Гоженко Констанция Николаевна

Гоженко Констанция Николаевна
доцент кафедры экономики и менеджмента
НОУ ВПО "Кисловодский институт экономики и права",
357700, Кисловодск Ставропольского края, ул. Р.Люксембург,42,
телефон: (86537) 51984, konstang2007@yandex.ru
О СИСТЕМЕ КАТЕГОРИЙ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЯ
Аннотация: в статье рассматривается категориальный аппарат теории «экономика знания».
Ключевые слова: современная экономическая теория, экономика знания, категориальный аппарат экономической науки.
Abstract: This article discusses the theory of categories "economy of knowledge-of."
Keywords: modern economic theory, economic knowledge, née categorical apparatus of
economic science.
В экономике знания все основные экономические категории в качестве своей исходной субстанции имеют категорию «знание» (прежде всего – «высшее
знание» как результат высшего образования). С этих позиций особую актуальность приобретает разработка специальной теории социальной конкуренции в
сфере высшего образования, а также теории межуниверситетской конкуренции.
Кроме того, возникают специфические трансграничные рынки образовательных
услуг высшей школы. В литературе подчеркивается, что «сегодня в России происходит активное инновационное развитие университетских комплексов, включающих целую систему инновационно-технологических единиц, тесно связанных
с федеральными и региональными структурами. Инновационная деятельность
высшего учебного заведения направлена на использование и коммерциализацию
результатов научных исследований и разработок для расширения и обновления
номенклатуры и улучшения качества продуктов и услуг, совершенствования их
изготовления с последующим внедрением и эффективной реализацией на внутреннем и зарубежных рынках»1.
Глобализация экономики знания, означая глобализацию рынков предоставления высших образовательных услуг, превращает в основную сферу конкуренции товары, позиционируемые системой высшего образование. При этом следует
1
Богомолова И.С. Модернизация системы управления ВУЗА на основе функциональноуправленческой декомпозиции информационных потоков // Посткризисный мир: глобализация,
многополярность, модернизация, институты. М.: Вузовская книга, 2010. – стр. 104.
отметить, что конкуренция в сфере производства, освоения и распространения
знания относится к числу её самых жёстких, бескомпромиссных и дорогостоящих
видов. Чем выше статус данного университета в мировой иерархии вузов, тем
больше получает победитель и на национальном, и на мировом рынке образовательных услуг высшей школы. Отсюда видна необходимость разработки образовательных проектов, обеспечивающих равенство условий и результатов образовательных процессов. Таким образом, практика демонстрирует, что в экономике
знания эффективные рынки образовательных услуг порождают экстернальные
эффекты общеэкономического масштаба – позитивные и негативные.
По мере реального становления экономики знания изменяется и сфера образовательных услуг. Эти изменения охватывают как трансформацию экономической природы «образовательной услуги», так и организационно-управленческого
строения рынка образовательных услуг как основного элемента в системе экономики знания. Под воздействием глобальных и национальных макроэкономических изменений, образовательной политики государства, новой технологии образования современные рынки образовательных услуг превратились в сложнейшие
технические системы и капиталоемкие отрасли экономики. Хотя в последний период имели место острые проблемы финансирования, новые инициативы продолжают двигать рынок образования в позитивную траекторию. Эта траектория объясняет тот поразительный факт, что стоимостной объём рынка образовательных
услуг в экономике сегодняшней Америки составляет более 8,5% от ВНП этой
страны2. В Российской Федерации в отраслевой структуре ВВП вклад сфер образования, здравоохранения и социальных услуг составляет 6,9%, тогда как наибольшую долю имеют промышленность и торговля (27,2% и 20,8% соответственно). В США на долю образования и здравоохранения приходится 24,9% ВВП3..
2
См. - Education Market at a Glance (источник - http://www.edweek.org/advertise/educationmarket-glance.php) .
3
Россия и страны мира. 2010: Стат.сб./Росстат. Раздел: Валовой внутренний продуктМ., 2010. - стр. 84.
Ускоренное инновационное преобразование современной экономики обнаруживает возрастающее значение знаний как решающего фактора инновационнотехнологического экономического роста. В новых условиях формируются принципиально иные основы создания конкурентоспособной в мировом масштабе национальной экономики.
Это изменяет конфигурацию механизма экономического роста. Как справедливо отмечается в литературе, «в условиях поскризисного развития модернизация и инновации являются важнейшими факторами выхода России на траекторию экономического роста»4. При сохранении значимости государственной экономической политики, развитие экономики знаний требует проведения принципиально новых образовательных реформ в аспекте построения новых программ
обучения и процессов сферы образования.
Экономика знания в качестве своей материальной основы имеет новую производительную триаду - знания, инновации и технологии – как базовые факторы
экономического роста. Генерация и использование знаний является главным критерием для компаний, отраслей и регионов в аспекте развития экономики и поддержания конкурентных преимуществ. Как отмечается в литературе, «основной
мировой тенденцией формирования современного общества стал переход от
сырьевой и индустриальной экономики к экономике, базирующейся на интеллектуальных ресурсах, наукоемких и информационных технологиях, что приводит к
изменению системы образования в развитых странах»5.
Основная тенденция, которая характеризует изменения в финансовой структуре расходов на рынке образовательных услуг в соответствии с императивами
становления экономики знания, является их концентрация на начальной и конеч-
4
Кашникова Т.В. Модернизация и инновации как факторы выхода России на траекторию
экономического роста // Посткризисный мир: глобализация, многополярность, модернизация,
институты. М.: Вузовская книга, 2010. – стр. 120.
5
Будагова Е.А. Инвестиционная политика крупного бизнеса в сфере профессионального
образования // Terra economicus. Том 7, №2, 2009. – стр. 112.
