Общая психология (ощущение и восприятие)

2
1. Цели и задачи дисциплины
Формирование у студентов представления о месте и роли процессов ощущения и восприятия в
системе психического отражения.
Задачи дисциплины:
1. Формирование у студентов способности к сопоставлению различных теоретических
позиций, рассматриваемых в рамках курса.
2. Формирование представлений и специфике и механизмах сенсорно-перцептивных
процессов
3. Ознакомление студентов с методами и принципами исследования процессов ощущения и
восприятия.
2.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Общая психология: ощущения и восприятие» входит в базовую часть цикла
«Общая психология» подготовки бакалавров и является основой.
Студент, начинающий изучение дисциплины «Ощущения и восприятие», должен иметь
представления о содержании основных разделов общей психологии.
Предварительно изучаемые дисциплины: «Введение в психологию».
Последующие дисциплины цикла: «Внимание и память», «Мышление и речь»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. В результате освоения дисциплины «Ощущения и восприятие» должны быть
сформированы следующие компетенции:
- способность и готовность к овладению культурой научного мышления, обобщение, анализом
и синтезом фактов и теоретических знаний (ОК-3);
- использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в
различных областях профессиональной практики (ОК-4);
- способность и готовность к психологической диагностике уровня развития познавательной в
норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования
человека (ПК-6);
- способность и готовность к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и
функционирования познавательной сферы в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
- способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о психологических
феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и
развития психики (ПК-9);
- способность и готовность к пониманию и постановке профессиональных задач в области
научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10).
- способность и готовность к участию в проведении психологических исследований на основе
применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научнопрактических областях психологии (ПК-11).
- проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК12)
3.2. В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать освоение указанными
компетенциями по дескрипторам «знания, умения, владения», соответствующие тематическим
модулям дисциплины, и применимые в их последующем обучении и профессиональной
деятельности:
- Знать:
З.1. Основные теории восприятия;
З.2. Механизмы функционирования и основные характеристики процессов ощущения и
восприятия, их отличие от других психических процессов
З.3. Методы и принципы исследования процессов ощущения и восприятия
З.4. Особенности развития процессов ощущения и восприятия в онтогенезе
З.5. Теории, методы исследования и прикладные возможности психофизики
3
З.6. Феномены ощущений и их теоретическое объяснение
З.7. Иллюзии восприятия и их теоретическое объяснение
- Уметь:
У.1. Сопоставлять различные теоретические концепции
У.2. Грамотно оперировать понятиями психологии сенсорно-перцептивных процессов
У.3. Проводить психологическое исследование сенсорно-перцептивных процессов
У.4. Объяснять феномены ощущений
У.5. Объяснять иллюзии восприятия
У.6. Прогнозировать изменение и динамику развития и функционирования сенсорно-перцептивных
процессов в норме и патологии
У.7. Объяснять возрастные особенности сенсорно-перцептивных процессов
- Владеть:
В.1. Навыками оперирования понятиями психологии сенсорно-перцептивных процессов;
В.2. Навыками теоретического анализа закономерностей развития и функционирования сенсорноперцептивных процессов;
В.3. Культурой мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических знаний в
области психологии сенсорно-перцептивных процессов;
В.4. Навыками проведения исследования сенсорно-перцептивных процессов
В.5. Навыками развития сенсорно-перцептивных процессов
В.6. Навыками прогнозирования изменения и динамики развития и функционирования сенсорноперцептивных процессов в норме и патологии
3.3. Проектируемые результаты и признаки формирования компетенций.
Компетентностная модель дисциплины
Проектируемые результаты освоения
дисциплины «Ощущения и восприятие»
Средства и
Индекс
и индикаторы формирования
технологии
компетенции
компетенций
оценки
Знания (З) Умения (У)
Навыки (В)
ОК-3
З.1, З.3.
У.1., У.2.
ОК-4
З.1., З.3.,
З.4.,
У.1., У.2.,
У.4., У.5.
В.1., В.2.,
В.3.
В.1., В.2.,
В.3.
ПК-6
З.3., З.5.
У.2., У.3.
В.2., В.4.
ПК-7
З.2., З.4.
ПК-9
З.3., З.4.,
З.5.
ПК-10
З.3.
ПК-11
З.3, З.5,
З.6., З.7.
У.1., У.2.,
У.6.
