Эмоциональная устойчивость педагога

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
Рабочая программа дисциплины (с аннотацией)
Эмоциональная устойчивость педагога
Направление подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
"Психология и педагогика дошкольного образования"
Для студентов 4 курса очной формы обучения
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Составитель: О.О. Гонина, кандидат психол. наук, доцент
Тверь, 2015
II. АННОТАЦИЯ
1. Цели и задачи дисциплины - формирование и развитие у обучающихся:
способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства;
способности к рефлексии способов и результатов своих
профессиональных действий.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла. Содержательно она
закладывает основы знаний для освоения учебной и производственной практик, в процессе
которых осваиваются регулятивные механизмы деятельности педагога ДОУ. Учебная
дисциплина непосредственно связана с дисциплинами «Педагогическая психология»,
«Общая и экспериментальная психология», «Управление образовательными системами».
Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения дисциплины
«Эмоциональная устойчивость педагогов»: Иметь представление об
основных
закономерностях эмоционального развития личности, о классификации эмоциональных
явлений; Знать сущность механизмов эмоциональной регуляции, отличия эмоций и
чувств, структуру эмоциональных явлений.
3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.
4.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (модуля) (ОПК-12); (ПКПП-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
•Знать: условия проявления и критерии эмоциональной устойчивости, основные
теоретические положения психологии, раскрывающие психологические механизмы
эмоциональной устойчивости.
•Уметь: ясно излагать и аргументировать проблему эмоциональной устойчивости в
контексте психологической подготовки педагогов к профессиональной деятельности в
ДОУ, положения об основных способах повышения эмоциональной устойчивости;
• Владеть техникой регуляции своего эмоционального состояния, навыками
эмоциональной саморегуляции, анализа психологических проблем личности педагога,
вязанных с его эмоциональной сферой.
способствовать формированию у студентов эмоциональную устойчивость
5 Образовательные технологии
Лекция-визуализация, проблемная лекция, разыгрывание ролей, дискуссия, дебаты,
мастер-класс, активизация творческой деятельности, деловая учебная игра, метод
малых групп, упражнения, подготовка письменных аналитических работ.
6. Формы контроля
Форма отчетности - экзамен.
Ш. Учебная программа
1. Исследования эмоций и эмоциональной регуляции действий в истории психологии.
Воззрения на регуляторные функции эмоций восходят к философским трактатам
Платона, Аристотеля, Петрици, Декарта, Спинозы и др. Труды Мак-Дауголла,
Г.Спенсера, Т.Рибо, Е.Титченера. Эмоции в концепции психоанализа. Исследования
сложной диалектики соотношения эмоций и деятельности В.Вундта, Р.Йоркса и
Д.Додсона, Рейковского Я. Кумулятивное развитие эмоций по Т.Томашевскому.
Нейрофизиологические исследования Д.Хебба.
2. Современное состояние проблемы эмоциональной устойчивости личности.
2
Содержательное описание поведенческих проявлений в зависимости от интенсивности
состояния эмоционального напряжения в работах Ю.С.Бабахана, Гиссена Л.Д.,
Ольшанниковой А.Е., Симонова П.В. Функциональная неоднозначность влияния
эмоций на целесообразность поведения и продуктивность деятельности человека как
причина углубленного изучения случаев их дезорганизации, т.е. причина
возникновения проблемы эмоциональной устойчивости. 3 основных направления в
исследованиях проблемы эмоциональной устойчивости на современном этапе. Анализ
различных определений эмоциональной устойчивости.
3. Проблема эмоциональной устойчивости в контексте психологической подготовки
педагогов к профессиональной деятельности.
Понятие «психологическая подготовка». Психологическая подготовленность к
деятельности педагога, ее компоненты. Эмоциогенные факторы в деятельности
педагогов. Эмоциональная устойчивость как важная составляющая эмоционально­
волевого компонента психологической подготовленности личности к предстоящей
профессиональной деятельности.
4. Условия проявления и критерии эмоциональной устойчивости.
Пространственно-временные параметры двигательных действий - скорость, точность,
частота, ритм и т.п., а также показатели особенностей физиологических процессов, как
критерии ЭУ. Два пути изучения этих параметров - отдельно или в тесной связи с
изучаемой профессиональной деятельностью. экспериментатора. Принцип построения
критериев по результатам той деятельности, тех условий, в которых работает человек.
