Баян - Детская школа искусств № 48

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
по учебному предмету
Основы музыкального исполнительства
(БАЯН)
Архангельск
2014 год
Одобрено
Утверждаю
Педагогическим советом
Директор МБОУ ДОД «ДШИ № 48»
МБОУ ДОД «ДШИ №48 »
__________________
(подпись)
«___»____________2014 г.
«___»___________2014 г.
Организация-разработчик:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей муниципального образования «Город Архангельск» «Детская школа искусств №48 »
Разработчик:
Золотарева Нина Борисовна, преподаватель первой квалификационной категории
МБОУ ДОД «ДШИ № 48»
2
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка.
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
- Срок реализации учебного предмета.
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета.
- Сведения о затратах учебного времени.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий.
- Цель и задачи учебного предмета.
- Структура программы учебного предмета.
- Методы обучения.
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета.
- Учебно-тематический план.
- Годовые требования.
III. Требования к уровню подготовки учащихся.
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения.
IV. Формы и методы контроля, система оценок.
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
- Критерии оценки.
V. Методическое обеспечение учебного процесса.
VI. Списки литературы.
- Методическая литература.
- Учебная литература.
3
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа
учебного
предмета
«Основы музыкального исполнительства
(фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной
и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в
области исполнительства на баяне в детских школах искусств.
Баян является одним из самых любимых и популярных музыкальных
инструментов, используемых и в профессиональной, и в любительской
исполнительской практике. Разнообразный
репертуар, используемый на уроках
фортепиано, включает музыку разных стилей и эпох, в том числе, классическую,
популярную.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и
направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Основы музыкального исполнительства (баян)»
составляет 1 час в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме.
Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, в
том
числе,
с
педагогом,
позволяющая
совместными
усилиями создавать
художественный образ, развивающая умение слушать друг друга, гармонический слух,
формирующая навыки
ритмичной, синхронной игры. Ансамблевое музицирование
доставляет большое удовольствие ученикам и позволяет им уже на первом этапе
обучения почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции всегда являются
серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме
исполнения сольной программы (выпускного экзамена). Возможны другие формы
итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения
образовательная организация вправе применять
индивидуальный подход.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (баян)» со сроком обучения 3 года для детей в возрасте от 6 до 17 лет
включительно продолжительность учебных занятий с первого по третий годы обучения
составляет 34 недели в год.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая
трудоемкость
учебного
предмета
«Основы музыкального
исполнительства (баян)» при 3-летнем сроке обучения составляет 204 часа. Из них:
102 часа – аудиторные занятия, 102 часа – самостоятельная работа.
Вид учебной работы,
нагрузки, аттестации.
годы обучения
полугодия
количество недель
Сведения о затратах учебного времени
Затраты учебного времени
Всего часов
1-й
1
2
16 18
2-й
3
4
16 18
4
3-й
5
6
16 18
аудиторные занятия
самостоятельная работа
максимальная учебная
нагрузка
16
16
32
18
18
36
16
16
32
18
18
36
16
16
32
18
18
36
102
102
204
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме. Индивидуальная форма занятий
позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами
дифференцированного и индивидуального подходов.
Цель учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих
способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями
о баянном исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на
баяне, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального
искусства.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)» являются:
 ознакомление детей с фортепиано, исполнительскими возможностями и
разнообразием приемов игры;
 формирование навыков игры на музыкальном инструменте;
 приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
 приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
 формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
 оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности,
обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного
общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
 воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;
 воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений,
приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных направления.
Одно из них – формирование игровых навыков и приемов, становление
исполнительского аппарата. Второе - развитие практических форм музицирования на
баяне, в том числе, подбора по слуху.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
5
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический (освоение приемов игры на инструменте);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам
аудио и видеозаписей школьной фонотеки. Библиотечный фонд укомплектовывается
печатными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический
план
Первый год обучения
I полугодие
Календарные сроки
1 четверть
2 четверть
II полугодие
Календарные сроки
3 четверть
4 четверть
тема и содержание занятий
количество часов
Постановка
исполнительского 9
аппарата.
