ;
â) 10–13 áàëëîâ: ïîäðîñòîê îöåíèâàåò ñâîå
ïîâåäåíèå êàê ñîîòâåòñòâóþùåå òðåáîâàíèÿì
âçðîñëûõ.
Äëÿ ãðóïï à) è â) äîïîëíèòåëüíî ïîëåçíî âûÿâèòü îòíîøåíèå ê òàêîìó ïîâåäåíèþ (îíî
ìîæåò õàðàêòåðèçîâàòü íåãàòèâèñòè÷åñêîå
îòíîøåíèå ê òðåáîâàíèÿì — «ÿ âåäó ñåáÿ
ïëîõî è î÷åíü ýòèì äîâîëåí»; ïîäðîñòîê ìîæåò ïåðåæèâàòü èç-çà òîãî, ÷òî ïðîäîëæàåò
âûïîëíÿòü òðåáîâàíèÿ âçðîñëûõ (êàê ìàëåíüêèé), è îòíîñèòüñÿ ê ýòîìó îòðèöàòåëüíî, âîçìîæíà è îöåíêà, ñîîòâåòñòâóþùàÿ îöåíêå
âçðîñëûõ.
Îäíàêî ñëåäóåò èìåòü â âèäó, ÷òî ñóììàðíàÿ
îöåíêà â îáùåì êëþ÷å (òàáë. 1) ïðåäïîëàãàåò, ÷òî ñîîòâåòñòâèå òðåáîâàíèÿì âçðîñëûõ
ðàññìàòðèâàåòñÿ ïîäðîñòêîì êàê ïîëîæèòåëüíàÿ ÷åðòà
II. Èíòåëëåêò, ïîëîæåíèå â øêîëå (È):
à) 0–5 áàëëîâ: íèçêàÿ ñàìîîöåíêà èíòåëëåêòà,
5+ 10+ 18+ 19+ 23– 28+ 30– 34+ 37+ 47+ 54+ øêîëüíîé óñïåøíîñòè;
66+ 75– 79+ 80+
á) 6–10 áàëëîâ: ñàìîîöåíêà èíòåëëåêòà
è øêîëüíîé óñïåøíîñòè ñðåäíåãî óðîâíÿ;
Âñåãî 15 ïóíêòîâ
â) 11–15 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñàìîîöåíêà.
Ñàìîîöåíêó â ýòîé îáëàñòè öåëåñîîáðàçíî
ñîïîñòàâèòü ñ óðîâíåì ðåàëüíîé óñïåøíîñòè.
Âàæíî òàêæå ïðîàíàëèçèðîâàòü îòíîøåíèå
ïîäðîñòêà ê ñâîåé øêîëüíîé óñïåøíîñòè
14
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
Ôàêòîð (êëþ÷)
III. Ñèòóàöèÿ â øêîëå (Ø):
8– 11– 13+ 31+ 35– 50– 56+
Âñåãî 7 ïóíêòîâ
Èíòåðïðåòàöèÿ, êîëè÷åñòâî áàëëîâ
à) 0–2 áàëëà: ïîäðîñòîê îöåíèâàåò øêîëüíóþ
ñèòóàöèþ êàê íåáëàãîïðèÿòíóþ. Øêîëà âûçûâàåò ó íåãî íåïðèÿçíü, òðåâîãó, ñêóêó;
á) 3–4 áàëëà: íåéòðàëüíîå îòíîøåíèå ê øêîëå;
â) 5–7 áàëëîâ: ïîçèòèâíîå
øêîëüíîé ñèòóàöèè.
âîñïðèÿòèå
Íåîáõîäèìî ïðîàíàëèçèðîâàòü ïðè÷èíû íåãàòèâíîãî âîñïðèÿòèÿ øêîëüíîé ñèòóàöèè
IV. Âíåøíîñòü, ôèçè÷åñêàÿ ïðèâëåêàòåëü- à) 0–3 áàëëà: íèçêàÿ ñàìîîöåíêà âíåøíîñòè,
íîñòü, ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå — êàê ñâîéñòâà, ôèçè÷åñêèõ êà÷åñòâ;
ñâÿçàííûå ñ ïîïóëÿðíîñòüþ ñðåäè ñâåðñòíè- á) 4–7 áàëëîâ: ñðåäíÿÿ ñàìîîöåíêà;
êîâ (Â):
â) 8–11 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñàìîîöåíêà.
9– 17+ 33+ 44+ 46+ 61+ 68+ 73– 78+ 82+ 85–
Íèçêàÿ (à íåðåäêî è ñðåäíÿÿ) ñàìîîöåíêà
Âñåãî 11 ïóíêòîâ
âíåøíîñòè — ôàêòîð ðèñêà, îíà ìîæåò áûòü
ïðè÷èíîé íèçêîé îáùåé ñàìîîöåíêè ïîäðîñòêà, åãî îáùåé íåóäîâëåòâîðåííîñòè ñîáîé
V. Òðåâîæíîñòü (Ò):
4+ 7+ 8+ 11+ 32– 41– 43+ 49– 55+ 84– 89+
Âñåãî 11 ïóíêòîâ.
