Евчик Н.С. Принципы работы узловых механизмов речевой
реклама
Н.С. Евчик (Минск, МГЛУ) ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ УЗЛОВЫХ МЕХАНИЗМОВ РЕЧЕВОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В СВЕТЕ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ИНВАЛИДАМИ СЛУХА И РЕЧИ В речевой функциональной системе имеются узловые механизмы, каждый из которых занимает определенное место и выполняет предназначенную для ее организации специфическую роль. Наиболее важными из них являются: 1) афферентный синтез речевой и связанной с ней ситуативной информации; 2) принятие решения об артикуляторной программе с одновременным прогнозированием результата в акцепторе перцептивно-артикуляционного действия; 3) реализация принятого решения через конкретное перцептивно-артикуляционное действие в соответствии с выбранной артикуляционной программой; 4) сличение через обратную афферентацию модели, заложенной в акцептор, с полученными параметрами результатов реально выполненного перцептивноартикуляционного действия. В лингвистической аудитории понятие афферентного синтеза и его составляющих требуют экспликации. Афферентный синтез, как процесс, необходимый для формирования любого поведенческого акта, в нашем случае — акта речевого, включает интеграцию четырех компонентов: мотивационного возбуждения, пусковой афферентации, обстановочных афферентаций и памяти. Рассмотрим содержание афферентного синтеза и его связь с остальными стадиями в деятельности речевой функциональной системы на доречевом этапе фонологического развития (рис.1). В этот период благодаря предрасположенности человека к пониманию звучащей речи, речевая функциональная система мотивирована целью дифференцировать перцепируемые речевые акустические сигналы от связанных с речевыми реализациями зрительных и тактильных сигналов и соотнести их друг с другом. Согласно теории функциональных систем, обстановочная афферентация представляет собой совокупность афферентных воздействий, приводящих к созданию общей ситуации речевого акта. Исходя из условий для деятельности речевой функциональной системы следует различать собственно речевую и ситуационную обстановочную афферентации. Собственно речевая обстановочная афферентация связана с модальностью получаемых речевых сигналов и выражается в слухо-акустических, зрительно-артикуляторных и тактильно-кинестетических речевых ощущениях. Ситуационная обстановочная афферентация представляет окружающую среду, перцепируемую в трех модальностях и вызывающую слуховые неречевые ощущения (от звуков, издаваемых окружающими живыми существами и предметами), зрительные физические образы (формы, размера, цвета и т.д.), тактильную афферентацию (плотность, температура при контакте с живыми телами и предметами). Благодаря речевому афферентному синтезу эти процессы возбуждения различного функционального смысла и различного пространственного рецепторного происхождения, обрабатываясь совместно и одновременно, создают предпусковую интеграцию возбуждений, которая, находясь в скрытом состоянии, немедленно проявляется, как только подействует пусковой раздражитель. Рассмотрим, как работает память в составе механизма афферентного синтеза и последующих узловых механизмах (рис 1). Д Обратная афферентация А Память Б ОА Акцептор результата перцептивноартикуляционного действия В Параметры результата действия Принятие решения ПА Программа перцептивноартикуляционного действия ОА Г Результат действия Действие Мотивация Афферентный синтез Эфферентные возбуждения Рис.1. Схема речевой функциональной системы начального уровня формирования перцептивной базы языка, соответствующего доречевому этапу фонологического развития индивида. Примечание. А — стадия афферентного синтеза: ОА — обстановочная, ПА — пусковая афферентация; Б — принятие решения; В — формирование акцептора результатов перцептивно-артикуляционного действия; Г–Д — получение результатов перцептивноартикуляционного действия и формирование обратной афферентации для сличения полученных результатов с запрограммированным Память является важным компонентом, участвующим на данной стадии деятельности мозга. В речевой функциональной системе она работает не сама по себе в отдельности, а в составе механизма афферентного синтеза и последующих узловых механизмах. Благодаря этому память рассматривается не только как аппарат, важный для фиксации получаемого лингвистического опыта, но и как один из компонентов, органически включенных в стадию принятия решения. Ввиду этого, центр событий постоянно перемещается с фиксации лингвистического опыта в памяти на его динамическое извлечение. Участие памяти в афферентном речевом синтезе может быть выражено на основе разработанной П.