У.2., У.3.
У.7.
У.3., У.4.,
У.5.
У.2., У.3.,
У.6.
В.1., В.2.,
В.6.
В.3., В.4.,
В.5., В.7.
В.2., В.4.,
В.5.
В.1., В.4.,
В.5.
ПК-12
З.3., З.5.
У.2., У.3.
В.2., В.4.
Технологии
формирования
компетенции
типовые задачи,
тестирование
тестирование,
домашнее задание
тестирование,
домашнее задание
тестирование,
домашнее задание
типовые задачи,
тестирование
тестирование,
домашнее задание
тестирование,
домашнее задание
типовые задачи,
тестирование
1, 2, 4
1, 2, 4
1-4
1, 2, 4
1–4
1–4
1–4
1,3,4
4. Объем дисциплины и виды учебной работы в часах и зачетных единицах
Очная форма обучения
Вид занятий
Всего (час./
зач.ед. )
1 2
Всего аудиторных занятий:
180
Семестры
3 4 5 6 7 8 9 10
4
Лекции
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа:
Подготовка к экзамену
Домашнее задание
Подготовка к лекциям
Всего по дисциплине
Вид аттестации за семестр
36
18
36
18
126
180/3
36
10
80
180
Экз.
5. Содержание дисциплины по модулям и видам учебных занятий
5.1. Содержание дисциплины по модулям
5.1. Онтология сенсорно-перцептивных процессов.
5.2. Фило – и онтогенез сенсорно-перцептивных процессов.
5.3. Структурно-процессуальный анализ сенсорно-перцептивных процессов
5.4. Теории сенсорно-перцептивных процессов
5.5. Психофизика ощущения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Содержание модулей
Модуль 1. Онтология сенсорно-перцептивных процессов
1. Ощущения и реальность: сенсорная депривация, теория И. Мюллера и линии
ее критики; компоненты окружающего мира; 2. Субъективация окружающего
мира: образ как функциональный орган восприятия; мир как пространство
возможностей; порождающая природа образа (от образа к миру); 3.
Предметная деятельность как основа образа; 4. Восприятие и образ мира: образ
мира, восприятие скрытых поверхностей, амодальность образа мира,
виртуальная позиция, граница субъективности.
Структурное и уровневое сопоставление понятий ощущения и восприятия,
отличительные характеристики образа восприятия; 2. Методы исследования
сенсорно-перцептивных процессов.
Модуль 2. Фило – и онтогенез сенсорно-перцептивных процессов.
Функция сенсорно-перцептивных процессов в жизнедеятельности живых
организмов, информационные модели немедленного и отсроченного действия.
Закономерности развития восприятия в онтогенезе, особенности восприятия в
младенческом, раннедетском, дошкольном возрастах.
Модуль 3. Структурно-процессуальный анализ сенсорно-перцептивных
процессов
Чувственная
ткань,
биодинамическая
ткань,
значения,
смыслы:
макроструктурный анализ.
Чувственная
ткань,
биодинамическая
ткань,
значения,
смыслы:
микроструктурный анализ.
Чувственная
ткань,
биодинамическая
ткань,
значения,
смыслы:
макропроцессуальный анализ.
Чувственная
ткань,
биодинамическая
ткань,
значения,
смыслы:
микропроцессуальный анализ.
1. Развитие представлений в истории психологии; 2. Микродвижения глаз и их
функции; 3. Макродвижения глаз и из функции; 4. Функциональная
классификация движений глаз
Модуль 4. Теории сенсорно-перцептивных процессов
История развития взглядов на процесс восприятия: структурализм и
субъективный физиологический идеализм, теории активного восприятия
Л
Л
Л
Л
Л
Л
Л
Л
Л
5
11
12
13
14
15
(Гельмгольц, И. М. Сеченов, Н. Н. Ланге), гештальтпсихология.
Современные теории восприятия: физиологические теории восприятия,
интроспекционализм, бихевиоральная психофизика. трансакционализм, теория
перцептивной готовности Дж. Брунера, теория активной организации
прошлого опыта, информационная теория восприятия, экологический подход
Дж. Гибсона, деятельностный подход А. Н. Леонтьева.