ной стадиях образовательного процесса (например, во многих странах доля расходов домохозяйств на получение образования значительно выше, чем в России6).
В системе экономики знания центральное место занимают так называемые
«бизнес-школы», которые должны готовить выпускников к социальной активности в новой окружающей среде в соответствии с новыми компетенциями, поскольку возникают новые образовательные потребности, отражающие потребности самой экономики знания. Подобные «бизнес-школы» должны опираться на
поддержку регионального бизнеса, дающего целевые ориентиры в подготовке
специалистов и оказывающие инвестиционную поддержку образовательных проектов. Кроме того, предприятия бизнеса должны проводить активную инвестиционную политику в сфере профессионального образования.
В свете тенденций экономики знаний особенно возрастает значимость высших учебных заведений, которые играют важную роль в реализации стратегии
экономического роста, основанной на знаниях. В новой сфере академических образовательных услуг осуществляются процессы производства и потребления созидательного потенциала экономики знаний, генерируются её специфические
продукты и последствия. В экономике знания система высшего образования превращается в инструмент эффективного создания, распространения и применения
знаний как исходного императива построения интеллектуального, технического и
профессионального потенциала данной страны. Новая роль высших учебных заведений как инновационно-образовательных центров экономики знания состоит в
том, что они становятся институтом подготовки высококвалифицированной рабочей силы, её адаптации к динамично развивающемуся производству на базе непрерывного получения новых знаний посредством открытого доступа к существующим формам глобального организованного знания и адаптации этих знаний к
специфике национального производства. Тем более, что возникающая экономика
знаний требует принципиально иной модели организации образовательной сферы.
6
Составлено автором по данным: Россия и страны мира. 2010: Стат.сб./Росстат. Раздел:
Уровень и условия жизни населения- М., 2010. - стр. 118.
Сама категория «экономика знания» - понятие скорее символическое. То,
что знания играют важную роль в развитии экономики, - тезис очевидный. В то
же время все экономики, существовавшие до эпохи информационно-коммуникативных технологий, были экономика «производительного знания».
Различие между «экономикой производительного знания» и «экономикой
глобального знания» относится к объёму используемого экономикой знания.
Включение знаний и информации в структуру экономической деятельности
в настоящее время приобрело такие масштабы, что стало причиной глубоких
структурных и качественных изменений в механизме и темпах функционирования
экономики.
Сам по себе термин «экономика знания» показывает лишь признание реальной значимости всего комплекса современных научно-технических и социальноэкономических знаний. Современная структура экономики знаний включает следующие секторы (схема 1).
ЭКОНОМИКА ЗНАНИЙ
сетевая
экономика
качественно новая форма
экономического порядка,
которая начинает вытеснять иерархические и
рыночные формы из
обслуживания экономических отношений
в обществе
экономика услуг
глобальная
экономика
система отношений, в
которой преобладают
нематериальные сферы
над производством
система отношений, характеризующихся открытостью национальных
систем,
многополярностью
Схема 1. – Посекторное строение «экономики знания».
Сфере высшего образования в экономике знания присущи одновременно
две тенденции - дифференциация и глобализация рынков образовательных услуг.
Университеты в экономике знания активно участвуют в распределении социальных благ и экономических выгод. Это выражается в том, что именно инновационно-образовательные центры являются инструментами, подготовки образованной глобально-мобильной рабочей силы.
Современной экономической теории, уделяющей преимущественное внимание технологическим моментам становления экономики знания, важно отразить расширение социальной роли высшего образования и его последствия. Поскольку, как отмечается в литературе, «глобальные тенденции развития современных социальных систем сопровождаются, с одной стороны, новыми перспективными возможностями, а с другой, - возрастающими социальными рисками»7,
сфера высшего образования должна стать генератором новых технических достижений и гарантом снижения социальных потрясений. И хотя сфера образовательных услуг не сводится к деятельности университетов, поскольку этот сектор гораздо шире, именно на изменении роли университетов рельефнее всего проявляются новые тенденции экономики знания.
Ещё один момент – если в индустриальной экономике мир связывался разделением и кооперацией труда и производства, то в экономике знания такой связующей нитью выступает глобализация рынков образовательных услуг в виде
универсализации деятельности университетов.
Важной особенностью рынков образовательных услуг является его жёсткая
государственная регламентация, поскольку рынок образовательных услуг менее
всего годится для модели «саморегулирующегося рынка». Рынки образовательных услуг во всех странах и во всех секторах регулируются государством.
В экономике образования рынки образовательных услуг характеризуются
сосуществованием трех групп признаков - глобальной, национальной и местной.
В то же время национальная политика в сфере образовательных ресурсов попрежнему важна. Поэтому высшие учебные заведения играют центральную роль в
7
Михалкина Е.В. Глобализационный ресурс гуманизационного развития социоэкономики // Россия в глобализирующейся мировой экономике. Ростов-на-Дону. Изд-во РГУ, 2006. –
стр.74.
производстве и распределении социального знания на всех уровнях общественной
иерархии.
Повышенное внимание к проблемам формирования и развития экономики
знаний связано с важностью расширения научных исследований и повышения качества образования во всех секторах мировой экономики. Интенсивность знания
требует также решения проблем, связанных с технологиями информационных
коммуникаций. В теоретическом аспекте экономика знания должна быть определена как особый этап капитализма, агрегирующая историческую модель производства, организованного вокруг технологической взаимодополняемости между
информационно-коммуникативными технологиями, человеческим капиталом, который будет использовать эти технологии, и креативным потенциалом фирмы,
которые реализуют продуктивность первых двух элементов. И всё это – на фоне
социальных сетей, которым в экономике знания предстоит заменить традиционные типы организации рынка.