Мышление как процесс познания

« Многознание не есть ум»
Пифагор
Механическое запоминание растущей по
объему информации в процессе
обучения:
 увеличивает малоэффективную нагрузку
на мозг ученика;
 провалы в знаниях;
 потеря интереса к учебе;
 психологический дискомфорт;
«Мозг – хорошо устроенный – стоит
больше, чем мозг, хорошо наполненный»
Монтель
В своей книге «Что такое человек?» генетик,
академик Н. П. Дубинин пишет, что человек
«… формируется благодаря взаимодействию
двух потоков информации, идущих:
 Через генетическую программу,
закодированную в молекулах ДНК
 Через социальное наследование…
Способности к определенным видам труда,
речь, абстрактное мышление, творчество и
т. п. не кодируются в структуре генов… Они
формируются под действием среды
развития»
Томас Эдисон
Мозг отбирает, перерабатывает жизненно
важную информацию, хранит и при
необходимости использует. Эту способность
специалисты называют нейрологической
(нервной)памятью. Память – основа
индивидуального опыта человека. Она
фундамент на котором строится вся
психическая деятельность человека.
В
среднем из долговременной памяти
воспроизводится 20% информации
 Ученица на «3» и «4» – 76%
 Ученик на «4» и «5» – 14%
 Ученик на «2» и «3» - 47%
 Ученик, оставленный на повторное
обучение - % воспроизведения оказался
таким же , как и у учеников, переведенных
в следующий класс
Обучение – это целенаправленное,
регулируемое информационное
воздействие на мозг с целью реализации
его функциональных возможностей, то
есть развития, совершенствования
мышления, памяти, речи и т. д.
Учитель должен быть не
источником
информации, а, в
первую очередь,
режиссером
умственной
деятельности
учеников. Его главная
обязанность –
организовать учебный
процесс, чтобы
наиболее эффективно
«работала» память
ученика совместно с
мышлением, речью,
эмоциями при высокой
концентрации
внимания.
Чем больший
промежуток времени
информация остается
невостребованной
тем сложнее
становится ее
воспроизведение.
Помнят хорошо то,
чем пользуются.



Левое полушарие
левое полушарие головного
мозга, обладает способностью
перерабатывать информацию
аналитически и
последовательно
Левое полушарие, используя
свои аналитические
возможности, уточняет средства
для достижения этих целей. Оно
база для логического
мышления.
Левое полушарие обеспечивает
речевую деятельность, ее
понимание и построение.



Правое полушарие
правое полушарие
перерабатывает информацию
одновременно и целостно.
Лобные отделы правого
полушария связаны с
порождением целей.
Правое полушарие быстрее,
чем левое перерабатывает
поступающую информацию.







Обучение должно быть обращено как к левому, так и
правому полушариям
Информационный материал должен использоваться как
инструмент для достижения этой цели
Самостоятельность мыслительной деятельности учащихся
должна быть основой учебного процесса
Изучение материала по логически завершенным блокам. По
каждой теме проводится вариативная система уроков.
Система уроков служит для переработки учеником
накопленного материала, в процессе которой учитель
стимулирует непрерывно возрастающую мыслительную
деятельность учащихся, направленную на
совершенствование того или иного типа мышления.
Оценка мыслительной деятельности ученика должна
определяться успехами.
Учитель должен быть режиссером умственной деятельности
учащихся, а не источником готовых истин.
Учебный процесс должен быть психологически комфортным
для всех его участников
Исключаются традиционные элементы урока:
опрос, объяснение учителем нового
материала, закрепление, домашнее задание,
определяемое учителем.
 Опрос – проверка механической
кратковременной памяти.
 Объяснение урока учителем – отдых мысли
ученика или пассивная работа.
 Закрепление – закреплять нечего, рано.
 Домашнее задание – то, что ученик должен
запомнить по желанию учителя к
следующему уроку.
Все это мало способствует развитию
мышления учащихся.
Вид урока
Характеристика урока
Целевой урок
Учащиеся должны знать, что и зачем они будут изучать. Эти уроки
проводятся учителем в начале новых разделов. Дается общий
обзор раздела, историческая справка, практическое значение…
Урок
обсуждения
материала и
коррекции
знаний
Учитель предлагает не пересказать текст учебника, а высказать
свое мнение по тем или иным вопросам. При помощи системы
вопросов учитель определяет объем информации, которой
владеют ученики. Выясняется глубина понимания теоретического
материала, если необходимо, производится коррекция знаний.
Урок
практического
применения
знаний
На этом уроке осуществляется переход от ранее приобретенных
научных, теоретических знаний к овладению опытом по их
практическому применению
Урок проверки
своих
возможностей.
Это заключительные уроки темы, раздела, на которых учащимся
предлагается проверить, насколько свободно они могут
использовать свои знания и способности в различных ситуациях,
в том числе и нестандартных
Самостоятельность учебной (мыслительной)
деятельности
 Право выбора учебной деятельности (реализация
выбора стратегии мышления)
 Переход то простых к все более сложным
мыслительным операциям.
 Цикличность мыслительных процессов
 Непрерывный анализ и синтез возрастающего
объема учебной информации

Реализация этих принципов приводит к развитию
мышления, в том числе творческого, к более
эффективному функционированию памяти,
формированию осмысленных знаний и опыта по их
использованию.
 Обучение
должно быть ориентировано
на интактный мозг, ибо мышление,
эмоции, память обеспечиваются
совместной работой двух полушарий,
при которой каждое полушарие вносит
свою специфику в реализацию
различных форм психической
деятельности.
 Каждое полушарие имеет как бы
отдельное сознание, мышление, язык
общения. У левого полушария основа
этих функций вербально-символическая,
у правого – чувственно-образная.
Для реализации функциональных
возможностей правого полушария при
обучении необходимо: развитие
воссоздающего и творческого
воображения. Нужно научить ученика
воплощать свою мысль в рисунке,
конструкции. Тогда «немое» правое
полушарие заговорит на языке образов.
Этот язык человек понимает быстрее и
лучше, чем речь.
Есть два стеклянных цилиндрических
сосуда без делений – вместимостью 7 и
11 литров. Как налить в них достаточно
точно 13 литров жидкости, пользуясь
только этими сосудами.