Рабочая программа по биологии для 7 класса Шарипова Зульфата Фаритовича

Рабочая программа
по биологии для 7 класса
Шарипова Зульфата Фаритовича
учителя II квалификационной категории
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа разрабатывается на основании п.2.7 ст. 32 Закона РФ «Об
образовании».
 Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный
совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской
академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089
 За основу рабочей программы взята примерная программа основного общего
образованиякурсабиологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова). Сборник нормативных документов. Биология /
сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-М.Дрофа, 2006.-166.
 В настоящее время в школе используются Базисный учебный план, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
животных, о методах познания животных организмов.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за животными,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
3. Воспитание позитивного ценностного отношения к животным организмам,
культуры поведения в природе.
Задачи:
1. Обучения:
 создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и
систематике животных в соответствии со стандартом биологического
образования через систему из 68 уроков
 продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков:
- умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические
объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести
наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых
животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии.
 продолжить развивать у детей общеучебные умения:
- особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной
компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и
другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему
разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений
и рефератов, межпредметные домашние задания
 закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
 развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
2. Развития:
 создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер:
- продолжить развитие внимания, памяти,
особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить
анализ и синтез)
- развивать стремление добиваться особых успехов,
 продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный
материал уроков
3. Воспитания:
- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической
компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников
желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)
-
Используемый учебно-методический комплект:


В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательных учреждений , М. Дрофа, 2009
Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в
неделю, 68 часов в год;
Тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Название разделов
Биология как наука. Методы биологии.
Признаки живых организмов.
Система, многообразие и эволюция живой
природы.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Биоценозы
Количество часов
2
36
21
9
Календарно-тематическоепланирование
Количес
твочасов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Тема урока
Биология как наука. Методы биологии.
Введение.Общие сведения о животном мире.
Методы изучения живых объектов. История
развития зоологии. Современная зоология.
Система органического мира. Классификация
организмов. Основные систематические
категории. их соподчиненность . Царство
животных.
Признаки живых организмов. Многообразие
животных.Признаки живых организмов, их
проявление у животных.Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Общая
характеристика простейших. Простейшие.
Жгутиконосцы, инфузории.
Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Возбудители и
переносчики заболеваний растений, животных и
человека. Меры профилактики заболеваний
животных.
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные
Губки. Строение, роль в природе и жизни
человека
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика
Многообразие кишечнополостных
Тип Плоские черви. Признаки типа.
Паразитические плоские черви. Возбудители и
переносчики заболеваний животных. Меры
профилактики заболеваний животных.
Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение
Возбудители и переносчики заболеваний
животных. Меры профилактики заболеваний
животных.
Тип Кольчатые черви. Полихеты. Многообразие
кольчатых червей.
Тип Моллюски. Среда обитания. Образ жизни.
Строение раковины.
Многообразие моллюсков. Способы питания и
передвижения.
Контрольная работа №1 по темам «Биология как
наука. Методы биологии.Признаки живых
организмов.Система, многообразие и эволюция
живой природы»
Тип Иглокожие. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы
Планируемая
дата
Фак
тическая
дата
.
.
Примечани
я
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
тела. Классы типа Членистоногие.
Класс Ракообразные. Образ жизни и
особенности строения. Класс Паукообразные.
Клещи.
Класс Насекомые. Общая характеристика и
значение.
Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые,
уховёртки, подёнки.
Стрекозы, вши, жуки, клопы. Возбудители и
переносчики заболеваний животных. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых
животными.
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Перепончатокрылые насекомые. Муравьи,
пчёлы.
Проведение простых биологических
исследований.Практическая работа
№1“Распознаваниеживотных разных типов,
определение принадлежности биологических
объектов к определённой систематической
группе с использованием справочников и
определителей (классификация) по теме
«Многоклеточные организмы.
Беспозвоночные».
Многоклеточные организмы.
Хордовые
Общая характеристика хордовых. Подтип
Бесчерепные.
Классы рыб. Костные рыбы. Хрящевые рыбы.
Многообразие костных рыб
Контрольная работа №2 по темам «Тип
Иглокожие. Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные. Класс Насекомые. Общая
характеристика хордовых».
Класс Земноводные. Места обитания.
Особенности строения. Многообразие
земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряды
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся
Класс Птицы. Общая характеристика класса.
Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные,
казуарообразные, гусеобразные.
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы.
Куриные, воробьинообразные, голенастые.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Насекомоядные и Рукокрылые Отряды
млекопитающих: Грызуны и зайцеобразные
Отряд Хищные,ластоногие, китообразные.
Признаки отрядов
Отряды млекопитающих. Парнокопытные.
Непарнокопытные.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Отряды Млекопитающих. Приматы.