Модуль 5. Психофизика ощущений
Пороговая проблема в классической психофизике: постановка проблемы,
теории дискретности сенсорного ряда (Вебер, Фехнер, Стивенс), теории
непрерывности сенсорного ряда (Г. Мюллер, Дельбеф, Ястров),
Пороговая проблема в современной психофизике (Блеквелл, Светс и Таннер)
объективные исследования чувствительности (Гренуши).
Классификация ощущений: 1. Основные подходы и проблемы, 2. Виды
ощущений: органические ощущения, статические ощущения, кинестетические
ощущения, кожная чувствительность, вкусовые и обонятельные ощущения,
зрительные и слуховые ощущения.
Сенсорно-перцептивная организация психики
Л
Л
Л
Л
Л
5.2. Содержание практических и лабораторных занятий
5.2.1. Содержание практических занятий
Цель практических занятий – закрепление теоретического материала дисциплины, овладение
методами решения задач.
Содержание модулей
Модуль 1. Онтология сенсорно-перцептивных процессов
1
Формирование кожной чувствительности в экспериментах А.Н. Леонтьева;
С
Формирование чувствительности к движению в экспериментах А.В.
2
С
Запорожца
Модуль 2. Фило – и онтогенез сенсорно-перцептивных процессов.
Онтогенез движений глаз: а) формирование движений глаз и различение
пространственных свойств предметов; б) овладение зрительным анализом
3
С
форм и формирование зрительных предвосхищений; в) продуктивная
деятельность и овладение зрительным анализом формы.
Оперативные единицы восприятия: а) о путях овладения эталонами форм (А.
4
Г. Рузская) в онтогенезе; б) проблема опознания (М. С. Шехтер):
С
симультанность, механизмы, микрогенез, инвариантность опознания.
Модуль 3. Структурно-процессуальный анализ сенсорно-перцептивных
процессов
Движения и деятельность: а) глаз как двигательный орган (Ю. Б.
Гиппенрейтер): глазодвигательные и перцептивные задачи, рабочая зона глаза;
5
б) метод выделения единиц деятельности (Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов,
С
И. В. Самсонов), в) исследование подавления саккадических движений глаз в
процессе деятельности (Т. М. Букаяс, Н. Д. Линде).
Исследование микропроцессов формирования образа: а) исследование
изображений стабилизированных относительно сетчатки (А. В. Запорожец, В.
6
С
П. Зинченко); б) исследование субъективной семантики восприятия (Е. Ю.
Артемьева).
Перцептивная деятельность при инверсии сетчаточного образа: а) Этапы
адаптации к инверсии сетчаточного изображения (А. Д. Логвиненко); б)
7
Регуляция фузии структурированностью зрительного поля (В. В. Столин); в)
С
смыслообразование в процессах перцептивной деятельности (А. А. Пузырей,
В. Ф. Петренко).
Модуль 4. Теории сенсорно-перцептивных процессов
6
8
9
Физиологические теории восприятия, интроспекционализм, бихевиоральная
психофизика. трансакционализм, теория перцептивной готовности Дж.
Брунера, теория активной организации прошлого опыта, информационная
теория восприятия, экологический подход Дж. Гибсона, деятельностный
подход А. Н. Леонтьева.
Модуль 5. Психофизика ощущений
Сенсорные процессы и их закономерности: а) закономерности зрительных
ощущений; б) закономерности слуховых ощущений; в) сенсорноперцептивная организация человека (Б. Г. Ананьев).
С
С
5.2.2. Содержание лабораторных работ
6. Образовательные технологии.
6.1.
Для достижения планируемых результатов освоения дисциплины «Ощущения и
восприятие» используются следующие образовательные технологии:
6.1.1. Информационно-развивающие технологии.
6.1.2. Развивающие проблемно-ориентированные технологии.
6.1.3. Деятельностные практико-ориентированные технологии
6.1.4. Личностно ориентированные технологии обучения.
Методы
Метод IT
Лекция
Практические
занятия
СРС
+
+
+
+
+
Работа в команде
Проблемное обучение
+
+
Контекстное
обучение
+
+
+
Обучение на основе
опыта
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Индивидуальное
обучение
Междисциплинарное
обучение
Опережающая
самостоятельная
работа
+
6.2. Интерактивные формы обучения (в соответствии с положением П ОмГТУ 75.03-2012.
