ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ
Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов
ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Под редакцией профессора А. А. Оводенко
СанктПетербург
2006
УДК 378.14
ББК 74.58
П37
Издание выпущено на основании
решения Ученого совета ГУАП
от 30.08.06 г., протокол № 1
Рецензенты:
кафедра истории Петербургского государственного университета
путей сообщения;
проректор по воспитательной и социальной работе Санкт-Петербург*
ского государственного университета сервиса и экономики
С. П. Рябов
Утверждено
редакционно-издательским советом университета
в качестве учебно-методического издания
П37
Платова Е. Э., Сафин Ф. Ю., Фортунатов В. В.
Воспитание студентов в современных условиях: проблемы и
пути их решения/ Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов;
под ред. проф. А. А. Оводенко; ГУАП. – СПб., 2006. – 112 с.
ISBN 5*8088*0234*2
В книге рассмотрены основные проблемы и условия совершен*
ствования воспитательного процесса в вузе как во время профессио*
нальной подготовки студентов, так и во внеучебное время. Авторами
определены слагаемые воспитательных усилий преподавателей, со*
трудников, студентов в создании системы управления воспитатель*
ной деятельностью, гуманизации и демократизации жизни вуза, раз*
витии студенческого самоуправления, студенческой науки, форми*
ровании гибкой системы стимулирования в воспитательном процес*
се, включения профессорско-преподавательского состава в система*
тическую воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах.
В работе использован положительный опыт организации воспитатель*
ной работы в вузах России.
Книга адресована кураторам, преподавателям, студенческим ак*
тивистам, всем работникам высшей школы и интересующимся ее про*
блемами.
УДК 378.14
ББК 74.58
ISBN 5*8088*0234*2
2
@ ГУАП, 2006
@ Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин,
В. В. Фортунатов, 2006
СОДЕРЖАНИЕ
От редактора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
1. Кого мы воспитываем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
2. Кадровый потенциал воспитательной деятельности в университете .
13
Положение о кураторе студенческого коллектива ГУАП . . . . . . . . .
15
Положение о заместителе декана по воспитательной работе . . . . . .
17
Методы и технологии кураторской работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
3. Современная концепция воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Цели, задачи и принципы воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
4. Правовая база воспитательной работы в университете . . . . . . . . . . . . .
32
Устав ГУАП о правах и обязанностях студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
Документы студента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
Правила внутреннего распорядка и поведения студентов . . . . . . . . . .
35
5. Формирование профессионала, специалиста высокой квалификации 37
Учебный процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Интеллектуальное воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
Формы поощрения студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
41
Профессионально*трудовое воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
Научить студентов учиться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
6. Воспитание студента как гражданина и патриота России . . . . . . . .
49
Гражданское воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
49
Патриотическое воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
Правовое воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
Формы гражданско*правового воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
Студенческое самоуправление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
7. Становление личности российского интеллигента в процессе духов*
но*нравственного воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
Нравственное воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
Эстетическое воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
64
Против наркомании, алкоголизма и табакокурения . . . . . . . . . . . . . . .
68
Физическое воспитание, формирование здорового образа жизни .
71
Бытовая культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72
Приложение 1. Программа воспитательной деятельности на цикл обу*
чения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
Приложение 2. Концепция «Основные направления воспитательной
работы ГУАП на 2006–2010 годы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
95
Библиографический список . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3
4
ОТ РЕДАКТОРА
25 января 2006 года Государственный университет аэрокосми
ческого приборостроения (ГУАП) отметил 65 лет.1 За этот корот
кий по историческим меркам период вуз прошел большой и сложный
путь от небольшого института до известного и признанного в Рос
сии и за рубежом университета. ГУАП занимает свое, особое место
среди 50 государственных вузов СанктПетербурга. ГУАП, по сути
дела, является университетом широкого профиля в области инфор
матики и вычислительной техники, радиоэлектроники и авионики,
приборостроения и систем управления, сохранив в своем названии
аэрокосмическую приверженность, которая характеризует не
столько направление подготовки специалистов, сколько качество
подготовки и уровень той науки и тех технологий, которым обуча
ются в университете и которые, несомненно, будут интенсивно
развиваться в XXI веке.
Реальности современной российской жизни говорят, что при ог
ромной роли, которую играет наука и техника, от человеческого фак
тора попрежнему в решающей степени зависит то, каковы будут
социальные последствия использования достижений современного
этапа НТР, информатизации и компьютеризации общества. Высо
коклассный инженер живет в современном ему обществе и должен
быть не только специалистомпрофессионалом, но и патриотом,
гражданином своей страны, культурным, духовно богатым челове
ком.
В ГУАП всегда уделялось большое внимание воспитанию студен
ческой молодежи, ее моральнопсихологической подготовке к буду
щей профессиональной деятельности. В последние годы в ГУАП при
шли молодые люди, выросшие в новых исторических условиях, в об
становке сложной исторической эволюции российского общества.
Профессорскопреподавательский состав, который в своей основной
1 См.: Государственный университет аэрокосмического приборостроения:
Первый и единственный / Авт.*сост. А. П. Лукошкин; ГУАП. СПб., 2006; Всегда
на высоте. Государственному университету аэрокосмического приборострое*
ния 65 лет/ГУАП. СПб., 2006.
5
массе начал научнопедагогическую деятельность еще в советский
период, сталкивается с поистине новой молодежью, «племенем мла
дым, незнакомым». Некоторые старые подходы к воспитанию совре
менных студентов не могут быть применены. На наших глазах фор
мируется качественно новая концептуальная модель воспитания
студентов, новая парадигма взаимоотношений между поколения
ми. В ГУАП сейчас уже более 140 молодых преподавателей – пример
но 20 % моложе 30 лет, что позволяет нам с оптимизмом смотреть
в будущее.
Работа, предлагаемая вниманию профессоров, преподавателей и
сотрудников ГУАП, всего педагогического коллектива, в сжатой фор
ме характеризует состояние воспитательной работы со студен
тами в стране и нашем университете. Авторы предлагают внима
нию читателей разного рода необходимые нормативноправовые до
кументы, свои рассуждения по поводу существующих проблем в вос
питательной сфере, ставят целый ряд вопросов, на которые нам
еще предстоит совместно найти наиболее адекватные ответы.
Подготовленное издание представляется своевременным, информа
тивным и может послужить полезным подспорьем всем нам. Ведь
воспитание будущих инженеров как высококвалифицированных про
фессионалов, патриотов России и настоящих петербургских интел
лигентов является делом каждого, всего педагогического коллектива.
Ректор ГУАП А. А. Оводенко
6
ВВЕДЕНИЕ
Многие вузы Петербурга были созданы в 30*е и 40*е гг. XX столе*
тии, в том числе и Санкт*Петербургский государственный универ*
ситет аэрокосмического приборостроения. Это один из самых моло*
дых и перспективных вузов города.
Датой рождения университета считается 25 января 1941 г., когда
в тревожное предвоенное время, в период бурного развития авиации
вышло постановление правительства о создании в Ленинграде авиа*
ционного института (ЛАИ). Институт был размещен в здании Чес*
менского дворца (ныне ул. Гастелло, 15).
В начале Великой Отечественной войны институт был эвакуиро*
ван из Ленинграда в Куйбышев и Ташкент.
В годы войны шло развитие не только самолетостроения, но и бы*
стрыми темпами стало развиваться бортовое оборудование, прибо*
ры и системы управления, для разработки, производства и эксплуа*
тации которых требовались квалифицированные специалисты. В свя*
зи с этим в феврале 1945 г. ЛАИ был преобразован в Ленинградский
институт авиационного приборостроения (ЛИАП).
Развитие космической науки и техники привело к появлению
в ЛИАПе новых специальностей и увеличению числа студентов, пре*
подавателей и научных сотрудников. В I960 г. институту в дополнение
к помещениям Чесменского дворца было передано здание по ул. Гер*
цена, 67 (ныне – Большая Морская ул., 67).
Это здание стало основным зданием института, в котором разме*
щается администрация, главная библиотека, различные службы, на*
учно*исследовательская часть, обучаются студенты старших курсов,
проводится защита дипломных проектов, работают ученые советы и
приемная комиссия.
В помещениях Чесменского дворца с 1961 г. обучаются первые два
курса студентов и находятся кафедры, связанные с общей и фунда*
ментальной подготовкой студентов.
В 60–90*е гг. в ЛИАПе успешно открывались новые специально*
сти, но главное, что характеризовало данный период, – это рост на*
учно*педагогического потенциала вуза, увеличение числа кандида*
тов и докторов наук, повышение качества подготовки молодых спе*
циалистов. В институте успешно работала аспирантура и докторан*
тура: по числу преподавателей с учеными степенями и званиями, по
числу докторов наук вуз стал занимать одно из первых мест в городе
и стране. В институте появились лауреаты различных премий, заслу*
женные деятели науки и техники.
7
В 80*е гг. ЛИАП был признан и вошел в число ведущих вузов страны.
С 1985 г. институт стал головным в области целевой интенсивной
подготовки специалистов, с 1989 г. – один из первых в стране при*
ступил к подготовке инженеров*исследователей и тем самым подго*
товил методологическую основу реализации многоуровневого обра*
зования.
Были достигнуты значительные успехи в области компьютериза*
ции обучения и использовании новых, самых современных инфор*
мационных технологий в учебном процессе и научных исследовани*
ях при разработке авиационно*космических приборов и систем.
В институте был открыт Межотраслевой центр по переподготовке
и повышению квалификации специалистов и экстернатная форма
получения образования. На базе института также был открыт голов*
ной совет «Приборостроение» Министерства общего и профессио*
нального образования Российской Федерации.
80*е и 90*е годы ознаменовались также расширением профиля под*
готовки выпускаемых специалистов. Были открыты новые направле*
ния и специальности – экономические, юридические, расширился пе*
речень и профиль технических специальностей. Институт стал гото*
вить специалистов по нескольким десяткам специальностей и специа*
лизаций дневной, вечерней и заочно*дистанционной форм обучения.
Фундаментализация и универсализация подготовки специалистов
и ученых привели к тому, что институт получил вначале статус госу*
дарственной академии аэрокосмического приборостроения (ГААП), а
затем после очередной аттестации и аккредитации в 1997 г. – статус
университета.
Университет обладает современным учебно*лабораторным обо*
рудованием, достигнут уровень передовых стран в области компью*
теризации обучения.
В университете созданы и действуют известные в стране и за ру*
бежом научно*педагогические школы, всемирную известность полу*
чили достижения ученых и преподавателей университета в области
авиационно*космического приборостроения.
Университет активно развивает международную деятельность. Под*
писаны соглашения о сотрудничестве с рядом ведущих вузов зарубеж*
ных стран (США, Франции, Англии, Германии, Японии, Китая и др.).
В современных условиях вхождения России в мировое сообще*
ство, в том числе в области высшего образования, первостепенное
значение приобретает формирование интеллектуального и культур*
но*нравственного облика российского студента – будущего специа*
листа.
8
1
КОГО МЫ ВОСПИТЫВАЕМ
Студенчество занимает особое положение в социальной структу*
ре общества. Студенческая молодежь отличается высоким уровнем
стремления к личностно*профессиональному самоутверждению,
творческим потенциалом, активным интересом к практическому уча*
стию в социальных преобразованиях России, собственным отноше*
нием к различным сторонам общественной жизни страны, собствен*
ными социальными ориентациями. Без большого преувеличения мож*
но утверждать, что студенчество представляет собой лучшую часть
российской молодежи и в недалеком будущем выступит определяю*
щей силой социально*политического, экономического и культурного
развития России. По данным российской статистики, в России на 10
тыс. населения приходится 520 студентов. Этот показатель, рассмат*
риваемый всеми международными организациями как уровень об*
разованности любой нации, является одним из самых высоких в мире.
Жизнь современных студентов зависит от множества факторов и
является совсем не простой. Учеба сопряжена с преодолением раз*
личных организационных, психологических, моральных и других
трудностей. Часть молодежи приходит в высшие учебные заведения
с неверными представлениями о вузовской жизни. При этом некото*
рые приходят с иллюзиями, некоторые с большим самомнением, не*
которые, чтобы «продлить детство» и «отсидеться от армии». Воспи*
тательная работа начинается в вузе со студентами первого курса днев*
ного отделения, большинство которых приходит в вузы со школьной
скамьи, из семьи, которая как социальный институт пережила за пос*
ледние годы тяжелые испытания.
О современном студенчестве многие судят по отрывочным, вне*
шним фактам. Между тем к началу XXI в. в жизнь вступило первое
поколение несоветской, или постсоветской, молодежи, которое фор*
мировалось в последнее десятилетие XX в. Есть основания считать,
что сегодняшние представления о современном студенчестве явля*
ются достаточно приблизительными. Поэтому большой интерес пред*
ставляют результаты последних социологических исследований ре*
9
ального социально*психологического портрета постсоветского сту*
денчества.
В одном из обследований приняли участие 1070 студентов, обучаю*
щихся в пяти петербургских вузах, как на платной, так и на бюджетной
основе, по 14 гуманитарным и негуманитарным специальностям.
В результате анализа материала получилось три частных социаль*
но*психологических портрета, условно названные ЖАННА, КЛЕО*
ПАТРА и ПЕНЕЛОПА. Студенчество разделилось на три страты, име*
ющие как общие, так и отличительные черты.
Общие черты социально*психологических портретов определи*
лись следующим образом:
– неудовлетворенность морально*психологическим климатом
в нынешней России. Ее высказали более 90 % всех опрошенных; две
трети из них полагают, что нужны срочные и действенные меры;
– разочарование в действенности демократии. Только 6 % согла*
сились с тем, что «глас народа – глас Божий»; 65 % солидарны
с мнением Ф. Шиллера: «Большинство – это безумие, ум ведь лишь
у меньшинства»;
– глубокая аполитичность. Более 80 % предпочитают заниматься
личными делами, политикой же не интересуются вообще;
– религиозная индифферентность. Истинно верующими, осоз*
нающими религиозную потребность и регулярно посещающими цер*
ковь, оказались около 7,5 %; убежденными атеистами – 25 %; осталь*
ные, можно сказать, – «язычники», признающие наличие «сверхъе*
стественного», но слабо верящие в Христа*спасителя. Кстати, более
одной трети студентов верят в скорое наступление конца света. В це*
лом же их характеризует низкий уровень начитанности и невысокая
культура чтения (толстые литературно*художественные журналы
время от времени просматривают не более 10 % гуманитариев, ос*
тальные не обращаются к ним вообще). Однако примерно половина
студентов регулярно покупают книги, аудиокассеты и CD*ROM; все
пользуются библиотеками, хотя библиографической грамотностью
владеет лишь половина;
– средства массовой информации не вызывают ни доверия, ни
даже интереса. К активным телезрителям, проводящим у телеэкрана
более 20 часов в неделю, отнесли себя 12 % опрошенных, а около 30 %
не смотрят телевизор вообще; прессу просматривают менее полови*
ны студентов (15 % не читают ни газет, ни журналов); радио слушают
от случая к случаю; правда, 60 % регулярно обращаются к Интернету
с деловыми запросами и ради развлечения;
– из всех искусств безусловным приоритетом пользуется музыка.
55 % студентов – меломаны; заядлых театралов – одна четверть
10
(столько же театром не интересуются); 40 % студентов не ходят в ки*
нотеатры;
– иностранная культура привлекательна для 90 % учащихся, по*
этому они намерены заняться ее углубленным овладением (изучени*
ем иностранных языков, литературы, искусств); знающих русские на*
родные обычаи, обряды, фольклор оказалось около 20 %, причем 25 %
не гуманитариев и 15 % гуманитариев не считают нужным сохранять
в будущем народную русскую культуру;
– половина студентов (а на старших курсах – почти все) заняты
внеучебным оплачиваемым трудом; 17 % заявили, что у них вообще
нет свободного времени для культурного досуга.
По нескольким нравственным параметрам: жизненные принци*
пы, отношение к людям, Отечеству (патриотизм) исследователи вы*
делили три группы: ЖАННА – страта активных альтруистов по при*
званию; КЛЕОПАТРА – активные эгоисты, действующие во имя лич*
ного благополучия; ПЕНЕЛОПА – страта конформистов, храните*
лей домашнего очага и уюта.
Результатом интересного исследования стало выявление соотно*
шения групп внутри опрошенных студентов. В страте ЖАННА ока*
зались 20 %, в страте КЛЕОПАТРА – 50 %, в страте ПЕНЕЛОПА –
30 %. Авторы используемого исследования предпочли бы соотноше*
ние: ПЕНЕЛОПА – 50%; КЛЕОПАТРА – 25 %; ЖАННА – 25 %.
Представляет интерес характеристика, данная исследователями:
«Вообще в истории русской интеллигенции XIX–XX вв. трудно отыс*
кать период, когда бы реально существовало идеальное соотношение
между стратами. Революционное поколение начала XX в. страдало
избытком страты ЖАННА, представители которой стремились уста*
новить в России справедливый и прогрессивный социально*полити*
ческий порядок, но, к сожалению, по*разному понимали справедли*
вость и прогресс. Советскую интеллигенцию составляла главным
образом ПЕНЕЛОПА, послушно следовавшая за руководящими ли*
дерами. В 90*е гг. создались благоприятные условия для развития стра*
ты КЛЕОПАТРА с ее эгоистическими наклонностями, хорошо ужи*
вающимися с рыночной экономикой и либеральной демократией.
В современной же студенческой среде преобладание КЛЕОПАТ*
РЫ связано, видимо, с привлекательностью предпринимательской
деятельности среди молодых людей… Опросы относительно жизнен*
ных планов студентов, обучающихся в негосударственных вузах, вы*
явили следующие предпочтения:
– иметь собственное дело хотят 70 % опрошенных студентов;
– быть менеджером или сотрудником частной фирмы – 16 %;
– государственным служащим – 10 %;
11
– ученым, педагогом, писателем – 2 %;
– домохозяйкой – 2 %»1.
Свои надежды на возрождение России авторы исследования свя*
зывают с деятельностью страты ЖАННА, но видят место и для дру*
гих страт.
В целях изучения мнения студентов по вопросам организации вне*
учебной деятельности в университете регулярно проводится анкети*
рование студентов, итоги которого публикуются в двух многотираж*
ных газетах университета и обсуждаются на заседаниях Совета по
воспитательной работе.
В современном российском обществе, прежде всего в его руково*
дящем эшелоне, лишь в последние годы вспомнили о том, что студен*
ты – это часть молодежи, которую все*таки необходимо воспиты*
вать. Некоторые считают, что само понятие «воспитание» безнадеж*
но устарело и речь может идти лишь о самовоспитании, саморазви*
тии личности. Когда*то В. В. Маяковский на свой же вопрос: «Делать
жизнь с кого?» отвечал: «Делай ее с товарища Дзержинского!». Се*
годня многие не знают о Дзержинском вообще и выбирают самые
различные примеры для подражания.
Стоит обратить внимание и на то, что за последние годы стала вы*
являться социальная неудовлетворенность технократической стра*
тегией, которая долгое время господствовала в образовательной сре*
де технических вузов. Современный специалист, получивший обра*
зование в техническом вузе, в реальной жизни сталкивается со мно*
жеством проблем гуманитарного плана. При недостатке знаний, на*
выков и умений в этой области некоторые специалисты оказываются
не в состоянии решить и чисто технические задачи. Человеческий
фактор приобрел огромное значение. Поэтому дальнейшая гумани*
таризация и гуманизация высшего, в том числе технического, обра*
зования остается актуальной задачей.
1 Соколов А., Афанасова Л. К вопросу о воспроизводстве русской интелли*
генции // Alma mater. Вестник высшей школы. 2001. № 10. С. 14–16.
12
2
КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УНИВЕРСИТЕТЕ
При решении вопроса о формировании качественного состава пре*
подавателей высших учебных заведений Министерство образования и
науки Российской Федерации рекомендует исходить из методологичес*
ких и научно*практических задач современного обучения и воспитания
студентов, в соответствии с которыми воспитание молодежи является
важнейшей функцией образования в системе высшей школы. Препо*
даватель вуза должен быть не только источником профессиональной
информации, но и посредником между студентом и культурой, способ*
ным оказывать позитивное влияние на становление и формирование
учащихся не только как специалистов, но и как будущей российской
интеллигенции. Профессиональный, гражданский и патриотический
долг преподавателей университета – быть в равной мере специалиста*
ми, воспитателями и наставниками. Поэтому повышение профессио*
нального уровня преподавателей в области педагогики и психологии
высшего образования является одной из важнейших задач руководства
университета, факультетов и заведующих кафедрами.
Воспитание студентов – дело всего педагогического коллектива.
Ведущая роль в управлении воспитательной деятельностью при*
надлежит Ученому совету (УС) университета, утверждающему руко*
водителей, обеспечивающих организацию и содержание воспитания.
Руководство воспитательной работой в ГУАП осуществляется прорек*
тором по административно*правовой и воспитательной работе, коор*
динируется самостоятельными отделами организационно*воспита*
тельной и социально*культурной работы. Свою работу названные от*
делы осуществляют в соответствии с планами воспитательной работы,
которые разрабатываются на цикл обучения (см. Приложение 1).
На факультетах за воспитательную работу отвечают заместители
деканов по младшим и старшим курсам. Повседневное общение и
осуществление воспитательного воздействия на студентов ложится
на плечи кураторов. Приказом ректора университета от 6 октября
2006 г. № 1636 во всех учебных группах первого курса, а также на
всех курсах, начиная со второго, закреплены кураторы из числа пред*
13
ставителей профессорско*преподавательского состава. Основными
задачами кураторов является участие в организации воспитательно*
го процесса, оказание помощи студентам*первокурсникам в психо*
логической адаптации к учебе в вузе, контроль поведения студентов
в учебное и внеучебное время, поддержание постоянных контактов
с родителями студентов. В общежитиях ГУАП воспитательная работа
организуется их заведующими при непосредственном привлечении
к ней воспитателей общежитий, а также заместителей деканов фа*
культетов, кураторов учебных групп и курсов.
Содержание работы и функции перечисленных субъектов управле*
ния процессом воспитания определяются в вузовских положениях.
В функции этих органов (см. таблицу ниже) входит создание социокуль*
турной среды, целостного, гуманистически насыщенного воспитатель*
ного пространства в учебном заведении, разработка рекомендаций по
совершенствованию внеучебной воспитательной деятельности.
Таблица. Система управления процессом воспитания студентов
Субъекты
процесса
воспитания
Правовая основа
Ответственность
Ученый совет Определение стра*
ГУАП
тегии, концепции
Ректор
Kадры, финансы,
правовая база
Kонституция РФ,
законодательство,
Устав ГУАП, Kон*
цепция воспита*
тельной работы в
ГУАП
Перед обществом,
родителями, сту*
дентами
Kомплексная про*
верка вуза МОН
РФ, мониторинг,
контроль, анализ
Первый про*
ректор
Проректор по
администра*
тивно*право*
вой и воспи*
тательной ра*
боте
Проректоры
и админист*
рация ГУАП
Реализация реше*
ний УС и ректора
Kоординация пла*
нирования и ве*
дения воспита*
тельной работы
Оперативное уп*
равление
Анализ отчетов,
результатов, ини*
циирование нова*
ций
Устав ГУАП, Kон*
цепция воспита*
тельной работы в
ГУАП, решения
УС, приказы рек*
тора
Должностные ин*
струкции руково*
дителей подразде*
лений, положения
о структурных
подразделениях
(отделах)
Перед УС, ректо*
ром, всем педаго*
гическим коллек*
тивом
Ежегодный отчет
на УС, ректорате,
другие формы
контроля, анализа
и оценки ситуа*
ции, тенденций
развития воспита*
тельного процесса
в ГУАП
Декан
Зам. декана
по воспита*
тельной рабо*
те
Деканаты
Реализация реше*
ний УС и ректора
Kоординация пла*
нирования и веде*
ния воспитатель*
ной работы на фа*
культете
Устав ГУАП, Kон*
цепция воспита*
тельной в ГУАП,
решения УС, при*
казы ректора
Должностные ин*
струкции руково*
дителей подразде*
лений, положение
Перед УС, ректо*
ром, всем педаго*
гическим коллек*
тивом
Ежегодный отчет
на УС факультета,
другие формы
контроля, анализа
14
Функции
Продолжение таблицы
Субъекты
процесса
воспитания
Функции
Правовая основа
Оперативное уп* о зам. декана по
равление
воспитательной
работе
Анализ отчетов,
результатов, ини*
циирование нова*
ций
Зав. кафедрой
Kураторы
Преподавате*
ли
Реализация реше*
ний руководства
ГУАП и факульте*
та
Воспитание через
предмет и участие
во всех формах
воспитательной
работы на факуль*
тетах
Kурирование сту*
денческих групп
Ежедневная рабо*
та со студенче*
ским континген*
том
Устав ГУАП, Kон*
цепция воспита*
тельной работы в
ГУАП, решения
УС, приказы рек*
тора
Должностные ин*
струкции зав. ка*
федрой, профес*
сора, доцента, ас*
систента
Положение о ку*
раторе студенче*
ской группы
План работы ка*
федры, раздел
о воспитательной
работе
Ответственность
и оценки ситуа*
ции, тенденций
развития воспита*
тельного процесса
на факультете
Перед УС, ректо*
ром, всем педаго*
гическим коллек*
тивом
Ежегодный отчет
зав. кафедрой на
УС факультета,
другие формы
контроля, анализа
и оценки ситуа*
ции, тенденций
развития воспита*
тельного процесса
на факультете
Отчеты всех пре*
подавателей при
переизбрании в
должности
Отчеты кураторов
Ректором ГУАП А. А. Оводенко утверждены Положения о курато*
ре студенческого коллектива ГУАП и Положение о заместитетеле
декана по воспитательной работе.