Ознакомление
с
инструментом «баян», ориентация на
клавиатуре.
Нотная
грамота.
Знакомство со штрихами non legato,
legato. Одноголосные пьесы песенного
и танцевального характера. Подбор по
слуху музыкальных
попевок и
песенок. Упражнения на постановку
рук.
Знакомство со штрихом staccato. 7
Приобретение начальных навыков
ансамблевого музицирования. Игра
пьес с аккомпанементом. Первые
навыки координации в игре двумя
руками. Объединение интонаций во
фразы, фразы в предложения. Игра в
ансамбле с педагогом. Подбор по
слуху.
тема и содержание занятий
количество часов
Закладываются
основы
техники, 10
изучаются аппликатурные формулы.
Продолжается работа над игровым
аппаратом и развитием слухового
контроля. Работа над упражнениями и
этюдами.
Раскрытие музыкального образа. В
8
танцевальной музыке - сохранение
6
жанровых особенностей.
Второй год обучения
I полугодие
Календарные сроки
1 четверть
2 четверть
II полугодие
Календарные сроки
3 четверть
4 четверть
тема и содержание занятий
количество часов
Изучение аппликатурных формул, 9
продолжение
работы
над
совершенствованием
технических
приемов
игры
на
баяне,
звукоизвлечением. Чтение с листа.
Этюды и упражнения. Раскрытие 7
музыкального образа.
тема и содержание занятий
количество часов
Дальнейшая работа над комплексом 10
слуховых и двигательных умений.
Игра в ансамбле с педагогом.
Дальнейшая работа над комплексом 8
слуховых и двигательных умений.
Третий год обучения
I полугодие
Календарные сроки
1 четверть
2 четверть
II полугодие
Календарные сроки
3 четверть
4 четверть
тема и содержание занятий
количество часов
Совершенствование
работы
над 9
игровым
аппаратом.
Организация
самостоятельного слухового контроля.
Работа
над
более
подвижными
темпами. Этюды и упражнения.
Качественная смена позиции.
Раскрытие музыкального образа. Игра 7
в ансамбле с педагогом. Знакомство с
крупной формой. Произведения с
элементами полифонии. Знакомство с
крупной формой.
тема и содержание занятий
количество часов
Дальнейшая работа над комплексом 10
слуховых и двигательных умений.
Подготовка итоговой программы.
Дальнейшая работа над комплексом 8
слуховых и двигательных умений.
Итоговая аттестация.
Годовые требования
Годовые
требования
содержат
несколько
вариантов
примерных
исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных возможностей и
интересов учащихся.
7
Первый год обучения
Развитие
музыкально-слуховых
представлений
и
музыкально-образного
мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений.
Освоение нотной грамоты и чтение нот.
В течение учебного
года педагог должен проработать с учеником 10-12
разнохарактерных произведений. Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного
текста.
В качестве теоретического материала учащиеся начинают осваивать нотную
грамоту: современную систему линейной нотации, устройство нотного стана,
нотопись; музыкальный звукоряд, расположение нот на клавиатуре.
Примерные репертуарные списки
Упражнения и этюды
«Школа игры на баяне», «Хрестоматия для баяна1-2 классы»: этюды Г.Беренса, К. Черни.
Пьесы
Р.Н.П. «Зайка»
Р.Н.П. «Не летай, соловей»
Р.Н.П. «Степь да степь кругом»
Р.Н.П. «Коровушка»
Р.Н.П. «Во поле береза стояла»
Ансамбли
Швейцарская народная песня «Кукушка»
Русская народная песня «Полянка»
М.Кочурбина «Мишка с куклой»
Примерные исполнительские программы
Вариант 1
Русская народная песня «Там за речкой»
Русская народная песня «Маки, маки»
Вариант 2
Русская народная песня «Камаринская»
Русская народная песня «Заиграй, моя волынка»
По окончании первого года обучения сформированы следующие знания,
умения, навыки. Учащийся:
- умеет ориентироваться в простейшем нотном тексте;
- следует указанным штрихам, динамическим оттенкам;
- умеет воспроизводить простейшие ритмические фигуры;
- ориентируется на клавиатуре;
- следит за правильной постановкой рук;
- точно следует аппликатуре, указанной в тексте;
- исполняет музыкальные произведения выразительно, грамотно интонируя, соблюдая
фразировку;
- исполняет произведения в ансамбле с педагогом.