Возбудители и переносчики заболеваний
животных. Меры профилактики заболеваний
животных.
Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности.
Практическая работа №2
“Распознаваниеживотных разных типов,
важнейших сельскохозяйственных и домашних
животных; определение принадлежности
биологических объектов к определённой
систематической группе с использованием
справочников и определителей (классификация)
по теме «Многоклеточные организмы.
Хордовые».
Система, многообразие и эволюция живой
природы. Учение об эволюции органического
мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об
эволюции.
Усложнение животных в процессе эволюции.
Эволюция строения и функций органов и их
систем.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь
как основа целостности многоклеточного
организма.
Покровы тела. Функции покровов.
Опорно - двигательная система.
Контрольная работа №3 “Усложнение животных
в процессе эволюции”.
45.
Способы передвижения. Полости тела.
46.
Органы дыхания и газообмена.
47.
Органы пищеварения. Обмен веществ и
превращение энергии
Кровеносная система. Кровь.
Практическая работа №3“Распознавание
органов, систем органов животных”.
Органы выделения. Строение. Функции.
Признаки живых организмов, их проявление у
животных. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Нервная система. Органы чувств. Регуляция
деятельности.
Наследственность и изменчивостьсвойстваорганизмов. Продление рода. Органы
размножения.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Индивидуальное развитие
животных.Способы размножения животных.
Оплодотворение.
55.
Развитие животных с превращением и без
превращения.
56.
Периодизация и продолжительность жизни
животных.Практическая работа №3 «Опыты по
изучению процессов жизнедеятельности и
поведения животных. Наблюдение за ростом и
развитием животных».
57.
Развитие животного мира на Земле. Развитие
и закономерности размещения животных на
Земле.
58.
Учение об эволюции органического мира. Ч.
Дарвин – основоположник учения об эволюции
59.
Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы и как результат
эволюции.
60.
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Биоценозы .Среда - источник веществ,
энергии и информации. Влияние экологических
факторов на организмы.
61.
Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Естественные и
искусственные биоценозы.
62.
Ареалы обитания. Миграция. Закономерности
размещения животных.
63.
Контрольная работа №4 “Взаимосвязь
компонентов биоценоза”.
64.
Цепи питания. Поток энергии.Практическая
работа №4 «Составление схем передачи веществ
и энергии (цепей питания)»
65.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
Практическая работа № 5 «Наблюдение за
сезонными изменениями в жизни животных».
66.
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека. Приёмы (размножения
и выращвания) разведения домашних животных,
ухода за ними.
67.
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при
68.
выведении новых пород и сортов.
Одомашнивание животных
Законы России об охране животного мира.
Система мониторинга.
Соблюдение правил поведения в окружающэей
среде, бережного отношения к биологическим
объектам, их охрана. Охрана и рациональное
использование животного мира.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем
и агроэкосистем; животных своего региона
Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма
животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
наготовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
 Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной
клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей
местности, домашних животных, опасные для человека животные.
 Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами
экосистем
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 Определять принадлежность
животных определенной систематической группе
(классификация)
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 Оказания первой помощи при укусах животных
 Соблюдения правил поведения в окружающей среде

Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Информационно – методическое обеспечение:
1. Г.А. Воронина Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / 3-е изд.- М.: Айриспресс, 2010.-176 с.-(Школьные олимпиады)
2. Г.А. Шамсутдинов изд. “Просвещение», «Магариф», 2000-2012 г.г.
3. И.И.Рәхимова, К.К.Ибрагимова; Татарстанның үсемлекләр һәм хайваннар дөньясы
: Уку әсбабы – Казан : Мәгариф, 2007.-199 б.
4. Л.В. Реброва изд.”Школа-Пресс, “Биология в школе”, 1995-2006 г.г.
5. М.А.Козлов. И.М.Олигер Школьный атлас-определитель беспозвоночных.-М.:
Прсвещение, 1991.-207 с.
6. М.В.Высоцкая Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику
Н.И.Сонина / Волгоград: Учитель, 2005.-256 с.
7. Ф.Г. Ситдикова, Р.К. Закиева Биологический русско-татарский толковый словарь
изд. “Магариф” Казань 1998 Л.В. Реброва изд.”Школа-Пресс, “Биология в
школе”, 1995-2006 г.г.
8. http://school-collection.edu.ru
9. http://fcior.edu.ru
10. http://interneturok.ru
Образец материала промежуточной аттестации в форме теста по биологии в 7 классе
-Цели промежуточной аттестации:
-проведение независимого контроля усвоения учебного материала обучающимися;
-повышение мотивации обучения школьников;
-психологическая подготовка к сдаче устных и письменных экзаменов;
-подготовка учащихся к ОГЭ .
-Задача промежуточной аттестации:
Проверить соответствие знаний обучающихся требованиям государственных стандартов
образования и умение применять их на практике.