ПОЛОЖЕНИЕ
О КУРАТОРЕ СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ГУАП
1. Общие положения
1.1. Выполнение обязанностей куратора студенческой учебной группы,
курса (далее – куратора) является одной из основных форм воспитатель*
ной работы в университете.
1.2. Целями работы кураторов являются: формирование у студентов со*
циально*активной гражданской позиции, развитие их общей культуры, про*
фессионально*трудовых навыков, содействие повышению качества учеб*
ного и воспитательного процесса в университете.
1.3. В своей работе куратор руководствуется Федеральным законами
«Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном обра*
зовании», Уставом и иными локальными нормативными актами университе*
15
та, приказами и распоряжениями ректора, а также настоящим Положе*
нием.
1.4. Назначение кураторов учебных групп первого курса и кураторов
курсов (со второго по пятый) на учебный год производится приказом рек*
тора по представлению деканов факультетов. В Институте среднего про*
фессионального образования (ИСПО) кураторы назначаются во всех учеб*
ных группах по представлению директора института.
1.5. Кураторы работают под руководством декана факультета (директо*
ра ИСПО). Методическое руководство работой кураторов обеспечивает
отдел организационно*воспитательной работы университета.
1.6. Куратор по согласованию с группой (курсом) назначает время и ме*
сто проведения кураторского часа, который проводится: на первом и вто*
ром курсах не реже двух раз в месяц, на старших курсах – не реже одного
раза в месяц. Другие формы работы куратора определяются планом его
работы на месяц и реализуются во внеучебное время.
1.7. В процессе своей деятельности куратор ведет журнал, на основании
которого не реже одного раза за учебный год отчитывается за проделан*
ную работу.
1.8. Формы морального и материального поощрения кураторов за доб*
росовестное исполнение своих обязанностей определяются ректором уни*
верситета по представлению деканов (директора ИСПО).
2. Обязанности куратора
Куратор о б я з а н:
1.1. Оказывать помощь студентам*первокурсникам в адаптации к новой
для них системе обучения в вузе. Информировать их о специфике обуче*
ния в университете, порядке работы библиотеки, медицинского обслужи*
вания, организации спортивно* и культурно*массовой работы.
1.2. Знакомить студентов с историей и традициями университета.
1.3. Доводить до сведения студентов их права и обязанности, основные
положения Устава университета, правила поведения в университете, обще*
житиях, в быту.
1.4. Оказывать консультационную помощь студентам в освоении учеб*
ных дисциплин, организации самостоятельной работы.
1.5. Осуществлять контроль за текущей и семестровой успеваемостью
студентов, их дисциплиной, посещаемостью занятий. Поддерживать само*
стоятельную связь с родителями студентов.
1.6. Содействовать созданию в учебной группе (курсе) организованного,
сплоченного коллектива, формированию актива группы (курса). Участво*
вать в организации работы студенческого самоуправления.
1.7. Принимать участие в посещении студентов в общежитие, регулярно
посещать их по месту жительства, оказывать помощь в решении бытовых
вопросов.
1.8. Проводить совместно с активом группы (курса) работу по повыше*
нию культурного уровня студентов, организовывать экскурсии, посещение
16
музеев и театров, встречи с интересными людьми, известными специалис*
тами, руководителями, учеными.
1.9. Проводить совместно с советом ветеранов ГУАП и факультетом во*
енного образования работу по патриотическому воспитанию студентов.
1.10. Пропагандировать среди студентов, с привлечением специалистов,
правила здорового образа жизни, принимать меры по предупреждению в их
среде негативных социальных явлений (пьянства, наркомании, табакокуре*
ния и т. п.).
1.11. Внедрять новые формы и методы внеучебной работы со студента*
ми, готовить материалы по актуальным аспектам воспитательной работы и
студенческой жизни в университетские печать и на радио.
3. Права куратора
Куратор имеет п р а в о:
1.12. Принимать участие в решении вопросов морального и материаль*
ного поощрения студентов, назначения стипендий, привлечения студентов
к дисциплинарной ответственности.
1.13. Обращаться в деканат и службы университета с предложениями
по совершенствованию воспитательной работы со студентами, улучшения
условий для их учебы и бытового обслуживания.
1.14. Посещать студенческие общежития и осуществлять общественный
контроль за работой их администраций по поддержанию общественного
порядка и соблюдению санитарно*гигиенических норм в помещениях.
ПОЛОЖЕНИЕ О ЗАМЕСТИТЕЛЕ ДЕКАНА
ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
1. Общие положения
1.1. Заместитель декана по воспитательной работе (далее – заместитель
декана) является вдохновителем и организатором воспитательного процес*
са на факультете. Система воспитательной работы на факультете является
составной частью подготовки специалиста в университете, реализующая
через преподавателей, кураторов и студенческий актив комплексную про*
грамму воспитания с целью формирования студентов как социально*актив*
ных граждан России, развития у студентов общей культуры, интеллигент*
ности и профессионально*трудовых навыков.
1.2. Заместитель декана назначается деканом из числа опытных и авто*
ритетных преподавателей факультета. Кандидатуры представляются кафед*
рами, рекомендуются советом факультета и назначаются приказом ректо*
ра. Заместителю декана по воспитательной работе устанавливается ежеме*
сячная персональная надбавка.
1.3. Заместитель декана административно подчиняется декану факульте*
та, а в методическом и функциональном отношении – проректору по вос*
питательной работе.
17
2. Основные направления работы
2.1. Повышение учебной дисциплины студентов факультета (посещае*
мость занятий, своевременное выполнение учебных заданий, сдача зачетов
и экзаменов, порядок и дисциплина на занятиях и т. д.) и, как следствие, –
повышение успеваемости.
2.2. Активизация общественной жизни студентов, вовлечение их в раз*
личные формы внеучебной деятельности, развитие студенческого самоуп*
равления.
2.3. Воспитание у студентов чувства патриотизма, уважения и любви
к своему факультету, университету, выбранной специальности и отрасли.
2.4. Повышение культуры и этики поведения студентов в университете,
в общежитиях, в обществе, формирование благоприятного психологиче*
ского климата в коллективе.
2.5. Повышение уровня нравственности, культуры, гражданского долга
и гуманизма студентов как основы светского воспитания инженерных кад*
ров России.
2.6. Формирование у студентов стремления к здоровому образу жизни.
2.7. Активное участие в организации досуга и отдыха студентов, спортив*
ных и физкультурных мероприятий, содействующих развитию их позитив*
ных интересов и способностей.
2.8. Содействие улучшению условий учебы и быта студентов в универси*
тете и общежитиях, организация регулярного посещения общежитий кура*
торами.
2.9. Развитие у студентов ответственности за сохранность интерьеров,
оборудования и инвентаря университета и общежитий.
2.10. Профилактика и предотвращение грубых нарушений порядка и
дисциплины студентов в университете, общежитиях, в общественных мес*
тах.
3. Обязанности
3.1. Непрерывное повышение своих знаний и квалификации, направлен*
ных на овладение эффективными формами и методами воспитательной ра*
боты со студентами.
3.2. Изучение и анализ интересов, поведения и быта студенческой молоде*
жи с целью содействия их культурному и интеллектуальному развитию, а так*
же повышению эффективности мероприятий воспитательного характера.
3.3. Сбор и анализ информации об учебной дисциплине и культуре пове*
дения студентов, работа с кураторами групп.
3.4. Разработка планов воспитательной работы с привлечением для этого
студенческого актива, кураторов, преподавателей факультета и гуманитар*
ных кафедр; определение приоритетных направлений в воспитательной ра*
боте на факультете.
3.5. Не реже одного раза в семестр отчет на заседаниях совета факульте*
та о состоянии воспитательной работы на факультете.
18
3.6. Осуществление непрерывного контроля и учета состояния дисцип*
лины и культуры поведения студентов факультета в университете и обще*
житиях.
3.7. Формирование студенческого актива факультета и общежития; орга*
низация студенческого самоуправления, контроль и координация его ра*
боты.
3.8. Совместно с заместителями декана по учебной работе, организация
мероприятий по оказанию помощи университету в выполнении хозяйствен*
ных работ.
3.9. Содействие студентам в организации и проведении молодежных ме*
роприятий (вечеров отдыха, дискотек, КВН и т. д.).
3.10. Организация и проведение мероприятий, направленных на интел*
лектуальное, культурное и нравственное развитие студентов (встречи с вид*
ными деятелями науки и культуры, политологами, специальные лекции, сту*
денческие конференции, диспуты и т. п.).
3.11. Участие в рассмотрении случаев нарушения общественного поряд*
ка; подготовка рекомендаций о мерах наказания.
3.12. Содействие в улучшении материально*технического обеспечения
общежитий, ремонте их помещений, благоустройстве территории, разви*
тии спортивной базы и др.
4. Заместитель декана по воспитательной работе имеет право:
4.1. Получать все необходимые данные об успеваемости и дисциплине
студентов факультета.
4.2. Давать конкретные задания кураторам по подготовке и проведению
мероприятий воспитательного характера.
4.3. Принимать участие в решении вопросов материального и морально*
го поощрения студентов, определения дисциплинарных взысканий, назна*
чения стипендии и других вопросов учебы и быта студентов.
4.4. Осуществлять функции общественного контроля за работой адми*
нистрации общежитий по поддержанию общественного порядка и санитар*
но*гигиенических норм проживания студентов.
4.5. Обращаться в ректорат с предложениями по улучшению воспита*
тельной работы со студентами и другими вопросами.
Для координации всей воспитательной работы в университете
приказом ректора осоздан Совет по воспитательной работе, действу*
ющий на основании утвержденного положения. Общий контроль
проведения воспитательной работы в ГУАП осуществляется ректо*
ром и Ученым советом ГУАП, который не реже раза в год заслушива*
ет на своем заседании проректора по административно*правовой и
воспитательной работе.
Немаловажная роль в обеспечении воспитательной работы отво*
дится кафедрам университета, на которые в первую очередь возло*
19
жена ответственность за профессиональное образование, развитие
научных, технических, исследовательских способностей студентов и
аспирантов. На каждой кафедре университета утверждены планы
учебно*воспитательной работы, контроль выполнения которых воз*
ложен на деканов и ученые советы факультетов, которые не реже
одного раза за учебный год заслушивают по этим вопросам заведую*
щих кафедрами и заместителей деканов по учебно*воспитательной
работе. Не стоит думать, что заведующий кафедрой и весь кафед*
ральный коллектив могут «умыть руки», выделив для ведения воспи*
тательной работы одного*двух кураторов. В современной концепции
воспитания учебный процесс считается главным фактором воздей*
ствия на студентов и является профессиональной обязанностью каж*
дого преподавателя, от ассистента и даже лаборанта до профессора и
заведующего кафедрой.
Профессорско*преподавательский коллектив вуза в целом при*
зван создать оптимальные психолого*педагогические условия для
организации воспитательного процесса в конкретном учебном заве*
дении. К психолого*педагогическим условиям относят:
– органичное включение воспитательной деятельности, конк
ретных мероприятий в процесс профессионального становления сту
дентов (учебный процесс, научноисследовательская работа);
– активное использование профессиональнокорпоративных воз
можностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, приме
ров жизни и деятельности референтных личностей – авторитет
ных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства со
причастности студентов к лучшим традициям отрасли, вуза, фа
культета, кафедры;
– создание атмосферы подлинной и постоянной заботы о сту
дентах, их социальнопедагогической поддержки;
– формирование планов воспитательной деятельности и прове
дение мероприятий на основе изучения интересов студентов;
– ориентация содержания и форм внеаудиторной работы со сту
дентами на активность и деятельность самих студентов, на про
явление ими самостоятельности в организации и проведении ме
роприятий;
– использование в воспитательной деятельности положитель
ного влияния наиболее активных, увлеченных, целеустремленных,
способных и успешных студентов на своих сокурсников;
– формирование установки на естественность, престижность
и почетность участия студента во внеаудиторной жизни вуза (куль
турной, спортивной, научнотехнической и т. п.). Создание систе
20
мы морального и материального поощрения студентов за результа
ты их участия во внеаудиторной жизни вуза;
– широкое привлечение студентов к участию в научном, техни
ческом, художественном творчестве и других формах деятельности;
– создание в вузе психологической службы, подразделения соци
альнопедагогической поддержки студентов, социологической лабо
ратории;
– соединение личностных ориентиров человека и общественных
интересов.
Наряду с воспитательным воздействием содержания образования
при наличии благоприятных психолого*педагогических условий для
организации воспитательной работы по*прежнему первостепенное
значение имеет личный пример преподавателя. Не будет большим
преувеличением утверждать, что вузовские педагоги должны являть
собой образец для подражания. Точность, вежливость, аккуратный
внешний вид, культура речи, требовательность, последовательность,
справедливость в оценке той или иной ситуации – этот перечень
безусловных требований к вузовскому преподавателю можно было
бы продолжить.
В вопросах духовного и нравственного становления студенческой
молодежи преподаватели не должны занимать позицию академиче*ской
беспристрастности или полного самоустранения, полагаясь на прорек*
тора по воспитательной работе, заместителей деканов и кураторов.
Преподаватель вуза должен изучать индивидуальные особенно*
сти каждого члена учебной группы: характер, способности, интере*
сы, здоровье. Элементарное внимание к студентам, учет их разумных
просьб, претензий, поддержка инициатив способствуют поддержа*
нию спокойной, рабочей атмосферы на занятиях. Каждый препода*
ватель в соответствии с решениями кафедры, инструктивными доку*
ментами администрации университета и факультета должен неус*
танно разъяснять особенности и порядок обучения в вузе, знакомить
студентов с традициями факультета, университета, отрасли. Студен*
там необходимо разъяснять специфику изучения той или иной дис*
циплины, последовательность и содержание форм контроля учебной
деятельности студента по предмету; объяснять требования техники
безопасности при проведении лабораторных и практических заня*
тий, учебной и производственной практик.
Методы и технологии кураторской работы
Куратор – ключевая фигура при проведении воспитательной
работы со студентами, особенно со студентами первого курса.
21
Работа кураторов строится в соответствии с Положением о кура*
торе студенческой группы, которое утверждается ректором вуза. Ку*
ратору следует тщательно изучить Положение и ознакомить с ним
студентов.
Вести воспитательную работу с современной студенческой моло*
дежью очень непросто. В вузы приходят юноши и девушки, которые
выросли и сформировались в постсоветский период, когда школы
стали мало заниматься воспитанием учащихся, роль семьи упала,
а общественное воспитание (детские и молодежные организации,
пропаганда со стороны средств массовой информации и т. п.) прак*
тически исчезло. Преподавателям старшего возраста необходимо
критически отнестись к накопленному когда*то опыту работы со сту*
дентами. Молодым преподавателям предстоит вместе со старшими
коллегами принять участие в формировании и внедрении новой сис*
темы отношений между педагогическим составом и студентами.
Предлагаемые рекомендации не являются истиной в последней
инстанции, но призваны помочь кураторам в работе со студентами.
1. Обращайтесь к студентам только на Вы. Вступление на путь па*
нибратства, гиперопеки в отношениях со студентами обычно ведет
в тупик. Умение сохранять «дистанцию», проявляя внимательное и
уважительное отношение к любому студенту, необходимо для успеш*
ной работы. Студенты не являются Вашими «детьми», так как время
общения со студентами, оплаченное куратору, является весьма огра*
ниченным.
2. Администрация вуза, оплачивая работу куратора (иногда не оп*
лачивая) и прикрепив его к группе, считает себя вправе спрашивать
с кураторов за все, что происходит в группе и с каждым студентом.
Поэтому главным условием успешного выполнения куратором своих
обязанностей является его информированность о жизни группы и
каждого студента. Для чего следует:
– тщательно изучить состав студенческой группы: фамилия, имя,
отчество, возраст, место получения среднего образования, способ
поступления в вуз, родители, материальное положение, состояние
здоровья, место проживания (самостоятельное, в общежитии, с роди*
телями, другие варианты и т. д.);
– все данные следует зафиксировать в журнале, полезно создать
специальную папку с файлами на каждого студента в домашнем ком*
пьютере с дублированием в кафедральной компьютерной базе дан*
ных; целесообразно иметь номера телефонов всех студентов, их ро*
дителей, адреса местонахождения; как показывает опыт, информа*
ция редко бывает избыточной, а плохо информированный куратор
производит плохое впечатление;
22
– следует, по возможности, фиксировать для себя различные сю*
жеты, связанные с работой со всей группой, а также и с отдельными
студентами; на память надеяться не очень надежно, да и отчеты пи*
сать легче.
3. Главной работой со студентами являются кураторские часы, вре*
мя которых обычно регламентируется внутри вуза и связано с распи*
санием. Темы кураторских часов могут варьироваться, но в рамках
основных направлений воспитательной работы: профессионально*
трудовое воспитание (формирование специалиста, инженера); граж*
данско*правовое (формирование гражданина и патриота) и духовно*
нравственное (содействие в становлении петербургского интелли*
гента, культурного человека, ведущего полноценный здоровый образ
жизни).
Студентов следует познакомить с Уставом вуза, Правилами внут*
реннего распорядка, оптимальным режимом дня, с умениями и на*
выками самостоятельной работы. Студент должен знать свои права и
обязанности, механизм работы структурных подразделений вуза, осо*
бенности требований, предъявляемых различными кафедрами по
различным предметам. Чем быстрее студент усвоит «правила игры»,
существующие во всем, что касается учебного процесса, тем быстрее
он в него втянется. Для бесед со студентами следует пригласить пред*
ставителей деканатов, кафедр, студенческих организаций, возмож*
но, старшекурсников.
Куратору вместе со студентами придется посещать общеинсти*
тутские и факультетские мероприятия, связанные с общероссийски*
ми, городскими и вузовскими ритуалами, праздниками и т. п. Студен*
тов группы следует познакомить с основными вехами истории вуза,
отрасли, посетить соответствующие музеи. Студенты группы лучше
узнают друг друга во время совместных экскурсий, поездок по па*
мятным местам Санкт*Петербурга и региона (первая столица Руси
Старая Ладога, Великий Новгород, Псков, Выборг, Шлиссельбург,
Тихвин, Пушкин, Павловск, Гатчина, Петродворец и многое другое).
Возможны специальные лекции, дискуссии, беседы, связанные
с выборами, крупными политическими событиями и т. д. Следует при*
глашать умело выступающих ветеранов, преподавателей гуманитар*
ного цикла, интересных людей вуза и т. д.
Следует в обязательном порядке проводить профилактические бе*
седы о наркомании, алкоголизме, табакокурении, о болезненном и
рискованном образе жизни. Следует познакомиться с условиями для
организации полноценного питания, занятий физкультурой, форма*
ми отдыха, которые имеются у студентов группы. Полезно конкретно
представлять духовные интересы студентов, помогать каждому в оп*
23
ределении путей духовно*нравственного совершенствования своей
личности. В то же время следует целенаправленно собирать доку*
ментальный материал на студентов, которые сами не учатся и другим
мешают. Появление и отсев такой части студентов в современных
условиях закономерны, и хорошие кураторы должны помочь адми*
нистрации вуза избавиться от недобросовестных студентов. Для бе*
сед следует привлекать работников медицинских учреждений, ка*
федр физического воспитания, психологии и т. д.
Тематический план кураторских часов следует составлять на се*
местр с последующими отметками о времени и качестве выполнения
намеченных пунктов. Данный план и отчет по нему является важней*
шим подтверждением проведенной кураторской работы.
4. В журнал куратора следует вносить всю информацию о своем
участии в различных мероприятиях, связанных с ведением воспита*
тельной работы. Следует четко фиксировать время и результаты сво*
их посещений общежитий, мест компактного проживания студентов.
Полезно иметь конкретное представление о криминальной ситуации
в районе местонахождения общежития и довести эту информацию
до каждого студента, особенно иностранца.
5. Главной опорой куратора является староста, назначаемый дека*
натом, а также различные выборные лица – профорг, культорг,
спорторг и т. д. В идеале у каждого студента в группе должно быть
свое поручение, благодаря выполнению которого он сможет проявить
себя. Куратору не следует опираться на одного старосту или двух*
трех наиболее дисциплинированных и совестливых студентов.
6. В современных документах подчеркивается, что «воспитание»
молодежи стоит в правовых актах на первом месте, после чего идет
«образование». В самом термине «воспитание» есть противоречия.
Очевидно, что собственно «питание», которое обеспечивает жизне*
деятельность молодых организмов, предоставляется им родителями
или добывается собственным трудом. Ни вузы, ни другие учебные
заведения «питанием» студентов не обеспечивают. Стипендии при
обучении за счет государственного бюджета на пропитание не хва*
тает. Да и кураторам даже напоить чаем и угостить конфетами и бу*
тербродами студенческую группу вряд ли представляется возмож*
ным при современной оплате труда профессорско*преподаватель*
ского состава. Поэтому «воспитание», которое обеспечивает кура*
тор, представляет собой прежде всего процесс духовного воздействия
на воспитуемых.
24
3
СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ
Действующая Российская Конституция устанавливает, что в Рос*
сийской Федерации «признается идеологическое многообразие»,
а также то, что «никакая идеология не может устанавливаться в каче*
стве государственной или обязательной» (ст. 13). Многие исходят из
того, что в официальных государственных документах не оговорено,
каким именно образом должен быть воспитан российский гражда*
нин, особенно подрастающая молодежь. Из этого следует, что граж*
дане могут быть достаточно разными, включая приверженность раз*
ным идеологиям. При этом возникает естественный вопрос: могут ли
при таких условиях миллионы жителей Российской Федерации об*
разовывать какое*то единство, объединяться вокруг каких*то общих
ценностей, составлять единый российский социум, обладать каки*
ми*то общими чертами, позволяющими им вместе двигаться к каким*
то общим целям, ставить перед собой какие*то общие задачи?
Ни для кого не секрет, что стратегию развития общества, ее важ*
нейшие составные части, включая концепцию воспитания молоде*
жи, обычно определяет политическая и идеологическая элита стра*
ны. Отсутствие единой и единственной, обязательной государствен*
ной идеологии вовсе не означает того, что у конкретных людей, со*
ставляющих руководство страны, не может быть вообще никаких соб*
ственных идей, убеждений, ценностных подходов. Наоборот, в Феде*
ральном собрании Российской Федерации представлены различные
политические партии с разными концептуальными подходами, с се*
рьезными интеллектуальными ресурсами.
Более того, в преамбуле действующей Конституции Российской
Федерации содержится весь необходимый смысловой и понятийный
ряд, обозначающий общую духовную основу современного российс*
кого общества применительно к началу XXI в.:
«Мы, многонациональный народ Российской Федерации,
соединенные общей судьбой на своей земле,
утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие,
сохраняя исторически сложившееся государственное единство,
25
исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопре
деления народов,
чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Оте
честву, веру в добро и справедливость,
возрождая суверенную государственность России и утверждая
незыблемость ее демократической основы,
стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя
из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими
поколениями,
сознавая себя частью мирового сообщества,
принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИИ», –
говорится в самом начале Основного Закона нашей страны.
За последние годы совместными усилиями руководителей всех
уровней, ученых, специалистов, практиков предприняты серьезные
шаги по восстановлению некогда утраченной системы воспитания
в вузе. Министерство образования и науки Российской Федерации
обратило внимание1 на следующие моменты:
1. Проведен анализ реального состояния уровня организации вне*
учебной деятельности в вузах в современных условиях.
2. Заложена основа создания условий для развития воспитания в
образовательных учреждениях через обновление нормативно*пра*
вовой базы, научно*методического обеспечения, подготовки педаго*
гических и руководящих кадров к решению задач воспитания.
3. Разработаны конкретные программы и модели развития воспи*
тательных систем на региональном, муниципальном уровнях, в конк*
ретных образовательных учреждениях.
4. Изучен и активно пропагандируется опыт работы по развитию
воспитания на всех уровнях образования.
5. Разработаны Рекомендации по организации внеучебной работы
со студентами в образовательном учреждении высшего профессио*
нального образования (письмо Минобразования России от 20 марта
2002 г. № 30*55*181/16).2
Цели, задачи и принципы воспитания
Воспитательная деятельность в вузе должна быть направлена на
формирование высоконравственной, духовно развитой и физически
здоровой личности – гражданина и патриота России, способной
1 См.: Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе. При*
ложение к письму Минобрнауки России от 22.02.2006 г. № 06*197.
2
См.: Официальные документы в образовании. 2002. № 14. С. 98–102.
26
к высококачественной профессиональной деятельности и ответствен*
ности за принимаемые решения; формирование у студентов соци*
альных компетентностей, нравственных и духовных ценностей и по*
требностей; создание условий для интеллектуальной и творческой са*
мореализации личности; воспитание у студентов таких важнейших
личностных качеств, как трудолюбие, организованность, дисципли*
нированность, ответственность.