à) 0–4 áàëëà — âûñîêèé óðîâåíü ýìîöèîíàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ, íèçêèé (àäàïòèâíûé)
óðîâåíü òðåâîæíîñòè;
á) 5–7 áàëëî⠗ ñðåäíèé óðîâåíü òðåâîæíîÑëåäóåò îáðàòèòü âíèìàíèå íà òî, ÷òî çíàêè â ñòè;
äàííîì ñëó÷àå îáðàòíû ïî îòíîøåíèþ ê îáâ) 8–11 áàëëî⠗ âûñîêèé óðîâåíü òðåâîæùåìó êëþ÷ó (òàáë. 1)
íîñòè.
Ïîäðîñòêè ãðóïïû â) íóæäàþòñÿ â ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè
VI. Îáùåíèå (Î). Ïîïóëÿðíîñòü ñðåäè ñâåðñò- à) 0–6 áàëëîâ: íèçêàÿ ñàìîîöåíêà ïîïóëÿðíîíèêîâ, óìåíèå îáùàòüñÿ:
ñòè ñðåäè ñâåðñòíèêîâ, óìåíèÿ îáùàòüñÿ.
1– 3– 7– 12– 17+ 22– 31+ 37+ 45– 51– 55– 56+ Ñâèäåòåëüñòâóåò î íåóäîâëåòâîðåííîñòè ïîòðåáíîñòè â îáùåíèè ó ïîäðîñòêà;
58+ 65+ 66+ 71+ 74– 76+ 78+
Âñåãî 19 ïóíêòîâ
á) 7–13 áàëëîâ: ñðåäíÿÿ ñàìîîöåíêà;
â) 14–19 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñàìîîöåíêà â îáùåíèè, õàðàêòåðèçóþùàÿ ïåðåæèâàíèå óäîâëåòâîðåííîñòè â ýòîé ñôåðå.
Ñëåäóåò ñîïîñòàâèòü ýòè äàííûå ñ ðåçóëüòàòàìè îáúåêòèâíîãî èññëåäîâàíèÿ ïîëîæåíèÿ
øêîëüíèêà ñðåäè ñâåðñòíèêîâ
VII. Ñ÷àñòüå è óäîâëåòâîðåííîñòü (Ó):
2+ 40+ 44+ 50– 57– 59+ 67– 88– 90+
Âñåãî 9 ïóíêòîâ
à) 0–2 áàëëà: ïåðåæèâàíèå íåóäîâëåòâîðåííîñòè æèçíåííîé ñèòóàöèåé;
á) 3–5 áàëëîâ: ðåàëèñòè÷íîå îòíîøåíèå
ê æèçíåííîé ñèòóàöèè;
â) 6–9 áàëëîâ : ïîëíîå îùóùåíèå óäîâëåòâîðåííîñòè æèçíüþ
15
Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению...
Ôàêòîð (êëþ÷)
VIII. Ïîëîæåíèå â ñåìüå (Ñ):
16– 19+ 29– 36– 43– 67– 70– 81+
Âñåãî 8 ïóíêòîâ
Èíòåðïðåòàöèÿ, êîëè÷åñòâî áàëëîâ
à) 0–2 áàëëà: ïîäðîñòîê íå óäîâëåòâîðåí ñâîèì ïîëîæåíèåì â ñåìüå;
á) 3–5 áàëëîâ: ñðåäíÿÿ ñòåïåíü óäîâîëåòâîðåííîñòè;
â) 6–8 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñòåïåíü óäîâëåòâîðåííîñòè.
Íèçêàÿ ñòåïåíü óäîâëåòâîðåííîñòè ñèòóàöèåé â ñåìüå ìîæåò ðàññìàòðèâàòüñÿ êàê ôàêòîð
ðèñêà
IX. Óâåðåííîñòü â ñåáå (Óâ):
à) 0–5 áàëëîâ: íåóâåðåííîñòü â ñåáå;
5+ 9– 10+ 14– 18+ 20+ 21+ 28+ 39+ 40+ 48– á) 6–15 áàëëîâ: ñðåäíèé óðîâåíü óâåðåííîñòè
63+ 69– 85– 86+ 87– 90+
â ñåáå, ðåàëèñòè÷íàÿ ñàìîîöåíêà;
Âñåãî 18 ïóíêòîâ
â) 16–18 áàëëîâ: ÷ðåçìåðíî âûñîêèé óðîâåíü
óâåðåííîñòè â ñåáå, ÷àùå âñåãî íîñèò êîìïåíñàòîðíî-çàùèòíûé õàðàêòåð. Âìåñòå ñ
òåì, îñîáåííî ó ìëàäøèõ ïîäðîñòêîâ, ìîæåò
ñâèäåòåëüñòâîâàòü îá èíôàíòèëüíîì õàðàêòåðå îòíîøåíèÿ ê ñâîèì âîçìîæíîñòÿì, íåäîñòàòî÷íîé êðèòè÷íîñòè.
 ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè íóæäàþòñÿ êàê
íåóâåðåííûå â ñåáå, òàê è ÷ðåçìåðíî óâåðåííûå â ñåáå øêîëüíèêè
16
Скачать