СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос Почему родители не хотят отдавать детей с ОВЗ в обычную школу? Ирина Узянова, педагог-психолог лицея № 10, г. Белгород КТ РОЕ ЦП СПЕ Лидия Петрова, директор СОШ № 2, г. Димитровград Ульяновской обл. Действительно, одной из проблем, с которой сталкиваются педагоги и администрация общеобразовательных учреждений при организации интегративного или инклюзивного обучения, является настороженное отношение к этой идее родителей детей с ОВЗ. Иногда родители отказываются не только обучать своих детей в обычных классах, группах компенсирующей направленности, в специальных (коррекционных) классах VII или VIII вида, но и общаться со специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума, деятельность которого направлена в том числе и на раннюю (с первых дней пребывания в школе) диагностику отклонений в развитии ребенка. Однако, как показывает опыт, при проведении систематической просветительской и консультационной работы родители постепенно осознают ситуацию, идут навстречу педагогам и начинают выполнять их рекомендации по обучению и психолого-медико-педагогическому сопровождению детей. Главное, на мой взгляд, соблюдать конфиденциальность, быть предельно корректным и последовательным в своих действиях. Такая тактика в итоге приведет к снижению тревожности родителей по поводу отношения к их ребенку в школе. Как известно, в основе эмоционального переживания чувства страха лежит неизвестность. Если родитель особого ребенка не может прогнозировать события, которые будут происходить с ним в школе, он попытается минимизировать риски, т. е. обеспечить ему обучение на дому. Таким образом, введение инклюзивного обучения нужно начинать с диалога с родителями. Они должны раньше, чем дети, стать «своими» в школе. Со временем уверенность родителей в том, что все будет хорошо, передастся детям, а это значит, что когда они придут в школу, у них не будет проблем ни с учебой, ни с общением. В нашу школу детей с ОВЗ родители отдавать не боятся, потому что у нас созданы для них все необходимые условия: технические, педагогические и т. д. Даже в летний период все дети с ОВЗ, включая колясочников, отдыхают вместе с другими учениками в пришкольном оздоровительном лагере. СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос Сергей Фурсов, зам. директора по воспитательной работе, педагог дополнительного образования С(К)ОШ VIII вида № 30, г. Москва Нина Некипелова, директор Мезенской СОШ, г. Мезень Архангельской обл. № 11 ноябрь 2013 Конечно, у каждой семьи есть на то свои доводы. Но первопричиной, общей для многих, я бы назвал отсутствие инклюзивной культуры как у отдельных людей, так и у общества в целом. Инклюзия – это пока новое для нашей страны понятие, российские специалисты лишь пытаются его определить. На практике же мы привыкли к изолированности детей с ОВЗ, и родители не представляют, что может быть иначе. Ведь раньше у нас не было принято отводить особого ребенка в обычную школу. Такие дети, как правило, учились дома или в коррекционных учреждениях. Или вообще не учились. Поскольку мы только вступили на путь инклюзии, у нас много проблем организационного характера. Кто может с уверенностью назвать хотя бы одно образовательное учреждение в столице, где реализуется полноценная инклюзия? То есть учреждение, в котором создана доступная среда, имеются квалифицированные кадры, внедрены новые программы и методики. Родители знают, что в обычных школах мало грамотных специалистов, готовых работать в рамках инклюзивного обучения. Лучшие дефектологи, логопеды, педагоги-психологи, как правило, работают в коррекционных учреждениях. Учителя же не могут за короткое время переквалифицироваться и набраться опыта в работе с особыми детьми. Кстати, из-за отсутствия хороших специалистов в обычной школе родители детей с ОВЗ часто вынуждены нести дополнительные расходы – например, на оплату труда тьютора или занятий с репетиторами, а ведь их финансовые возможности очень ограничены. Еще одна причина, по которой родители не хотят отдавать детей с ОВЗ в обычную школу, – это страх за их душевное состояние. Они не уверены, что одноклассники и другие ученики школы будут к их ребенку хорошо относиться. Кроме того, они боятся, что у ребенка возникнет чувство неуверенности в своих силах. Ведь, обучаясь в коррекционной школе или дома, ребенок с ОВЗ получает хорошие оценки, в обычном же классе он может «отставать», т. е. быть хуже других по объективным причинам. Такая ситуация, скорее всего, негативно скажется на его психике, а родители, разумеется, этого не хотят. Мысли о том, что их ребенок окажется в сложной ситуации, что он не будет принят одноклассниками, а они сами не будут поняты родителями здоровых детей, что им придется постоянно защищать интересы своего ребенка, отстаивать его права, и вынуждают родителей отказаться от идеи инклюзивного образования. За 25 лет работы я еще не встречала родителей детей с ОВЗ, которые не хотели бы отдать их в нашу школу. Все дети с ОВЗ у нас учатся в обычных классах, и никаких проблем в организации их учебы, а также в отношении к ним со стороны учеников или педагогов не возникает. 