Опыт организации воспитательной работы других высших учеб*
ных заведений позволяет сформулировать некоторые принципы этой
сферы жизни вуза.
Принцип гуманизации основан на признании личности студента
как самоценности; уважении его уникальности и своеобразия, защи*
те и охране достоинств и прав; формировании потребности к здоро*
вому образу жизни; приобщении молодых людей к ценностям миро*
вой и отечественной культуры в условиях открытых границ открыто*
го общества; построении отношений в системе «человек–человек»
на основе ненасильственного взаимодействия. Принцип гуманиза*
ции предполагает обращение преподавателей к студентам на «Вы»,
высокий уровень самодисциплины и культуры у самих педагогов при
последовательном и корректном проведении всех установленных
требований в отношении поведения студентов в стенах вуза.
Принцип профессиональной направленности учитывает овладе*
ние будущими специалистами этическими нормами профессиональ*
ного сообщества, формирование ответственности за результаты сво*
ей профессиональной деятельности, содействие в развитии их про*
фессиональных склонностей, дарований, специальных способностей.
Студент должен быть поставлен в такие условия профессиональной
деятельности, чтобы ему захотелось заслужить со стороны препода*
вателей обращения «коллега». Признание в студентах своих коллег,
овладевших профессиональными знаниями, умениями и навыками,
представляется одной из важных задач воспитательной работы.
Принцип воспитывающего обучения предполагает использование
воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисцип*
лин как основных, так и дополнительных образовательных программ
в целях личностного развития студентов, формирования положитель*
ной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо*
практическую внеучебную деятельность. Каждой кафедре необходи*
мо с учетом современных реальностей оценить воспитательный по*
тенциал содержания, методики изложения преподаваемых предме*
тов. Из современной педагогики высшей школы ушло представление
о том, что главная нагрузка в плане воспитывающего обучения должна
27
ложиться на социально*гуманитарные дисциплины. Точные науки
обладают огромными ресурсами для развития интеллекта студентов,
для выработки таких личностных качеств, как трудолюбие, точность,
аккуратность, самодисциплина и т. д. Стоит упомянуть о воспитываю*
щем воздействии самой личности педагога, преподавателя.
Принцип системности предполагает установление связей между
субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализа*
ции комплексных воспитательных программ, а также в проведении
конкретных мероприятий. Мудрость народной педагогики, которая
заключается в поговорке «У семи нянек дитя без глазу» в полной мере
относится и к высшим учебным заведениям. При достаточно напря*
женном и интенсивном графике учебной работы, особенно на млад*
ших и выпускном курсах, планирование мероприятий во внеучебной
деятельности должно носить четко продуманный и рациональный
характер. Принцип «лучше меньше, да лучше» должен сочетаться
с принципом персональной, конкретной ответственности за прове*
дение каждого мероприятия, так как любая профанация в этом деле
формализует и выхолащивает воспитательный процесс. Мероприя*
тия, проведенные «для галочки», являются бессмысленной растра*
той личного времени занятых преподавателей и студентов, выглядят
как анахронизм и пережиток не самых лучших былых времен.
Принцип полисубъектности реализуется посредством создания
условий, стимулирующих участие во внеучебной деятельности струк*
турных подразделений университета, профессорско*преподаватель*
ского состава, высококвалифицированных специалистов в области
искусства, литературы, спорта, а также государственных учрежде*
ний, общественных организаций.
Принцип демократизации предполагает равноправие и социаль*
ное партнерство субъектов воспитательной деятельности, наличие и
функционирование системы студенческого самоуправления и меха*
низма ее эффективного взаимодействия с административно*управ*
ленческими структурами университета.
Принцип добровольности предоставляет студенту право выбора
разнообразных форм участия во внеучебной научно*исследователь*
ской и творческой деятельности.
Принцип стимулирования построен на моральном и материаль*
ном поощрении студентов за их успехи в учебной, научной, творче*
ской, спортивной, общественной и других видах деятельности.
Каждому человеку на протяжении своей жизни приходится попа*
дать в новые условия, приспосабливаться к ним, осваивать те или
иные «правила игры». Для того, кто не любит терять время попусту,
28
студенческие годы могут стать хорошей школой жизни, стартовой
площадкой для будущей карьеры в любом смысле этого слова. Сту*
денческие годы могут стать периодом мощного наращивания твор*
ческого потенциала личности… или полной утраты природных и дру*
гих задатков, которые проявлялись на детском и подростковом эта*
пах. В студенческом возрасте можно «найти себя», но существует
реальная опасность «потеряться» во взрослой жизни.
В современной, постепенно формирующейся системе воспитания
заметны очевидные противоречия. В основе термина «воспитание»
лежит простое слово «питание», которое предполагает внимание
к реальным социальным проблемам студенческой молодежи.
Между тем наряду с явным усилением внимания руководящих
органов системы образования к проблемам воспитательной работы
в вузах заметно нарастающее игнорирование проблем, жизненно
важных для студенческого бытия.
Студенческие проблемы, студенческие интересы достаточно хо*
рошо известны и четко обозначены в решениях Всероссийского сту*
денческого форума, Студенческого координационного совета, дру*
гих студенческих форумов.
1. Увеличение размера и уточнение порядка назначения студен*
ческих стипендий.
2. Поддержка студенческих поликлиник, санаториев*профилак*
ториев, организация диетического питания, санаторно*курортного
лечения студентов с целью недопущения дальнейшего роста уровня
заболеваемости и ухудшения здоровья студенческой молодежи.
3. Выделение средств на компенсации в связи с удорожанием пи*
тания и проезда на транспорте.
4. Сохранение созданной системы трудоустройства студентов,
в том числе центров содействия занятости и трудоустройства, создан*
ных во многих вузах.
5. Улучшение содержания и финансирования студенческих обще*
житий, многие из которых находятся в катастрофическом состоянии.
6. Восстановление нормальной организации прохождения студен*
тами в период обучения производственной практики по специально*
сти согласно принципу связи обучения с производством.
Многие российские студенты рассчитывают, что все эти пробле*
мы решатся сами собой. Часть студентов уверена, что сможет вы*
жить в одиночку с помощью родителей, различных структур и соб*
ственного везения. История студенческого движения в дореволюци*
онной России, в зарубежных странах показывает – чудес не бывает:
либо студенчество действует дружно, сплоченно, обеспечивая себе
поддержку других слоев населения и поддерживая действия других
29
социальных групп, либо правительство, независимо от наименова*
ния исторической эпохи, будет считать, что раз студенческая моло*
дежь молчит, то можно ее проблемы игнорировать. Возможен и еще
один вариант: при отсутствии в содержании «воспитания» собствен*
но «питания» студенты будут делать вид, что растут профессионала*
ми, патриотами и интеллигентами, но про себя будут думать только
о том, чтобы поскорее «свалить из этой… страны».
В ГУАП реализуется несколько социальных программ. Большой
популярностью пользуется «ректорская каша» за счет университета
во всех зданиях, в том числе и для студентов среднего образования,
которые недавно появились в ГУАП. По предложению студентов
к «ректорской каше» был добавлен «ректорский чай». Каша каждый
день меняется – гречневая, овсяная, с мясом. Всего до полутора ты*
сяч человек каждое утро пользуется такой возможностью – бесплат*
ным завтраком. Значительные средства ГУАП тратит и на медицин*
ское сопровождение студентов.
Основой организации воспитательной деятельности профессорско*
преподавательского коллектива ГУАП является как положительный
опыт прошлых лет, лучшие традиции вуза, так и учет современных ре*
альностей, формирующейся концепции воспитания. В соответствии
с целями и задачами воспитания студенческой молодежи, обозначен*
ными в официальных нормативно*правовых актах, ГУАП сосредоточи*
вает свои усилия на следующих наиболее важных направлениях:
– формирование у студентов уважительного отношения к тре
бованиям Устава и внутреннего распорядка ГУАП, а также уваже
ния к законам Российской Федерации и нормативным актам руко
водства СанктПетербурга;
– формирование ответственного подхода к учебе, научного ми
ровоззрения, культа науки, научных знаний;
– воспитание патриотизма, культуры поведения, профилакти
ка правонарушений и негативных социальных проявлений в студен
ческой среде (наркомания, пьянство, табакокурение);
– создание условий для усвоения учащейся молодежью материаль
ной культуры и духовных ценностей, накопленных человечеством и
российским обществом, сконцентрированных в СанктПетербурге –
культурной столице России;
– помощь молодым людям в раскрытии их внутренних потенций;
содействие тем усилиям, которые сами студенты предпринимают
для самоопределения, самоутверждения, самореализации;
– стимулирование процесса познания молодым человеком самого
себя, выработки каждым индивидуального образа жизни и стиля по
ведения.
30
В ГУАП принята Концепция под названием «Основные направле*
ния воспитательной работы на 2006–2010 годы», в соответствии
с которой строится воспитательный процесс (см. Приложение 2).
При подготовке проекта концепции использованы:
– интегральный показатель «Воспитательная деятельность образо*
вательного учреждения», введенный приказом Министерства образо*
вания РФ в 2002 г., Основные направления и план действий по реализа*
ции Программы развития воспитания в системе образования России на
2002–2004 гг., утвержденные Министерством образования РФ (2002 г.);
Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в об*
разовательном учреждении высшего профессионального образования,
подготовленные Министерством образования РФ (2002 г.), другие доку*
менты министерства и его структурных подразделений;
– Концепция развития студенческого самоуправления в Россий*
ской Федерации (2005 г.), рекомендации всероссийских научно*прак*
тических конференций по вопросам воспитания в Ростове*на*Дону
(2001 г.), Екатеринбурге (2000, 2002 гг.), Москве (2002, 2003 гг.), Пяти*
горске (2003 г.); Санкт*Петербурге (2005 г.);
– конкретные предложения ректората, деканов и заведующих ка*
федрами;
– концепции, программы воспитательной работы в Московском
государственном университете; в МАТИ – Российском государствен*
ном технологическом университете им. К. Э. Циолковского, в Рос*
сийском государственном университете нефти и газа им. И. М. Губ*
кина, Уральском государственном техническом университете – УПИ,
Пятигорском государственном лингвистическом университете, Мос*
ковском государственном технологическом университете «Станкин»,
Московском институте сферы социальных отношений, Тульском го*
сударственном педагогическом университете им. Л. Н. Толстого, Мос*
ковском городском университете управления Правительства Моск*
вы, Петербургском университете путей сообщения – ПГУПС;
– Интернет*материалы по вопросам обучения и воспитания сту*
дентов.
Основные направления и план воспитательной работы рассмат*
риваются на заседаниях ректората и Ученого совета университета.
31
4
ПРАВОВАЯ БАЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В УНИВЕРСИТЕТЕ
Воспитательная работа в Санкт*Петербургском государственном
университете аэрокосмического приборостроения осуществляется на
основании нормативно*правовых документов, принятых Государствен*
ной думой и Правительством Российской Федерации, приказов и ре*
комендаций Министерства образования Российской Федерации, Ус*
тава университета, решений его Ученого совета, приказов ректора.
При организации воспитательной работы существенное внима*
ние в последние годы уделяется выполнению требований приказа
Минобразования РФ от 27 декабря 2002 г. № 4670 «О внесении изме*
нений в приказ Минобразования России от 29 июня 2000 г. № 1965
«Об утверждении перечня показателей государственной аккредита*
ции и критериальных значений, используемых при установлении
вида высшего учебного заведения».
Устав ГУАП о правах и обязанностях студентов
Устав ГУАП1 составлен на основе действующего российского за*
конодательства.
У студентов ГУАП есть следующие п р а в а:
– получать знания, соответствующие современному уровню раз*
вития науки, техники и культуры;
– посещать все виды учебных занятий по своей специальности;
по другим специальностям – с разрешения декана факультета; по
согласованию между руководителями вузов – и в других высших
учебных заведениях;
– при наличии параллельных курсов лекций и других занятий
выбирать преподавателя, работа с которым даст наибольший эффект;
1 См.: Устав государственного образовательного учреждения высшего про*
фессионального образования «Санкт*Петербургский государственный универ*
ситет аэрокосмического приборостроения» (новая редакция) (с дополнениями
и изменениями, принятыми конференцией научно*педагогических работни*
ков, представителей других категорий работников и обучающихся ГУАП 15 сен*
тября 2004 г., 29 марта 2005 г., 8 декабря 2005 г. и 1 июня 2006 г.). СПб., 2006.
32
– участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов де*
ятельности института, в том числе через общественные организации
и органы управления институтом и факультетами;
– при изучении дисциплин учебного плана бесплатно пользовать*
ся библиотекой, информационным фондом, услугами учебных, науч*
ных и других подразделений, принимать участие в научно*исследо*
вательских работах, конференциях, симпозиумах, представлять и
публиковать свои работы;
– получать зачеты и сдавать экзамены, а также проходить различ*
ные формы аттестации досрочно при выполнении требований учеб*
ной программы и в случаях, когда такая возможность предусмотрена;
– пользоваться различными услугами, предоставляемыми инсти*
тутом;
– обжаловать приказы и распоряжения администрации в поряд*
ке, установленном законодательством Российской Федерации.
Студенты очной формы обучения имеют право в свободное от уче*
бы время работать на предприятиях, в учреждениях и организациях
любых организационно*правовых форм.
Студенты ГУАП о б я з а н ы:
– глубоко овладевать теоретическими знаниями, практическими
навыками и современными методами исследований по избранной
специальности, как в процессе обучения, так и самостоятельно;
– выполнять в установленные сроки все виды заданий, предус*
мотренные учебными планами и программами обучения;
– постоянно стремиться к повышению общей культуры, нрав*
ственному и физическому совершенствованию;
– посещать все виды занятий, предусмотренные учебными пла*
нами;
– уважать труд и достоинство преподавателей, учебно*вспомога*
тельного персонала и других сотрудников института;
– соблюдать требования Устава, Правил внутреннего распоряд*
ка в институте и студенческих общежитиях, а также нести матери*
альную и иную ответственность за ущерб, нанесенный институту,
в порядке, установленном действующим законодательством.
Студенты могут быть отчислены из университета (п. 3.20 Устава):
– по собственному желанию, в том числе в связи с переводом
в другое учебное заведение, по состоянию здоровья или по семейным
обстоятельствам;
– за академическую неуспеваемость (при наличии трех и более
задолженностей на конец текущей экзаменационной сессии; при
наличии академической задолженности, не ликвидированной до на*
чала учебного года или до установленного деканатом срока);
33
– за нарушение обязанностей, предусмотренных Уставом уни*
верситета, Правилами внутреннего распорядка университета и Пра*
вилами проживания в общежитиях университета;
– за нарушение условий договора (обучающимися на контракт*
ной основе);
– за пропуски учебных занятий без уважительных причин, если
общее время пропущенных занятий в семестре превышает 25 % об*
щего объема обязательных аудиторных занятий в данном семестре;
– как не приступившим к учебным занятиям, если студент не при*
ступил к занятиям в течение трех недель после начала семестра без
уведомления деканата и при отсутствии уважительных причин, под*
твержденных документально.
Студенты отчисляются приказом ректора университета по пред*
ставлению декана соответствующего факультета.
Документы студента
Студенческий билет является удостоверением личности студента
и предъявляется во всех необходимых случаях. Зачетная книжка –
основной учебный документ, в котором отмечаются полученные за*
четы, сданные экзамены, выполненные курсовые работы и проекты,
прохождение практики, защита дипломной работы и сдача государ*
ственных экзаменов. Содержание зачетной книжки дублируется в
личном деле студента. Читательский билет дает право пользоваться
всеми отделами библиотеки. Пропуск в общежитие важен для про*
живающих в нем студентов.
Преподавателям необходимо постоянно разъяснять студентам
необходимость бережного обращения с документами. В этом вроде
бы техническом моменте содержится важный воспитательный эле*
мент. Многим студентам в будущей самостоятельной жизни предсто*
ит работать с разными документами, в том числе финансовыми.
В российской жизни бюрократические традиции складывались ве*
ками и не обнаруживают никакой склонности к свертыванию. По*
прежнему действует принцип «без бумажки ты букашка, а с бумаж*
кой – человек». Появился и такой неприятный момент, как мошен*
ническое использование чужих документов в целях быстрого обога*
щения и для осуществления серьезных преступлений, включая тер*
рористические акты. Расширились возможности копирования, изго*
товления фальшивых документов. Следует объяснять студентам цен*
ность их личных документов, полученных на период обучения в уни*
верситете. Студенты не должны допускать использование своих до*
кументов посторонними людьми. В случае утери документа необхо*
34
димо немедленно сообщать в деканат и другую инстанцию. Оформ*
ление и переоформление документов является платным.
Правила внутреннего распорядка и поведения студентов
В процессе знакомства с университетом первокурсникам и их ро*
дителям на организационных собраниях предоставляется возможность
встретиться с руководителями университета, факультетов и кафедр.
Каждому абитуриенту, превратившемуся в студента, выдается «Книж*
ка первокурсника», в которой содержится вся необходимая информа*
ция об университете, требования к студентам, правила поведения, оха*
рактеризована организация учебного процесса и внеучебной деятель*
ности. В первые дни учебы все первокурсники проходят анкетирова*
ние, в ходе которого определяются их склонности, возможности и уме*
ния, что позволяет проводить целенаправленную работу по их привле*
чению к участию в общественной жизни университета.
В ГУАП действуют обязательные для всех студентов и сотрудни*
ков Правила внутреннего трудового распорядка, соответствующие
законодательству РФ и Уставу ГУАП ( они имеются в деканатах). Сту*
денты должны знать и выполнять установленные правила. Наиболее
важным является следующее.
Зачисление студентов в институт производится приказом ректора
на основании результатов конкурсных экзаменов или в соответствии
с заключенным контрактом после оплаты обучения.
Отчисление студентов в связи с окончанием обучения произво*
дится приказом на основании представления проректора по учебной
работе.
Досрочное отчисление студентов производится приказом ректора
на основании представления декана факультета.
Учебные занятия проводятся по расписанию в соответствии с дей*
ствующими учебными планами. Расписание учебных занятий состав*
ляется на один семестр и не позднее, чем за 10 дней до начала семес*
тра вывешивается у помещения деканата.
Экзаменационные сессии проводятся два раза в году. Расписание
экзаменационных сессий предусматривает не менее трех дней на
подготовку к очередному экзамену. Экзаменов не может быть больше
пяти, зачетов – больше восьми. С расписанием экзаменов, вопроса*
ми к зачетам и экзаменам студенты могут ознакомиться не позднее,
чем за месяц до начала зачетов и экзаменов. В начале семестра пре*
подаватели знакомят студентов с требованиями по своему предмету.
Требования определяются решением кафедры и не могут затем ме*
няться в сторону ужесточения и усложнения.
35
За успехи в учебной и научно*исследовательской работе студенты
поощряются объявлением благодарности, денежной премией, на*
граждением грамотой ГУАП, ценным подарком, знаком «Лучший сту*
дент», благодарственным письмом к родителям.
В помещениях ГУАП запрещается: курение, распитие спиртных
напитков, употребление наркотических и психотропных средств, раз*
вешивание объявлений без разрешения, проведение курсовых и фа*
культетских собраний без разрешения ректората, повреждение се*
тей электроосвещения, сигнализации и связи, повреждение мебели,
стендов и других деталей интерьера, вынос без разрешения админи*
страции приборов, аппаратуры и других предметов.
Студенты ГУАП о б я з а н ы:
– приветствовать преподавателей вставанием; не переговари*
ваться, не отвлекаться на посторонние занятия; не покидать аудито*
рию без разрешения преподавателя, пользоваться мобильными те*
лефонами и совершать любые другие действия, мешающие работе
преподавателя;
– безоговорочно выполнять требования охраны института;
– быть опрятно одетыми, не использовать ненормативную лекси*
ку (мат), не кричать, не бегать, вести себя достойно и помнить о том,
что следует вести себя цивилизованно и культурно и за стенами ГУАП,
укреплять престиж ГУАП, быть достойным жителем города с высо*
кими культурными традициями – города Петербурга;
– делать замечания своим товарищам, ведущим себя неподобаю*
щим образом; не быть равнодушными к любым «свинцовым мерзос*
тям жизни».
Студенты, нарушившие Правила внутреннего трудового распо*
рядка, получают дисциплинарные взыскания, оформленные распо*
ряжением декана или по представлению декана приказом ректора:
замечание, выговор, строгий выговор или отчисление из ГУАП без
возврата суммы, внесенной за обучение. За уголовные преступления
нарушители преследуются в судебном порядке.
Студенты могут защищать свои права в административном и судеб*
ном порядке. Индивидуальная или коллективная жалоба подается на
имя ректора в письменном виде и рассматривается в зависимости от
содержания различными должностными лицами. Все рассмотрение
не может занимать более одного месяца. Студенты должны уметь за*
щищать свои права. В то же время преподаватели должны быть готовы
дать корректный отпор тем студентам, а иногда и их родителям, для
которых умение «качать права» стало способом скорейшего достиже*
ния некоторых целей.
36
5
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛА,
СПЕЦИАЛИСТА ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
ГУАП привлекает абитуриентов возможностью получить высокую
квалификацию, стать профессионалом, востребованным на совре*
менном рынке труда. На протяжении длительного времени ГУАП
входит в ведущую группу вузов с наибольшим наплывом желающих
стать студентами, с высоким конкурсом как заявлений (до экзаменов
и зачисления), так и баллов, полученных на вступительных экзаме*
нах или представленных в соответствии с существующими положе*
ниями о поступлении в вузы Российской Федерации.
Под руководством ректора ГУАП А. А. Оводенко коллектив уни*
верситета разработал новую концепцию своего развития, которая
предусматривает решение еще более сложных и глобальных задач.
В ГУАП были открыты новые популярные специальности, отвеча*
ющие духу времени: управление качеством, промышленная электро*
ника, эксплуатация авиационной и космической техники, физика и
техника оптической связи, лазерные системы в ракетной технике и
космонавтике, инженерная защита окружающей среды, метрология
и метрологическое обеспечение, комплексная защита объектов ин*
формации, мировая экономика, маркетинг, математические методы
в экономике, коммерция, информационный сервис. Число образова*
тельных программ превысило 50.
В структуре университета появились новые факультеты: юриди*
ческий, экономики и менеджмента, военного образования и допол*
нительного профессионального образования.
Коллектив университета упорно трудится над решением большой
и сложной задачи – обеспечить учебный процесс новыми учебными
планами и программами, организовать и оснастить современным
оборудованием лаборатории по вновь открытым специальностям.
В настоящее время в университете действуют 11 факультетов:
– аэрокосмических приборов и систем;
– радиотехники, электроники и связи;
– систем управления;
– вычислительных систем и программирования;
– информационных систем и защиты информации;
– менеджмента и социальных технологий;
– военного образования;
– экономический;
– юридический;
37
– вечерний и заочный;
– дополнительного профессионального образования.
На 11 факультетах работают 44 кафедры, обучаются более 9000
студентов и около 500 аспирантов по 65 образовательных програм*
мам. В университете работают свыше 1500 сотрудников, преподава*
телей, научных сотрудников, инженеров и лаборантов.
Число преподавателей с учеными степенями и званиями превы*
шает 90%, а число докторов, профессоров составляет 24 %. В универ*
ситете действуют восемь советов по защите кандидатских и доктор*
ских диссертаций.
Учебный процесс
Особую сложность и многогранность учебный процесс имеет
в высшем учебном заведении, так как на его долю приходится не толь*
ко подготовка специалистов с высшим образованием, но и послеву*
зовское образование: обучение в аспирантуре, докторантуре, повы*
шение квалификации специалистов и преподавателей.
Учебный процесс охватывает также и довузовское обучение (под*
готовительные курсы, отделения) и профориентационную работу
среди молодежи, – все это составляет систему непрерывного обра*
зования в вузе. За учебный процесс, за систему непрерывного обра*
зования в вузе несут ответственность ректор и проректоры, но в пер*
вую очередь – проректор по учебной работе (первый проректор) и
специальное подразделение — учебный отдел, учебная часть или учеб*
но*методическое управление.
В ГУАП студенты имеют возможность пользоваться сокровищами
одной из лучших вузовских библиотек в Санкт*Петербурге. Фонды
библиотеки составляют около двух миллионов томов. На базе библио*
теки работает единственный в России Центр знаний Международ*
ного общества приборостроителей ISA. В ГУАП создан Интернет*
класс, благодаря которому студенты могут работать практически
в любой библиотеке мира.
Молодые люди поступают в вуз, превращаются из абитуриентов в
студенты для того, чтобы учиться, освоить определенную сумму зна*
ний, умений и навыков по избранной специальности. На учебу абсо*
лютное большинство студентов затрачивает большую часть своего
ежедневного объема времени. В аудиториях, лабораториях, библио*
теке, за книгами студентам, желающим стать хорошими специалис*
тами, приходится проводить явно больше обычного восьмичасового
рабочего дня. Родители, родственники, если студент живет в семье,
рассматривают учебный труд как важную форму деятельности, ста*
38
раются создать для учащегося благоприятные условия и гордятся
достигнутыми успехами, видя в них залог будущей успешности и ма*
териального благополучия.