-Структура( состоит из частей А,В,С; включает 12 заданий )
Работа предназначена для итогового контроля учащихся 7 класса, изучающих
биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника. В 7 классе - учебник
В.В. Латюшина «Биология. Животные ».
Тесты сформированы из материалов сборника ФИПИ «ЕГЭ. Универсальные материалы
для подготовки учащихся. Биология 2010 год».
КИМ включает три варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45
минут(1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12заданий.
Часть 1 включает 8 заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов,
один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из шести, В2– на
выявление соответствий, В3– на установление последовательности биологических
процессов, явлений, объектов. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не
более одной ошибки – в 1 балл.
Часть 3 содержит 1заданиесо свободным ответом (С1) и оценивается от 1 до 3 баллов.
Максимальное количество баллов – 17.
Вариант 1
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А. Укажите признак, характерный только для царства животных.
1) дышат, питаются, размножаются
2) состоят из разнообразных тканей
3) Имеют механическую ткань
4) имеют нервную ткань
2А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Кишечнополостные
3) Кольчатые черви
2) Плоские черви
4) Круглые черви
3А.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части
тела?
1) пресноводная гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
4А.Внутренний скелет - главный признак
1) позвоночных
3) ракообразных
2) насекомых
4) паукообразных
5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное
сердце с неполной перегородкой в желудочке?
1) пресмыкающихся
3) земноводных
2) млекопитающих
4) хрящевых рыб
7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных
способствует снабжение клеток тела кровью
1) смешанной
2) венозной
3) насыщенной кислородом
4) насыщенной углекислым газом
8А. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей
2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины
4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка отличается от взрослого насекомого
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения
его сердца.
ВИД ЖИВОТНОГО
СЕРДЦА
ОСОБЕННОСТЬ
A) прыткая ящерица
1) трехкамерное
СТРОЕНИЯ
Б) жаба
B) озёрная лягушка
Г) синий кит
2) трехкамерное с неполной
перегородкой
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан
3) четырехкамерное
АБВГдЕ
Установите правильную последовательность биологических процессов,
явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в
процессе эволюции:
А)Млекопитающие
Б)Пресмыкающиеся
В)Рыбы
Г) Птицы
Д) Бесчерепные хордовые
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и
Млекопитающих.
Вариант 2
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие
хлорофилл?
1) образуют органические вещества из неорганических на свету
2) накапливают запас питательных веществ
3) переваривают захваченные частицы пищи
4) удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
2А. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
1) немытых овощей
2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов
3А. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
3) на голове две пары ветвистых усиков
4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
4А.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными
крышками?
1) костных рыб
3) хрящевых рыб
2) земноводных
4) ланцетников
5А.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они
1) дышат атмосферным кислородом
2) размножаются на суше
3) откладывают яйца
4) имеют легкие
6А. Признак приспособленности птиц к полету 1) появление четырехкамерного сердца
2) роговые щитки на ногах
3) наличие полых костей
4) наличие копчиковой железы
7А. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием, 1) Земноводные
2) Хрящевые рыбы
3) Млекопитающие
4) Пресмыкающиеся
8А. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве
1)
хрящевых и костных рыб
2)
ланцетника и рыб
3)
земноводных и рыб
4)
пресмыкающихся и рыб
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характерны для животных?
1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
2) питаются готовыми органическими веществами
3) активно передвигаются
4) растут в течение всей жизни
5) способны к вегетативному размножению
6) дышат кислородом воздуха
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в
таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот
признак характерен.
ПРИЗНАККЛАСС
А) оплодотворение внутреннее
1) Земноводные
Б) оплодотворение у большинства видов наружное
В) непрямое развитие ( с превращением )
Г) размножение и развитие происходит на суше
Д) тонкая кожа, покрытая слизью
Е) яйца с большим запасом питательных веществ
АБВГДЕ
2) Пресмыкающиеся
Б)Круглые черви
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и
т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:
А)Плоские черви
В)Простейшие
Г)Кишечнополостные
Д)Плоские черви
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.
Критерии оценивания.
Оценка «5» - 12 – 17 баллов (не менее 71%)
Оценка «4» -
9 -11 баллов(не менее 52 %)
Оценка «3» -
6 – 8 баллов (не менее 32%)
Оценка «2» -
менее 6 баллов.
Контрольно-измерительные материалы
1. Контрольная работа №1 по темам «Биология как наука. Методы биологии.
Признаки живых организмов.Система, многообразие и эволюция живой
природы»
2. Контрольная работа №2 по темам «Тип Иглокожие. Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные. Класс Насекомые. Общая характеристика хордовых».
3. Контрольная работа №3 “Усложнение животных в процессе эволюции”.
4. Контрольная работа №4 “Взаимосвязь компонентов биоценоза”.