СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ГИМНАЗИИ

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ГИМНАЗИИ
КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИХ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПОТЕНЦИАЛА
Я.В. Дурасова,
О.А. Иванашко
Государственное учреждение образования «Гимназия №27 г. Минска»
С 1 сентября 2011 года вступил в силу Кодекс Республики Беларусь
об образовании, который стал основой нормативной правовой базы сферы
образования нашей страны. Кодекс четко определяет участников
образовательного процесса: это учащиеся, законные представители
несовершеннолетних
обучающихся,
педагогические
работники.
Следовательно, семья и школа в равной мере ответственны за условия
воспитания и развития личности учащегося 3, с. 22.
Учреждение общего среднего образования было, есть и останется
одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
воспитательный процесс и реальное взаимодействие обучающегося,
родителей и социума. Известно, что основой духовно-нравственного
воспитания является духовная культура той среды, в которой живет
ребенок, в которой происходит его становление и развитие - в первую
очередь, духовная культура семьи и учреждение образования,
вынужденного брать на себя функцию компенсации недоработок и
упущений семейного воспитания. Тот дух, который царит в семье,
гимназии, детском объединении, дух, которым живут родители и учителя −
люди, составляющие ближайшее социальное окружение обучающегося, −
оказывается определяющим в формировании внутреннего мира ребенка.
Сегодня всем очевидно, что одним из наиболее выраженных противоречий
современного воспитания является наличие осознаваемой на социальнопедагогическом уровне потребности объединения усилий семьи и
учреждений общего среднего образования в создании единого
образовательного пространства для развития личности школьника, а, с
другой стороны, − неготовность семьи к удовлетворению этой социальнопедагогической потребности 1.
Порой родители легкомысленно надеются, что учителя успешно
справятся с поставленными задачами, что цели будут достигнуты без их
вмешательства, и самоустраняются от непосредственного воспитания
собственных детей. Такие родители и не подозревают, что их поступки
являются примером для детей, которые есть подобие отца и матери —
1
подобие не только потому, что рождены от них, а, более, − потому, что
бессознательно впитывают в себя настроения и мысли тех, кто около них.
Ребенок − это в какой-то степени зеркало семьи. В нем мало своего. В нем,
как в зеркале, отражаются промахи и ошибки родителей.
Деятельность родителей и педагогических работников в интересах
учащегося может быть успешной только в том случае, если они станут
союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных
ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей
детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных
ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в
поведении. Педагогические работники устанавливают партнерские
отношения с семьей каждого обучающегося, создают атмосферу
взаимоподдержки и общности интересов.
Практика показывает, что некоторые родители не имеют
специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в
установлении контактов с детьми. Мы, педагогические работники,
пытаемся совместно с родительской общественностью найти наиболее
эффективные способы решения этой проблемы, определяем содержание и
формы педагогического просвещения. Особое место в работе с семьей
принадлежит специалистам СППС, одной из главных целей которых
является предупреждение семейного неблагополучия. Работа СППС ГУО
“Гимназии №27 г. Минска” строится по основным направлениям:
 составление социально-педагогических характеристик семей
учащихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и
социальный уровень и др.);
 организация диагностической работы по изучению семей;
 использование оптимальных форм и методов в дифференцированной
групповой и индивидуальной работе с семьей;
 организация психолого-педагогического просвещения родителей
через занятия в родительском университете «Компетентность»;
 оказание помощи родителям в формировании нравственного образа
жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в
предупреждении других негативных проявлений у детей и
подростков 2.
Специалисты СППС и учителя гимназии используют не только
наиболее перспективные традиционные формы и методы работы, но и
активно включаются в поиск инновационных, которые содействуют
повышению психолого-педагогической компетентности родителей,
способствуют более полной реализации воспитательного потенциала
семьи.
2
В настоящее время информационные технологии все шире входят в
жизнь человека, меняют ее, формируют новые потребности и открывают
возможности, которые не были доступны ранее. Социальные сети,
Интернет–документы, программы для дистанционных коммуникаций,
совместной деятельности, форумы, блоги – все это активно используется
современными родителями, гимназистами и они заинтересованы в том,
чтобы выстраивать отношения с учреждением образования на основе
современных технологий.
В гимназии стало традицией ознакомление родителей с результатами
психолого-педагогических диагностик через WEB-расширение ПТК
"ПараГраф".
Известно, что не каждый родитель может открыто заявить о своих
проблемах, поэтому в целях соблюдения анонимности обращения в
учреждении образования используется «виртуальный почтовый ящик
доверия». Каждый родитель имеет к нему свободный доступ. Проблемы, о
которых пишут родители учащихся, анализируются и систематизируются
специалистами СППС.
Сайт гимназии стал для родительской общественности источником
информации учебного, методического и воспитательного характера. Со
страниц сайта родители могут получить информацию о методах
сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка
в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию
гимназистов.
Виртуальная среда позволяет родителям ежедневно в удобное для
них время получать информацию по разным аспектам обучения и
воспитания своих детей, а также текущей деятельности гимназии. Массив
доступной родителям информации формируется всеми сотрудниками
учреждения образования. Памятки, рекомендации, развивающие игры,
заметки и размышления специалистов СППС, электронные версии книг
для родителей − все это востребовано родительской общественностью и
позволяет просвещать их по разным вопросам, имеющим отношение к
обучению, воспитанию, развитию детей.
Телекоммуникации дают возможность родителям в реальном режиме
времени отслеживать успеваемость своих детей, получать информацию о
проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на
устранение конкретных проблем во взаимодействии с учителем. Используя
средства ИКТ, родители контролируют ход и правильность выполнения
гимназистами домашних заданий, вне зависимости от изучаемой
дисциплины.
3
На данном этапе законные представители несовершеннолетних
становятся активными участниками дистанционной жизни гимназии, они
участвуют в обсуждениях, становятся модераторами сообщества учащихся
и их родителей, получают он-лайн консультации педагогических
работников, специалистов СППС, администрации гимназии, инициируют
собственные проекты. Здесь могут появиться новые сервисы Интернета, о
которых мы даже не догадываемся и которые еще не созданы, причем их
использование предлагают уже родители и дети, а педагогический
работник только поддерживает и решает, как это использовать в учебной
деятельности.
Как правило, виртуальные контакты родителей с гимназией и
родителей между собой формируют неформальное общение родительской
общественности и педагогических работников, что способствует
комплексности и взаимной связи учебных и воспитательных воздействий,
реализуемых в учреждении образования и дома.
Инновационные формы предполагают активную позицию
родительской общественности, партнерство с учителями, инициативность
в процессе сотрудничества и побуждения к действиям, а также применение
в семейной среде, т.е. то, что приобретали, надо интерпретировать
сообразно
своих
индивидуальностей
(родителя).
Эти
умения
рефлексируют на специфику технологических аспектов семейного
воспитания их детей.
Конечно, еще не все задачи решены, но мы добились самого
главного: родительская общественность позитивно воспринимает
деятельность гимназии, педагогические работники вместе с родителями
строят
единое
воспитательное
пространство
–
сообщество
единомышленников, социальных партнеров, способных дать образование
ребенку, воспитать его счастливым и успешным человеком.
Литература
1. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших
школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. − 2005. − №11. − С. 68-71.
2. Катович, Н.К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие
для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н.К. Катович,
Т.П. Елисеева. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011. – 208 с.
3. Сазонова, С.М. Опыт взаимодействия семьи и учреждения образования
на республиканской выставке / С.М. Сазонова // Сацыяльна-педагагiчная
работа. − 2012.− № 5. − С. 22-26.
4