Учебный процесс необходимо рассматривать как основной вос*
питательный ресурс, который находится в руках профессорско*пре*
подавательского состава. Главным субъектом учебного процесса вы*
ступает преподаватель, который должен в полной мере раскрыть и
использовать тот воспитательный потенциал, который таится в зна*
нии, заложен в процессе обучения, в десятках и сотнях часов обще*
ния со студентами.
Преимуществом и традицией отечественной высшей школы на про*
тяжении длительного времени являлось осуществление подготовки спе*
циалистов на основе глубоких фундаментальных знаний. Поэтому ос*
новным критерием эффективности обучения и воспитания студентов в
университете является получение действительно фундаментального
образования, включающего в себя все необходимые общенаучные и об*
щекультурные элементы в соответствии с действующими государствен*
ными стандартами и разработанными на их основе учебными планами,
рабочими программами, учебниками и учебными пособиями.
В настоящее время университет является уникальным, признан*
ным в стране и за рубежом центром по подготовке, переподготовке и
повышению квалификации специалистов широкого профиля, по на*
учным исследованиям, которые будут определять социально*эконо*
мическое и научно*техническое развитие России в XXI в. Универси*
тет, по существу, превратился в университет информатики, радио*
электроники и приборостроения, сохранив в своем названии аэро*
космическую направленность.
Предполагается дальнейшее расширение международной дея*
тельности ГУАП через участие в программах ЮНЕСКО, проведение
международных конференций по актуальным проблемам науки, тех*
ники и образования, расширение сотрудничества с университетами
других стран, участие студентов ГУАП в международных соревнова*
ниях и конференциях, и прежде всего по информатике и информа*
ционным технологиям.
В ГУАП действует Северо*Западный центр новых информацион*
ных технологий, в составе которого отраслевой фонд алгоритмов и
программ, лаборатория музыкальной информатики и акустики.
Интеллектуальное воспитание
Перед каждым преподавателем университета стоит главная вос*
питательная задача – развивать у студентов способность думать. Это
39
означает, что студент должен научиться ставить, осознавать вопро*
сы, находить пути для их выяснения и решения, выполнять необходи*
мые для этого операции, делать правильные умозаключения. Следу*
ет исходить из того, что умение думать является центральным звеном
умения учиться.
Перед каждым преподавателем, даже если он не является курато*
ром по должности, стоит задача – вырабатывать у студентов крайне
важные умения творческой деятельности, которые после окончания
университета каждому специалисту придется применять самостоя*
тельно, индивидуально. Речь идет о следующих интеллектуальных
умениях:
– формулировать гипотезу и проверять ее в дальнейшем;
– формулировать основные цели выполняемой работы, опреде
лять степень их важности;
– анализировать ситуацию и делать выводы;
– ставить новые вопросы и видеть проблемы в традиционных
ситуациях;
– владеть основными методиками решения исследовательских
задач;
– выработать навыки эффективной организации умственного
труда.
Особое внимание в работе со студентами следует уделять совер*
шенствованию организации и планирования самостоятельной рабо*
ты студентов. Зачастую целенаправленное ознакомление студентов
с умениями и навыками умственного труда происходит на первом
курсе и этим ограничивается. Между тем метод организации и пла*
нирования самостоятельной работы студентов призван сформиро*
вать будущего специалиста путем индивидуальной познавательной
деятельности, при которой наиболее полно раскрываются способно*
сти обучаемого, реализуется его творческий потенциал. Огромные
возможности в этом отношении открывает овладение студентами со*
временной техникой. Для части выпускников ГУАП компьютер мо*
жет стать главным «орудием труда» на всю оставшуюся профессио*
нальную жизнь.
В важнейшей сфере воспитания студентов, в развитии интеллекта
будущих инженеров четко прослеживаются основные направления
усилий всего профессорско*преподавательского состава:
– формирование знаний, умений и навыков деятельности в сфере
учебной и самостоятельной работы студентов;
– последовательное и детальное ознакомление студентов каждо
го курса с государственными стандартами по специальностям, с ра
40
бочими программами, учебниками, учебными пособиями, с требования
ми, которым необходимо соответствовать студентам как учащимся;
– обеспечение студентов всеми названными материалами, на
личие всех установленных «правил игры» во всех деканатах и на ка
федрах в письменном виде; доступность названных материалов на
протяжении всего учебного года;
– информирование студентов о навыках, технологиях учебной
работы по предметам, обобщение опыта лучших студентов, от
личников, распространение этого опыта среди студентов; выработ
ка навыков конспектирования, реферирования, рецензирования, ан
нотирования;
– ознакомление студентов с навыками, технологиями научно
исследовательской, организаторской работы;
– организация участия студентов в современных формах хозяй
ствования, технопарковой и благотворительной деятельности;
– формирование способностей индивида к самоконтролю, само
оценке, рефлексии;
– повышение уровня компетентности личности в принятии ре
шений, в последовательном и ответственном осуществлении своих
целей;
– формирование чувства ответственности самодисциплины пе
ред самим собой, семьей, другими людьми, государством, чувства дол
га и чувства меры в связи с необходимостью полного всестороннего
овладения избранной специальностью;
– содействие занятости студентов, их включение в различные
сферы деятельности с учетом особенностей современной российс
кой экономики.
Формы поощрения студентов
Не все выпускники школ умеют учиться. В университете в тече*
ние первого и второго курсов этот пробел, если он имеется, должен
быть устранен. На третьем–пятом курсах студенты должны перей*
ти к умению самостоятельно добывать знания, а затем и генериро*
вать новые знания.
Для части студентов основной задачей кажется любой ценой (зуб*
режка, шпаргалки и т. д.) получить запись о сдаче зачета и экзамена в
матрикуле. Организация, содержание и методика учебных занятий
призваны помочь студентам усвоить важнейшую закономерность:
получив фундаментальное образование, они станут конкурентоспо*
собными, смогут в дальнейшем самостоятельно работать, учиться,
переучиваться, повышать квалификацию, получать второе образова*
41
ние. Воспитательное значение учебного процесса заключается сре*
ди прочего и в том, что студенты сами приходят к мысли: они учатся
не для оценки, преподавателя, деканата или родителей, а только для
самих себя, во имя своего собственного будущего.
С учетом существенных изменений в качественном составе сту*
дентов, о чем уже говорилось выше, крайне сложно создавать в сту*
денческой среде атмосферу взаимной требовательности к овладению
знаниями. «Ботаники», студенты, полностью сосредоточенные на уче*
бе, составляют меньшинство в каждой учебной группе. Поэтому пре*
подаватели должны использовать все возможности, чтобы развивать
заинтересованность большей части студентов в познании основ про*
фессии, что является важнейшим условием творческой активности
будущих молодых специалистов. Повышать престиж познавательной
деятельности в структуре повседневной жизни студентов можно раз*
личными формами, в том числе продуманной системой морального и
материального поощрения лучших студентов.
В ГУАП введена модульно*рейтинговая система оценки качества
учебной работы студентов, целью которой является комплексная оцен*
ка степени освоения студентами основных образовательных про*
грамм высшего профессионального образования. Данная система
разработана в соответствии с Концепцией модернизации россий*
ского образования на период до 2010 г., разработанной и принятой
российским правительством.
С учетом вступления Российской Федерации в Болонский процесс1
ГУАП использовал европейскую систему зачетного перевода (ECTS)
и разработанную европейской комиссией систему кредитов, которая
призвана обеспечить способ измерения и сравнения результатов обу*
чения студентов при переходе из одного вуза в другой. Использова*
ние рейтинговой системы при организации учебного процесса в уни*
верситете должно способствовать активизации самостоятельной ра*
боты студентов и оказывать положительное влияние на ритмичность
их работы, а также повышать объективность оценки знаний студен*
тов преподавателями. С «Правилами формирования рейтинговой
1 19 июня 1999 г. в Болонье (Италия) 29 стран Европы подписали деклара*
цию, которая является поворотным пунктом в развитии высшей школы Европы
и выражает поиск совместного европейского подхода к разрешению общих
проблем высшего образования. Участники Болонского процесса, включая и
Российскую Федерацию, которая присоединилась к Болонскому процессу в
2003 г., планируют к 2010 г. достичь повышения конкурентоспособности евро*
пейской высшей школы, обеспечить совместимость, сравнимость и взаимное
признание дипломов, степеней и квалификаций, способствовать росту акаде*
мической и профессиональной мобильности специалистов.
42
оценки» каждый студент ГУАП может ознакомиться на с. 13–15 «Лич*
ной книжки студента 1*го курса очной формы обучения на 2006/07
учебный год».
В ГУАП используется целый ряд мер поддержки академически
успешных учащихся. Факультет информационных систем и защиты
информации назначает стипендии фирм «Siemens», «Samsung»,
«Intel», стипендию ISA по результатам научно*исследовательской
работы, а также специальную именную стипендию. Факультет ра*
диотехники, электроники и связи имеет в своем арсенале стипендии
Президента Российской Федерации, имени П. В. Маковецкого, спе*
циальной именной стипендией на семестр и стипендией фирмы LG.
На остальных факультетах стипендии (академические и социальные)
назначаются в соответствии с установленным порядком. Профком
выделяет именную стипендию Национальной ассоциации приборо*
строителей (НААП) и специальную именную стипендию.
Внутреннюю потребность в постоянном повышении профессио*
нального уровня, стремление к творческому поиску, уверенность в
своих деловых возможностях можно стимулировать за счет дополни*
тельных видов обучения и самообразования. В ГУАП в системе науч*
но*исследовательской работы студентов (НИРС) заняты сотни моло*
дых людей. Наиболее подготовленные студенты привлекаются для
выполнения работ по хозяйственным договорам, что дает не только
приработок, но и нередко становится реальной базой для выполне*
ния курсовых и дипломных работ. Пассивного восприятия информа*
ции на лекции, консультации и других видах занятий явно недоста*
точно для того, чтобы собственная голова молодого человека начала
работать и у него появились предпосылки к тому, чтобы стать твор*
цом, создателем чего*то нового. Еще на излете советского периода
аналитики с грустью констатировали, что среди советских инжене*
ров лишь 4–5 % обладали самостоятельным, конструктивным мыш*
лением. Только через интенсивную учебу, участие в НИРС, конкур*
сах, олимпиадах, в выполнении хозяйственных договоров в полной
мере развиваются когнитивные способности будущего профессио*
нала: внимание, память, мышление, творческое воображение.
Студенты ГУАП принимают самое активное участие в различных
конкурсах, проводимых Федеральным агентством по образованию,
Комитетом по науке и высшей школе Администрации Санкт*Петер*
бурга.
В 1994–1995 гг. на базе ГУАП была создана Российская секция ISA
(The Instrumentation, Systems and Automation Society – Общество при*
боростроения, систем управления и автоматики, создано в 1945 г.,
объединяет 40 000 членов в более чем 120 странах мира). В 1995 г.
43
была организована студенческая секция ISA под руководством А. В.
Бобовича — бессменного председателя Европейского студенческого
комитета ISA. Наши студенты с 1995 г. – участники международных
студенческих соревнований по приборостроению, которые проводят*
ся в США. Они неоднократно награждались дипломами, грамотами,
призами, а в 1999 г. в Филадельфии завоевали серебряные медали.
Приятно отметить, что наши студенты*члены секции, продолжают
свою учебу в аспирантуре.
Профессионально@трудовое воспитание
В процессе формирования личности конкурентоспособного спе*
циалиста*профессионала в вузе важнейшую роль играет професси*
онально*трудовое воспитание студентов, сущность которого заклю*
чается в приобщении человека к профессионально*трудовой деятель*
ности и связанным с нею социальным функциям в соответствии со
специальностью и уровнем квалификации. Профессионально*тру*
довое воспитание студентов выступает в университете как специ*
ально организованный и контролируемый процесс приобщения сту*
дентов к профессиональному труду в ходе становления их в качестве
субъектов этой деятельности, увязанный с экономическим воспита*
нием и воспитанием профессиональной этики.
В результате профессионально*трудового воспитания у студентов
должны быть сформированы такие качества личности, как трудолю*
бие, любовь к окружающей природе, экономическая рациональность,
профессиональная этика, способность принимать ответственные
решения, творческие способности и другие качества, необходимые
специалисту в соответствии его специализацией.
В сфере профессионально*трудового воспитания хорошо зарекомен*
довали себя достаточно традиционные формы работы, которые включа*
ют в себя как периодически проводимые, так и разовые мероприятия:
– выступления должностных лиц перед студенческой аудитори*
ей на всех этапах и по всем вопросам студенческой жизни; неплохо,
если студент знает в лицо ректора, проректоров, декана, заместите*
лей декана, заведующих кафедрами и при общении с этими должно*
стными лицами всегда убеждается в том, что верно выбрал высшее
учебное заведение и видит пример для подражания;
– ежегодная ревизия и оценка всех нормативных документов, ре*
гулирующих учебный процесс и взаимоотношения преподавателей,
кафедр со студентами; издание сборников этих документов; включе*
ние требований к студентам в учебно*методические пособия, мате*
риалы; ознакомление студентов с этими документами, исчерпываю*
щее информирование;
44
– анализ жалоб и предложений студентов по организации учеб*
но*воспитательного процесса, организации зачетов, экзаменов и т.д.;
причины, по которым предложения студентов не могут быть приня*
ты, должны быть аргументированы; в случае принятия предложений
студентов следует их поблагодарить и похвалить за активность;
– ознакомление студентов с должностными обязанностями, про*
фессиограммами, требованиями, предъявляемыми к выпускникам
вуза по избранным специальностям в современных условиях; эта
работа представляется особо важной в связи с растущей правовой
подготовкой и прагматизмом молодежи при определении будущего
места работы;
– создание условий для получения студентами дополнительных
специальностей (гуманитарное отделение, факультеты обществен*
ных профессий, лектории и т. д.), а также для совершенствования
имеющихся навыков (различные курсы обучения работы на компью*
тере, курсы изучения иностранных языков, курсы автодела и т. д.);
– встречи с известными учеными, производственниками, специ*
алистами.
В ГУАП используются различные формы связей с возможными
работодателями, «покупателями» «продукции» университета. «Яр*
марка Вакансий ГУАП» проводится три раза в год (март, май, сен*
тябрь) с 1999 г. За все время существования ярмарки вакансий (8 лет)
в ней приняли участие более 500 компаний Санкт*Петербурга, заин*
тересованных в молодых квалифицированных специалистах. Еже*
годно на мероприятие приходит до 15 тысяч посетителей, 80 % из ко*
торых получает постоянное рабочее место. Многие работодатели из
числа постоянных посетителей отмечают преимущество студентов и
выпускников ГУАП, задействованных на их предприятиях. Однако
немало учащихся и других престижных вузов находят себе работу по
душе. Что и говорить, для молодой петербургской элиты «Ярмарка
Вакансий ГУАП» – уникальный шанс пройти собеседование у рабо*
тодателей, получить массу сведений о будущей работе и найти опти*
мальный вариант. Ни одно мероприятие такого рода не имеет и поло*
вины той эффективности, которую дает «Ярмарка Вакансий ГУАП».
Несомненно, такие показатели интересны и для работодателей, по*
скольку они тоже настроены на скорейшее разрешение вопроса о
вакансиях, причем взвешенное и обдуманное, которое можно при*
нять, лишь пообщавшись с потенциальными работниками. В любом
случае, ярмарка вакансий будет полезна и той и другой стороне.
В целях привлечения посетителей с 2005 г. ярмарка вакансий по*
лучает информационную поддержку в девяти городских специали*
зированных изданиях («Из рук в руки», «Профессия», «Вакансия»,
45
«Биржа труда», «Работа в городе», «Подбор персонала», «Любая ра*
бота», «Мой район», «Площадь труда»). Кроме того, мероприятие «Яр*
марка Вакансий ГУАП» внесена в единый информационный портал
выставок России www.exponet.ru. В 2007 г. запланированы ярмарки
вакансий ГУАП на 1 марта, 17 мая и 11 октября.
Научить студентов учиться
Кураторы, опираясь на теоретические исследования и свой жиз*
ненный опыт, могут предложить студентам немало ценных советов
относительно организации учебной деятельности. Весьма важно, что*
бы все преподаватели, общающиеся со студентами, советовали и го*
ворили примерно одно и то же.
Экзамены для студентов зачастую остаются стрессовой ситуаци*
ей, в том числе в связи с возможной непредсказуемостью поведения
некоторых преподавателей на экзамене. Нет никаких документов,
которые бы рекомендовали преподавателям, с каким выражением
лица им принимать у студентов экзамены. Никто, как правило, не
обязывает преподавателя объяснять студенту то, почему ему выстав*
ляется та или иная оценка. В лучшем случае на кафедре имеется ин*
формация о критериях оценки экзаменационного ответа студента по
предметам. Каждый преподаватель, особенно опытный, абсолютно
уверен в своей объективности, а также в том, что он точно разграни*
чивает «отлично» и «хорошо», «хорошо» и «удовлетворительно»,
«удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
Студентам не остается ничего другого, как действовать по прин*
ципу «каждому преподавателю – индивидуальный подход». Начнем
с того, что самые сильные и умные студенты стараются сдать экзаме*
ны досрочно, для чего им приходится немало поработать и преодо*
леть самую высокую планку требований, установленных кафедрами.
Другие не менее умные студенты внимательно следят за реакциями
экзаменатора и могут достаточно уверенно спрогнозировать возмож*
ную оценку. В ходе своего ответа очень важно дать понять препода*
вателю, насколько важна оценка по данному предмету, попытаться
задать какой*то дополнительный вопрос и вызвать преподавателя на
разговор. Самый лучший вариант заключается в том, что преподава*
тель сам отвечает за студента на вопросы билета и получает при этом
удовольствие. Большинство преподавателей любят поговорить, но
главное – в том, чтобы участие студента в экзаменационном диалоге
было максимально заметным. В конечном итоге для студента каждый
экзамен – это жизненный урок, имеющий важное воспитательное
значение. Жаль, что не все преподаватели видят в экзамене воспита*
тельную составляющую.
46
Следует разъяснять студентам, что большинству нормальных пре*
подавателей, если студенты не пропустили слишком много занятий и
не попадались на неготовности к занятиям, в принципе не жалко по*
ставить более высокую оценку. К тому же мудрые преподаватели
придерживаются принципа «сомнение – в пользу студента». Нор*
мальный, демократически настроенный преподаватель вкратце
объяснит достоинства и недостатки ответа каждому студенту. Боль*
шинству преподавателей нравится то, что по его предмету студенты
хотят иметь хорошие оценки и, они, как правило, предлагают допол*
нительные вопросы. Нормальный преподаватель склонен учесть
правдивые объяснения некоторых изъянов в подготовке студентов.
Кураторам необходимо порекомендовать студентам о своих болез*
нях, семейных проблемах, об участии в спортивных состязаниях за
честь института, о многом другом сообщать своим преподавателям
заранее, чтобы не вызывать у них ненужного раздражения и не ста*
вить преподавателя в затруднительное положение. Ведь на экзамене
сидит, как правило, вся студенческая группа, и преподаватель не
может не учитывать этого обстоятельства.
Нормальный преподаватель*мужчина никогда не будет «по пол*
ной программе» гонять по своему предмету беременную студентку,
так как знает, что в «интересном положении» женщине нужно по*
меньше нервничать. Будущие малыши могут помочь «сдать» какую*
то зачетную, а возможно, и экзаменационную сессию. Но злоупот*
реблять «интересным положением» на экзаменах вряд ли стоит. Ведь
можно «нарваться» и на женщину*экзаменатора, для которой в силу
разных обстоятельств «интересное положение» студентки не явля*
ется смягчающим обстоятельством. С таким же вниманием нормаль*
ный преподаватель*мужчина и нормальный преподаватель*женщи*
на обычно относятся и к студенткам, которые являются кормящими
матерями. О роли материнского молока в закладке основ здоровья
любого человека знает даже самый непросвещенный мужчина. Вряд
ли стоит напоминать о том, что российское законодательство предус*
матривает для беременных женщин и кормящих матерей целый ряд
поддерживающих мер, к сожалению, не очень существенных.
Некоторая часть преподавателей*мужчин и значительная часть
преподавателей*женщин считают, что часть студенток «спекулиру*
ет» своим «интересным положением» и нельзя понижать требова*
ния по важным для будущего специалиста предметам ни при каких
обстоятельствах. Нельзя не увидеть в этих соображениях разумных
начал. Студентки вполне взрослые люди. Они могут все спланиро*
вать, взять академический отпуск, отпуск по беременности и родам,
отпуск по уходу за ребенком, а не «бить на жалость» своим «интерес*
47
ным положением» или карапузом, прихваченным с собой на экза*
мен. Во всяком случае, в педагогической среде было бы неплохо вы*
работать модели поведения в подобных ситуациях.
Большую роль в оптимизации результатов сессии могут играть
хорошо работающие кураторы. Именно они должны владеть инфор*
мацией обо всех нестандартных ситуациях, в которых оказываются
их подопечные студенты, особенно первокурсники. Именно курато*
ры могут не только «замолвить словечко» перед самыми «страшны*
ми» экзаменаторами, но и способствовать созданию более спокой*
ной, доброжелательной атмосферы на экзаменах, чтобы ни у кого «не
болела голова» и не было «мучительно больно».
Современная научная организация труда советует студентам:
– не пропускать занятия: существует определенная последова
тельность в изложении теоретического материала; пропущенная
лекция – это разрыв логической связи между разделами курса; пере
писывать лекции у товарищей и вообще все время догонять – самый
непродуктивный способ учиться;
– работать систематически, научиться планировать на день,
неделю, месяц, семестр; разумно составленный план позволит вы
полнить все намеченное и высвободить время на отдых и развлече
ния; используйте школьный дневник или «органайзер»; время не толь
ко деньги, но еще и нервы, Ваше здоровье;
– не читать при плохом освещении, не работайте много за компь
ютером – погубите зрение;
– не терять библиотечные книги и пособия; это сократит Ваши
расходы; приучите себя работать в залах Российской национальной
библиотеки им. М. Е. СалтыковаЩедрина – без этого не вырабо
тать навыков самостоятельной, в том числе исследовательской,
работы; будьте «сам себе библиограф», научитесь работать с биб
лиотечными каталогами, с энциклопедической и справочной литера
турой, правильно оформлять свою работу, оснащая ее необходимым
научносправочным аппаратом;
– ночью перед экзаменом полезнее хорошо выспаться, а не «по
вторять» содержание предмета, догонять вчерашний день; утром
перед экзаменом полезно еще раз посмотреть конспекты, шпаргал
ки, подчеркивания в учебнике или его структуру; на экзамене шпар
галку не вынимайте – это явное мошенничество и большинство пре
подавателей относится к шпаргалкам бескомпромиссно – и жало
ваться бесполезно!
48
6
ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТА
КАК ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА РОССИИ
В этом направлении воспитания интегрированы гражданское,
правовое, патриотическое, интернациональное, политическое, семей*
ное воспитание.
Формирование социально*активных студентов – граждан Рос*
сии, осуществляемое в системе гражданско*правового образования
в вузе, является важнейшим направлением воспитания и развития
у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам че*
ловека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотичес*
кого и национального самосознания, благодаря чему обеспечивается
тесная взаимосвязь высшего профессионального образования с со*
циально*экономическими и духовными преобразованиями в стране
и мире.
Гражданское воспитание
Под гражданским воспитанием сегодня понимается стихийное и
произвольное (продуманное) воздействие семьи, государственных,
образовательных и других структур гражданского общества на лич*
ность в интересах формирования у нее гражданственности как сис*
темы личностно и профессионально важных ценностей и отношений
гражданина, проявляющихся в его жизнедеятельности.1 Гражданс*
кое воспитание студентов преследует вполне определенную цель –
добиться, чтобы высококвалифицированные специалисты были хо*
рошими гражданами своей страны – России.
Понятие «гражданин» упоминается в действующей Конституции
Российской Федерации почти 50 раз (не считая однокоренных: граж*
данство, гражданский мир и др.). При этом нигде не оговорено, каким
именно образом должен быть воспитан гражданин. Из этого следует,
что граждане могут быть достаточно разными, включая привержен*
ность разным идеологиям, но при этом оставаться россиянами, граж*
1 См.: Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2*е.
М., 2004. С. 351.
49
данами своей страны, обладать какими*то общими чертами, позволя*
ющими им составлять единый российский социум.
Содержание понятия «хороший гражданин» можно свести к выпол*
нению обязанностей, записанных в Основном Законе нашей страны.
Этих обязанностей не так много, как некоторым россиянам, в том числе
молодым, представляется по инерции, сохранившейся еще с советских
времен. Обязанности, упоминаемые в тексте Конституции, при самом
большом желании можно пересчитать, используя пальцы одной руки.
1. Статья 57. Каждый обязан платить законно установленные на*
логи и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшаю*
щие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.
2. Статья 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую
среду, бережно относиться к природным богатствам.
3. Статья 59.1. Защита Отечества является долгом и обязанностью
гражданина Российской Федерации.
4. Статья 38.2. Забота о детях, их воспитание – равное право и
обязанность родителей.
Статья 38.3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны забо*
титься о нетрудоспособных родителях.
