ОСНОВНЫЕ ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

156
СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
недеятельности, так и последовательная система воспитания и пропаганды
новых прогрессивных ценностей.
Список литературы:
1. Афиногенова Е.А. Жизненные приоритеты и ценности молодых //
США. Экономика, политика, идеология. – 1994. – № 1.
2. Ильинский И.М. Молодежь России перед лицом глобальных вызов на
рубеже веков. – М.: «Социум», 2001.
3. Лисовский В.Т. «Социология молодежи». – СПб.: Изд. СПбГУ, 1996.
4. Омельченко Е. Краткий обзор отечественных и зарубежных теорий
молодѐжи.
6. Тощенко Ж.Т. Социологические исследования. – М.: «Наука», 2006 –
№ 4 (264).
ОСНОВНЫЕ ЦЕННОСТИ
СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
© Пеньков С.В.
Белгородский государственный национальный
исследовательский университет, г. Белгород
В статье проводится анализ анкетировании школьников средних и
старших классов, с целью выявления качеств личности, которые наиболее ценятся сверстниками в процессе общения.
Ключевые слова: самореализация, ценности, школьники.
Важнейшую роль в самореализации личности школьника играют отношения с окружающими. «Индивид становится человеком, приобретает все
свои человеческие качества только в обществе, в процессе общения с другими людьми» [1, с. 13]. Однако, здесь возможен как положительный, так и
отрицательный вектор направленности. Все зависит от того, какие критерии
выбирает личность для самореализации через общение с окружающими,
как выстраивает «отношения внутри социума» [3, с. 300].
С целью выявления указанных критериев было проведено анкетирование учащихся МОУ СОШ № 42 г. Белгорода. В анкетировании принимали
участие школьники пятых, шестых, восьмых, десятых и одиннадцатых
классов. Всего в нем участвовали 185 учеников. В анкете, данной школьникам, было предложено тридцать положений из них пятнадцать положительного характера, другие пятнадцать – отрицательного (доброта, лживость,

Студент Историко-филологического факультета.
Ценностные ориентации современной молодежи
157
опрятность, честность, скромность, равнодушие, богатство, открытость, чувство юмора, наглость, общительность, оптимизм, сообразительность, жадность, закрытость, злость, целеустремленность, патриотизм, агрессивность,
вежливость, мрачность, грубость, успехи в учебе, зависть, вредные привычки,
жестокость, ненависть, наличие смартфона, сострадание, ответственность).
Школьникам предлагалось отметить знаком «+» только те черты, которые бы они хотели видеть в своих сверстниках, а знаком «–» только те, которые не хотели бы видеть.
Почти тридцать процентов (29,9) опрошенных отметили важность наличия смартфона у сверстников. Около четверти учащихся поставили «+» напротив строки «богатство». Кто в этом виноват? Чрезмерная популяризация технических средств и достижения материального благополучия? Отсутствие
общения с родителями? Желание быть интересным окружающим его товарищам? А может, это вообще «новое время», где каждый сам за себя [2, с. 43]?
Стоит заметить, что жадность набрала лишь два процента.
Доброту, как и честность, отметили более 96 % анкетируемых. Результат очень высокий. Почти все опрошенные хотят и требуют, чтобы их сверстники были добрыми и честными по отношению к другим. Злость отметили 7,1 %, а лживость лишь 2,2 %.
Патриотизм отметили только 62 %. Такие цифры заставляют задуматься, ведь молодежь – будущее страны! Интересно, где же, как не в школе,
детям привьют чувство патриотизма и любви к Родине? Однако приятно
осознавать, что больше половины опрошенных хотят видеть в своих сверстниках такую черту.
Скромность выделили почти шестьдесят процентов (59,8) учащихся, а
вежливость отметили 93 %. За открытость проголосовали 80,4 %, за общительность – 96,7 %. Такие показатели говорят о высокой активности школьников в межличностном общении. Закрытость была отмечена лишь 4,3 %.
Любопытен факт, что, несмотря на очень высокий результат по вежливости,
абсолютно все школьники, порой совершенно забывают о каких-либо правилах общения и этикета. Не остается без внимания и результат по скромности. Несмотря на то, что больше половины опрошенных хотят видеть скромность в своих одноклассниках, сами иногда ведут себя достаточно вызывающе, что, конечно говорит о недостатке внимания.
Грубость и наглость набрали 6,5 %, агрессивность – 8,2 %. За жестокость голоса отдали 5,4 %. Вредные привычки отметили около 8,7 %. Скорее всего, такие результаты – следствие влияния псевдоценностей, навязываемых в музыке, компьютерных играх, боевиках зарубежного производства, которые усугубляются недостаточно эффективным воспитанием.
Сообразительность отметили 87 % учащихся, целеустремленность выбрали 86,4 % опрошенных. Успехи в учебе оценили 74,5 % школьников.
Ответственность выбрали 92,4 % учащихся. Многие дети хотят видеть в
158
СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
своих одноклассниках человека, на которого можно будет положиться. Об
этом говорят результаты по ответственности.
