«Анатомия и возрастная физиология» Составитель аннотации

«Анатомия и возрастная физиология»
Составитель аннотации: к.б.н., доцент Волкова С.И.
Кафедра Биологии, географии и химии
Цель изучения дисциплины
Формирование систематизированных знаний в
области анатомии и возрастной физиологии
Краткая характеристика учебной
дисциплины (основные блоки,
разделы, темы)
Введение. Предмет анатомии и возрастной
физиологии. Связь с другими науками. Основные
методы научного исследования. Человек как
целостная биологическая система. Адаптация по
Кеннону к условиям среды. Возрастные особенности
адаптации.
Общие закономерности роста и развития. Понятие
об онтогенезе. Пренатальный и постнатальный
онтогенез. Физическое и психическое развитие.
Оценка физического развития и здоровья детей и
подростков. Акселерация и ретардация развития
детей и подростков, их причины. Возрастная
периодизация. Индивидуальное развитие. Основные
критерии биологического возраста. Сенситивные и
критические периоды развития.
Регуляция функций в организме. Гуморальная,
нервная регуляция. Саморегуляция. Анатомия и
физиология желез внутренней секреции и их развитие.
Понятие о гормонах и эндокринной системе. Влияние
изменений функционального состояния эндокринной
системы детей и подростков на ВНД.
Анатомия и физиология нервной системы.Общая
схема строения нервной системы. Высшая нервная
деятельность (ВНД). Учение И.М. Сеченова и И.П.
Павлова о ВНД. Особенности безусловных и
условных рефлексов и их классификация.
Особенности торможения у детей и подростков и
оптимизация учебно-воспитательной работы.
Аналитико-синтетическая деятельность КБП.
Две сигнальные системы. Формирование второй
сигнальной системы и развитие совместной
деятельности сигнальных систем в онтогенезе.
Становление коммуникативного поведения.
Типы ВНД. Характеристика типов. Формирование
типов ВНД у детей и подростков. Особенности
педагогического подхода к детям с различными
типами ВНД.
Физиологические механизмы восприятия, памяти,
мышления, возрастные особенности высших
психических функций. Механизмы эмоций. Развитие
эмоций в постнатальном онтогенезе. ВНД в раннем и
дошкольном периодах развития. ВНД школьного
возраста. Нейрофизиологические основы поведения
человека.
Развитие в онтогенезе висцеральных функций.
Анатомия и физиология органов пищеварения.
Значение, общая схема строения органов
пищеварения. Возрастные особенности. Значение
обмена веществ и энергии. Особенности обмена у
детей и подростков. Питательные вещества, и
значение. Питание детей и подростков.
Терморегуляция. Кровь, ее значение, состав и общие
свойства. Иммунитет, его виды. Прививки. Группы
крови. Значение системы кровообращения и общая
схема строения. Кровяное давление. Регуляция
деятельности сосудов и сердца. Возрастные
особенности системы кровообращения у детей и
подростков. Проблема сердечно-сосудистых
заболеваний, их причины. Анатомия, физиология и
гигиена органов дыхания. Общая схема строения
органов дыхания. Механизм вдоха и выдоха. ЖЕЛ.
Газообмен. Нервно-гуморальная регуляция дыхания.
Возрастные особенности дыхания. Влияние
физической нагрузки на дыхание. Гигиена дыхания.
Возрастные особенности выделительной системы.
Развитие в онтогенезе моторных функций.
Анатомия, физиология и гигиена опорнодвигательного аппарата, роль движений в физическом
и психическом развитии детей и подростков. Скелет.
Строение, химический состав и физические свойства
костей. Соединение костей. Строение скелета.
Развитие костной системы.
Строение и основные свойства мышечной ткани.
Классификация скелетных мышц. Сократимость основное свойство мышц. Динамическая и
статическая работа мышц. Развитие мышечной
системы в пре- и постнатальном онтогенезе. Роль
физических упражнений. Гигиенические требования к
оборудованию школ. Подбор школьной мебели,
маркировка парт (столов и стульев).
Развитие в онтогенезе сенсорных функций.
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.
Значение сенсорной информации для детей и
подростков. Общая схема строения анализаторов и их
функциональные особенности. Морфофункциональные особенности органов зрения у детей
и подростков. Основные нарушения зрения. Гигиена
зрения. Гигиеническая оценка освещенности классных
комнат.
Морфо-функциональные особенности слухового
анализатора у детей и подростков. Возрастные
особенности слухового анализатора. Функциональное
значение вестибулярного анализатора.
Функциональное значение и возрастные особенности
вкусового, обонятельного и кожного анализаторов.
Комплексная диагностика уровня функционального
развития ребенка. Готовность к обучению. Понятие о
школьной зрелости ребенка. Индивидуальный подход
к детям.
Компетенции, формируемые в
результате освоения учебной
дисциплины
Общекультурные:
- (ОК-4);
- (ОК-9);
Профессиональные:
- (ОПК-3);
- (ОПК-12).
Наименования дисциплин,
необходимых для освоения
данной учебной дисциплины
Для освоения дисциплины студенты используют
знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения предмета
Биология, Химия на предыдущем уровне образования.
Знания, умения и навыки,
получаемые в процессе изучения
дисциплины
Знать:
- общие закономерности и возрастные особенности
функционирования основных систем организма
ребенка;
- возрастную периодизацию и закономерности роста и
развития детского организма;
- влияние наследственности и среды на развитие
ребенка;
- критерии определения биологического возраста;
- критические и сенситивные периоды развития
ребенка;
- строение, функциональное значение, возрастные
особенности сенсорных, моторных и висцеральных
систем;
- психофизиологические аспекты поведения ребенка,
становление коммуникативного поведения и речи;
- критерии готовности к обучению в школе.
Уметь:
- использовать полученные теоретические и
практические навыки для организации научнометодической, социально-педагогической и
преподавательской деятельности;
- строить образовательный процесс с использованием
современных здоровьесберегающих технологий.
Владеть:
- методиками и навыками комплексной диагностики
уровня функционального развития ребенка и его
готовности к обучению;
- методикой антропометрических исследований по
оценке физического развития и типа телосложения;
- методами определения основных внешних
показателей деятельности физиологических систем
(сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.)
и их возрастные особенности;
- методами комплексной диагностики уровня
функционального развития ребенка и готовности к
обучению (школьной зрелости);
- навыками определения показателей высших
психических функций и индивидуальнотипологических свойств личности (обьема памяти,
внимания, работоспособности, типа ВНД и
темперамента и других типологических свойств).
Используемые инструментальные
и программные средства










Формы промежуточного
контроля
Формы итогового контроля
электронная библиотека,
мультимедийные презентации курса,
мультимедийное оборудование для
демонстрации учебных материалов,
видеофильмы «Тело человека» (четыре части);
«Лицо человека» (две части),
скелет человека и муляжи костей,
муляжи внутренних органов,
муляжи органов чувств,
влажные препараты,
учебные таблицы по возрастной физиологии,
анатомии человека, физиологии человека,
гистологии, цитологии,
оборудование для проведения
антропометрических измерений.
Терминологические диктанты, тесты, проверка
оформления практических работ, проверка
реферата
Зачет