Второй год обучения.
Происходит работа над автономностью каждого пальца. Воспитывается культура
ансамблевого исполнительства. Эмоциональное и выразительное исполнение
8
произведений. Активизация мыслительной деятельности учащихся. Первичные навыки
целостного анализа простых форм. Подбор по слуху.
За год учащийся должен изучить:
2 этюда,
4-5 разнохарактерные пьесы,
1-2 ансамбля.
Подбор репертуара производится с учетом интересов учащегося.
Примерные репертуарные списки
Этюды и упражнения
«Школа игры на баяне», «Хрестоматия для баяна1-2 классы»: этюды Г.Беренса, К. Черни.
Пьесы
Эстонская народная песня «Ткачи»
П.Н.П. «Кукушечка»
Н.Чайкин «Танец Снегурочки»
«Тирольский вальс»
Ансамбли
В.Шаинский «Кузнечик»
Н.Красев «Елочка»
У.Н.П. «Веселые гуси»
Р.Н.П. «Там за речкой, там за перевалом»
Примеры переводных программ
Вариант 1
Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»
Г.Беренс «Этюд»
Вариант 2
«Тирольский вальс»
Белорусская народная песня «Перепелочка»
По окончании второго обучения учащийся:
- играет пьесы, различные по стилю, жанру;
- исполняет различные ритмические фигуры;
- знает основные музыкальные термины;
- подбирает по слуху.
Третий год обучения
Знакомство с различными видами техники. Знакомство с полифонией, простыми
«Вариациями» (обработки народных песен). Развитие навыков целостного анализа.
Формирование эстетического вкуса. Подбор по слуху.
За год учащийся должен освоить:
2 этюда,
4 разнохарактерные пьесы,
1 произведения полифонического склада,
1 крупную форму
9
1-2 ансамбля.
Подбор репертуара производится с учетом интересов учащегося.
Примерные репертуарные списки
Произведения полифонического склада
М.Черемухин «Маленькая сказочка»
Д.Г.Тюрк «Смелый мальчик»
И.Гофе «Канарейка»
Произведения крупной формы
У.Н.П. «Ехал казак на Дунай» обр. П.Говорушко
Р.Н.П. «Речка» обр. И.Сперанского
Этюды
Школа игры на баяне», «Хрестоматия для баяна 1-2 классы»: этюды
Пьесы
А.Жилинский «Латвийская полька»
Н.Чайкин «Украинская полька»
Б.Н.Т. «Крыжачок»
А.Дюбюк «Романс»
Ансамбли
П.Н.П. « Веселый Сапожник»
Р.Н.П. «Коробейники»
Р.Н.П. «Мне моя матушка говорила
По окончании третьего года обучения учащийся:
-исполняет, пьесы с элементами полифонии;
- исполняет произведения с соблюдением стилевых и жанровых особенностей;
-передает образ при исполнении музыкального произведения;
-владеет навыками подбора по слуху;
-знает музыкальные термины.
Примеры выпускных программ
Вариант 1
Г.Телеман «Гавот»
Г.Беренс «Этюд»
Вариант 2
Австрийская народная песня «Насмешливая кукушка»
Чешская народная песня «Аннушка»
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ
Выпускник имеет следующий уровень подготовки:
- владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на
практике,
- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и
эпохе, анализируя свое исполнение,
- умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения,
- владеет навыками игры в ансамбле, чтения с листа, подбора по слуху.
10
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую
аттестации. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный
урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурнопросветительской, творческой деятельности школы.
Возможно применение
индивидуальных графиков проведения данных видов контроля, а также содержания
контрольных мероприятий.
При проведении итоговой аттестации может применяться форма экзамена.
Содержанием экзамена является исполнение сольной программы.
На промежуточной и итоговой аттестации ученик исполняет два разнохарактерных
произведения.