Результатом гражданского воспитания студентов должна стать их
готовность к осуществлению прав и реализации обязанностей граж*
данина. Эта готовность должна включать в себя ряд компонентов, на
формирование которых должна быть нацелена воспитательная ра*
бота в вузе на протяжении всего периода обучения студентов.
И н т е л л е к т у а л ь н ы й компонент предусматривает приобре*
тение студентами необходимых для гражданской жизни политичес*
ких, экономических, юридических, психологических и других зна*
ний, а также развитие ума и интеллекта. Первостепенное место
в формировании данного компонента принадлежит всему комплексу
социально*гуманитарных дисциплин – отечественной истории, фи*
лософии, социологии, политологии, культурологии, правоведению,
психологии и т. д. Трудно переоценить значение разного рода кон*
курсов, олимпиад, викторин, круглых столов, диспутов и других форм,
через которые студенты смогут приобрести необходимую совокуп*
ность знаний. Без постоянного самообразования, без постепенной
выработки навыков критического анализа современной жизни об*
щества не приходится говорить о высоком качестве данного компо*
нента в гражданском облике будущего специалиста. К сожалению,
в учебных планах современных вузов по большинству специальнос*
тей отсутствует такая важная дисциплина, как логика.
О п е р а ц и о н а л ь н ы й компонент в структуре личности
активного и сознательного гражданина России должен включать раз*
50
личные технологические умения и навыки, актуальные в гражданс*
кой жизни. Речь идет о навыках участия в выборах, референдумах,
митингах, демонстрациях, собраниях общественных организаций,
в освоении умений организации различных общественных акций,
проведении собраний и т. д. К сожалению, низкое качество культуры
повседневного гражданского поведения постоянно демонстрирует*
ся отечественным телевидением, когда заседания государственных
органов, общественные обсуждения, дискуссии, митинги, демонст*
рации и т.п. превращаются в конфликт агрессивных оппонентов,
вплоть до применения физического насилия. Представляется важ*
ным, чтобы в студенческие годы молодые люди приобретали необхо*
димые умения и навыки в сфере общественной жизни, осваивали
процедуры гражданского общества.
Э м о ц и о н а л ь н ы й компонент в гражданственности молодого
россиянина связан с наличием выраженных гражданских чувств,
пристрастности к судьбе Родины, государства, его символике, граж*
данскому обществу. Например, в США многие граждане постоянно
держат американский флаг над своими коттеджами, слушают гимн
своей страны стоя и приложив руку к сердцу, участвуют в разного
рода церемониях, связанных с важными историческими датами, со*
бытиями, достижениями своей страны.
В СССР проявление гражданских чувств с течением десятилетий
приобретало все более формальный, заорганизованный и нередко
фальшивый характер. Вплоть до последних лет эмоциональная сто*
рона жизни гражданского общества в России не отличалась особым
богатством. Процедура вручения паспорта (в 14 лет) молодым граж*
данам России в большинстве регионов остается чисто формальным
актом. Население пока еще не воспринимает новые государствен*
ные праздники – День провозглашения суверенитета России
(12 июня), День государственного флага (24 августа), День народного
единства (4 ноября). Удивительно, но День принятия Конституции
(12 декабря) с 2006 г. перестал быть выходным днем. Никто из выс*
ших руководителей страны за 1992–2006 гг. не нашел времени для
разъяснения гражданам смысла, семантики современной российс*
кой символики. Фактически только мероприятия, связанные с празд*
нованием Дня Победы, и некоторые региональные традиционные ме*
роприятия (в Санкт*Петербурге Дни окончательного снятия блокады
27 января и День города 27 мая) носят ярко выраженный гражданс*
ко*общественный характер.
В о л е в о й компонент в гражданском облике студентов может
быть сформирован и проверен только через участие в конкретных
делах, так как связан с готовностью и способностью к саморегуляции
51
поведения, к самомобилизации в интересах государства и общества.
К счастью, в жизни высших учебных заведений происходит не так
много чрезвычайных ситуаций, которые обычно требуют от студен*
тов соответствующего поведения. В то же время абсолютная дисцип*
лина в ходе учебных занятий и за пределами учебных аудиторий, уме*
ние повлиять на дисциплинированность своих товарищей, сознатель*
ное участие в органах студенческого самоуправления, в поддержа*
нии порядка в общежитиях, во время массовых мероприятий и мно*
гое другое создают достаточное поле для тренинга волевых качеств
молодых граждан.
Ц е н н о с т н о*м о т и в а ц и о н н ы й компонент определяет
осознанность гражданских устремлений и действий как ценности для
конкретных молодых людей и обычно свидетельствует о наличии у
них сформированной системы гражданских отношений. Пока сту*
денты составляют почти незаметный процент среди членов полити*
ческих партий, общественных объединений, редко выступают в ка*
честве волонтеров, участвуют в шефской работе на общественных
началах. В 1874–1913 гг. многие студенты, в принципе освобожден*
ные от обязательной военной службы, проходили ее на доброволь*
ных началах в качестве так называемых «вольноопределяющихся»
(в течение 6 месяцев). О добровольном уходе на военную службу,
в «горячие точки» со студенческой скамьи после 1989 г., когда сту*
денты и аспиранты были освобождены от выполнения почетной обя*
занности на период обучения, авторы фактами не располагают.
Патриотическое воспитание
Воспитательную работу в этом направлении необходимо вести
с учетом того, что за последние годы содержание понятия «патрио*
тизм» существенно изменилось в общественном сознании, в его по*
нимании новыми поколениями. У значительной части молодежи, вы*
росшей в годы социальной нестабильности, выработалось критичес*
кое отношение к своей стране, государственной политике.
Особо важно в этих условиях помочь студентам познавать сущ*
ность Родины (малой и большой), скрытую в духовной жизни народа,
в традициях и обычаях, в исторической памяти, которая передается
из поколения в поколение, в пространственно*географических пред*
ставлениях. В университете должны поддерживаться и создаваться
условия для приобретения живого и непосредственного духовного
опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоин*
ствах своего Отечества, в частности на примере собственного уни*
верситета.
52
Патриотическое воспитание сегодня – это систематическая и
целенаправленная деятельность университета по формированию у
студентов высокого патриотического сознания, чувства верности сво*
ему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и кон*
ституционных обязанностей по защите интересов Родины.
В процессе воспитательной работы весьма важно развивать соци*
альную память – способность хранить и осмысливать собственный
опыт и опыт предшествующих поколений.
Ключевое место в формировании социальной памяти у студентов
принадлежит курсу отечественной истории, а также различным до*
полнительным курсам, связанным с исторической проблематикой.
К сожалению, в большинстве вузов отсутствует отдельный курс по
истории науки и техники. В курсе культурологии важное место зани*
мают вопросы истории отечественной и мировой культуры.
Образы, воссоздаваемые при изучении истории Отечества, долж*
ны помогать воплощать те идеи, которые университет стремится до*
нести до основной массы студентов. Изучение истории позволяет
использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, вы*
соконравственных поступков на материале жизни и деятельности
национальных героев – созидателей и защитников России.
Следует в полной мере использовать богатейшие возможности,
связанные с тем, что обучение студентов ГУАП проходит в Санкт*
Петербурге с его уникальной историей и разнообразными культур*
ными ценностями. Следует попытаться объяснить студентам, что по*
сещение музеев, памятников, театров, культурных учреждений для
будущих инженеров не менее важно и полезно, чем для историков и
искусствоведов. Освоение культурных ценностей формирует гор*
дость за свой талантливый народ и обогащает личность.
Для патриотического воспитания должна в полной мере использо*
ваться история ГУАП.
День рождения ГУАП – 25 января 1941 г. – уже с первого курса
должен восприниматься как важнейшее ежегодное событие в жизни
каждого студента. На каждом факультете студенты должны знать
ведущих ученых прошлых лет, их вклад в развитие отрасли. Все пре*
подаватели вуза должны постоянно и методически продуманно ис*
пользовать факты истории ГУАП, данные о вкладе его ученых, специ*
алистов в развитие отрасли, которые собраны в ряде изданий.
Одним из мощных каналов патриотического воспитания является
работа факультета военного образования. В условиях, когда принято
решение о сокращении факультетов и кафедр военной подготовки
в гражданских вузах, факультет военного образования ГУАП не про*
сто сохранен, но перед ним поставлена перспективная задача – со*
53
здать в 2008 г. учебно*военный центр, в котором будет осуществлять*
ся подготовка кадровых офицеров и офицеров запаса. Нельзя не от*
метить, что в Петербурге всего пять вузов получили право создать
учебно*военные центры. Студенты, подписавшие контракт при по*
ступлении в вуз, после его окончания не менее трех лет будут слу*
жить в рядах Вооруженных сил Российской Федерации.
Правовое воспитание
Формирование правосознания студента – сложный и длитель*
ный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива вуза,
готовности, желания и умения всех и каждого бороться за укрепле*
ние общественной дисциплины и правопорядка в университете и
обществе, за искоренение негативных явлений в жизни университе*
та и нашего демократизирующегося российского общества. Право*
вое воспитание представляет собой последовательное и системати*
ческое воспитательное воздействие на молодых людей с целью фор*
мирования и развития их правовой культуры.
Чтобы эффективно управлять процессом правосознания студен*
ческой молодежи, необходимо создать в университете систему граж*
данско*правового воспитания студентов в течение всего периода их
обучения. В области правового воспитания наиболее важными зада*
чами являются:
– правовое информирование молодых людей;
– формирование убеждения в значимости законов и правоприме
нительной практики, личных и нравственных обязанностей, лич
ной ответственности за принятие решения и свои поступки;
– развитие стереотипов правомерного поведения;
– освоение принципов и особенностей правоотношений в обще
стве;
– формирование готовности активно участвовать в охране пра
вопорядка и противостоять правонарушениям.
Включение студентов в систему правового воспитания, существу*
ющую в университете, должно быть осуществлено на первом курсе.
На протяжении первых месяцев обучения должна быть развернута
интенсивная превентивная и профилактическая работа против воз*
можного антисоциального, противоправного поведения студентов.
Следует ознакомить студентов с Правилами внутреннего распоряд*
ка, действующими в помещениях университета: от аудиторий, лабо*
раторий и библиотеки до комнат, кухонь и туалетов в общежитиях.
Студенты должны усвоить, что нарушения правил поведения на тер*
ритории университета и в ближайшем микрорайоне будут фиксиро*
54
ваться и наказываться в соответствии с предусмотренными норма*
ми. Особое внимание следует обратить на те формы девиантного по*
ведения студентов, за которые предусматривается безусловное ис*
ключение из университета:
– воровство в общежитиях, учебных корпусах;
– вандализм;
– распространение и употребление наркотиков;
– распитие спиртных напитков в учебных корпусах и общежи*
тиях;
– нарушение правил пожарной безопасности.
Другие меры наказания могут быть использованы в случае таких
однократных нарушений, как:
– курение в учебных корпусах или в общежитиях;
– грубое, неуважительное отношение к работникам охраны, со*
трудникам хозяйственных служб;
– пребывание студентов в не предназначенных для этого местах
(сидение на подоконниках, на полу, на лестничных маршах и т. п.);
– развязное поведение, использование ненормативной лексики
(мата) и т. п.
При организации правового воспитания в университете (циклы
бесед и лекций, встречи с работниками правоохранительных орга*
нов, тематические вечера, конференции, конкурсы, олимпиады, об*
щественные просмотры фильмов, спектаклей, телепрограмм) педа*
гогам придется противодействовать разрушительному влиянию не*
которых современных средств массовой информации. К сожалению,
многие печатные издания, телевидение, радио, Интернет, компью*
терные программы демонстрируют неуважение к правовым нормам
поведения, пропагандируют среди молодежи половую распущен*
ность («раскованность»), поэтизируют и романтизируют криминаль*
ный мир, проповедуют культ силы. За последние 15–20 лет прежние
нравственные устои и правовые ограничения оказались забытыми,
а о существовании нового законодательства многие молодые люди
знают понаслышке.
В то же время наряду с решением задачи формирования законо*
послушного молодого человека следует учить студентов пользовать*
ся своими правами, уметь их защищать.
Конституция Российской Федерации предоставляет всем граж*
данам России несколько десятков различных прав и свобод (около
60). Все внутренние решения администрации университета при лю*
бых обстоятельствах не могут противоречить Конституции и действу*
ющему законодательству и на этот предмет в стадии проекта прохо*
дят экспертизу у юрисконсульта университета.
55
Разумеется, нельзя подвергнуть мелочной регламентации все эле*
менты повседневной жизни высшего учебного заведения, но следует
стремиться к тому, чтобы «правила игры» по большинству моментов,
важных для студентов, были четко определены.
Хорошая правовая подготовка в условиях современного рынка
труда является необходимой характеристикой для специалиста, вы*
пускника вуза. Организация производственной практики, помощь
студентам для временного трудоустройства в период обучения или в
каникулярный период, привлечение студентов к выполнению хозяй*
ственных договоров и т. п. дают хороший повод для ознакомления
студентов с основами гражданского, трудового и других отраслей
права. ГУАП располагает для правового просвещения особыми воз*
можностями, так как в его структуре функционирует юридический
факультет.
В обобщенном виде основные направления гражданско*правово*
го воспитания студентов складываются из следующих элементов:
– ознакомление студентов с законодательством Российской Фе
дерации о высшей школе, о правах и обязанностях студентов, с Ус
тавом высшего учебного заведения; систематическое консультиро
вание студентов по данным вопросам, особенно в связи с новациями
в данной сфере;
– правовое просвещение студентов по широкому кругу вопросов;
– стимулирование самостоятельности и самодеятельности сту
денческой молодежи; развитие и совершенствование деятельности
студенческих общественных организаций, поддержка и обучение ли
деров студенческих организаций и объединений;
– организация деятельности студенческих советов факульте
тов/института, общежитий, других студенческих организаций;
включение по возможности всех студентов в деятельность студен
ческих общественных организаций и объединений;
– организация конкурса на лучшую студенческую группу, лучшую
организацию студенческого самоуправления по разработанным кри
териям;
– освоение диалогового общения, продуктивного сотрудничества
и личного взаимодействия в учебной группе, на курсе, факультете,
в вузе в целом, изучение психологии, проведение психологических тре
нингов;
– формирование гражданской позиции, содействие проявлениям
гражданской активности студентов; информирование студентов
о мероприятиях, проводимых в муниципалитете, районе, городе, орга
низованное участие студентов в таких мероприятиях; разъясне
ние студентам важности их участия в выборах органов власти раз
56
личного уровня – от муниципалитетов до президента; формирова
ние у студентов высокой электоральной культуры;
– воспитание патриотических чувств; приобщение к культур
ным и историческим ценностям, процессам сохранения природы, ох
раны исторических памятников, народных ремесел, фольклора через
различные формы конкретной деятельности;.
– привлечение студенческой молодежи к участию в различного
рода творческой деятельности ( научные и экспериментальные ис
следования, художественная самодеятельность, праздники, спортив
ные игры, соревнования, фестивали и конкурсы).
Формы гражданско@правового воспитания
Формы гражданско*правового воспитания многообразны: они
включают то, что в вузах используется традиционно, и то, что порож*
дает современная жизнь:
– построение курсов по социально*гуманитарным дисциплинам,
расстановка соответствующих акцентов; обмен опытом по этой про*
блеме на кафедрах и межкафедральных семинарах;
– курс «Правоведение»; в структуре ГУАП имеется юридический
факультет, обладающий огромным потенциалом;
– специальное изучение правовых аспектов, связанных с буду*
щей избранной специальностью;
– выступления юрисконсульта перед студентами;
– мероприятия, приобщающие студентов к традициям вуза, от*
расли: участие в праздновании памятных дат, связанных с историей
вуза, отрасли; участие в сборе информации о выпускниках вуза и их
деятельности; информирование студентов о состоянии отрасли;
– мероприятия, связанные с бытием студенчества как своеобраз*
ного слоя, имеющего свои корпоративные интересы в российском об*
ществе, в гражданском обществе, формирующемся в стране: День по*
священия в студенты, вручение дипломов выпускникам, участие в ми*
тингах, акциях протеста, других актах студенческой солидарности,
празднование Татьяниного дня и других студенческих праздников;
– мероприятия, связанные с официальными государственными
праздниками Российской Федерации (День примирения и согласия
7 ноября, Новый год, День защитников отечества 23 февраля, Между*
народный женский день 8 марта, День Победы 9 мая);
– мероприятия, связанные с важнейшими датами в истории Санкт*
Петербурга: 16 мая – день основания города, 27 января – День сня*
тия блокады города Ленинграда (1944);
– должны использоваться различные формы: конференции, со*
брания, концерты, экскурсии, торжественные построения и т. д. с обя*
57
зательным привлечением к участию в подготовке сценариев самих
студентов и студенческих творческих коллективов; принцип прове*
дения подобных мероприятий – «Лучше меньше, да лучше».
Профессора и преподаватели всех кафедр и специальностей дол*
жны хорошо знать историю ГУАП, особенно историю своих факуль*
тетов, кафедр. Студенты ГУАП на протяжении всего периода обуче*
ния должны знакомиться с историей университета, иметь представ*
ление о ректорах, о выдающихся ученых, профессорах и преподава*
телях и выпускниках ГУАП.
С этой целью необходимо использовать как специальные выступле*
ния, мероприятия (встречи с руководством университета, дни факульте*
тов, традиционные праздники и т. д.), так и широкие возможности, кото*
рые предоставляет учебный процесс. При рассмотрении любой научной
проблемы, как правило, есть возможность рассказать об истории вопро*
са, о тех, кто участвовал в разработке данной проблемы в прошлом.
В университете имеется немало стендов, представляющих те или
иные факультеты, кафедры, специальности, лаборатории и т. д. Все
они существуют благодаря деятельности многих талантливых, актив*
ных, преданных своему делу людей.
За прошедшие 65 лет во главе вуза находились Федор Павлович
Катаев (1941–1951), Дмитрий Демьянович Аксенов (1951–1961), Алек*
сандр Александрович Капустин (1961–1978), Анатолий Петрович
Лукошкин (1978–1999), Анатолий Аркадьевич Оводенко (с 1999 по
настоящее время). У истоков института стояли такие известные дея*
тели науки, как О. Н. Розанов, А. И. Неймарк, К. И. Страхович,
И. А. Одинг, И. И. Кулагин, В. А. Кречмар, Т. А. Розет, В. А. Гастев,
В. М. Кушуль и другие. Первые выпускники встали у истоков отече*
ственного авиационного приборостроения, радиотехнической и ра*
диоэлектронной науки и промышленности, возглавили НИИ, КБ и
заводы, разрабатывали и внедряли радиолокационные и гироскопи*
ческие приборы, специальное электрооборудование. В числе этих вы*
дающихся людей М. М. Мирошников, возглавлявший на протяжении
23 лет ГОИ им. Н. И. Вавилова, заместитель министра радиопромыш*
ленности В. Л. Коблов, руководитель Всесоюзного научно*исследова*
тельского института телевидения В. Г. Чекрызов, начальник конст*
рукторского бюро ЦКБ НПО «Ленинец» А. Е. Оводенко, главный кон*
структор, начальник отдела комплексного проектирования оборудо*
вания подводных лодок А. С. Чефранов и многие другие.
Диплом выпускника ГУАП гарантирует престижную работу в на*
учно*исследовательских и конструкторских организациях, в авиаком*
паниях, летно*исследовательских фирмах, в совместных и частных
предприятиях в России и за рубежом.
58
Выпускники работают инженерами, инженерами*программиста*
ми, системными интеграторами, сетевыми администраторами, web*
дизайнерами, системными аналитиками, разработчиками и админи*
страторами систем защиты информации на предприятиях города,
в банках и финансовых организациях, в компьютерных фирмах, в
фирмах, занимающихся разработками информационных и телеком*
муникационных технологий, корпоративных информационных сис*
тем, специалистами по информационному сервису.
Среди мест работы выпускников ГУАП такие известные научные
и производственные центры, как ЦНИИ «Гранит», ПО «Россия», ХК
«Ленинец», ООО «Ultra*Star» (электронные системы безопасности и
связи), АООТ «Авангард», ПФ «Свит», АОЗТ «Стикс», НПО «Мери*
диан», АО «Спецпожаравтоматика», НИИ промышленного телеви*
дения «Растр», НИИ телевидения и другие.
Студенческое самоуправление
Главной формой организации студентов с 1991/92 учебного года
стала студенческая группа. Ее численность обычно колеблется от 20
до 30 человек. В группе выбирается староста, его заместитель, а так*
же профсоюзный организатор. Студенческая группа считается кол*
лективом студентов, в котором в реальности возникают достаточно
сложные отношения. В глазах деканатов студенты группы связаны
некой круговой порукой, несут определенную ответственность друг
за друга. Совместная однородная деятельность, в ходе которой воз*
никает немало возможностей для проявления взаимовыручки, това*
рищества, морально*психологической поддержки, нередко становит*
ся основой для дружеских отношений между «одногруппниками» на
всю оставшуюся жизнь. Студенческую группу можно рассматривать
как специфическую разновидность традиционной русской общины.
Само название «староста» восходит еще к догосударственным и до*
письменным временам в истории нашей страны. Внутренний потен*
циал студенческой группы очень высок. С дружными, активными
студенческими группами с удовольствием работают преподаватели.
Они добиваются для себя максимальных льгот, премий, призов,
пользуются уважением у руководства факультета.
Студенческая группа является первичным структурным подраз*
делением в студенческой среде. В этом смысле ее можно сравнить
с кафедрой, которая является первичным структурным подразделе*
нием, объединяющим профессорско*преподавательский состав. Де*
канаты факультетов и ректорат стараются использовать внутренний
потенциал студенческих групп, выявляют и поощряют лучших, опи*
раются на актив группы в проведении всех мероприятий.
59
В последние годы во многих высших учебных заведениях нача*
лось возрождение органов студенческого самоуправления. Этот про*
цесс «снизу» получил поддержку «сверху», со стороны Министер*
ства образования и науки Российской Федерации.
Стоит вспомнить, что в 60–80*е гг. организации Коммунистиче*
ской партии Советского Союза (КПСС) в вузе, на факультете (партий*
ный комитет института и партийные бюро факультетов) определяли
основные направления развития трудовых коллективов, вели разно*
образную идеологическую работу, курировали кадровые вопросы.
В названные годы студенты составляли в партийных организациях
явное меньшинство, но в комсомольских организациях состояли прак*
тически все учащиеся комсомольского возраста (14–28 лет). Абсо*
лютное большинство студентов уже при поступлении в вузы были
членами ВЛКСМ (Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз
Молодежи). В 1985 г. комсомольские организации вузов и технику*
мов объединяли более 5 млн будущих специалистов. В то же время
членами КПСС были в 1986 г. только 112 тыс. студентов.1 Через моло*
дых коммунистов партийные органы старались контролировать ком*
сомольские, студенческие профсоюзные организации, студенческие
советы в общежитиях, клубы, студенческие строительные отряды.
После 1991 г. от прежних студенческих организаций остались толь*
ко профессиональные союзы. Деятельность политических партий в
вузах была запрещена указом президента РСФСР Б. Н. Ельцина
20 июля 1991 г., еще до путча ГКЧП (Государственного комитета по
чрезвычайному положению), ВЛКСМ самораспустился.
Студенческое самоуправление в университете представлено в
достаточно активно действующих студенческих советах общежитий
и в профсоюзной организации студентов, основные звенья которой
созданы в учебных группах, на курсах и факультетах. В масштабе
вуза важную роль в решении вопросов социальной защиты играет
профсоюзный комитет студентов, возглавляемый председателем.
В настоящее время в профсоюзной организации университета со*
стоит более 6000 членов.
Обучение студенческого актива проходит в различных формах.
«Выездная школа лидеров студенческого самоуправления» проходит
два раза в год (октябрь, май) с 1995 г. Для наиболее активных студен*
тов проводится выездной семинар, где со студентами работают про*
фессиональные психологи, работа направлена на сплочение коллек*
тива, умение работать в команде, выявление индивидуальных осо*
1 Советская интеллигенция:словарь*справочник. М.: Политиздат, 1987.
С. 161.
60
бенностей человека, выявление лидерских качеств. В дальнейшем
студенты, прошедшие обучение на выездном семинаре, привлекают*
ся в органы студенческого самоуправления в качестве актива. Об*
щее количество выезжающих более 150 человек. Выездной семинар
проводится два раза в год.
В последние годы развитие студенческого самоуправления пере*
шло на качественно новый уровень. Министерство образования и на*
уки Российской Федерации провело два конкурса моделей студен*
ческого самоуправления. На базе Петербургского государственного
университета путей сообщения в 2005–2006 гг. прошли две городс*
кие конференции по проблемам студенческого самоуправления и ряд
семинаров по обмену опытом. Во многих вузах накоплен интересный
и в то же время довольно противоречивый опыт.
Серьезной проблемой оказалось разграничение функций между
профсоюзными организациями студентов, которые во многих вузах
сумели сохранить свой авторитет и активное влияние на студенчес*
кую жизнь. В этой ситуации студенческие советы и факультеты, вы*
бираемые дополнительно всеми студентами (а не только членами
профсоюза), выглядят как параллельные, искусственно созданные
организации. В некоторых вузах за профкомами осталась материаль*
но*бытовая сторона жизни студентов, а студенческие советы взяли
на себя другие проявления студенческой самодеятельности.
