Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Белоярского района «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» г.
Белоярский»
«Составление детьми творческих рассказов по
сюжетной картине, используя технологию ТРИЗ»
средняя группа №10
Конспект занятия по сюжетной картине «Неожиданные гости».
Воспитатель первой квалификационной категории: Змановская Т.В
Конспект занятия по составлению творческого рассказа по сюжетной
картине с детьми среднего дошкольного возраста
Конспект занятия по сюжетной картине «Неожиданные гости».
Этап 1. Определите объекты на картине
Задачи:
1. Учить детей определять объекты, изображенные на картине и обозначать
их словом.
2. Учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных
на картине.
3. Закреплять умение детей узнавать и называть эмблему этапа и правило:
«Смотрю на картину и называю объекты».
Материал: сюжетная картина, мольберт, заранее изображенные схемы
объектов, мел, эмблема этапов.
Алгоритм определения состава картины
1. Назови объекты, изображенные на картине.
2. Обозначь «пол» - «потолок» на картине.
2. Сгруппируй объекты по какому-либо признаку (природный – рукотворный
мир, живая – неживая природа, взрослые – детеныши) .
3. Изобразим объекты схемой.
4. Посмотри на эмблему и скажи правило: «Смотрю на картину и называю
объекты, изображенные на ней».
Ход 1 этапа:
Воспитатель: К нам в гости пришла картина, посмотрите на неѐ. Поиграем в
игру «Кто больше назовет объектов». Возьмите в руки бинокли (имитация
руками) и назовите объекты, которые вы увидите на картине. Посмотрим, кто
из вас самый внимательный. (Педагог по мере называния объектов
обозначает их схемами) .
Дети (предполагаемые ответы) : Щенок, котенок, который спит на одеяле, на
косточке, котенок, который уснул в миске, конура, травка, листья (кусты,
деревья, земля (дорожка, тропинка, косточка.
В: Назовите объекты живой природы
Д: Щенок, котята, трава, цветы, кусты.
В: Назовите объекты неживой природы.
Д: Миска, коврик, одеяло, будка.
В. : Какие вы внимательные, все объекты на картине нашли (показывает
схемы объектов, а дети их называют) .
В. : В какую игру мы с вами играли?
Д: В игру «Кто больше назовет объектов»
Этап 2. Найдите на картине взаимосвязи между объектами
Задачи:
1. Учить детей устанавливать и объяснять связи между объектами
(эмоциональные, действенные, родственные, классификационные и т. д.) .
2. Активизировать словарь детей (называние действий и взаимодействий
объектов).
3. Закреплять умение детей узнавать и называть эмблему этапа и правило
«Один объект связан с другим».
Алгоритм нахождения взаимосвязей между объектами
1. Выдели два объекта на картине.
2. Объясни, почему они между собой связаны.
3. Объедини названные объекты стрелками.
4. Посмотри на эмблему второго этапа и скажи правило: «Все объекты между
собой связаны, и я могу объяснить почему» или «Один объект связан с
другим, потому что… »
Ход игры-занятия:
В. : «К нам пришел Волшебник Объединялка и начал все объединять. Какие
объекты он объединил и почему? »
Д. : «Щенка объединил с будкой, потому что он за ней стоит»
(Воспитатель проводит линию на схеме между будкой и щенком, показывает
на картине эту связь) .
В: А еще Волшебник Объединялка кого объединил?
Д: «Котенка – с косточкой, потому что он лежит на ней» (проводится линия
на схеме) .
Д: «Еще серого котенка - с матрасиком, потому что лежит на нем»
Д: «Рыжего котенка - с миской, потому что он в ней спит»
Д: «Миску – с дорожкой, потому что она стоит на ней»
Д: «Щеночка – с кустами, потому что он вышел из них»
Д: «Матрасик – с травой, потому что он лежит на траве» и т. п.
В. : С каким Волшебником мы сейчас играли?
Д: С Волшебником Объединялка.
В. : Что он объединил? (показывает связи на схеме, дети перечисляют) .