К. Анохиным концепции об интегративной деятельности нейрона: извлечение из памяти прошлого лингвистического опыта происходит по той же нейрохимической трассе, по которой он был зафиксирован в момент его приобретения [1]. Что происходит в результате переработки слухо-зрительно-тактильных речевых и ситуационных ощущений и на какой стадии работы речевой функциональной системы. На начальном этапе фонологического развития память накапливает и содержит слухо-зрительно-тактильные речевые и ситуационные ощущения. На их базе как результаты переработки ощущений формируются эталоны (коды), или обобщения. Это происходит на стадии принятия решения и формирования акцептора результатов перцептивно-артикуляционного действия. В целом стадии принятия решения и формирования акцептора действия в период раннего фонологического развития осуществляются вне осознания их индивидом. Е.Н. Винарская [2, с. 306–317; 3, с. 44–61], при описании этого периода речевого развития человека, подчеркивает, что аутослуховые ощущения, возникающие от звуков собственного голоса, являются у ребенка столь же неизбежным последствием вызвавших их «речевых движений», как и тактильно-кинестетические ощущения. Практически каждой двигательной команде соответствуют два типа афферентных ощущений — тактильнокинестетическое и аутослуховое. «Речевые» двигательные команды, тактильно-кинестетические и аутослуховые «речевые» ощущения отстоят друг от друга на определенные микроинтервалы времени, в силу чего между соответствующими нервными ансамблями подкорковых структур мозга образуются устойчивые внутрицентральные связи. Так как издаваемые ребенком звуки (крики, гуление, а потом и лепет) отличаются исключительным разнообразием, то соответственно и память ребенка постепенно обогащается таким же разнообразием получаемых тактильно-кинестетических и аутослуховых ощущений. В чем важность способностей? данного этапа для формирования языковых Этот этап онтогенетического развития речевой функциональной системы представляется принципиально важным. Он закладывает основы двух видов способностей: выделять из воспринимаемого акустического многообразия те сегменты, источником которых является речевой тракт человека, и вырабатывать понятия, выражающие отношения между компонентами коммуникативных ситуаций. Имеющиеся и вновь поступающие в память ребенка тактильно-кинестетические и слуховые ощущения от своих собственных речевых звуков служат начальными эталонами формирующейся перцептивной базы языка. К ним он приравнивает и примеривает воспринимаемые сегменты сторонних слуховых ощущений для выделения и опознания части из них в качестве речевых. Поэтому в процессе аутоэхолалического лепета совокупность ассоциированных тактильно-кинестетических и слуховых ощущений может выполнять роль акцептора результатов действия. Отметим, в чем состоят особенности развития восприятия речи при нарушении слуха. В условиях нарушенной слуховой функции развитие восприятия речи традиционными методами обусловливает ряд особенностей речевой функциональной системы, влияющих на качество формируемой перцептивной базы языка: – мотивация является слабой, т. к. ввиду отсутствия или деформации акустических сигналов цель дифференцировать их от зрительных является весьма неопределенной; – речевая и ситуационная обстановочная афферентации обеднены за счет отсутствующих или деформированных слухо-акустических и обусловленных этим неточных зрительно-артикуляторных и тактильнокинестетических ощущений; – деформированным или отсутствующим является слуховое звено пусковой афферентации, влияя на неточность ее зрительных и тактильных сигналов; – формируемые на базе таких ощущений и извлекаемые из памяти эталоны не соответствуют нормативным; – ориентировочно-исследовательская реакция не располагает достаточным материалом для сопоставления и интеграции отдаленных друг от друга зрительных и тактильных процессов; – решения, принимаемые на основе кодированной информации, имеют гораздо больше необходимого число степеней свободы, ввиду чего акцептор результатов перцептивно-артикуляционных действий является весьма апроксимированным; – апроксимированными являются программа и сами перцептивноартикуляционные действия, результаты которых, оставаясь бесконтрольными по причине нарушенной обратной афферентации, делают модель перцептивно-артикуляционного действия алогичной и часто приводящей к срыву коммуникации; – мотивация искусственно создается использованием буквенно-графических кодов, представляющих высший фонологический уровень; – скудные и дефективные результаты первого, плохо сочетаясь с предлагаемыми для ассимиляции буквенно-графическими символами третьего уровня, начинают активизировать развитие как гнозиса, так и праксиса вторичных ассоциационных зон; – определенную поддержку оказывает подключение дактильного способа передачи буквенно-графических символов. Однако дактильные знаки, имеющие в качестве точки отсчета