Еще более серьезной проблемой остается пассивность и инфантиль*
ность большей части современной студенческой молодежи. Многие сту*
денты не готовы тратить свое свободное время не на себя лично, а на то,
чтобы сделать что*то для своих товарищей. Позиция, существовавшая
еще в советское время,– «Что, мне больше всех надо?» – в современ*
ных условиях выглядит вполне объяснимой. Для любой деятельности
требуются финансовые средства, а самостоятельными источниками
доходов студенческие советы не располагают. Большинство студентов,
особенно на старших курсах, уже умеет зарабатывать деньги, но для
собственного выживания, а не в копилку общественной организации.
Если органы студенческого самоуправления возникнут в качестве при*
датка административных органов, вследствие инициативы «сверху», то
вряд ли они будут отличаться от других «карманных» организаций и
вряд ли смогут завоевать авторитет в студенческой среде.
К сожалению, есть еще одна проблема – явное нежелание части
«взрослых», должностных лиц, профессоров и преподавателей счи*
таться с мнением «детей», даже высказанным в коллективной форме.
В современных условиях, когда значительная часть населения стра*
ны, включая молодежь, начисто утратила какие бы то ни было навыки
самоорганизации, «взрослым» не хватает терпения «играть в демок*
61
ратию» со студентами. Самыми молчаливыми членами ученых сове*
тов факультетов и университетов являются обычно представители
студенческих организаций. Их мнением интересуются в последнюю
очередь, часто игнорируют без каких*либо объяснений. А «дети» все
видят, понимают и предпочитают говорить и делать только то, что
нужно начальству и на что оно может выделить деньги. На этом само*
управление заканчивается.
Права коллективов студенческих групп
Коллективы студенческих групп в п р а в е:
– избирать старост, принимать решение об освобождении их от
обязанностей и входить в деканат с предложением об утверждении
принятого студенческим коллективом группы решения;
– вносить предложения и делать запросы в органы администра
ции и общественные организации по всем вопросам жизнедеятельнос
ти группы;
– выдвигать кандидатов на присвоение именных и персональных
стипендий;
– ходатайствовать перед стипендиальной комиссией о назначении
стипендий членам учебной группы, имеющим удовлетворительные оцен
ки, а также о назначении надбавки к стипендии за активное участие
в общественнополезной деятельности и о снятии этой надбавки;
– представлять в деканат (ректорат) мотивированное мнение кол
лектива учебной группы по вопросам поощрения или наказания сту
дентов групп, отчисления их из вуза по причинам, не связанным с неус
певаемостью студентов, или восстановления в нем, аттестации и
отбора студентов для углубленной профессиональной подготовки,
выдачи характеристик и рекомендаций для обучения в аспирантуре;
– вносить предложения в профком и студсовет о распределении
мест в общежитии, поселении и размещении в нем членов учебных групп;
Представители выборного актива студенческих групп и студен
ческих общественных организаций, старосты групп могут: присут
ствовать на экзаменах, зачетах, защитах курсовых работ, курсовых
проектов, дипломных работ, дипломных проектов, но не могут вме
шиваться в работу преподавательского состава. Им предоставлено
право участвовать в работе комиссий по распределению молодых спе
циалистов; вносить предложения по формированию плана распреде
ления с учетом мнения студенческих групп при направлении молодых
специалистов на конкретное место работы.
Администрация вуза обязана давать ответы на вопросы студен
ческих групп, собраний студентов курса или факультета, студенчес
ких организаций. По вопросам, требующим дополнительного изуче
ния, администрация — информировать студентов и их организации
в течение 10 дней.
62
7
СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
РОССИЙСКОГО ИНТЕЛЛИГЕНТА
В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО*НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ
Нравственное воспитание
Формировать нравственность – значит переводить моральные
нормы, правила и требования в знания, навыки и привычки поведе*
ния, их неуклонное соблюдение.
Формирование нравственного сознания и высоких моральных
качеств личности занимает особое место в системе воспитательной
работы личности и является одним из главных условий ее жизнеспо*
собности в обществе. В то же время в современных условиях мораль*
ный релятивизм, распущенность («все дозволено, если есть деньги,
связи и т. д.») получили достаточно широкое распространение в об*
ществе. Поэтому профессорско*преподавательский корпус универ*
ситета должен выработать некие единые нормы, принципы, идеалы,
которые будут использоваться в качестве моральных критериев оцен*
ки деятельности студентов, а также помогать юношам и девушкам
осваивать нормы, определяющие их жизнедеятельность в обществе.
Здесь вряд ли стоит изобретать свой собственный университет*
ский «велосипед». Стоит вспомнить о «моральных кодексах», кото*
рые сформировались и предлагались в рамках наиболее влиятель*
ных мировых религий: 10 заповедей Моисея, этическая система Кон*
фуция, нагорная проповедь Иисуса Христа, требования к мусульма*
нам пророка Мухаммеда и других. На 20 лет хватило Морального ко*
декса строителя коммунизма, утвержденного XXII съездом КПСС
в 1961 г. кодексы чести студентов и преподавателей приняты во мно*
гих вузах современной России.
В самой общей форме, опираясь на уже разработанные норматив*
ные документы ГУАП, можно определить некоторые принципы, ко*
торыми должен руководствоваться нравственно зрелый выпускник:
– честь (честность), нравственное достоинство человека, чис
тая совесть, неприятие несправедливости, фальши;
– доблесть, душевное мужество, стойкость и благородство;
– уважение к другим людям, душевное признание их достоинств;
63
– cлужение людям, забота о конкретном человеке;
– оптимизм, стремление к успеху.
В сфере нравственного воспитания сложно установить какие*то
четкие параметры, показатели, наметить последовательную програм*
му действий от курса к курсу. Нравственное воспитание в универси*
тете представляет собой достаточно сложный процесс. Моральный
опыт многих абитуриентов предопределен традициями семьи, кото*
рая в случае совместного проживания студента с родными продол*
жает оставаться решающим фактором, влияющим на формирование
личности молодого человека. В то же время немало «домашних де*
тей», вырываясь из*под опеки родителей, оказывается не в состоя*
нии противостоять жизненным соблазнам, которых немало в круп*
ном городе «эпохи дикого капитализма». Молодые люди, начинаю*
щие обучение в университете, обладают всей полнотой прав и во мно*
гом сами определяют свой жизненный путь. Ни куратор, ни препода*
ватель по предмету не могут заменить студентам родителей или де*
лать за них конкретный выбор, который обычно имеет моральную
окраску. Между моралью и правом зачастую пролегает очень тонкая
грань, переходя которую педагогу следует быть предельно внима*
тельным и аккуратным.
Эстетическое воспитание
Некоторые молодые, да и зрелые, люди считают для себя совер*
шенно излишним заниматься эстетическим самовоспитанием. Спор
между «физиками» и «лириками» продолжается в России уже второе
столетие, если вспомнить Базарова и Кирсанова из «Отцов и детей»
И. С. Тургенева. Технократическое мышление в нашей и других стра*
нах породило немало проектов, реализация которых имела плачев*
ные результаты, а вот тезис Ф. М. Достоевского «Красота спасет мир»
до многих «не доходит» в принципе.
Цель эстетического воспитания состоит в том, чтобы развивать
у студентов эстетическое, то есть эмоционально насыщенное и ду*
ховно возвышенное отношение к миру, порождать потребность и спо*
собность к эстетически ориентированной деятельности, а также фор*
мировать у них способность и умение передавать другим свой эсте*
тический опыт.
Мозг человека представляет собой сложную субстанцию, и зако*
ны его развития изучены далеко не в полной мере. Однако психоло*
гами замечено, что глубокое психологическое и социальное содер*
жание искусства способно оказать уникальное воздействие на ста*
новление и развитие личности студента. Высокое искусство, настоя*
64
щая красота способны возвысить человека, сделать качество его жиз*
ни лучше, богаче. Красота имеет бесспорные преимущества перед
уродством практически во всех сегментах современного мирового
рынка. Советская промышленность, экономика в целом проиграла
соревнование с западной экономикой, в том числе и потому, что забо*
ту о дизайне считала излишеством. Известно, что гениальный конст*
руктор космических кораблей С. П. Королев не раз подчеркивал, что
ракета должна быть обязательно красивой. Но красивые ракеты и
другие виды оружия на протяжении десятилетий уживались с тыся*
чами видов отечественной гражданской продукции, которые были
быстро вытеснены с рынка, в том числе из*за своей неказистости,
если говорить мягко.
В современных условиях, когда на студентов оказывает мощное
влияние современная массовая культура, рассчитанная на удовлет*
ворение самых примитивных потребностей молодежи, университет
приобретает значение культурного центра, в котором студенческая
молодежь имеет возможность соприкоснуться с высокой культурой,
основанной на глубоких, фундаментальных социокультурных тради*
циях. Во всяком случае, студенты будут хотя бы знать о существова*
нии такой культуры.
Общение с искусством можно рассматривать и как процесс само*
познания и самовоспитания юношей и девушек. Результатом худо*
жественно*эстетического воспитания должны стать художественная
грамотность, эстетическая образованность молодых людей. Готов*
ность воспринимать, понимать и ценить прекрасное, способности
к художественному творчеству, навыки практической деятельности
в конкретных видах искусства существенно обогащают личность мо*
лодого человека.
Студентам ГУАП предоставлены широкие возможности для рас*
крытия своего художественного творческого потенциала посредством
участия в студийной и кружковой работе. В настоящее время в уни*
верситете активно работают театральная и танцевальная студии, клуб
веселых и находчивых, студенческий хор, любительская студенче*
ская радиостудия.
Среди традиционных мероприятий, проводимых в университете,
можно отметить ежегодный конкурс «Человек года ГУАП», в ходе
которого по итогам анкетирования определяются лучшие студенты и
преподаватели вуза. Традиционными стали торжественные вечера,
посвященные Новому году, Дню защитника Отечества, Международ*
ному женскому дню 8 марта, Дню Победы, Дню основания универси*
тета, а также «Бал первокурсника», послесессионный праздник «Та*
тьянин день» и др. Творчески и тщательное подготовленные тради*
65
ционные мероприятия оказывают комплексное воздействие на худо*
жественно*эстетическое восприятие молодыми людьми окружающе*
го мира, дают представление о хорошем вкусе и высоком стиле воз*
можного совместного отдыха и непринужденного общения.
Материальная база для проведения внеучебной культурно*массо*
вой работы со студентами включает в себя два актовых зала общей
площадью 1500 м2 на 1200 мест, помещения, выделяемые для посто*
янной работы студенческой профсоюзной организации. Для прове*
дения массовых мероприятий университет не реже пяти раз в год
арендует залы культурных центров города «Плаза», «Голливудские
ночи» и др.
«День знаний» проводится со дня основания университета еже*
годно. Для студентов первого курса «День знаний» традиционно про*
ходит 1 сентября во дворе Чесменского дворца (одного из корпусов
университета). В мероприятии участвует более 4000 человек – это
студенты первого курса и их родители. Перед присутствующими тра*
диционно разыгрывается театрализованное представление с напут*
ственной речью Екатерины II, фейерверком, поднятием флага уни*
верситета под исполнение гимна университета, запуском воздушно*
го шара как символа праздника, выступлением ректора университе*
та аэрокосмического приборостроения Анатолия Аркадьевича Ово*
денко, представителей Администрации Санкт*Петербурга, предста*
вителей администрации Московского района.
«Бал первокурсника» проходит с 1992 г. в городских клубах и раз*
влекательных комплексах. Фактически это продолжение посвяще*
ния в студенты, которое началось 1 сентября. Обстановка «Бала пер*
вокурсника» позволяет ребятам почувствовать себя студентами, по*
общаться в неформальной обстановке, поближе познакомиться. На
мероприятии присутствует более 1500 студентов, у всех есть возмож*
ность принять участие в конкурсах, викторинах. Всю ночь для сту*
дентов выступают артисты, студенческие коллективы, DJ города.
«Игры КВН на кубок ректора ГУАП» ведут свою историю с 1996 г.
Для веселых и находчивых университета (участвует более 550 чело*
век) проходит фестиваль команд КВН, на котором команды представ*
ляют свои факультеты. Фестиваль служит началом для проведения
мероприятия «Игры КВН на кубок ректора ГУАП». Игры проходят в
четыре тура (октябрь, декабрь, март, апрель) и пользуются большой
популярностью среди студентов университета. В 2002 г. команда уни*
верситета завоевала кубок губернатора Санкт*Петербурга.
Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?» (клуб «Аэробрэйн»)
проходят с 2000 г. Клуб «Аэробрэйн» основан студентами (теперь уже
выпускниками) ГУАП Алексеем Рабиным и Владимиром Пятницким.
66
С октября 2000 г. клуб интеллектуальных игр ГУАП является филиа*
лом старейшего Санкт*Петербургского клуба «Дом» (основан 26 ап*
реля 1986 г.). В последние годы клуб стал базовым не только для ко*
манд, представляющих ГУАП, но и для команд некоторых других ву*
зов нашего города. В клубе зарегистрировано более 20 команд. Чис*
ленность клуба – более 100 игроков.
За время деятельности клуба его воспитанники приняли участие
в телевизионных программах «Своя игра» («НТВ»), «Детектив*шоу»
(«ТВЦ»), «Ум за разум» (телеканал «СТО»), «К доске», «Пять в ли*
нию» (ТРК «Петербург»).
Чемпионат вузов Санкт*Петербурга по игре «Что? Где? Когда?»
проводится с 2002 г. клубом интеллектуальных игр ГУАП при поддер*
жке администрации вуза и Санкт*Петербургского филиала Между*
народной Ассоциации Клубов «Что? Где? Когда?» (директор –
А. А. Друзь). С сезона 2005/2006 гг. чемпионат вузов Санкт*Петербур*
га является открытым. В нем принимают участие более 300 команд из
40 городов пяти стран бывшего СССР, из них – более 70 команд из 25
вузов нашего города. Это, по сути, неофициальный открытый чемпи*
онат вузов России.
Сборная ГУАП по ителлектуальным играм «Что? Где? Когда?» яв*
ляется одной из сильнейших студенческих команд Санкт*Петербур*
га и регулярно принимает участие в финале чемпионата вузов. В 2003 г.
сборная ГУАП стала вице*чемпионом вузов Санкт*Петербурга по игре
«Что? Где? Когда?».
В 2006 г. прошел пятый, юбилейный, фестиваль интеллектуальных
игр «Всемирный потоп», этап Кубка России по игре «Что? Где? Ког*
да?», также проводимый клубом «Аэробрэйн». В фестивале регуляр*
но принимают участие более 60 команд, причем не только из России,
но и из Финляндии, Латвии, Белоруссии, Украины. Участников при*
влекает помимо большого количества интеллектуальных игр культур*
ная программа фестиваля – экскурсия по рекам и каналам Санкт*
Петербурга на «Корабле знатоков» и футбольный матч «Сборная
Санкт*Петербурга – сборная остального мира». Фестиваль интел*
лектуальных игр «Всемирный потоп» трижды был представлен
в финале номинации «Лучший фестиваль года» Международной Ас*
социации Клубов «Что? Где? Когда?». Он освещался средствами мас*
совой информации, как телевизионными каналами («ТРК Петербург»,
телеканалами «СТО», «РТР*Петербург»), так и печатными издания*
ми (газетой «Санкт*Петербургские ведомости», еженедельником «Час
пик», городской студенческой газетой «Gaudeamus»).
«Новый год», являющийся одним из главных праздничных мероп*
риятий для студентов ГУАП, проводится с 1997 г. Более 1000 студен*
67
тов собираются в одном из ночных клубов города. Студенты, пришед*
шие на мероприятие в новогоднем костюме, участвуют в конкурсе
костюмов. Студенты получают новогодние поздравления от админи*
страции университета, пожелания успехов в предстоящей сессии,
поздравляют с наступающими праздниками друг друга.
«Бал выпускников» проводится два раза в год (февраль, июль)
с 1996 г. с участием более 2000 человек. Выпускники собираются в
актовом зале ГУАП, для получения дипломов. Для выпускников гото*
вится торжественная программа с выступлением танцевальных кол*
лективов, перед студентами выступают с поздравлениями ректор
ГУАП и деканы факультетов.
«Неделя Университета» вошла в число ежегодных мероприятий с
2002 г. В рамках «Недели» проводятся мероприятия по нескольким
направлениям:
– день юмора – творческий вечер команд КВН всех факультетов;
– чемпионат по компьютерной игре среди команд факультетов;
– спортивное ориентирование (это мероприятие особенно полез*
но для студентов первого курса, участие в ориентировании позволяет
узнать вуз);
– интеллектуальный день: студенты с преподавателями участву*
ют в игре «Что? Где? Когда?»;
– пресс*конференция с администрацией университета – это
мероприятие, где студенты могут напрямую задать вопрос ректору и
проректорам университета и получить достоверный ответ.
«Неделя» фактически является смотром культурно*творческих сил
ГУАП. В мероприятиях участвует свыше 2000 человек.
Против наркомании, алкоголизма и табакокурения
При ограниченных материальных средствах большинству студен*
тов недоступно полноценное питание и многие молодые люди пре*
одолевают трудности за счет своего главного и подчас единственного
капитала – здоровья.
Состояние здоровья студентов постоянно ухудшается. Широкое
распространение имеют гастроэнтерологические заболевания, мио*
пия различной степени тяжести, травматизм, заболевания опорно*
двигательного аппарата. Увеличилось число заболеваний гепатитом
В, туберкулезом, различными видами аллергии.
Вряд ли стоит давать советы о приготовлении «вкусной и здоровой
пищи», о том, как прожить на стипендию, которая за последние де*
сять лет была ниже официального прожиточного минимума в несколь*
ко раз. Достаточно указать на очевидные вещи: курение, алкоголизм,
68
а тем более употребление наркотиков свели в могилу не один милли*
он людей. Получает все большее распространение и ВИЧ*инфекция.
Большинство из них относится к той части общества, которую назы*
вают молодежью.
Одной из самых серьезных проблем современного общества яв*
ляется наркомания. В составе возрастной группы 12–22 лет 55,2 %
(примерно 6,1 млн человек) не употребляют наркотиков, но 44,8 % (при*
мерно 4,9 млн) делали это хотя бы раз. Среди студентов те, кто пробо*
вал наркотики 1–3 раза, составляют 30,6 %. «Группу риска» среди
студентов оценивают в 20,5 %. Это те, кто употребляет наркотики не
чаще одного раза в неделю, но не реже 1 раза в две недели. Доля
наркозависимых, то есть потребляющих наркотики ежедневно и тре*
бующих лечения, среди студентов составляет 4,8 %.1 По данным боль*
шинства социологических исследований, среди студенчества нарко*
манией охвачено в той или иной мере 30–40 %, а по отдельным реги*
онам эта цифра значительно выше. Процесс наркотизации элитной
части молодежи России – студентов вузов, будущих квалифициро*
ванных специалистов – идет наиболее быстрыми темпами по срав*
нению с другими социальными группами. За последние четыре года
в крупных городах России количество наркоманов среди студентов
выросло в шесть*восемь раз.
«Сегодня потребителями наркотиков все чаще становятся соци*
ально адаптированные и достаточно благополучные студенты из се*
мей с неплохим материальным уровнем и социальным статусом.
В известной мере лидируют по употреблению и распространению
наркотиков будущие экономисты, менеджеры, социологи, препода*
ватели философии и психологии. Глубина трагедии общества, мно*
гих семей, родителей особо ощущается, когда осознаешь, что подав*
ляющая часть хронических наркоманов не доживает до 30 лет. Под
угрозой фактически треть нового поколения страны!», – пишет один
из авторов.2 К сожалению, за 2000–2006 гг. ситуация не изменилась
в лучшую сторону, а даже ухудшилась из*за распоряжения Прави*
тельства РФ, которое фактически легализовало распространение нар*
комании. Результатом стало существенное увеличение числа лиц, по*
гибших от наркомании. В 2003 г. В России от наркомании погибло 70
тыс. человек, в 2005 г. – 100 тыс.
Причинами студенческой наркомании наряду с общей неблагоп*
риятной ситуацией в стране сами студенты считают: желание снять
1
См.: Вузовские вести. 2002. № 2. С. 2.
Логинова Л. Профилактика наркозависимости студенческой молодежи //
Наркомания: Ситуация, опыт, профилактика. М., 2000. С. 49–50.
2
69
напряжение, стресс, расслабиться, испытать кайф; желание попро*
бовать все в этой жизни; это сейчас модно, а «белой вороной» выгля*
деть нет желания; из любопытства и от скуки; просто так, за компа*
нию; преодолеть серость, рутинность существования; неурядицы
в жизни, в учебе, во взаимоотношениях с другими (родители, супру*
ги, любимые и пр.); привычка; внутренняя убежденность.
Среди преподавателей немало курильщиков. Есть и определен*
ная прослойка людей, которые «рюмку мимо рта не проносят». Но
о преподавателях*наркоманах авторам слышать не приходилось: во*
первых, потому, что работа головой несовместима с употреблением
наркотиков, во*вторых, до преподавательского возраста наркоманы
не доживают, они умирают или вычеркивают себя из реальной жиз*
ни еще студентами. Трудно представить себе человека, который на*
чал «наркоманить» на первом курсе и дошел бы до диплома. Это из
области фантастики.
При таком положении вещей у абсолютного большинства препо*
давателей, даже не имеющих специальной медицинской подготовки,
найдутся аргументы, которые следует без устали и под разными пред*
логами высказывать в студенческой аудитории, где большинство все*
таки составляют те, кто еще не попробовал «дури».
Главным направлением профилактических бесед должно быть
разъяснение бесспорного тезиса: наркомания и наркоманы представ*
ляют большую социальную опасность.
Во*первых, наркоманы – объективно и субъективно плохие ра*
ботники, поскольку их физическое состояние неудовлетворительно.
Во*вторых, наркомания наносит обществу большой материальный
и моральный ущерб. В поисках наркотиков наркоманы способны на
любое преступление.
В*третьих, наркоманы создают невыносимые условия для семьи,
не могут создать нормальной семьи и произвести на свет здоровое
потомство.
В*четвертых, наркоманы быстро деградируют физически и мо*
рально, втягивают в этот порок других, в первую очередь молодых
людей. Их лечение и даже похороны являются неприятной обузой
для общества.
В*пятых, наркоманы сеют вокруг себя ложь и предательство, эго*
изм и пессимизм, убивая добро и справедливость, солидарность и
надежду. Употребление наркотических средств безнравственно само
по себе и разрушительно.
«Умереть молодым» легко. Средний возраст жизни наркоманов,
по некоторым данным, составляет всего 21–22 года. Когда*то чело*
вечество выработало ряд безусловных табу (абсолютных запретов):
70
на кровнородственные половые отношения, на каннибализм (людо*
едство) и т. д. Благодаря этим запретам Человек развивался и выжил.
Прививок против наркотиков пока не изобретено.
Физическое воспитание,
формирование здорового образа жизни
В концепции воспитания записано: «Университет руководствует*
ся принципом «Здоровый образ жизни молодого поколения – это
крепкая, мужественная и красивая страна. Хорошее здоровье сту*
дента – основа отличной учебы».
В период обучения необходимо:
– способствовать актуализации потребности студентов в хоро*
шем здоровье, физическом благополучии как средства достижения
жизненно важных ценностей: быть красивым, состоятельным, занять
определенное положение в обществе и т. п. ;
– cделать двигательную и физическую культуру неотъемлемой
частью жизни юношей и девушек, оценивать не только спортивные,
но и физкультурно*оздоровительные достижения студентов;
– осуществлять эффективную пропаганду физической культуры
и занятий спортом как составляющей здорового образа жизни (соци*
альная реклама, освещение соревнований, спортивных праздников,
информационные программы в Интернете и т. д.);
–привлекать к пропаганде здорового образа жизни звезд боль*
шого спорта, которые достигли выдающихся успехов благодаря здо*
ровому образу жизни, регулярной двигательной активности, привыч*
ке к упорному труду, дисциплине, подчинению режиму для достиже*
ния успеха, осуществления своей мечты.
Активные занятия физической культурой и спортом должны стать
популярными, престижными для студентов университета».
В университете созданы необходимые условия для раскрытия
спортивного потенциала студентов. На базе четырех спортивных за*
лов общей площадью более 2000 м2 успешно работают секции баскет*
бола, тенниса, вольной борьбы, атлетической гимнастики, футбола,
волейбола, легкой атлетики и других видов спорта.
В соответствии с принципом «в здоровом теле – здоровый дух»
ежегодно в университете проводится студенческая спартакиада по
девяти видам спорта: футболу, волейболу, баскетболу, настольному
теннису, бадминтону, шашкам, шахматам, бильярду «русскому», би*
льярду «пулу», тяжелой атлетике, спортивному ориентированию и
армрестлингу. В «Студенческих играх ГУАП» участвует более 1000
человек. Эти соревнования проходят один раз в год с 2002 г. Студенты
71
охотно принимают участие во всех видах спорта, по игровым дис*
циплинам возникает необходимость проводить отборочные игры внут*
ри факультета из*за большого количества желающих. В ходе турнира
выявляются лучшие игроки по футболу, волейболу, баскетболу. Фа*
культет, занявший первое место по итогам спартакиады, получает
переходящий кубок. Победители и призеры в отдельных видах спорта
получают дипломы и памятные подарки. Внутривузовские соревно*
вания развивают дух здорового соперничества между факультетами,
способствуют развитию корпоративного духа. И участники соревно*
ваний, и болельщики получают немалую долю адреналина во время
подобных состязаний.