«Об использовании в образовательном процессе активных и интерактивных форм
проведения учебных занятий»)
№
Семестр,
модуль
Применяемые технологии интерактивного обучения
Кол-во
часов
7
1
2
3
4
4 семестр
Модуль 1
4 семестр
Модуль 2
4 семестр
Модуль 3
4 семестр
Модуль 4.
Работа в команде.
СРС. Опережающая самостоятельная работа
Работа в команде.
СРС. Опережающая самостоятельная работа
Работа в команде.
СРС. Опережающая самостоятельная работа
Работа в команде.
СРС. Метод проектов. Работа в команде.
4
4
4
4
4
4
4
4
ИТОГО 32
7.
Самостоятельная работа студентов (указываются все виды работ в соответствии с
учебным планом)
Самостоятельная работа направлена на закрепление и углубление полученных теоретических и
практических знаний, развитие навыков практической работы.
Объем СРС и распределение по видам учебных работ в часах
Количество часов
Вид СРС
Семестр
3
1.
Работа с лекционным материалом, самостоятельное
изучение отдельных тем дисциплины; поиск и обзор литературы и
60
электронных источников; чтение и изучение учебника и учебных
пособий.
2. Подготовка к теоретическим коллоквиумам и деловым играм
30
ИТОГО
90
ИТОГО по дисциплине
90
7.2. Расчетно-графическая работа по модулям:
7.4. Домашнее задание
Задачи по модулям:
1. Восстановление чувствительности (модуль №1,4)
2. Сенсорная депривация (модуль №1)
3. Образ мира (модуль №3)
4. Методы исследования восприятия (Модуль №2,3)
8. Методическое обеспечение системы оценки качества освоения программы дисциплины
К промежуточной аттестации студентов по дисциплине «Ощущения и восприятие» могут
привлекаться в качестве внешних экспертов: представители выпускающей кафедры.
8.1. Фонды оценочных средств (в соответствии с П ОмГТУ 73.05 «О фонде оценочных средств
по дисциплине»)
Фонд оценочных средств позволяет оценить знания, умения и уровень приобретенных
компетенций.
Фонд оценочных средств по дисциплине «Ощущения и восприятие» включает:
- экзаменационные билеты;
- экзаменационные вопросы;
- вопросы к зачету;
- варианты домашнего задания;
- набор вариантов контрольных работ;
- тестовый комплекс;
- задания для проведения занятий в интерактивной форме.
Оценка качества освоения программы дисциплины «Ощущения и восприятие» включает
текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию (по модулям), итоговую аттестацию.
Для аттестации студентов по дисциплине «Ощущения и восприятие» используются также
8
Федеральные тестовые задания, разработанные Росаккредагенством.
Студентам предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества
учебного процесса.
8.2. Контрольные вопросы по дисциплине
1. Роль сенсорно - перцептивных процессов в жизни человека и животных (эксперименты с
сенсорной депривацией и их результаты; различия данных экспериментов).
2. Теория специфических энергий органов чувств И. Мюллера; основные положения и
основные линии критики.
3. Психическое отражение и его уровни (отличие психического от физиологического,
основные характеристики психического отражения, уровни психического отражения).
4. Сущность пороговой проблемы в психофизике (операциональный и теоретический пороги
чувствительности).
5. Теория Фехнера (основные положения, формулы, формула Вебера).
6. Концепция непрерывности сенсорного ряда в классической психофизике (Г. Мюллер,
Дельбеф, Ястров).
7. Нейроквантовая теория. (авторы, основные положения и недостатки).
8. Феномен ложной тревоги в классической психофизике.
9. Высокопороговая теория Блэквелла.
10. Теория обнаружения сигнала Светса и Таннера.
11. Сравнительная характеристика кривых РХП в высокопороговой теории и в теории
обнаружения сигнала.
12. Объективные исследования порогов чувствительности в современной психофизике.
13. Классификация ощущений (основные подходы и проблемы).
14. Классификация ощущений на основе генетического принципа (достоинства, недостатки
данной классификации, протопатическая и эпикритическая чувствительность, их
характеристики).
15. Сенсорно-перцептивная организация человека (системное строение сенсорных процессов,
типы межанализаторных связей, ведущая сенсорная система, генезис сенсорных систем).
16. Органические ощущения (виды и основные характеристики).
17. Психофизические характеристики звуковых волн.