Этап 3. Представьте возможные ощущения
с помощью разных органов чувств
Задачи:
1. Учить детей описывать словом возможные звуки, запахи, вкусы,
тактильные ощущения объектов картины.
2. Активизировать в речи слова, характеризующие звуки, запахи и
тактильные ощущения.
3. Закреплять умение детей узнавать и называть эмблему этапа и правило «Я
смотрю на объект и представляю, чем он может пахнуть, какие звуки издает
и какой он на ощупь».
Алгоритм мыслительных действий:
1. Посмотри на картину, «войди в нее».
2. Выбери орган чувств, который поможет «путешествовать» по картине.
3. Сделай речевую зарисовку возможных ощущений.
4. Посмотри на эмблему этапа и скажи правило «Я смотрю на объект и
представляю, чем он может пахнуть, какие издает звуки и какой он на
ощупь». Узнай эмблемы четвертого этапа.
Примеры
3.1 Описание возможных ощущений, полученных с помощью слуха.
Волшебник «Я слышу»:
В: «Сегодня к нам в гости пришел Волшебник «Я слышу» (показать
эмблему). Предлагаю вам закрыть глаза и переместиться в картину. Сидите
тихо-тихо и послушайте, что слышно, что происходит в картине? »
Д (предполагаемые ответы) :
«Я слышу, как щеночек лает»
«Я слышу, как котенок дышит»
«Я слышу, как котенок мурлычет во сне»
«Я слышу, как шуршат листочки»
«Я слышу, как шумит трава от ветра» и т. п.
3.2. Описание возможных ощущений, полученных с помощью тактильного
анализатора. Волшебник «Я ощущаю лицом и руками»:
В: «А сейчас у нас в гостях Волшебник «Я трогаю» (выставляется эмблема).
Потрогайте объекты картины, что вы чувствуете на ощупь? »
Д: «Я чувствую на ощупь, какой щеночек мягкий, пушистый и гладкий».
«Я чувствую, что котята мягкие, пушистые, тепленькие, маленькие».
«Носик у котенка холодный и влажный»
«Когти у котенка острые, твердые, колючие»
«Я чувствую, какая миска жесткая, крепкая, деревянная, твердая, внутри
сырая от водички, снаружи сухая».
«Я чувствую, какое одеяло мягкое, пушистое, теплое».
«Я чувствую, какая на ощупь будка жесткая, крепкая, немного шершавая,
теплая, потому что солнышком нагрелась».
«Я чувствую, какой матрасик мягкий, гладкий, теплый, потому что его
котеночек нагрел, когда спал на нем»
«Я чувствую, какая травка мягкая, гладкая, холодная» и т. п.
3.3. Описание возможных ощущений полученных через органы обоняния.
Волшебник «Я нюхаю»:
В: «А сейчас у нас в гостях Волшебник «Я нюхаю» (выставляется эмблема).
Понюхайте объекты картины, какой запах вы ощущаете? »
Д: «Щеночек пахнет шампунем, потому что его вымыли с шампунем»
«Блюдце пахнет водичкой, молочком, котенком»
«Котята пахнут котятами, пылью от шерстки, молочком»
«Матрасик пахнет пылью и котенком или щенком, потому что они на нем
лежат» и т. п.
Этап 4. Составьте рифмованные тексты
по мотивам содержания картины
Задачи:
1. Учить детей подбирать рифмы к объектам на картине и составлять из них
рифмованные тексты.
2. Активизировать речь за счет рифмующихся слов.
3. Закреплять умение детей узнавать и называть эмблему этапа и правило: «Я
называю объект и составляю с его названием рифмовку».
В: «Ребята, придумаем с вами рифмовки. Выбирайте любой объект на
картине»
Алгоритм Пример
1. Подбери рифмующиеся слова к объектам на картине Щенок – колобок,
дружок, пирожок и т. д.
2. Из пары слов составь двустрочник так, чтобы каждая строчка
заканчивалась рифмующимся словом Жил - был щенок
И был он дружок.
3. Добавь признаки объектов Жил - был маленький щенок,
И была он веселый дружок.
4. Выразительно прочти рифмовку.
В: Похлопаем себе в ладошки – мы сочинили замечательные стихи!