Пути формирования у детей 6 – 7 лет основ собственной

Выполнила: Кизицкая В.И., воспитатель МБУ детский
сад № 43 «Гнездышко»
Актуальность:
Социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у
людей всей планеты. Обеспечение безопасности себя и своих детей
становится все актуальней. Правила поведения и нормы безопасности
непосредственным образом связаны с условиями проживания человека –
каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и
соответственно меры предосторожности. Любая общепринятая норма
должна быть осознанна и принята маленьким человеком – только тогда
она станет действенным регулятором его поведения. В связи с тем, что
современные города очень быстро развиваются и растут, увеличивается
количество автомашин и интенсивность движения на дорогах, то
актуальным и просто жизненно необходимым становится обучение детей
Правилам дорожного движения. Именно в результате дорожнотранспортных происшествий чаще страдают дети и не всегда только по
вине водителей. Только в дошкольном возрасте и закладывается
фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок
усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.
Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в
исследованиях многих отечественных ученых (В.А.Алексеенко, В.С.Белов,
А.С.Вернадский, А.В.Гостношин) Вопросы привития навыков основ
безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных
трудах Н.Н.Авдеевой, К.Ю.Белой, Г.К.Зайцева.
Противоречия
 1. Между объективной необходимостью более раннего
информирования ребенка о правилах безопасного поведения,
освоение им соответствующих умений и отсутствием четкого
содержания примерной ООП ДО и ООП ДО, разработанной в
дошкольном учреждении.
 2. Между потребностями жизни в накоплении ребенком опыта
безопасного поведения на улице и отсутствием научнообоснованной педагогической методики, направленной на
формирование данного опыта у дошкольников.
 3. Между потребностью общества, заинтересованного в обучении
основ безопасности личности с одной стороны, и незнанием
педагогами начальных основ безопасности подрастающего
поколения, с другой.
 4. Между необходимостью теоретического обоснования
формирования у детей дошкольного возраста представлений по
безопасности жизнедеятельности и отставанием этого вопроса в
теории дошкольного воспитания.
Профессиональная проблема:
 Каковы пути формирования начальных
представлений о правилах безопасности
дорожного движения детей 6-7 лет.
Цель: определить проблемы формирования
представлений детей 6-7 лет о правилах
безопасности дорожного движения.
Задачи:
 1. Определить цели и задачи реализации содержания
образовательной области «Безопасность»,
способствующие формированию начальных знаний о
правилах безопасности у детей 6-7 лет.
 2. Отобрать содержание, средства, методы и приемы
образовательной области «Безопасность»,
способствующие формированию начальных знаний о
правилах безопасности у детей 6-7 лет.
 3. Выделить интегративные качества ребенка, которые
могут быть сформированы у детей 6-7 лет в процессе
формирования начальных знаний о правилах
безопасности.
Целевой
компонент
Содержательный
компонент
Технологический
компонент
Результативный
компонент
Целевой компонент
 Задачи:
 Формировать знания о правилах безопасного
дорожного движения.
 Развивать эмоционально – положительное
отношение к выполнению правил дорожного
движения.
 Формировать умение осознанного и
самостоятельного применения знаний о правилах
безопасного дорожного движения в проблемно –
игровых, практических ситуациях.
Непосредственная образовательная деятельность
«Знай и выполняй правила дорожного движения!»
Совместная деятельность
Содержательный компонент
Цель:
Определить проблемы формирования
представлений детей о правилах безопасности
дорожного движения. Формировать умение
осознанного и самостоятельного применения
знаний в проблемно – игровых ситуациях.
Интеграция:
«Социализация», «Познание»,
«Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество».
Технологический компонент
1. Чтение художественной литературы
С.Маршак «И в снег, и в дождь».
2. Рассматривание картины из серии
«По дороге в детский сад».
3. Беседа «Для чего нам нужен
светофор».
4. Дидактическая игра «Красный,
жёлтый, зелёный».
Режимные моменты
Утро
Темы:

1. «Светофор и его сигналы»

2. «Зачем нужен светофор»

3. «Знай и выполняй правила светофора»
Прогулка
Темы:

1 «Светофор для пешеходов»

2. «Мы пешеходы»
Вечер
Темы:

1. «Азбука регулировщика»

2 . «Перекресток»

3. «Светофор Светофорыч»
Методы и приёмы:
Утро:
1. Беседа
2. Дидактическая игра
3. Проблемная ситуация
Прогулка:
1. Подвижная игра
2. Сюжетно-ролевые игры
3. Проблемная ситуация
Вечер: 1. Изготовление книжки-малышки
2. Продуктивная деятельность
3. Беседа
Самостоятельная деятельность:
Технологический компонент
Методы и приёмы:
oРассмотрение иллюстраций и
фотографий.
o Набор сюжетных картинок.
o Продуктивная деятельность.
o Д/и
o Сюжетно – ролевые игры.
o Подвижные игры
Взаимодействие с родителями
Формы и способы взаимодействия:
Темы:
1. «Подружите детей со светофором»
Консультация
2. «Два светофора»
3. «Дорога не игрушка – не играйте с
Целевая прогулка к светофору
детской жизнью»
4. «Сделайте улицу не опасной для детей»
Информационный лист
5. «Всё начинается с малого»
Круглый стол
Памятка
Результативный компонент
Интегративные качества:
 «Любознательный, активный»
Принимает заинтересованное участие в процессе
применения знаний о правилах безопасного дорожного
движения в проблемно-игровых и практических ситуациях.
Задает вопросы взрослому, в случаях затруднений
обращается за помощью к взрослым.
 «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Использует вербальные и невербальные общения, владеет
диалогической речью, научился договариваться,
распределять действия при сотрудничестве.
 «Способный управлять своим поведением»
Способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице.
УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
 1. Кадровые условия:
Педагог-психолог, воспитатели подготовительной к школе группы, музыкальный
руководитель, воспитатель по ИЗО.
 2. Научно-методические условия:
1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования [Текст] / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
2. Деркунская, В.А. Образовательная область «Безопасность». Как работать по
программе «Детство» [Текст]. Учебно-методическое пособие / В.А.Деркунская [и
др.] / науч. ред. А.Г.Гогоберидзе. – СПб. : ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –
ПРЕСС», М. : ТЦ «Сфера», 2012.
 3. Материально-технические ресурсы:
– музыкальный центр,
– медиаоборудование для показа дошкольникам слайдов и видеороликов,
– фотографии «Моя семья на улицах города»
-- предметные картинки «Дорожные знаки»
 4. Нормативно-правовые ресурсы:
Закон РФ «Об образовании» (10.07.1992г.)
ФГТ к структуре ООП ДО (2009)
ФГТ к условиям реализации ОПП ДО (2011)
Сан Пин (2010)
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (2011)
 5. Информационные:
Физическое развитие дошкольника. Алгоритмы реализации ОО
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» [Текст]. Учебнометодическое пособие / под ред. О.В.Дыбиной, А.А.Ошкина. – Тольятти :
Форум, 2012.
 6. Организационные:
– разработать конспект непосредственно образовательной деятельности;
– разработать содержание тематических бесед с детьми 6-7 лет;
– привлечь родителей к организации круглого стола;
– привлечь родителей к участию в совместных мероприятиях;
– разработать содержание консультаций для родителей.
Перспективы решения проблемы
Разработка методических рекомендаций по
формированию начальных представлений о
безопасности для детей 6 – 7 лет (для
воспитателей)
Публикация презентации на сайте детского сада
Проведение семинара «Основы безопасности
собственной жизнедеятельности»