Критерии оценки
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу,
следует учитывать:
 формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям
музыкой;
 наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
 овладение практическими умениями и навыками музыкально-исполнительской
деятельности;
 степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на
обучение по предпрофессиональной программе,
продолжить самостоятельные
занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных
ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и
индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением
выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром
концертов и музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию.
Необходимо познакомить учащегося с историей баяна, рассказать о выдающихся
баянистах и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в
каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе
над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения:
некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления,
другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут
быть сокращены или упрощены соответственно уровня музыкального и технического
развития. Данные особые условия определяют содержание индивидуального учебного
плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения
произведений классической и современной музыки, опыт игры в ансамбле, подбора по
слуху. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки
в исполнительской практике.
11
Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся
получает знания музыкальной грамоты.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей
и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкальноигровых навыков.
Важным
элементом
обучения
является
накопление
художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики
публичных выступлений (сольных и ансамблевых).
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ
НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нотная литература
1. «Ансамбли для баянов и аккордеонов».Сост.Р.Гречухина – СПб: Композитор, 2003
2. «Баян 1-3 класс». Сост. Д.Самойлова – М.: Кифара, 2003
3. «Баян в музыкальной школе 1-3 класс». Вып.56. Сост. Ф.Бушуев – М.: Сов.
композитор, 1987
4. «Баян в музыкальной школе 2-4 класс». Вып.51. Сост. А.Гуськов – М.: Сов.
композитор, 1984
5. «Баян. Учебный репертуар для I, II, III, IV, V классов» - Киев: Музична Украина,
1980
6. «Баян. Учебный репертуар для подготовительной группы» - Киев: Музична
Украина, 1980
7. Говорушко П. «Начальная школа игры на баяне» - Л.: Музыка, 1988
8. Доренский А. «Пять ступеней мастерства» - Ростов н/Д.: Феникс, 2000
9. Онегин А. «Школа игры на баяне» - М.: «Музыка», 1990
10. «Педагогический репертуар баяниста». Сост. И.Бойко - Ростов н/Д.: Феникс, 2000
11. «Педагогический репертуар баяниста 1-2 класс». Вып.10. Сост.В.Грачев,
И.Крылусов – М.: Музыка, 1981
12. «Первая ступенька юным аккордеонистам и баянистам». Сост. О.Шилатова Ростов н/Д.: Феникс, 2008
13. «Самоучитель игры на баяне». Сост. О.Агафонов, П.Лондонов, Ю.Соловьев – М.:
Музыка, 1987
14. «Самоучитель игры на баяне». Сост.А.Басурманов – М.: Сов. Композитор, 1982
15. «Хрестоматия для баяна. Младшие классы ДМШ». Сост. Р.Гречухина, М.Лихачев
- СПб.: Композитор, 2002
16. «Хрестоматия баяниста для I, II классов ДМШ». Сост. А.Крылусов – М.: Музыка,
1982
17. «Этюды для баяна». Вып.11 – М.: Сов. композитор, 1982
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Методическая литература
Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей»- М.: Сов.
композитор,1970
Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей. Выпуск 2»- М.: Сов
композитор,1974
Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей. Выпуск 3»- М.: Сов.
композитор,1977
Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей. Выпуск 4»- М.: Сов.
композитор,1978
Варфоломос А. «Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов. Выпуск 2»
- Л.: Музыка,1990
Варфоломос А. «Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов. Выпуск 4»
12
- Л.: Музыка,1990
7. Егоров Б.,
Колобков С. «Баян и баянисты. Сборник статей»- М.: Сов.
композитор,1984
8. Липс Ф. «Искусство игры на баяне»- М.: Музыка, 1985
9. Мотов В., Шахов Г. «Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху (баян,
аккордеон)» - М.: Кифара, 2004
10. Новожилов В. «Баян»- М.: Музыка, 1988
11. Ризоль Н. «Очерки о работе в ансамбле баянистов»- М.: Сов. композитор, 1986
12. Судариков А. «Основы начального обучения игре на баяне. Методическое пособие
1 и 2 часть»- М.: Сов. композитор, 1982
13