61 СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос Валентина Дроздкова, мама инвалида-колясочника, ученика 9-го класса СОШ № 1161, г. Москва Мой сын – инвалид с детства, передвигается только на инвалидной коляске, но с первого класса учится в самой обычной московской школе рядом с домом. В этом году он пошел уже в девятый класс. Первые дни учебы навсегда останутся в моей памяти. Реакция одноклассников: «А почему ты не встаешь, когда входит учитель?» и педагогов: «Ну что им дома не сидится?!» – принять все это было непросто, но я ребенка из школы не забрала. Когда Кириллу было 5–6 лет, он часто спрашивал меня: «Мам, я плохой человек? Почему у меня нет друзей? Из-за того, что я на коляске, меня не возьмут в школу?» Как ответить на такие вопросы?! Собственно, они и стали для меня главным аргументом, когда я принимала решение – мой сын будет учиться вместе со всеми! Самое главное, в чем нам повезло, – это в том, что директор школы не побоялась принять ученика с особенностями здоровья. «Давайте попробуем», – сказала она. И это несмотря на то, что восемь лет назад такие случаи были редкостью. Я ей очень и очень за это благодарна. Мое отношение к инклюзии самое хорошее. Чем раньше ребенок будет включен в среду здоровых сверстников, тем лучше! Неплохо, если уже с детского сада, а с первого класса, я считаю, это просто необходимо. Начальная школа тем и хороша, что учительница по всем предметам одна. Если ребенок к ней быстро привык, относится к ней как к родному человеку, – уже полдела сделано. А если рядом есть еще и тьютор, то проблем с учебой не будет. Сегодня про инклюзивное образование говорят довольно много. Хочется, чтобы это благородное дело не забалтывалось, не искажалась его идея. Даже учителя часто смешивают понятия: инклюзивное обучение и надомное. Инклюзивное обучение – это когда ребенок учится вместе со всеми в классе, а надомное – когда учителя приходят к нему домой, и только на праздники ему «разрешают» прийти в школу, пообщаться с одноклассниками. Так что надомное обучение – совсем не инклюзия! Надо, чтобы каждый день вместе со всеми, как и дети без особенностей здоровья, ребенок с ОВЗ находился в классе, на уроках, на переменах, в столовой. Это очень и очень непросто и для родителей, и для учителей, и для всех работников школы. Конечно, для таких учеников необходимы психологи и тьюторы. А еще желательно, чтобы директоров школ, где учатся детиинвалиды, всячески поддерживали, одобряли и ставили в пример. На мой взгляд, не нужно разделять школы: в этой уже учатся инвалиды, пусть она и будет инклюзивной, в нее и будем направлять особых детей, а в этой школе их быть не должно. Надо, чтобы каждая школа стала инклюзивной, чтобы детей тоже не разделяли по принципу: здоров – приходи к нам, есть проблемы – сиди дома, или иди в специальный интернат, или вот тебе компьютер – учись на нем… СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос Конечно, родители сами должны решать, где и как будет учиться их ребенок. Однако я уверена, что если в школе созданы технические условия (пандусы, лифты и т. д.), есть квалифицированные педагоги, у учеников сформировано положительное отношение к инклюзии, никто из родителей не откажется от того, чтобы их ребенок учился в обычной школе. Опрос провела Елена Дикова На заметку О положении инвалидов в России Международная правозащитная организация «Хьюман Райтс Вотч» представила доклад «Вездесущие преграды. Отсутствие доступности для людей с инвалидностью в России». Доклад основан на 123 интервью с людьми с инвалидностью и их родственниками из Москвы, Санкт-Петербурга, Улан-Удэ, Сочи, а также небольших городов Московской и Ленинградской областей. В нем описаны препятствия, с которыми ежедневно приходится сталкиваться людям с инвалидностью. По официальным данным, в России насчитывается более 13 млн людей с инвалидностью (9% населения). В 2012 г. наша страна ратифицировала Конвенцию ООН о правах инвалидов, а в марте 2014 г. станет столицей зимних Параолимпийских игр в Сочи. Хотя российским правительством в последние несколько лет предпринят ряд шагов по созданию для людей с инвалидностью доступной среды, большинству из них по-прежнему сложно вести активную социальную жизнь. «Многие наши собеседники рассказывали, что им трудно передвигаться по собственной квартире в инвалидной коляске из-за узких дверных проемов. Они редко выходят из дома из-за отсутствия лифтов и наличия крутых пандусов, не имеющих поручней. Например, 19-летний житель Орехово-Зуево всего несколько раз в месяц выходит из собственной квартиры на третьем этаже дома. Он может спуститься вниз только на руках матери», – говорит исследователь по правам людей с инвалидностью отделения «Хьюман Райтс Вотч» по Европе и Центральной Азии Андреа Маццарино. Собеседники «Хьюман Райтс Вотч» отмечали и другие проблемы, в т. ч. связанные с транспортом: недостаток доступных автобусов, трудности вызова социального такси, отсутствие рельефных и тактильных полос на краю платформ электричек и метро для незрячих людей, проблемы с пешеходными переходами, припаркованными машинами на местах, выделенных для людей с инвалидностью, и т. д. «Хьюман Райтс Вотч» призывает Правительство РФ предпринять ряд ключевых шагов по созданию более доступной среды для людей с инвалидностью в стране. В частности, продумать механизмы, обеспечивающие исполнение норм Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». № 11 ноябрь 2013 63