Использование собственно эмоциональных проявлений для диагностики уровня
эмоциональной устойчивости. Две основные группы условий возникновения и
протекания эмоциональной устойчивости: внешние и внутренние.
5. Влияние эмоций на деятельность человека.
Роль эмоций и их влияние на познавательные процессы(восприятие, память, мышление,
воображение). Интенсивность эмоций и изменения познавательных процессов.
Особенности познавательного процесса и его подверженность влиянию эмоций,
влияние эмоций на качество деятельности. Влияние положительных и отрицательных
эмоций на уровень выполнения деятельности. Эмоциональная устойчивость как
фактор, влияющий на мотивационный компонент психологической подготовленности
студентов к профессиональной деятельности. Влияние эмоций и эмоциональную
устойчивость на оценочный компонент психологической подготовленности личности к
предстоящей деятельности, на уровень притязаний и самооценку.
6. Пути повышения эмоциональной устойчивости.
Характеристика способов опосредованного воздействия на функциональное состояние
(реорганизация объективного содержания и условий деятельности) Способы
непосредственного воздействия на функциональное состояние: Способы внешнего
воздействия на состояние(нормализация режима питания, витаминотерапия,
фармакотерапия, рефлексотерапия, функциональная музыка и цветомузыка,
библиотерапия, коммуникативные воздействия- убеждение, приказ, внушение, гипноз)
Способы внутренней оптимизации состояния(самогипноз,
нервно-мышечная
релаксация, идеомоторная тренировка и сенсорная репродукция, аутогенная
тренировка, гимнастика и самомассаж, специальная подготовка и спецобучение,
пповеденческая психотерапия, групповой тренинг
3
IV. Рабочая учебная программа
АУД(ИГОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
НАИМЕНОВАНИЕ
ЛЕКЦИИ
ПРАКТИЧЕ САМОСТОЯТ
РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
ВСЕГО
СКИЕ
ЕЛЬНАЯ
РАБОТЫ
РАБОТА
1. Исследования эмоций и
23
4
4
15
эмоциональной
регуляции
действий
в
истории
психологии.
25
6
4
15
2.
Современное
состояние
проблемы
эмоциональной
устойчивости личности.
3.Проблема
эмоциональной
устойчивости
в
контексте
психологической
подготовки
педагогов к профессиональной
деятельности.
4.
Условия проявления и
критерии
эмоциональной
устойчивости.
5.
Влияние
эмоций
на
деятельность человека.
6.
Пути
повышения
эмоциональной устойчивости.
26
5
6
15
24
5
4
15
19
4
5
10
28
4
5
19
Итого
135
28
28
79
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Темы для рефератов и докладов
1. Понятие стресса и психологические механизмы стресса.
2. Понятие аутотренинга. История возникновения и развития этого метода, его
источники.
3. Физиологические и психологические основы аутотренинга, области применения.
4. Классическая методика аутотренинга Шульца.
5. Высшая ступень аутотренинга по К.Томасу, другие модификации аутотренинга.
6. Нормализация режима питания и витаминотерапия как способ оптимизации
психофизиологического состояния человека.
7. Фармакологическое воздействие на психофизиологическое состояние человека.
8. Использование рефлексотерапии для оптимизации психофизиологического
состояния человека.
9. Функциональная музыка и цветомузыка, их влияние на эмоциональную сферу
человека.
10. Методика нервно-мышечной релаксации.
11. Г ипноз как психотерапевтическая процедура.
4
12. Лекарственные травы, их воздействие на психофизиологическое состояние
человека.
Контрольные задания
Задание 1.
Проанализируйте свои эмоциональные состояния, связанные с учебной деятельностью,
которые наиболее часто у вас возникают. Составьте их список. Подумайте: какое
влияние- организующее или дезорганизующее - оказывают выделенные вами эмоции
на результативность вашей учебной деятельности и с чем это связано?
Задание 2.