18. Закономерности слуховых ощущений (громкость – интенсивность – частота; высота –
частота; интерференция (график Вигел и Лейна); понижение слуховой чувствительности и
влияние продолжительного звукового стимула на порог чувствительности (график Постмана
и Эгана; аудиальная адаптация).
19. Теории слуховой чувствительности: периферические теории и теории центрального
анализатора.
20. Психофизические характеристики зрительных ощущений.
21. Обоснование границ зрительной чувствительности (по С. И. Вавилову).
22. Скотопическое и фотопическое зрение (основные характеристики, отличия, эффект
Пуркинье).
23. Цветовые ощущения и законы смешения цветов; аддитивное и субстративное смешение
цветов, дополнительные цвета).
24. Трехкомпонентная теория цветоощущений Юнга – Гельмгольца (основные положения,
необъясняемые факты).
25. Теория оппонентных цветов Геринга и варианты синтеза с теорией Юнга-Гельмгольца.
26. Феномены зрительных ощущений и их объяснение.
27. Восприятие как система. Методологические основы восприятия (объект, предмет, субъект
восприятия (структура и характеристики), уровни анализа восприятия, методы
исследования).
28. Образ восприятия и его свойства.
29. Сенсорные и перцептивные модели (общая характеристика и отличия).
30. Сенсорная модель как информационная система немедленного действия.
9
31. Перцептивная модель как информационная система отсроченного действия.
32. Структурализм и субъективные физиологический идеализм в понимании процесса
восприятия.
33. Теория Гельмгольца, основные положения, вклад в раскрытие проблемы восприятия.
34. И. М. Сеченов и Н. Н. Ланге, основные положения, вклад в раскрытие проблемы
восприятия.
35. Постановка проблемы целостности в Австрийской школе (Мейнонг, Эренфельс).
36. Гештальтпсихология (основные положения, критика).
37. Иллюзии восприятия; теории, объясняющие иллюзии восприятия.
38. Физиологические теории восприятия (теория клеточных ансамблей Д. О. Хебба, теория
детекции и обработки признаков Хьюбела и Визела).
39. Интроспекционизм (Титченер, Компанейский).
40. Бихевиоризм (Э. Брунсвик, Фримен).
41. Трансакционализм (Эммерт, Иттельсон).
42. Информационный подход.
43. Экологический подход (Дж. Гибсон).
44. Теория перцептивной установки Дж. Брунера.
45. Теория активной организации прошлого опыта.
46. Деятельностный подход (основные положения).
47. Макроструктурный анализ восприятия (чувственная ткань, биодинамическая ткань,
значения, смыслы).
48. Микроструктурный анализ: зрительное поле (единицы анализа и механизмы формирования).
49. Микроструктурный анализ: видимый мир (единицы анализа и механизмы формирования).
Оперативные единицы восприятия.
50. Развитие представлений о роли моторных компонентов в процессе восприятия.
51. Микродвижения глаз и их функции.
52. Макродвижения глаз и их функции.
53. Соотношение микро- и макродвижений в перцептивном процессе.
54. Поисковые и установочные движения, основные характеристики.
55. Движения глаз, как индикатор поискового поведения человека.
56. Прослеживающие и гностические движения глаз, особенности и функции.
57. Подавление саккадических движений глаз в процессе деятельности (эксперименты,
закономерности, выводы).
58. Викарные движения. Описание, функции.
59. Макропроцессуальный анализ зрительного поля.
60. Макропроцессуальный анализ видимого мира.
61. Эксперименты с инверсией сетчаточного изображения (описание, объяснение).
Перцептивная деятельность при инверсии сетчаточного изображения.
62. Микропроцессуальный анализ восприятия (определение, первые исследования, принципы,
по которым реализуется микрогенез восприятия).
63. Исследования смыслового аспекта восприятия.
64. Микропроцессы формирования зрительного поля.
65. Микропроцессы формирования видимого мира. Теории, проблемы и механизмы опознания.
66. Микрогенез биодинамической ткани.
67. Смыслы в микрогенетическом аспекте.
68. Стабилизация изображения относительно сетчатки (эксперименты, закономерности,
результаты, объяснение).
69. Особенности восприятия у детей до 1 года.
70. Особенности восприятия у детей с 2 до 3 лет.
71. Особенности восприятия у детей с 3 до 6 лет.
72. Онтогенез перцептивных действий, общие закономерности развития (эксперименты
Запорожца).
10
11