Формирование личности ученика и самоотношение учителя в

370.152
.
1
.
.
,
,
.
.
«
»
«
»
.
.
Summary
The article deals with the analysis of different approaches to mechanisms of student's maturation as a personality. The
classification of mechanisms on criterion of factors of student's personality maturation is presented. The specific character of
content and factors of teacher's efficiency in different educational paradigms, the place of teacher's personality and his
personality qualities in the frame of his profession activity objectsare revealed. The place and role of interpersonal relations
between a teacher and students in the process of comprehensive school humanization are exposed. The specific character of
relation between student's personality maturation and teacher's self-attitude is emphasized.
.
.
.
«
,
,
» [1,
,
»
«
. 7].
–
«
»
[2; 3],
,
(
)
,
.
,
.
,
,
,
[4].
.
,
,
,
.
.
, o
,
(
)
(«
,
,
», «
,
»)
,
.
,
,
(
),
,
,
(
,
,
.
)
[5; 6; 7; 8; 9; 10; 11].
,
[12].
,
,
,
«
.
,
[13].
».
,
«
»
,
,
,
1
.
.
,
,
,
,
.
2
,
,
.
,
.
,
,
.
.
,
:
,
,
.
,
,
,
,
[14; 15].
,
,
[16; 17].
,
,
»,
.
.
,
,
.
,
.
,
,
(
,
,
)
[18].
.
,
«
»
,
–
«
[19; 20; 21].
»
,
,
–
,
.
,
.
:
,
,
.
,
,
«
»
.
,
.
,
,
.
,
[22].
,
,
.
,
,
.
.
)
,
.
.
»
,
«
».
,
«
»
[20;
23].
«
»
,
,
.
,
,
,
,
,
(
)
.
,
60-
3
XX
[24],
,
.
,
«
»
,
»
,
«
»
«
»,
,
,
(
)
.
,
,
,
,
,
.
,
,
.
,
«
», «
», «
».
.
»
.
.
.
«
,
,
,
,
)…
(
(
),
,
.
…
,
…
…
,
7].
«
,
» [22, .
–
»
,
,
.
,
,
.
[22].
,
,
.
.
,
.
,
,
«
,
» [1, . 7].
,
,
:
,
.
,
,
,
[25].
,
(
),
»,
,
[26; 27; 28; 29].
«
»
,
.
,
,
,
,
,
–
.
«
», «
».
,
,
.
«
.
», «
.
»
«
». «
,
,
,
»
,
,
,
,
[30; 31; 32].
»
[33].
«
,
,
.
«
».
4
«
»,
«
»,
.«
»
«
»
»
,
,
[34; 35].
)
,
,
,
[1; 30; 36].
,
,
,
(
,
–
).
,
« »
.
,
.
.
,
,
,
« ».
,
,
« »
(
).
,
,
.
,
,
,
[37].
.
»(
),
,
[38].
,
.
(
,
)
«
»,
(
)
.
,
,
.
.
,
.
(
,
,
),
,
«
» (
,
.
)
.
,
.
,
,
-
.
,
,
.
»
.
.
,
5
1.
,
.
:
3 ./
.
. – . 2.
.–
:
, 1996. –
91 .
2.
,
.
:
/
.
. – .:
, 2005. – 400 .
3.
,
.
.
.
/
.
//
. – 2001. – 4. – . 106–114.
4.
, .
/ .
, .
//
/ .
– .:
, 1955. – . 1–5.
5.
,
.
/
.
//
. – 1994. – 5. – . 4–25.
6.
,
.
/
.
//
. – 1997. – 4. – . 11–14.
7.
,
.
:
/
.
//
. – 1999. – 7. – . 15–22.
8.
,
.
/
.
.–
.:
, 1996. – 96 .
9.
,
.
/
.
//
. – 1995. – 2. – . 31–42.
10.
,
.
/
.
//
. 2000. – 8. – . 3–9.
11.
,
.
/
.
//
. 2000. – 9. – . 12–17.
12.
,
.
/
.
//
: .
. .,
.
;
.
.
,
.
. – .:
, 1978. – . 7–10.
13.
,
.
?
/
.
//
. – 2008. – 2. – . 28–33.
14.
,
.
/
.
//
. – 1997. – 4. – . 28–38.
15.
,
.
/
.
. – .:
1994. – 230 .
16.
,
.
,
,
,
/
.
,
.
. – .,
, 1991. – 112 .
17.
,
.
:
.
.
.
.
.
/ . .
[
.];
.
.
. – .:
, 2002. – 576 .
18.
,
.
/
.
. – .:
, 1990. – 119 .
19.
,
.
:
.
.
.
: 19.00.07 /
.
.–
, 1995. – 180 c.
20.
,
.
/
.
//
. – 1990. – 3. – . 58–64.
21.
,
.
:
/
.
. – .:
,
1993. – 190 .
22.
,
.
/
.
,
.
. –
:
, 1991. – 81 .
23.
,
.
:
.
. …
.
.
: 13.00.08 /
.
;
.–
2006. – 23 .
24.
, .
/ .
,
.
. – .:
, 2002. – 527 .
25.
,
.
:
.
. ...
.
.
: 19.00.07 /
.
;
.
.
. – 1995 . – 15 .
26.
, .
.
.
.
. – .:
, 1990. – 415 .
27.
, . ..
:
/
.
. – .:
,
2004. – 639 .
28.
, .
:
/ .
. – .:
, 1993. – 447 .
29.
, .
/ .
. – .:
, 1994. – 527 .
30.
,
.
/
.
//
. – 1990. – 12. – . 65–71.
31.
,
.
/
.
. – .:
, 1991. – 244
.
32.
,
.
/
.
//
. – 1991.
– 1. – . 44–52.
33.
,
.
:
.
.
/
.
.–
:
, 2004. – 103 .
6
34.
. – .:
35.
,
.
36.
.]. –
.:
37.
38.
(1). – P. 34–44.
,
.
,
.
:
, 1994. – 144 .
. //
… (
. – 1998.
) /
.
/
.
3. – . 3–16.
,
.
:
.
/
.
, 2007. – 240 .
,
.
/
.
. – .:
, 1976. – 416 .
Rosenberg, M. Self–Concept Research: A Historical Overview / M. Rosenberg. // Social Forces. – 1989, 68
,
,
.
. .
, 84-14,
»,
– 51-28-27,