буквенно-графический код, в большей степени представляют высший символический уровень, чем артикуляционный. Есть ли решение данной проблемы? — Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим механизмы работы узловых механизмов речевой функциональной системы при использовании визуально-фонетической системы коммуникации. Картина наблюдается противоположная: – под влиянием мотивации к цели, состоящей в понимании смысловых единиц разного уровня, воспринимается речевая обстановочная афферентация в виде полных зрительно-артикуляционных и тактильнокинестетических ощущений при их эмоциональном сопровождении ситуационной обстановочной афферентации; – зрительная и тактильная пусковая афферентации, стимулируя извлечение из памяти эталонов (кодов), создают прочную физическую основу для принятия решения; – достаточная полнота поступивших сигналов обеспечивает нужное сокращение числа степеней свободы для принятия практически однозначного решения, формирования на его основе точного акцептора результата перцептивно-артикуляционного действия и тождественной программы для его выполнения; – полнота восприятия гарантируется повторением обстановочной афферентации, что позволяет формировать достаточно точную пусковую афферентацию и удерживать акцептор результатов действия неизменным на время, необходимое для точного формирования полной копии эталона; – параметры результата выполненного перцептивно-артикуляционного действия поступают на контроль обратной афферентации, которая в визуально-фонетической системе представлена мануально-тактильными кинемами; – результаты целенаправленных действий в виде артикулируемых индивидом слоговых комплексов поступают на самоконтроль в сопровождении мануально-тактильных кинем, физиологическая роль которых состоит в замене нарушенного слухового самоконтроля; – будучи сопряженными непосредственно с восприятием и артикуляцией данных единиц как вызвавшие их актуализацию, мануальноартикуляционные действия не требуют дополнительной перекодировки. Сличаясь с находящимися в акцепторе результатов действия, они дают возможность оценить успех выполняемого перцептивно-артикуляционного действия; – после этого, в зависимости от степени сформированности навыка использования визуально-фонетической системы, наступает либо момент сенсорной коррекции данной речевой функциональной системы, либо формирование новой на базе другой обстановочной афферентации; – согласно свойству биологической системы при предъявлении новой ситуации действовать так, будто эта ситуация ей уже знакома, ориентировочно-исследовательская реакция обеспечивает регуляцию эталонов, извлекаемых из памяти для принятия решения, формирования акцептора и программы действия, а также их уточнения и обогащения уточненными старыми и новыми признаками после окончательной обработки в речи. Каков же результат таких стимуляций? – всякий раз, благодаря эквивалентной замене слухового самоконтроля мануальным, перцептивно-артикуляционные действия, проходя сенсорные коррекции, параллельно со структурацией эталонов перцептивной базы языка, оттачивают и утончают артикуляционные движения; – так ассоциативные структуры мозга пластично включаются в обеспечение разных сторон речевых поведенческих реакций и создают ту основу, которая необходима для формирования лишенных дефекта эталонов высшего языкового символического уровня в условиях нарушения слуха. Как долго следует использовать визуально-фонетическую систему коммуникации для освоения иностранного языка? По мере повышения уровня формирования перцептивной базы языка необходимость в использовании визуально-фонетической системы языка отпадает и пользователи становятся от нее независимыми. Обогатив свой словарь, овладев смысловой структурацией речи и развив аппарат лингвистического прогнозирования, они переходят на свободное чтение с губ. Как можно определить функцию визуально-фонетической системы коммуникации в работе речевой функциональной системы? Практически с этого времени можно говорить об их коммуникативной автономности, достижение которой в значительной степени решает проблему социальной интеграции. Это свидетельствует о том, что главной в визуально-фонетической системе коммуникации является функция обучающая, поскольку инвалиды слуха и речи нуждаются в ней только в период интенсивного формирования перцептивной базы языка. ЛИТЕРАТУРА 1. Анохин, П.К. Системный анализ интегративной деятельности нейрона и понятие о его степениях свободы // Системный анализ интегративной деятельности нейрона. Под ред. П.К.Анохина. – М., 1974. 2. Винарская, Е.Н. Некоторые системные механизмы артикуляторного прогнозирования в процессе речи // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. – М., 1977. С. 306–332. 3. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка: книга для логопеда. – М., 1987.