На базе ГУАП проходят финальные игры студенческого чемпио*
ната Санкт*Петербурга ветеранов спорта по баскетболу. Статус чем*
пионата России среди студентов получил проводимый ежегодно тур*
нир по вольной борьбе на призы ректора ГУАП. На этих соревнова*
ниях проявляют себя организации болельщиков.
Бытовая культура
Иногородние студенты ГУАП могут поселиться в общежитии. Пла*
та за место в общежитии ниже, чем при найме частного жилья.
Поселением студентов в общежитие занимаются деканаты. Сту*
дент, направленный в общежитие, в нем же и прописывается. Для
этого необходимо: сдать паспортистке паспорт, предъявить военный
билет или приписное свидетельство (для военнообязанных), справку
из студенческого отдела кадров (форма для прописки), квитанцию об
оплате пошлины за прописку (из сберегательной кассы), заполнить
личное заявление на прописку.
Правила проживания в общежитиях п р е д у с м а т р и в а ю т:
– свой пропуск нельзя передавать другому лицу;
– впуск в общежитие посторонних лиц, приглашение гостей осу*
ществляется в установленное время, в течение которого документ
приглашенного и пропуск студента находятся на вахте общежития;
– для сохранности своего имущества студент на время каникул
или длительного отсутствия должен сдать свои вещи в камеру хране*
ния общежития;
– вынос из общежития крупногабаритных вещей, радио*, видео*
аппаратуры и т. п. допускается только с письменного разрешения
директора или завхоза общежития;
– студент должен бережно относиться к помещениям, мебели,
инвентарю общежития, соблюдать чистоту и порядок в жилых ком*
натах и местах общего пользования, ежедневно производить уборку
72
комнаты, экономно расходовать электроэнергию, газ, воду, своевре*
менно вносить плату за проживание в общежитии, за все виды услуг,
возмещать причиненный материальный ущерб, соблюдать правила
пожарной безопасности.
Проживающим в общежитии студентам з а п р е щ а е т с я:
– оставлять посторонних лиц на ночлег;
– распивать спиртные напитки, появляться в общежитии в не*
трезвом виде;
– курить в жилых комнатах и в не установленных для этого мес*
тах;
– включать в комнатах дополнительные электропотребляющие
приборы;
– самовольно переносить мебель в другие комнаты;
– увозить с собой ключи от комнат.
За нарушение правил проживания в общежитии к нарушителям
применяются меры воздействия от наложения штрафа до выселения
из общежития и отчисления из ГУАП.
Если в сжатом виде представить содержание духовно*нравствен*
ного и культурного воспитания студентов ГУАП, то основные направ*
ления деятельности можно определить следующим образом:
– овладение студентами богатствами гуманитарной культуры
российского общества;
– профилактика правонарушений, алкоголизма, табакокурения,
наркомании, пропаганда здорового образа жизни, занятий спортом;
– формирование лучших качеств, свойственных российской ин
теллигенции.
– интенсификация учебной и внеучебной работы кафедр соци
альногуманитарного цикла;
– поддержка различных формирований молодежной субкультуры
через организацию культурнодосуговой деятельности;
– организация клубного пространства для занятий различными
видами деятельности.
В то же время рассчитывать на то, что кто*то может вместо самого
молодого человека сделать из него Человека, особенно не приходит*
ся. Во многих развитых обществах наиболее широко распространен*
ной моделью и принципом становления личности является «self made
men» ( в переводе с англ. – «человек, который сделал себя сам»).
Представляется, что большинству молодых людей в XXI в. придется
делать себя самим. И сутью этого процесса, этой борьбы за место под
солнцем является приобщение к культуре. Дело в том, что на совре*
менном рынке труда наибольшим спросом пользуются именно те, кто
73
кроме специальности овладел и различными гранями современной
культуры.
Советы бывалого студента младшим товарищам «по жизни»:
– хотите пить водку, употреблять наркотики, валять дурака –
уходите из института или Вас вынесут!;
– наркотики – путь в могилу; употребление спиртного лучше отло
жить до получения диплома; курить в стенах ГУАП запрещено, пользы
от курения никакой, а вред очевиден;
– регулярно пишите родителям и близким; радуйте успехами, не
замалчивайте неудачи; «шила в мешке не утаишь», а «вылет», отчисле
ние из института – потерянные деньги и время;
– питайтесь регулярно; если не хватает на питание – заработай
те, объясните ситуацию родителям; здоровье, утраченное за годы сту
денчества, восстановить трудно; здоровье – ваш важнейший жизнен
ный капитал;
– личные деньги используйте равномерно в течение месяца; не хвас
тайтесь деньгами – могут отнять и даже убить; ведите учет расхо
дов и доходов – полезный навык не только для экономистов по специ
альности;
– денежные переводы, посылки, бандероли, ценные и заказные пись
ма получайте в ближайшем отделении связи до востребования или за
ведите свой абонентский ящик; сообщите адрес, индекс отправите
лям;
– документы, деньги, ценные вещи старайтесь хранить в надежном
месте, не носить постоянно с собой; девушкам следует учесть, что
дамская сумочка через плечо является легкой добычей преступников:
срывают, режут, залезают внутрь; советуем девушкам не носить до
рогие украшения на себе на учебные занятия;
– музеи, театры и выставки Петербурга всегда ждут Вас!;
– не ищите приключений, не поддавайтесь коллективным психозам;
подумайте, что лучше – быть «белой вороной» или «бараном в стаде»;
– вопрос «учиться или жениться?» каждый решит сам, но лучше по
советоваться с родителями; семейное положение создает немало про
блем для успешной учебы (взаимные обязанности, дети, родственники
и пр.);
– никто не сделает из Вас Человека, кроме Вас; научнопедагогиче
ский коллектив ГУАП может помочь, но Вы сами «кузнец своего счас
тья».
74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОГРАММА
воспитательной деятельности
на цикл обучения
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
I курс
1. Воспитательные задачи
1.1. Изучение индивидуаль*
ных способностей, увлечений,
интересов каждого студента и
составление психолого*педа*
гогической карты (интеграль*
ный портрет студента)
Kураторы
групп,
психолог
Анкетирова*
ние, индиви*
дуальная
работа
Сентябрь*
октябрь
1.2. Помощь в социально*пси*
хологической адаптации, в оп*
ределении затруднений в об*
щении; в анализе и решении
конфликтных ситуаций: меж*
личностных, межгрупповых
и т. д.
То же
То же
То же
Kураторы
Собрания сту*
1.3. Формирование коллекти*
ва групп и курсов, определе* групп, курсов дентов групп,
студактива
ние лидеров, развитие умения
курсов, фа*
работать в команде; включе*
ние в жизнь факультета, уни*
культетов
верситета
1.4. Помощь в развитии твор*
ческих возможностей, лично*
стной самореализации; при*
витие навыков самостоятель*
ной жизни, развитие умения
самостоятельно мыслить
Kураторы
групп,
студсовет,
факультета,
отдел СKР
Семинары
Kонсультиро*
1.5. Помощь в развитии само*
Kураторы
сознания «Я — в мире других групп, курсов, вание, кура*
ученый совет торский час
людей», «Я — в своей буду*
факультета
щей профессии»
»
Сентябрь*
декабрь
В течение
года
75
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
1.6. Воспитание гражданствен*
Kураторы
Kонсультиро*
ности, патриотизма и интер*
групп, зам.
вание, кура*
национализма; уважения к за*
декана по
торский час,
конности и правопорядку,
учебно*воспи*
семинары
внутренней свободы и чувст*
тательной
ва собственного достоинства работе, отдел
СKР
В течение
года
Профессор* Лекции, семи*
1.7. Формирование практиче*
ских умений и навыков ис* ско*препода* нары, практи*
пользования психологических вательский
ческие заня*
состав
знаний для эффективного ос*
тия
воения учебного материала
То же
1.8. Формирование научного
мировоззрения, толерантного
и уважительного отношения к
людям другой националь*
ности, народности, конфес*
сии; привитие норм этикета
Kураторы
Kонсультиро*
групп, зам. де* вание, кура*
кана по учеб* торский час,
семинары
но*воспитате*
льной работе,
отдел ОВР
1.9. Развитие любви к Отече*
Kураторы
ству, проживающим в нем на* групп, зам.
декана по
родам, малой Родине, городу,
университету через систему учебно*воспи*
межпредметных связей, в кур*
тательной
сах общенаучных дисциплин, работе, отдел
в разнообразной внеаудитор*
СKР
ной деятельности
Лекции, семи*
нары, диспу*
ты, научно*
практические
конференции
»
»
2. Адаптация студентов к уче@
бе и жизнедеятельности
в вузе
Анкетирова* Сентябрь*
Kураторы
2.1. Проведение анкетирова*
ния, тестирования, бесед (пси*
ние, тестиро*
групп, спе*
октябрь
хологическая служба) «Я и
циалисты ка* вание, беседы
окружающие меня люди»,
бинета, психо*
«Особенное в овладениях зна* логической
ниями» (в отличие от школы),
поддержки
«Не растеряйся, в мире много
интересного!»
Kураторы
2.2. Знакомство с историей
Kураторский
групп, декан,
факультета, университета;
час
встреча со старшекурсниками зам. декана по
76
То же
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
учебно*воспи*
«И мы были на 1*м»
тательной
Тематические групповые со*
брания «Давайте познакомим* работе, студ*
ся»
совет факуль*
тета
2.3. Смена видов деятельности Ученый совет
во время аудиторных занятий университета
2.4. Участие в торжественном
вечере посвящения в студен*
ты
Семинары
Ректор, про*
Kультурно*
ректор по ор*
массовое
ганизацион* мероприятие
но*воспита*
тельной рабо*
те, отдел СKР
В течение
занятия
Октябрь
2.5. Подготовка и участие в
конкурсе «Человек года ГУАП»
Отдел СKР
То же
Ноябрь,
декабрь
2.6. Индивидуальный подход
куратора (преподавателя) к
студентам в группе
Kураторы
групп
Kураторский
час
В течение
года
2.7. Разработка «Памятки пер*
вокурсника»
Отдел СKР
Методическое
пособие
Август
3. Формирование политиче@
ской и гражданской культу@
ры, культуры межнациональ@
ных отношений, патриотиче@
ское воспитание
Kураторы
Дискуссион*
3.1. Участие в работе Центра
патриотического воспитания; групп, декан, ный клуб, се*
в дискуссионных клубах; об* зам. декана по минар, круг*
лый стол
зорах «Внутренняя жизнь
учебно*воспи*
России» (проведение анализа
тательной
социально*политической си*
работе
туации в России)
Kураторы
3.2. Организация экскурсий к
памятным Мемориалам Санкт* групп, отдел
СKР
Петербурга
Kультурно*
массовое
мероприятие
В течение
года
То же
77
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
4.Приобщение к общечело@
веческим нормам морали @
духовно@нравственное вос@
питание
4.1. Участие в диспутах, дис*
куссиях на этические темы
4.2. Тематические собрания
«Быть на земле человеком»,
«Духовность и нравственность»
и др.
Дискуссион*
Kураторы
групп, зам. де* ный клуб, се*
кана по учеб* минар, круг*
но*воспитате*
лый стол
льной работе,
отдел ОВР
То же
4.3. Участие в рейдах по про*
Ректор, про*
верке чистоты и порядка в об* ректор по ор*
щежитии, аудиториях, вести*
ганизацион*
бюлях университета
но*воспитате*
льной работе,
кураторы
групп, работ*
ники мед*
пункта, на*
чальники об*
щежитий
В течение
года
То же
Октябрь,
март
Осмотр
В течение
года
4.4. Обсуждение проблем
«Здоровый образ жизни», «По*
литика и мораль», «Искусство
и мораль»
Kураторы
групп, отдел
ОВР
Дискуссион*
ный клуб, се*
минар, круг*
лый стол
То же
4.5. Посещение и оказание
помощи воспитанникам дет*
ских домов, школ*интернатов
Санкт*Петербурга и Ленин*
градской области; проведение
акций милосердия
Kураторы
групп, отдел
СKР
Встречи, по*
дарки
»
4.6. Организация бесед вра*
чей*наркологов со студентами
Отдел ОВР,
кураторы
групп
Лекции,
беседы
»
78
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
5. Развитие интереса и любви
к университету и избранной
профессии
Kультурно*
5.1. Торжественное посвяще*
Ректор, про*
массовое
ние в студенты; ознакомление ректор по ор*
ганизацион* мероприятие
с историей и традициями
но*воспита*
университета
тельной рабо*
те, отдел СKР,
отдел ОВР, де*
каны факуль*
тетов
5.2. Беседы в группе «Почему
я выбрал эту профессию?»,
«Что я знаю о будущей про*
фессии?»
Kураторы
групп
Дискуссион*
ный клуб, се*
минар, круг*
лый стол
Kультурно*
Ректор, про*
5.3. Участие в празднованиях
ректор по ор* массовое ме*
Дня университета и Дня фа*
роприятие
ганизацион*
культета (по планам воспита*
тельной работы университета но*воспита*
тельной рабо*
и факультетов)
те, отдел СKР,
отдел ОВР, де*
каны факуль*
тетов
5.4. Участие в празднованиях
ко Дню Kосмонавтики и Дню
основания университета
Октябрь
В течение
года
То же
То же
Kультурно*
массовое
мероприятие
Январь,
апрель
отдел СKР,
отдел ОВР,
деканы фа*
культетов
Гимн, флаг,
отличитель*
ные знаки
В течение
года
5.6. Проведение Дня (недели)
«Моя будущая профессия»
То же
Kультурно*
массовое
мероприятие
То же
5.7. Вовлечение в работу уни*
верситетского строительного
отряда
Отдел СKР
Лекции, лич*
ные беседы,
анкетирова*
ние
»
5.5. Разработка символики
факультетов, ГУАП
79
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
6. Воспитание сознательного
отношения к учебному труду,
вкуса, потребности и умения
трудиться
Kураторы
Kураторский
6.1. Обсуждение с активом и
час
анализ итогов текущей успе* групп, зам. де*
ваемости и экзаменационной кана по учеб*
но*воспитате*
сессии
льной работе
Январь,
июнь
Дискуссион*
Kураторы
6.2. Прослушивание цикла
групп, зам. де* ный клуб, се*
лекций о самостоятельной
работе студентов в универси* кана по учеб* минар, круг*
но*воспита*
тете и научной организации
лый стол
умственного труда, изучение тельной рабо*
те, профес*
литературы о культуре умст*
сорско*препо*
венного труда
давательский
состав
В течение
года
Kураторы
6.3. Участие в беседах «Умею
ли я рационально и эффек* групп, зам. де*
кана по учеб*
тивно трудиться?», «Мое от*
но*воспита*
ношение к учебе, труду дру*
тельной ра*
гих людей», «Мое отношение
боте
к своему рабочему месту в
университете»
То же
То же
Kураторы
6.4. Организация самообслу*
групп, началь*
живания в общежитиях и
учебных корпусах; шефство ники общежи*
учебных групп над аудитори* тий, студсовет
общежитий
ями, кабинетами
Осмотр
Ежемесяч*
но
6.5. Праздник первой сессии
Kультурно*
Kураторы
групп, зам. де* массовое ме*
роприятие
кана по учеб*
но*воспита*
тельной рабо*
те, отдел СKР
Январь
7.Эстетическое воспитание
7.1. Встреча с мастерами ис*
кусств, писателями
80
Отдел СKР
То же
В течение
года
Продолжение прил. 1
Периодич*
ность работы
(сроки)
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
7.2. Посещение музеев Санкт*
Петербурга
Kураторы
групп
Kультурно*
массовое
мероприятие
В течение
года
7.3. Участие в художествен*
ной самодеятельности фа*
культета; в студенческих кон*
курсах — выставках цветов,
любительских снимков, ри*
сунков; участие в заседании
клуба любителей поэзии
Отдел СKР,
кураторы
групп
То же
То же
7.4. Участие в мероприятиях,
посвященных Дню театра,
в работе театральной студии
и т. д.
То же
»
»
7.5. Посещение концертов
симфонической музыки, ро*
манса
»
»
»
8. Физическое воспитание,
формирование отношения
к здоровому образу жизни
8.1. Участие в спортивной и
туристской работе на курсе,
факультете, в университете
Kафедра физ* Спортивно*
культуры,
массовое
мероприятие
отдел ОВР,
кураторы
групп
То же
То же
8.3. Участие в спартакиаде пер* Kафедра физ*
культуры
вокурсников университета
»
Осень*
весна
8.4. Участие студентов в рабо* Специалисты
те семинаров и тренингов по кабинета пси*
хологической
личностному развитию
поддержки
»
В течение
года
8.2. Овладение знаниями и на*
выками личной гигиены, вра*
чебного самоконтроля, пер*
вой медицинской помощи, ох*
раны здоровья
Медпункт
В течение
года
81
Продолжение прил. 1
Периодич*
ность работы
(сроки)
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
9.1. Участие в студенческих
органах самоуправления в
группе, на курсе; в подготовке
и проведении Дня студентов
(17 ноября и 25 января), по*
священии в студенты, послед*
него звонка и других дел на
курсе, факультете
Отдел СKР,
отдел ОВР
Kультурно*
массовое
мероприятие
В течение
года
9.2. Участие в приемах дека*
на, ректора, в учебах актива
I курса и ролевых играх «Я —
организатор»
Студсовет
факультета,
группы
Приемы, игры,
выездные
семинары
То же
9.3. Большая и малая школы
активов
Отдел ОВР
То же
»
9.4. Участие в работе стипен*
диальной комиссии и т. д.
Студсовет
факультета,
группы
Ходатайства
Январь,
июнь
Направления работы
9. Развитие студенческой ини@
циативы, самодеятельности
и самоуправления
II курс
1. Воспитательные задачи
1.1. Расширение социальных
ролей студентов с целью обо*
гащения жизненного опыта
Kураторы
Kураторский
групп, спе*
час
циалисты ка*
бинета, психо*
логической
поддержки
В течение
года
1.2. Продолжение работы по
формированию коллектива
студенческих групп, укрепле*
ние традиций
Kонсультиро*
Kураторы
вание
групп, курса,
студсоветы
групп, курсов
То же
1.3. Развитие умения работать
в команде, отстаивать свою
точку зрения
Kураторы
Сентябрь*
Собрания
групп, курса,
октябрь
студентов
студсоветы групп, курсов
групп, курсов,
психолог
82
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Собрания
1.4. Создание условий для лич* Зам. декана
по воспита*
студентов
ностной самореализации, эти*
ко*эстетического проявления тельной рабо* групп, курсов
индивидуальности в общении,
те
творческой деятельности
1.5. Развитие форм самовыра* Студсоветы
жения через самоуправление, групп, курсов
самодеятельность
1.6. Приобщение к научной
работе
То же
Периодич*
ность работы
(сроки)
В течение
года
То же
СНО факуль* Лекции, семи*
тетов
нары, консуль*
тирование
»
1.7. Формирование общечело* Зам. декана Лекции, семи*
нары
веческих норм гражданствен* по воспита*
ности, воспитание патриотиз* тельной рабо*
те, кураторы
ма и интернационализма
групп, курса
»
1.8. Помощь в выборе отделе*
ний и направлений дополни*
тельного образования
Зам. декана Kонсультации Сентябрь*
по воспита*
октябрь
тельной рабо*
те, кураторы
групп, курса
2. Формирование политиче@
ской культуры, культуры меж@
национальных отношений,
патриотическое воспитание
2.1. Участие в экскурсиях в
музеи, к памятникам истории
и культуры
Kураторы
групп, курса,
отдел СKР
Экскурсии
В течение
года
2.2. Участие в круглых столах
«Гражданин и гражданствен*
ность», «Символы России»;
в создании летописи факуль*
тета «Мы пишем историю»
Kураторы
Диспуты, кон*
групп, курса,
ференции
отдел ОВР
2.3. Организация пресс*кон*
ференций, ролевых игр
Пресс*конфе* В течение
Kураторы
групп, курса, ренции, роле*
года
студсоветы
вые игры
групп, курсов
Ноябрь,
март
83
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
Май
2.4. Туристические походы
«Дорогами отцов»
Kураторы
Организаци*
групп, кафед* онно*воспита*
ра физкуль* тельная работа
туры
2.5. Участие в факультетских
и общеуниверситетских ве*
черах вопросов и ответов,
в конференциях «За круглым
столом» на общественно*по*
литические темы
Зам. декана Диспуты, кон* В течение
ференции
года
по воспи*
тательной ра*
боте, кура*
торы групп,
курса
2.6. Участие в работе Ассоци*
ации молодых управленцев
Зам. декана Доклады, дис*
по воспита*
путы
тельной рабо*
те, студсоветы
Kураторы
2.7. Праздники «День защит*
групп, курса,
ника Отечества», «День сня*
тия блокады», «Великая Побе*
отдел СKР
да» и др.
Посещение
мемориалов,
концерты,
встречи
То же
Январь,
февраль,
май
3. Освоение общечеловече@
ских норм морали — духов@
но@нравственное воспитание
Диспуты, дис* В течение
3.1. Участие в диспутах, дис*
Kураторы
куссии
года
куссиях на темы нравственно* групп, курса,
сти; проблем соотношения об* отдел ОВР
щечеловеческой и националь*
ной культур
3.2. Участие в благотворитель*
ных акциях адресной помощи
Зам. декана
Организаци*
по воспита* онно*воспита*
тельной рабо* тельная работа
те, отдел ОВР
То же
Заведующие Доклады, ре*
кафедрами фераты, моде*
лирование
Март
4. Развитие интереса и любви
к избранной профессии
4.1. Предметные олимпиады
4.2. Участие в кружках науч*
Заведующие
кафедрами,
ного студенческого общества
СНО
по учебным предметам; подго*
товка сообщений, докладов,
рефератов
84
То же
Апрель
Продолжение прил. 1
Направления работы
4.3. Встречи с руководителя*
ми базовых кафедр ГУАП
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
Научные ру*
ководители
кафедр
Диспуты,
дискуссии
1 раз в се*
местр
Беседы
В течение
года
4.4. Участие в обзорах литера* Научные ру*
туры по избранной профессии ководители
кафедр, биб*
лиотека
5. Воспитание сознательного
отношения к учебному труду,
вкуса, потребности и умений
трудиться
5.1. Участие в самообслужива*
нии в общежитиях, учебных
корпусах, в субботниках по
благоустройству университе*
та; в смотре на лучшую ком*
нату в общежитии, аудито*
рию;
5.2. Участие в субботниках по
благоустройству города
Организаци*
Студсовет
общежития, онно*воспита*
отдел ОВР тельная работа
То же
Организаци* Сентябрь,
Зам. декана
апрель
по воспита* онно*воспита*
тельной рабо* тельная работа
те, отдел ОВР
6. Эстетическое воспитание
6.1. Участие в конкурсе на
лучшее эстетическое оформ*
ление холлов, коридоров зда*
ний факультетов
Студсовет
факультета,
отдел СKР
Эскизы,
проекты
Ноябрь
6.3. Организация вечеров
(смотров) художественной са*
модеятельности факультетов
То же
Смотры
В течение
года
Kураторы
групп, отдел
СKР
Kультпоходы
То же
То же
Выезды за
город
»
6.4. Посещение выставок и
вернисажей
6.5. Организация прогулок
выходного дня (в различные
времена года) с целью приви*
тия любви к природе, умения
видеть ее красоту
85
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
7. Физическое воспитание,
формирование отношения к
здоровому образу жизни
7.1. Совершенствование спор* Kафедра физ* Спортивные
воспитания соревнования
тивного мастерства в конк*
ретном виде спорта, участие
в спортивных соревнованиях
курса, факультета, универси*
тета
В течение
года
7.2. Беседы по вопросам лич*
ной и общественной санита*
рии и гигиены
Доклады,
беседы
Ежемесяч*
но
Встречи
В течение
года
Турпоходы
Сентябрь,
май, июнь
Сотрудники
медпункта
7.3. Встречи с мастерами спор* Kафедра физ*
та, со студентами* разрядни*
воспитания,
ками
кураторы
групп
7.4. Участие в методических
турпоходах выходного дня
Kафедра физ*
воспитания
7.5. Участие в университет*
ской спортивной олимпиаде
Kафедра физ* Спортивные
воспитания соревнования
Зам. декана
7.6. Организация акций про*
тив наркотиков и табакокуре* по воспита*
тельной рабо*
н ия
те, отдел ОВР,
кураторы
групп, отдел
СKР
Доклады,
диспуты,
концерты
Октябрь
В течение
года
8. Развитие студенческой ини@
циативы, самодеятельности,
самоуправления
8.1. Участие в студенческих
органах самоуправления в
группах, на курсе, факульте*
те, университете; в приемах:
декана, ректора;
86
Организаци* В течение
Зам. декана
года
по воспита* онно*воспита*
тельной рабо* тельная работа
те, отдел ОВР,
кураторы
групп
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
Зам. декана Заседания, до* В течение
8.2. Участие в работе стипен*
по воспита*
клады
года
диальной комиссии, в Сове*
тельной рабо*
тах по интересам деятельно*
те, кураторы
сти; в подготовке и проведе*
нии научных конференций
групп
студентов, в основных сферах
деятельности факультета, уни*
верситета
Зам. декана
8.3. Участие в создании соци*
альных проектов на тему «Ор* по воспита*
ганизационные формы сту* тельной рабо*
денческого самоуправления» те, отдел ОВР,
кураторы
групп
То же
Сентябрь
III курс
1. Воспитательные задачи
1.1. Создание условий для по*
вышения интеллектуальной
культуры, определения про*
фессиональной направленно*
сти
Зам. декана
по воспита*
тельной рабо*
те, кураторы
групп
Тесты, экс*
курсии
В течение
года
1.2. Использование возможно*
стей коллектива курса в ак*
тивной жизни факультета
Kураторы
курса
Организаци*
онно*массовая
работа
То же
1.3. Продолжение работы по
развитию умений и навыков
научного исследования
Преподава* Доклады, НИР
тели кафедр
Зам. декана
Организаци*
1.4. Формирование граждан*
онно* воспи*
ственности, патриотизма, ува* по воспита*
тательная
жения к законности и право* тельной рабо*
работа
порядку, внутренней свободы те, отдел ОВР,
и чувства собственного до*
кураторы
стоинства
групп
1.5. Профориентация студен*
тов, содействие временной
трудовой занятости студентов
Отдел СKР
Биржа труда
»
»
Ноябрь,
март
87
Продолжение прил. 1
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
2.1. Общественно*политиче*
ская викторина «Экономика.