Ни для кого не секрет, что профессия педагога относится к разряду стрессогенных и
требует от него больших резервов самообладания и саморегуляции. Неудивительно,
что учительство, как профессиональная группа, отличается крайне низкими
показателями физического и психического здоровья. И эти показатели снижаются по
мере увеличения стажа работы. По данным статистики лишь 34% педагогов находятся
в зоне психологического благополучия. Они способны справиться с отрицательными
воздействиями жизни на психологическом уровне. Около 40% — имеют умеренные
нервные расстройства, им необходима специальная психологическая помощь. Психо физическая усталость способствует развитию патологии души и тела,
психосоматических заболеваний, она постепенно и неуклонно переходит в
психологическую и телесную депрессию — страшную болезнь нашего века.
Как вы считаете, каковы причины снижения уровня психического и физического
здоровья педагогов? Каким образом можно сохранить «психофизиологический
потенциал» педагога?
Задание 3.
Составьте анкету для воспитателей ДОУ с целью изучения их эмоционального
состояния в процессе их профессиональной деятельности.
Задание 4.
Ознакомьтесь с цитатой из сочинений Б.Спинозы: «Аффект, составляющий пассивное
состояние, перестает им быть, как скоро мы образуем ясную и отчетливую идею его».
Поясните эту мысль своими словами, выразите свое согласие или несогласие с ней,
приведите примеры, иллюстрирующие или опровергающие это положение.
Задание 5.
Известно, что проявление одних и тех же эмоций может различаться у различных
народов. Следует ли из этого, что столь древняя форма отношения человека к миру, как
эмоции, может быть видоизменена(сформирована, воспитана, развита) внешне
заданными общественными нормативами(правилами, традициями)? Как обучишь
человека, такие эмоции и получишь? Аргументируйте свой ответ.
Задание 6.
Ознакомьтесь с цитатой из трудов К.Г.Ланге: «Эмоции не только играют роль
важнейших факторов в жизни отдельной личности, но они вообще самые
могущественные из известных нам природных сил. Каждая страница истории- как
целых народов. Так и отдельных лиц- доказывает их непреодолимую власть. Бури
страстей погубили больше человеческих жизней, опустошили больше стран, чем
ураганы. Их поток разрушил больше городов, чем наводнения». Можете ли вы
привести примеры подобных катаклизмов? Выскажите свое отношение к точке зрения
автора.
Задание 7.
Актуализируйте свои знания из курса общей психологии, касающиеся характеристик
познавательных процессов. Оцените роль эмоций в их протекании(восприятие,
5
мышление, память, внимание, воображение, речь) отдельно по каждому процессу.
Сформулируйте общий вывод о значении эмоций и эмоциональной устойчивости в
учебной деятельности.
Тест для контроля и самоконтроля знаний
1. 1. Эмоционально-волевая регуляция - это:
2. а)саморегуляция состояний и реакций
3. б)регуляция действий
4. в)регуляция отношения к действию
5. г) все ответы верны д)все ответы неверны
6. 2.Эмоции как компонент структуры эмоциональных процессов - это:
7. а)длительные состояния
8. б)реакция на свершившиеся события
9. в)реакция на вероятностные события
10. г)реакция на текущее событие
11. д) все ответы верны е)все ответы неверны
12. З.Чувства человека - это:
13. а)эмоциональный фон ощущений
14. б)органическое самочувствие индивида
15. в)переживания, связанные с удовлетворением органических потребностей
г)неопредмеченные эмоциональные состояния
16. д) все ответы верны е)все ответы неверны
17. 4.По К.Изарду, фундаментальные эмоции:
18. а)образуют основную мотивационную систему
19. б)обеспечивают аффективно-когнитивное взаимодействие
20. в)регулирую работу гомеостатической системы
21. г)регулируются интеллектом
22. д) все ответы верны е)все ответы неверны
23. 5.Высшие чувства включают в себя:
24. а)интеллектуальный компонент
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
б)рефлексию
в)любовь
г)эстетическое отношение
д) все ответы верны е)все ответы неверны
б.Отличительной чертой аффекта является:
а)его предметный характер б
)связь с самооценкой и уровнем притязаний
в)интенсификация соматических показателей
г)большая интенсивность
д) все ответы верны е)все ответы неверны
7.Одной из основных причин стресса в современном обществе является:
6
36.
37.
38.
39.
40.
41.