Сострадание отметили 60,3%, в то время как равнодушие поддерживается 27,7 %. Ненависть оценили 7,6 % учащихся. Зависть набрала лишь 3,8 %.
Чувство юмора оценили 94 % от числа опрошенных, а оптимизм отметили 90,2 %. Опрятность была важна для 88,6 % учащихся. Мрачность выделили 9,8 % от общего числа анкетируемых.
Подавляющее большинство детей отмечают очень важные качества
формирования личности. Духовные ценности, такие как честность, доброта,
ответственность, вежливость по результатам опроса отметили практически
все учащиеся.
Стоит заметить, что привязка к материальным благам все же очень высока, треть опрошенных отметили важность наличия смартфона. Среди них
37,1 % – мальчиков и 21,8 % девочек. Четверть – богатство. Причем, мальчиков, которые оценили богатство в два раза больше чем девочек.
Важными качествами для школьников также являются сообразительность, открытость, общительность, чувство юмора и оптимизм.
Патриотизм отметили больше половины школьников, что говорит об их
правильном воспитании. Интересно, что девочек патриотизм оценило больше, чем мальчиков (из всех девочек проголосовали 64,4 %, а из мальчиков
лишь 59,8 %). В пятых классах понятие патриотизм отметили 66 % от общего числа учащихся. Количество девочек значительно превышает количество
мальчиков (девочки – 75 %, мальчики – 59,3 %). В шестом классе значение
немного снизилось до отметки в 61,8 %, при этом наблюдается определенное равновесие: и девочек, и мальчиков. Ситуация среди восьмых классов
схожа. Различие лишь в том, что патриотизм отметили 66,7 % восьмиклассников. Стремительно падение обнаружилось в десятых классах. Патриотизм
оценили лишь 40 % школьников (30 % – девочки и 60 % – мальчики). К
одиннадцатому классу результат выровнялся до 61,3 % (78,6 % – девочки,
мальчики – 47,1 %).
Почему такие результаты? Почему в десятом классе наблюдается резкое
снижение чувства патриотизма? Почему именно в десятых классах мальчиков проголосовало больше чем девочек? Видимо на эти вопросы нет конкретного ответа. На каждого человека влияют как объективные, так и субъективные факторы. К объективным факторам отнесены обстоятельства ближайшего окружения, материально-техническая база учебного заведения, к
субъективным – психофизические особенности детей, совокупность их мотивов и свойств [2, с. 43]. Каждый ребенок воспитывается по-разному. У кого-то
есть старший брат или сестра, у кого-то не полная семья, а кто-то, к сожалению, сирота. Система ценностей в разных семьях различна, многое зависит от
«наличного опыта ученика, имеющегося на данный момент» [4, с. 187]. Порой у родителей не остается времени на общение и воспитание детей, пото-
Ценностные ориентации современной молодежи
159
му что они вынуждены весь день проводить на работе, чтобы заработать
деньги. Тогда воспитанием ребенка должна заняться школа. Однако есть
некоторые сложности. В первых классах школы дети больше общаются с
учителем, проявляя к нему больший интерес, чем к своим сверстникам, так
как авторитет учителя является для них очень высоким. Но уже к 5 классам
положение дел меняется. Учитель как личность становится для детей менее
интересной, менее значимой и авторитетной фигурой, возрастает их интерес к общению со сверстниками [2, с. 44]. В данной ситуации необходимо
не допустить распространение негативных качеств и эмоций, которые могут
отрицательно повлиять на неокрепшую психику подростка.
Проблема в отношениях между сверстниками может проявляться в несовпадении интересов одноклассников. Так, те дети, которые отметили важность наличия смартфона, вероятно, не будут дружить с детьми, у которых
его нет. Ребенок без чувства юмора не будет авторитетным в классе. С не
общительным сверстником скучно и не интересно, поэтому с ним тоже мало
кто будет общаться. С другой стороны, школьник, обладающий чувством
юмора, имеющий смартфон, и при этом делящийся конфетами, будет самым
почитаемым среди сверстников.
Список литературы:
1. Иллензеер Д.Н. Когнитивно-эпистемологические модели сознания:
опыт историко-критического анализа: автореф. дис. ... канд. филос. наук:
09.00.08 / Белгородский государственный университет. – Белгород, 2013. –
22 с.
2. Лапшина Т.И. Нравственные ценности пятиклассников в современной образовательной школе // Педагогическое образование и наука. – 2013. –
№ 1. – С. 42-44.
3. Мальцева Н.Н. Возможности и границы применения синергетики в
философии истории // Научные ведомости Белгородского государственного
университета. Серия: Философия. Социология. Право. – 2011. – Т. 15. – № 2
(97). – С. 298-304.
4. Мальцева Н.Н. Границы применимости синергетических принципов
в педагогических исследованиях // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. – 2008. –
Т. 8, № 4. – С. 183-189.