Аннотация программы дисциплины по выбору 5.1.5 «Педагогическая физиология» Кафедра анатомии и физиологии детей и подростков Дисциплина может быть предложена в рамках общеуниверситетского модуля «Естественнонаучная картина мира и безопасный образ жизни». Трудоемкость дисциплины: 2 зач. ед; форма оценки: зачет. Дисциплина может быть предложена для изучения в 7-8 семестре (4 курс). Для изучения дисциплины необходимо обладать базовыми знаниями педагогики, возрастной психологии для освоение методов разработки инновационных педагогических проектов здоровьесберегающей направленности деятельности образовательных учреждений и моделей её реализации на основе данных физиологической готовности к обучению и мониторинга функционального состояния организма детей и подростков в процессе их адаптации к образовательной среде с учётом адаптивных и резервных возможностей индивида и его устойчивости к «школьному стрессу», формирования профессионального мышления будущих педагогов и их практических умений и навыков по организации учебно-воспитательного процесса на основе фундаментальных знаний возрастных, половых, индивидуально-типологических особенностей подростков. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций: Универсальные компетенции (УК): а) Общенаучные: -понимание и способность анализировать мировозренческие, научно, социально и личностно значимые вопросы и проблемы (УК-2); - умение использовать междисциплинарные методы исследования для построения образовательного процесса с подростками (УК-6); б) Инструментальные: - владение средствами и методами физического воспитания и самостоятельного укрепления здоровья; поддержания уровня физической подготовки для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (УК-12); Профессиональные компетенции (ПК): " готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2); " готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно- воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7); " способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК11); Основное содержание дисциплины «Педагогическая физиология» Модуль № 1. Введение в педагогическую физиологию. Физиологические основы учебной деятельности Педагогическая физиология как интегральная система знаний. ПФ как система естественнонаучного и общественного (философского, педагогического) знания. Важность и необходимость знаний по педагогической физиологии для специалистов, работающих с детьми в детских образовательных учреждениях (в детских садах, школах, системе дополнительного образования, в учреждениях социальной защиты и т.п.) в системе психологической службы (школьная психологическая служба, психологомедико-социальные центры и т.п.). Идеи педагогической физиологии в трудах К.Д. Ушинского, И.М. Сеченова, А.А.Ухтомского, Е.Н. Водовозовой, Н.А. Бернштейна, А.Р. Лурия, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова и др. Теоретическая база педагогической физиологии, взаимосвязь педагогической физиологии с другими науками: возрастной физиологии и психофизиологии, возрастной и педагогической психологии, нейрофизиологии и нейропсихологии, педагогики, школьной гигиены. Вклад и место этих наук в системе комплексного научного знания педагогической физиологии. Понятийный аппарат педагогической физиологии: основные понятия, совокупность принципов и правил познания в системе естественнонаучного знания. Научные методы исследования в педагогической физиологии как способы познания, обеспечивающие получение новых знаний, новых фактов, формирование новых принципов и раскрытие новых законов, а так же обеспечивающие научно обоснованный подход к решению физиологического, практических задач иейрофизиологического, педагогической физиологии. психофизиологического, Методы физиолого- гигненического исследования в педагогической физиологии. Модуль № 2. Физиологические аспекты готовности к школьному обучению. Физиологическая адаптация к учебной деятельности Теоретические подходы к проблеме готовности к обучению. Методы и методики определения готовности к школьному обучению (физиологические, психофизиологические, психологические). Физиологические и психофизиологические критерии готовности к школьному обучению. Теоретические степени сформированности познавательных подходы школьно-значимых и варианты функций. Психофизиологические и физиологические особенности развития речи, мышления, внимания, восприятия и других познавательных функций в старшем дошкольном возрасте. Понятие о процессах физиологической адаптации и дезадаптации. Общие закономерности процесса краткосрочной и долгосрочной адаптации. Факторы, оказывающие влияние на эффективность адаптации. Этапы физиологической адаптации к учебным нагрузкам. Особенности адаптации к школе. Адаптация в школе детей с особенностями развития. Методы оценки эффективности адаптации. Понятие о физической нагрузке. Виды физических нагрузок и их физиологические эффекты. Объем и интенсивность нагрузки. Зоны мощности и их физиологическое обеспечение. Срочная и долговременная адаптация к физической нагрузке. Утомление и восстановление. Тренировочный эффект. Критерии тренированности. Модуль № 3. Физиологические основы рациональной и эффективной организации учебного процесса Общие принципы рациональной и физиологически адекватной учебной нагрузки. Физиологическая цена и физиологическая адекватность учебных нагрузок. Критерии оценки адекватности учебных нагрузок. Физиологическая оценка адекватности методик и технологий обучения, Оценка соответствия учебных нагрузок. Критерии оценки физического состояния детей при использовании компьютера, аудиокниги. электронных учебников и т.д. Принципы эффективного использования компьютерных технологий при организации учебного процесса с детьми разного возраста. Влияние длительной и систематической работы (игры) за компьютером на функциональное состояние организма, развитие мозга и высших психических функций. Разработчик курса: профессор кафедры анатомии и физиологии детей и подростков Трохимчук Л.Ф.