а)угроза безработицы
б)неблагоприятная экологическая ситуация
в)преступность в обществе
г)неблагополучие в семье
д) все ответы верны е)все ответы неверны
8.Фрустрацию характеризуют:
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
а)разочарование
б)раздражение
в) «чувство лишения»
г)отчаяние
д) все ответы верны е)все ответы неверны
9.Тревожность - это:
а)чувство острого горя
б)форма стресса
в)адаптация к фрустрации
г)форма внутреннего конфликта
д) все ответы верны е)все ответы неверны
10.Невротические состояния могут возникать под влиянием:
а)наследственности
б)скуки
в)фрустрации
г)монотонности жизни
д) все ответы верны е)все ответы неверны
11.Фобии определяются как:
а)страх при непосредственной угрозе жизни
б)боязнь принятия рискованных решений
в)страх в определенных ситуациях при отсутствии реальной угрозы
г)боязнь оказаться несостоятельным при высоком уровне притязаний
д) все ответы верны е)все ответы неверны
Вопросы к экзамену
I. Понятие эмоций и чувств.
2.Значение эмоций в жизни человека.
3. Классификация эмоций и чувств.
4. Структура эмоциональной сферы человека.
5. Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии.
6. Понятие «эмоциональная устойчивость».
7.Значение эмоциональной устойчивости как ПВК педагога.
8. Критерии эмоциональной устойчивости.
9. Внешние условия проявления эмоциональной устойчивости.
10. Внутренние условия проявления эмоциональной устойчивости.
II. Влияние эмоций на восприятие.
12.Влияние эмоций на память.
7
13. Влияние эмоций на мыслительные процессы.
14. Влияние эмоций на воображение.
15. Влияние положительных и отрицательных эмоций на результативность
деятельности.
16. Сила мотивации как фактор, определяющий эмоциональную устойчивость.
17. Влияние эмоций на уровень притязаний и самооценку.
18. Способы внешнего воздействия на эмоциональное состояние человека.
19. Пути повышения эмоциональной устойчивости с помощью использования
способов внутренней оптимизации эмоциональных состояний.
20.Значение социально-психологического тренинга в формировании эмоциональной
устойчивости человека.
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Косякова О.О. Развитие эмоциональной устойчивости педагога. Тверь, 2007.
б) дополнительная литература:
1. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПБ.: Питер, 2001.- 752 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Институт биологии и психологии человека
private.peterlink.ru/philo
2. Институт психологии РАН
psychol.ras.ru/
3. Интернет-ресурсы Московской психотерапевтической академии и Института
прикладной психологии
mospsy.ru
4. Московский психологический журнал
magazine.mospsy.ru
5. "Психологическая наука и образование" (Журнал)
Публикации научных исследований по общей, педагогической,
возрастной,
специальной психологии.
Разработки
в области
психологической диагностики, модели психологических служб в Москве
и регионах. Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией.
Обзоры
новейшей
психологической
литературы.
www.psyedu.ru | Новости на сайте: psyedu.ru/news.php
6. Психологическая газета
Всероссийское профессиональное периодическое издание. Архив
номеров.
psy-gazeta.ru
7. Флогистон. Психология из первых рук.
Обширная психологическая библиотека (более 200 текстов): книги,
статьи, переводы, списки литературы по психологии, биографии
психологов. Актуальная информация о последних исследованиях в
психологии. Анонсы текущих событий в мире психологии: конференций,
тренингов, конкурсов, грантов. Интервью с ведущими психологами
России и зарубежья. Обзоры психологических сайтов. Информация о
8
факультетах психологии российских ВУЗов. Форумы, списки рассылки.
Для студентов, аспирантов, специалистов в области психологии, а также
интересующихся психологией.
flogiston.ru
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):
А) типовое учебное помещение (аудитория), укомплектованное стандартной учебной
мебелью (столами и стульями), обычным мультимедийным проекционным
оборудованием и имеющее стандартное, функционально необходимое для
осуществления учебного процесса электрическое освещение;
Б) литературные источники из списка основной и дополнительной научной и учебно методической литературы по дисциплине, приведенного в пунктах VI данной
программы. Особое техническое обеспечение для осуществления обучения студентов
по данной дисциплине не требуется.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки "Педагогика и
психология дошкольного образования".
9