УДК 15 ВЗАИМОСВЯЗЬ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Гумель Е.Б., Комкина Т.М. (СКГУ им. М. Козыбаева) Конституция Республики Казахстан гарантирует равные права и возможности для всех своих граждан, независимо от пола, этнической или религиозной принадлежности. Согласно Конституции РК (ст. 33), граждане имеют равные права и возможности доступа к участию в управлении делами государства. Борьба с половой дискриминацией является одним из приоритетных направлений гендерной политики государства. В настоящее время Казахстан считается одним из наиболее благополучных государств на постсоветском пространстве в вопросах ликвидации дискриминации и развитии гендерных институтов. Важнейшим вопросом гендерной политики выступает гендерное равенство во всех сферах общественной жизни, искоренение всех видов дискриминации в отношении женщин, их политическая социализация. Гендерный подход к рассмотрению политических, социально- экономических процессов и явлений отражает их изучение с точки зрения как мужских, так и женских интересов. Гендерная политика, отвергая сложившийся в обществе традиционный стереотип о необходимости общественно-политической деятельности женщин лишь при решении проблем семьи, молодежи и воспитания детей, стремится к достижению равноправия между полами, к изменению взглядов о месте и роли женщины в обществе и политике [1]. Между людьми существуют разделение их социальных ролей, форм деятельности, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Антропологи, этнографы и историки давно установили относительность представлений о "типично мужском" или "типично женском": то, что в одном обществе считается мужским занятием (поведением, чертой характера), в другом может определяться как женское. Отмечающееся в мире разнообразие социальных характеристик женщин и мужчин и принципиальное тождество биологических характеристик людей позволяют сделать вывод о том, что биологический пол не может быть объяснением различий их социальных ролей, существующих в разных обществах. Таким образом, возникло понятие гендер, означающее совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют, в конечном счете, психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные предписанные нам гендерные роли [2]. Проблема гендера представлена в работах Дж. Макки, А. Шеррифс Э. Берна, Агеева В.С., Мудрик А.А., Хвостова А.А., Радиной Н.К., Виноградовой Т. В. и мн. др. Термин гендер (социальный пол, пол как продукт культуры) появился сравнительно недавно (1975 году), тем не менее, в науке и ранее существовали разработки данной идеи [3]. 20 Гендерными особенностями принято называть социально – обусловленные особенности поведения и психики мужчин и женщин, юношей и девушек, т. е. то, что ожидается от них в исполнении тех или иных ролей, в том или ином возрасте. Иными словами, понятие «гендер», включает в себя половые различия, акцентирует внимание на широком круге проявлений, свойственных мальчикам и девочкам, юношам и девушкам, мужчинам и женщинам, которые так или иначе, связаны с их половозрастным статусом. Гендер создается (конструируется) обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.) [4]. Одной из главных задач по достижению равенства является сокращение безработицы среди женщин, также постоянное развитие и совершенствование. Но это развитие не было бы возможным без развития и самосовершенствования каждой личности, каждого индивидуума по отдельности. Препятствием на пути раскрытия личностного потенциала и самосовершенствования могут стать различные внутренние и внешние факторы, например, механизмы психологической защиты. Механизмы психологической защиты функционируют в ежедневном опыте любого человека и остаются при этом мотивом поведения, скрытым от него самого и от неопытного наблюдателя. Психологическая защита является одним из самых противоречивых свойств в структуре личности, поскольку одновременно способствует как стабилизации личности, так и ее дезорганизации [5]. Противоречие исследования составляет решение вопроса о позитивном или негативном эффекте механизмов психологической защиты. В психологической литературе разность позиций представлена в теориях З. Фрейда, Г. Олпорта, К. Роджерса, Р.М. Грановской. С одной стороны, неизменно подчеркивается их оберегающий характер, помогают совладать с действительностью, предотвращают дезорганизацию и распад поведения, поддерживают нормальный психический статус. С другой - за понятием механизмов психологической защиты закрепились и такие разрушительные характеристики, как неадекватные способы адаптации, обусловливающие патологические коммуникации, ослабляющие реальный контакт личности с действительностью, обедняющие развитие личности, и даже способствующие становлению девиантного поведения. Наличие таких противоречий приводит к убеждению, что одно из важных направлений исследования психологической защиты личности состоит в попытке определить критерии и условия конструктивного функционирования механизмов психологической защиты. Это позволит внести достаточную определенность в проблему их эффективности [6]. Механизмы защиты формируются в детстве. Их индивидуальный набор зависит от тех конкретных обстоятельств жизни, с которыми встречается ребенок, от многих факторов внутрисемейной ситуации, отношений ребенка с родителями, от демонстрируемых ими паттернов защитного реагирования. Развитие одной или нескольких стратегий психологической защиты, как способа справиться с чувством неполноценности, сопряжено, по мнению А.Адлера, с перенесенными в раннем детстве физическими страданиями, чрезмерной опекой или отвержением. По мнению многих исследователей (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, Р. Плутчик и т.д.) механизмы защиты заканчивают своё формирование в подростковом возрасте [7]. Проблема исследования заключается в том, что до сих пор в психологической науке недостаточно точно определены факторы, влияющие на формирование механизмов психологической защиты, не указаны гендерные различия их проявления. Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, в условиях ярко выраженных изменений в полоролевой стратификации общества, фактор пола 21 стал важнейшим составляющим многих серьезных социальных, педагогических и психологических исследований. В рамках выше обозначенной проблемы на базе ГУ СШ №43 им. Г. Мусрепова г. Петропавловска, нами было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение взаимосвязи гендерных особенностей и механизмов психологической защиты в юношеском возрасте. В исследовании приняли участие ученики 11 «А», 11 «Б» и 10 «А» классов в количестве 60 человек (30 юношей и 30 девушек). В процедуре отбора испытуемых мы, прежде всего, руководствовались тем, что юношеский период характеризуется выработкой мировоззренческих установок, личностным и профессиональным самоопределением. Все мотивы, в том числе сущностные, а также значимость либо незначимость сложности и трудности жизненного мира становятся более осознанными, переживаются во всей полноте и глубине. Сложные проблемы самоопределения, выбора жизненного пути не всегда оказываются под силу личностно неразвитым, ориентированным на получение удовольствий и развлечений старшеклассникам. Отсюда присущие им проявления «диффузии идентичности» («кризиса идентичности»), описанные Э. Эриксоном: отсутствие мировоззренческих установок, нежелание и неспособность вступать во взрослую жизнь, выбрать профессию или продолжить образование в вузе, неспособность к глубоким отношениям с другими людьми и т.д. Эмоциональная и личностная незрелость в этом возрастном периоде зачастую является провоцирующим фактором проявления механизмов психологической защиты. Эмпирическое исследование включало в себя ряд этапов: 1. Применение психодиагностического метода, а в его рамках: тест-опросник С. Бем, направленный на выявление полоролевых ориентаций; тест-опросник механизмов психологической защиты Р.Плутчика, Г.Келлермана, Х.Р. Конте. 2. Математико-статистическая обработка данных (коэффициент линейной корреляции Пирсона). 3. Анализ и интерпретация полученных результатов. Итак, в ходе проведения эмпирического исследования нами были сделаны следующие выводы: 1. Юношам в большей степени характерно использование таких механизмов защиты как компенсация и рационализация, а девушкам – проекция и регрессия. Механизмы психологической защиты компенсация, рационализация и поекция составляют группу «интегративных» психологических защит, которые связаны с бессознательной оценкой содержания неугодной для личности информации, ее изменением и неадекватностью оценки, следовательно, механизмы психологической защиты, используемые юношами, затрагивают в большей степени бессознательные когнитивные процессы. А механизм психологической защиты регрессия, используемый в большей степени девушками, относится к группе «ретро-защит», прибегание к которым свидетельствует о некой личностной и социальной инфантильности, личностной незрелости. На наш взгляд, это можно объяснить тем, что девушки обладают большей эмоциональностью, им в меньшей степени свойственна рациональная оценка действительности. 2. Для большинства юношей характеры сугубо мужские черты характера (преобладание маскулинной полоролевой ориентации), а для девушек в равной степени характерны такие полоролевые ориентации как феминность и андрогиния. Большое количество юношей и девушек, имеющих андрогинную полоролевую ориентацию, на наш взгляд можно объяснить тем, что в современном обществе стираются границы между мужскими и женскими качествами, видами деятельности и интересами. 22 Женщина имеет равные права по отношению к мужчине. К тому же, в современных СМИ все более культивируется образ андрогинного человека. 3. Гендерные особенности обуславливают механизмы психологической защиты. 4. Существуют различия между механизмами психологической защиты юношей и девушек, о чем свидетельствуют выявленные корреляции. Так, в выборке юношей установлены положительные взаимосвязи между типами полоролевой ориентации «маскулинность» и механизмом психологической защиты «компенсация»; типом полоролевой ориентации «феминность» и механизмом психологической защиты «отрицание». В выборке девушек имеются положительные корреляции между типом полоролевой ориентации «маскулинность» и механизмом психологической защиты «гиперкомпенсация»; тип полоролевой ориентации «феминность» положительно взаимосвязан с механизмами психологической защиты «регрессия» и «проекция». Установлено также, что тип полоролевой ориентации «андрогинность» положительно связан как в выборке юношей, так и в выборке девушек с таким механизмом психологической защиты как «рационализация». На основании полученных результатов исследования можно сформулировать рекомендации педагогам-психологам образовательных учреждений по организации мероприятий в работе психологической службы с лицами юношеского возраста: 1.Необходима нормализация требований и ожиданий от юношей и девушек, что будет способствовать понижению уровня тревожности, а, следовательно, способствовать снижению напряженности психологических защит; 2.Проведение тренинговых и психопросвещенческих мероприятий, направленных на личностный рост юношей и девушек, а через это снижение деструктивного влияния механизмов психологической защиты; 3.Проведение просветительских бесед с юношами и девушками на тему полоролевой идентификации и гендерных особенностей. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Литература: Махметов Т. У. Гендерное развитие в Казахстане //Саясат.-2002.- №5.-С. 9-13. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии 1997.- №2.- С. 153-157. Хвостов А. А. Гендерные особенности организационного поведения // Вопросы психологии, 2004.-№3- С. 29-36. Мудрик А. А. О полоролевом воспитании // Народное образование.-2007.- №5.- С. 175-181. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993. – 240с. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей.- СПб.: Речь, 2000г. 257с. Субботина Л. Психологические защиты.- Ярославль: Холдинг, 2000г. - 246с. 23