Политика. История. Kульту*
ра»
Kураторы
групп, ка*
федра фило*
софии
Kруглый стол
Апрель
2.2. Выпуск стенгазет на кур*
се, факультете
Зам. декана
по воспита*
тельной рабо*
те, кураторы
студсоветы
групп, фа*
культетов
Стенгазета
Ежемесяч*
но
2.3. Участие в фестивале на*
циональных культур «Россия —
наш общий дом"
Kураторы
студсоветы
групп, фа*
культетов
Направления работы
2. Формирование политиче@
ской культуры, культуры
межнациональных отноше@
ний, патриотическое воспи@
тание
Организаци* В течение
онно*массовая
года
работа
3. Освоение общечеловече@
ских норм морали — духов@
но@нравственное воспитание
3.1. Участие в курсовых вече*
рах вопросов и ответов на эти*
ческие темы
Kураторы
Диспуты
В конце
каждого
семестра
3.2. Лекции о профессиональ*
ной этике
Зам. декана
по воспита*
тельной ра*
боте, кура*
торы
Лекции
В течение
года
3.3. Изучение нравственных
Зам. декана Kураторский
час (Семей*
основ семейно*брачных отно* по воспита*
тельной рабо* ный кодекс)
шений в стране
те, кураторы
3.4. Обсуждение вопросов
круглого стола «Этика и эсте*
тика студента»
88
Kураторы
групп, кура*
торы курсов
Kруглый стол
То же
Октябрь,
апрель
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
3.5. Изучение литературы по
Индивидуаль*
Kураторы
вопросам самовоспитания, са* групп, кура*
ная работа в
мообразования
библиотеке
торы курсов,
библиотека
В течение
года
3.6. Проведение конференций Зам. декана Kонференция
по воспита*
«Добро и зло», «Честь и со*
весть», «Проблемы нетерпи*
тельной рабо*
мости и насилия»
те, кураторы
То же
3.7. Участие в благотворитель*
ных акциях «Новый год в дет*
ском доме» и др.; приглаше*
ние воспитанников детских
домов на университетские ме*
роприятия
Отдел СKР
Посещение
детских домов
Декабрь
Доклады,
статьи, рефе*
раты, науч*
ные работы
В течение
года
4. Развитие интереса и любви
к избранной профессии
4.1. Работа в кружках СНО по Профессор*
изучаемым предметам; подго* ско*препода*
товка рефератов, докладов,
вательский
статей, квалификационных
состав
работ
4.2. Участие в научно*практи*
ческих конференциях, подго*
товка публикаций научных
работ и т. д.
То же
Научные
работы
То же
4.3. Участие в обсуждении ли*
тературы по выбранной про*
фессии
»
Диспуты
»
4.4. Участие в подготовке и
проведении в университете
олимпиад, конкурсов, викто*
рин по учебным предметам
»
Kонкурсы,
викторины
По планам
кафедр
Kураторы
групп, на*
Осмотр
В течение
года
5. Воспитание сознательного
отношения к учебному труду,
вкуса, потребностей и умений
трудиться
5.1. Самообслуживание в об*
щежитии и учебных корпусах
89
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
Участие в смотрах на лучшую чальники об*
комнату в общежитии, ауди*
щежитий,
торию
студсовет об*
щежитий
5.2. Шефство учебных групп
Деканы фа*
над аудиториями, кабинетами культетов, ку*
раторы групп
Осмотр
В течение
года
Деканы фа*
культетов, ку*
раторы групп,
отдел ОВР
Трудовой
десант
Сентябрь,
апрель
Отдел СKР
Биржа труда
В течение
года
Отдел СKР
Kультурно*
массовая
работа
То же
Kураторы
групп, на*
чальники об*
щежитий,
студсовет об*
щежитий
Стенды
Июнь
7.1. Совершенствование фи* Kафедра физ*
зической и спортивной подго* воспитания,
товка и в соответствующих
кураторы
секциях, кружках; участие в
групп
соревнованиях на курсе, фа*
культете
Секции,
кружки
В течение
года
5.3. Участие в субботниках
«Наш город»
5.4. Временная занятость сту*
дентов на предприятиях го*
рода
6. Эстетическое воспитание
6.1. Участие в работе клубов
эстетической направленности
6.2. Участие в конкурсе на
лучшее оформление аудито*
рий, общежитий, кабинетов
7. Физическое воспитание,
формирование отношения к
здоровому образу жизни
7.2. Участие в университетской Kафедра физ* Соревнования
спартакиаде, в городских со*
воспитания,
ревнованиях
кураторы
групп
90
То же
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
7.3. Участие в университет*
Организаци* В течение
Деканы фа*
ских и городских акциях про* культетов, ку* онно*воспита*
года
тив наркомании, табакокуре* раторы групп, тельная работа
ния, девиантного поведения,
отдел ОВР,
экстремистских движений
психолог, со*
трудники мед*
пункта
8. Развитие студенческой ини@
циативы, самодеятельности и
самоуправления
8.1. Участие в студенческих
Деканы фа*
Организаци* В течение
органах самоуправления в
года
культетов, ку* онно*воспита*
группе, на курсе, факультете, раторы групп, тельная работа
в университете, в общежитии; отдел ОВР
в приемах: декана, ректора;
8.2. Участие в работе стипен*
диальной комиссии
Деканы фа*
культетов, ку*
раторы групп,
Заседания,
доклады
В конце
семестра
8.3. Организация и проведе*
ние Дня факультета, Дня сту*
дентов и т. д.
Деканы фа*
культетов, ку*
раторы групп,
отдел СKР
Kультурно*
массовая
работа
В течение
года
8.4. Организация работы се*
минара «Молодые лидеры
России»
Отдел СKР
Семинар
Ноябрь
1.1. Формирование профес*
Профессор*
сиональных знаний, умений и ско*препода*
навыков в процессе выполне*
вательский
ния профессиональных ролей
состав
Экскурсии,
консультиро*
вание
В течение
года
1.2. Помощь в развитии само*
сознания: «Я — в своей буду*
щей профессии», «Я — в сво*
ей будущей семье», «Я — в ми*
ре других людей»
Kураторский
час
То же
IV–V курс
1. Воспитательные задачи
Kураторы
групп, кура*
торы курсов,
психолог
91
Продолжение прил. 1
Направления работы
1.3. Закрепление формирова*
ния системы ценностей и ос*
новных личностных характе*
ристик, определяющих статус
специалиста
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Тестирование
Kураторы
групп, кура*
торы курсов,
психолог
1.4. Участие в организации са* Деканы фа*
моуправления на факультете культетов, ку*
раторы групп
Периодич*
ность работы
(сроки)
В течение
года
Встречи, ве*
чера
То же
1.5. Использование знаний и
опыта старшего курса во всех
формах студенческой жизни
Kураторы
групп
Помощники
кураторов
»
1.6. Привлечение к работе с
младшекурсниками к процес*
су формирования базовой
культуры специалиста
Kураторы
групп
Встречи, ве*
чера
»
1.7. Помощь в определении
научной, профессиональной
деятельности
Профессор* Kонсультации
ско*препода*
вательский
состав, пси*
холог
»
Организаци*
Kураторы
групп, отдел онно*массовая
СKР
работа
»
Kафедра
социологии
»
2. Формирование политиче*
ской культуры, культуры меж*
национальных отношений,
патриотическое воспитание
2.1. Организация и проведе*
ние на факультете вечеров,
посвященных жизни и дея*
тельности замечательных лю*
дей, чьи юбилеи отмечаются
в стране; конференций, «круг*
лых столов» и т. п.
3. Освоение общечеловече@
ских норм морали духовно@
нравственное воспитание
3.1. Участие в диспутах о ка*
тегориях общечеловеческих
норм морали (долг, совесть,
честь, достоинство и др.); изу*
чение литературы об этике
92
Организацио*
нно*массовая
работа
Продолжение прил. 1
Направления работы
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Периодич*
ность работы
(сроки)
(«Этика в отношениях чело*
века, коллектива», «Этика в
бизнесе» и др.)
3.2. Самостоятельное изуче*
Kафедра
Организаци* В течение
года
правоведения онно*воспита*
ние: основ законодательства
тельная работа
РФ о браке, семье, о правах и
обязанностях членов семьи,
родителей, детей и «Kонвен*
ции о правах ребенка»; на*
циональных особенностей де*
лового этикета
4. Воспитание интереса и люб@
ви к избранной профессии
4.1. Работа в кружках студен*
ческого научного общества;
подготовка статей, сообще*
ний, рефератов, выпускных
работ
СНО
4.2. Обзоры о новинках ли*
тературы по избранной про*
фессии
Kураторы
групп, биб*
лиотека
4.3. Участие в итоговой кон*
ференции по результатам
производственной практики
(с учетом специфики факуль*
тета)
Деканы фа*
культетов, ку*
раторы групп
Отчеты
По планам
факультета
4.4. Работа с будущими абиту*
риентами при организации
Дня открытых дверей
Деканы фа*
культетов,
Kонсультации
То же
Осмотр
В течение
года
Заседания,
доклады
В течение
года
Kруглый стол Ежемесяч*
но
5. Воспитание сознательного
отношения к учебному труду,
вкуса, потребности и умений
трудиться
Kураторы
5.1. Самообслуживание в об*
групп, на*
щежитиях, учебных корпусах;
чальники об*
шефство учебных групп над
щежитий,
аудиториями, кабинетами,
холлами и вестибюлями уни* студсовет об*
щежитий
верситета
93
Окончание прил. 1
Периодич*
ность работы
(сроки)
Ответственные
за реализацию
Форма
реализации
Отдел СKР
Биржа труда
Ноябрь,
март
Семинары,
тренинги
Ежемесяч*
но
Отдел СKР
Вечера,
смотры
В течение
года
6.2. Участие в конкурсе на
лучшее оформление учебной
аудитории, холлов в корпусах
и общежитиях
Kураторы
групп, на*
чальники об*
щежитий,
студсовет
общежитий
Стенды
Сентябрь*
октябрь
6.3. Знакомство с творчески*
ми коллективами города,
с культурными достижениями
города, региона
Отдел СKР
Kультпоходы
В течение
года
Деканы фа*
культетов, ку*
раторы групп,
органы само*
управления
Приемы,
встречи
В течение
года
Встречи
Сентябрь,
октябрь
Направления работы
5.2. Участие в «Ярмарках ва*
кансий» на постоянной основе
5.3. Подготовка и проведение
Профессор*
семинаров и тренингов по лич* ско*препода*
ностному и карьерному росту. вательский
состав, пси*
холог
6. Эстетическое воспитание
6.1. Организация тематиче*
ских вечеров, смотров худо*
жественной самодеятельно*
сти на факультете
7.
7. Развитие студ енческой ини*
циа тивы, са мод еятел ьности и
са моу п ра вл ения
7.1. Участие в студенческих
органах самоуправления,
в группе, на курсе, факульте*
те, университете; в приемах:
декана, ректора
7.2. Организация встреч со
Kураторы
студентами I курса «Наши
групп, отдел
традиции», «И мы были на 1*м»
СKР
7.3. Помощь кураторам групп
I курса в выявлении лидеров
через организацию ролевых
игр и т. д.
Психолог
Тренинги
То же
7.4. Участие в молодежном
движении города, области, ре*
гиона (студенты всех курсов)
Отдел ОВР,
кураторы
групп
То же
В течение
года
94
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КОНЦЕПЦИЯ
«Основные направления воспитательной работы
на 2006–2010 годы»
При подготовке проекта использованы:
– интегральный показатель «Воспитательная деятельность образова*
тельного учреждения», введенный приказом Министерства образования РФ
в 2002 г., Основные направления и план действий по реализации Программы
развития воспитания в системе образования России на 2002–2004 гг., утвер*
жденные Министерством образования РФ (2002 г.); Рекомендации по орга*
низации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении
высшего профессионального образования, подготовленные Министерством
образования РФ (2002 г.), другие документы министерства и его структур*
ных подразделений;
– Концепция развития студенческого самоуправления в Российской
Федерации (2005 г.), рекомендации всероссийских научно*практических
конференций по вопросам воспитания в Ростове*на*Дону (2001 г.), Екате*
ринбурге (2000, 2002 гг.), Москве (2002, 2003 гг.), Пятигорске (2003 г.); Санкт*
Петербурге (2005 г.);
– конкретные предложения ректората, деканов и заведующих кафедрами;
– концепции, программы воспитательной работы в Московском государ*
ственном университете; в МАТИ – Российском государственном технологи*
ческом университете им. К. Э. Циолковского, в Российском государственном
университете нефти и газа им. И. М. Губкина, Уральском государственном
техническом университете – УПИ, Пятигорском государственном лингвис*
тическом университете, Московском государственном технологическом уни*
верситете «Станкин», Московском институте сферы социальных отношений,
Тульском государственном педагогическом университете им. Л. Н. Толстого,
Московском городском университете управления Правительства Москвы,
Петербургском университете путей сообщения – ПГУПС;
– Интернет*материалы по вопросам обучения и воспитания студентов.
Основные направления и План воспитательной работы рассмотрены на
заседаниях ректората и Ученого совета университета.
Проект документа подготовлен отделом организационно*воспитатель*
ной работы и утвержден ректором ГУАП А. А. Оводенко.
1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Стержнем идеологии воспитания студентов университета является идея
единства России и возвышение ее роли в мире, выбор своего российского
пути в межкультурном диалоге Запада и Востока.
Университет видит свою миссию в воспитании гражданина и патриота
России, Это фундаментальная задача, решению которой должны быть под*
чинены содержание и деятельность всей системы воспитания.
95
Университет ставит задачу подготовки не только специалистов, востре*
бованных рыночной экономикой, но и политической культурной , духов*
ной элиты России.
Необходимо помочь студентам понять, что в большинстве сфер деятель*
ности сегодня требуются профессионалы. В то же время конкурентоспо*
собность выпускников университета должна проявляться не только в каче*
стве знаний, профессионализме, но и в высоких моральных принципах, ус*
тановках. Нравственность рассматривается в университете как залог про*
фессионального и жизненного успеха.
Мы обязаны помочь юношам и девушкам ответить на вопросы: для какой
цели готовить себя, ради чего жить, каким ценностям отдать предпочтения.
Мы верим в студента, помогаем реализовать его лучшие качества: стрем*
ление занять достойное место в обществе, упорство в достижении цели, дух
дерзания, желание действовать, стойкость воспитания, готовность пережить
трудные времена, умение постоять за себя.
2. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Принцип гуманизации основан на признании личности студента как
самоценности; уважении ее уникальности и своеобразия, защите и охране
достоинства и прав; формировании потребности к здоровому образу жиз*
ни; приобщение молодых людей к ценностям мировой и отечественной куль*
туры в условиях открытых границ открытого общества; построении отно*
шений в системе «человек – человек» на основе ненасильственного взаи*
модействия.
Принцип профессиональной направленности учитывает овладение бу*
дущими специалистами этических норм профессионального сообщества,
формирование ответственности за результаты своей профессиональной
деятельности, содействие в развитии их профессиональных склонностей,
дарований, специальных способностей.
Принцип воспитывающего обучения предполагает использование вос*
питательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как
основных, так и дополнительных образовательных программ в целях лич*
ностного развития студентов, формирования положительной мотивации к
самообразованию и саморазвитию, а также ориентации на творческо*прак*
тическую внеучебную деятельность.
Принцип системности предполагает установление связей между субъек*
тами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплекс*
ных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероп*
риятий.
Принцип полисубъектности реализуется посредством создания усло*
вий, стимулирующих участие во внеучебной деятельности структурных
подразделений университета, профессорско*преподавательского состава,
высококвалифицированных специалистов в области искусства, литерату*
ры, спорта, а также государственных учреждений, общественных органи*
заций.
96
Принцип демократизации предполагает равноправие и социальное парт*
нерство субъектов воспитательной деятельности, наличие и функциониро*
вание системы студенческого самоуправления и механизма ее эффектив*
ного взаимодействия с административно*управленческими структурами
университета.
Принцип добровольности предоставляет студенту право выбора разно*
образных форм участия во внеучебной научно*исследовательской и твор*
ческой деятельности.
Принцип стимулирования построен на моральном и материальном по*
ощрении студентов за их успехи в учебной, научной, творческой, спортив*
ной, общественной и других видов деятельности.
3. ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Цель воспитательной работы со студентами университета – формирова*
ние жизнеспособной, социально устойчивой личности, готовой в новых со*
циально*экономических условиях вносить ощутимый вклад в укрепление
могущества России, преобразование российского общества, способной са*
мосовершенствоваться и реализоваться в общении с другими людьми.
Жизнеспособность – это наличие у человека таких свойств и качеств,
которые позволяют не только выжить, не деградируя, в жестких и ухудша*
ющихся условиях социальной и природной среды, но и жить, развиваться,
духовно возвышаться, воспроизводить и воспитывать потомство, не менее
жизнеспособное в биологическом и социальном плане, чем он сам.
Воспитание – направляемый, регулируемый процесс формирования
личности, требующий определенных усилий университета по поддержанию
желательных тенденций в развитии личности путем активизации внешних
и внутренних факторов воспитания и нейтрализации отрицательных влия*
ний. Система воспитания должна противодействовать негативным процес*
сам в студенческой среде и смягчать их.
Воспитание органично вплетено в ткань преобразований происходящих
в Университете, в развитие всех сфер жизни коллектива студентов, препо*
давателей и сотрудников.
Университет берет на себя ответственность за студента. Воздействие
воспитателей не задевает человеческого достоинства и прав личности вос*
питуемых. Студенты несут ответственность за вуз (своими знаниями), от*
ветственность за свое здоровье, организацию всей студенческой жизни,
сохранность материальных ценностей, которые находятся в их распоряже*
нии, за обеспечение порядка в целом. Университет предъявляет к студенту
конкретные требования, устанавливает правила, соблюдение которых он
тщательно контролирует.
Успехи воспитательного процесса зависят, прежде всего, от активной
творческой деятельности преподавателей, двухсторонних связей воспита*
теля (преподавателя) и воспитуемого (студента) на основе гуманистической
педагогики.
Воспитание студентов университета осуществляется в процессе обуче*
ния и во внеучебное время. Это разделение носит условный характер, так
97
как эффективное воспитание может быть только во взаимосвязи учебных
занятий, самостоятельной работы студентов, системы внеаудиторных ме*
роприятий в течение учебного года, всех лет обучения.
Важным является учет оправдавшего себя опыта воспитания молодежи,
студенчества в прошлом, сохранение в определенной степени историчес*
кой преемственности между поколениями как условие успешного развития
российского общества.
4. СТРАТЕГИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Основным воспитательным ресурсом университета является учебный
процесс. Его главным субъектом выступает преподаватель, который дол*
жен в полной мере раскрыть и использовать тот воспитательный потенци*
ал, который таится в знании, заложен в процессе обучения, нескольких
тысячах часов общения со студентом, а именно:
– сохранять и развивать российскую образовательную традицию –
осуществлять подготовку специалистов на основе глубоких фундаменталь*
ных знаний. Основной критерий эффективности обучения и воспитания
студентов университета – фундаментальное образование, включающее
общенаучные и общекультурные компоненты;
– развивать способность думать – умение ставить, осознавать вопро*
сы, находить пути их выяснения выполнять необходимые для этого опера*
ции, делать правильные умозаключения; исходить из того, что умение ду*
мать – центральное звено умения учиться;
– вырабатывать у студентов такие крайне важные умения творческой
деятельности, как: формулировать гипотезу и проверять ее в дальнейшем;
формулировать основные цели выполняемой работы; анализировать ситуа*
цию и делать выводы; ставить новые вопросы и видеть проблемы в традици*
онных ситуациях; владеть основными методиками решения исследователь*
ских задач;
– помогать студентам понять закономерность, заключающуюся в том,
что, получив фундаментальное образование, они станут конкурентоспо*
собными, смогут в дальнейшем самостоятельно работать, учиться и пере*
учиваться;
– создавать в студенческой среде атмосферу взаимной требовательно*
сти к овладению знаниями; развивать заинтересованность в познании ос*
нов профессии, что является важнейшим условием творческой активности
будущих молодых специалистов; повышать престиж познавательной дея*
тельности в структуре повседневной жизни студентов;
– формировать у обучающихся внутреннюю потребность в постоян*
ном повышении профессионального уровня за счет дополнительных видов
обучения и самообразования, стремление к творческому поиску, уверен*
ность в своих деловых возможностях; развивать в профессиональном пла*
не когнитивные способности: внимание, восприятие, память, мышление, твор*
ческое воображение;
– особое внимание уделять совершенствованию организации и плани*
рования самостоятельной работы студентов как методу, формирующему
98
будущего специалиста путем индивидуальной познавательной деятельнос*
ти, при которой наиболее полно раскрываются способности обучаемого,
реализуется его творческий потенциал.
Патриотическое воспитание
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправлен*
ная деятельность университета по формированию у студентов высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовнос*
ти к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины.
Необходимо вести работу с учетом того, что за последние годы содер*
жание понятия «патриотизм» существенно изменилось в общественном со*
знании, в его понимании новыми поколениями. У значительной части моло*
дежи, выросшей в годы социальной нестабильности, выработалось крити*
ческое отношение к своей стране, государственной политике.
Особо важно в этих условиях – учить студентов познавать сущность
Родины (малой и большой), сокрытую в духовной жизни народа, в традици*
ях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в
поколение, в пространственно*географических представлениях; создавать
условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с
помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего
Отечества; воспитывать просвещенный патриотизм.
В процессе воспитательной работы развивать социальную память – спо*
собность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествую*
щих поколений.
Образы, воссоздаваемые при изучении истории Отечества, должны по*
могать воплощать те идеи, которые университет стремится донести до основ*
ной массы студентов. Использовать прошлое как сокровищницу моральных
примеров, высоконравственных поступков. Знакомить студентов универси*
тета с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей Родины.
Развивать интерес молодежи к истории родного края; использовать для
патриотического воспитания уникальную историю и традиции университе*
та 25 января (12 апреля) – должен стать одним из главных ежегодных собы*
тий в жизни коллектива.
Развивать фундаментальные и прикладные исследования феномена пат*
риотизма, его традиций и современных форм проявления на основе меж*
дисциплинарного взаимодействия; внедрять в учебный процесс и социальную
практику результаты научных исследований по проблемам патриотизма.
Историческая тематика должна быть «вплетена» в повседневную жизнь
университета.
Эстетическое воспитание
Цель эстетического воспитания состоит в том, чтобы развивать у сту*
дентов эстетическое, то есть эмоционально насыщенное и духовно возвы*
шенное, отношение к миру, порождать потребность и способность к эсте*
99
тически ориентированной деятельности, а также формировать у них спо*
собность и умение передавать другим свой эстетический опыт; использо*
вать уникальную роль искусства, заключающееся в произведениях искус*
ства глубокое психологическое и социальное содержание для становления
и развития личности студента, передачи духовного опыта поколений.
Университет видит свою задачу в том, чтобы противопоставить массо*
вой культуре, рассчитанной на удовлетворение примитивных потребнос*
тей молодежи, высокую культуру, основанную на глубоких, фундаменталь*
ных социально*культурных традициях.
В ближайшие годы предстоит разработать и осуществить комплексную
программу общего эстетического развития студентов независимо от фа*
культетов, способствующую, в том числе, более полному и глубокому ос*
воению ценностей отечественной и мировой культуры: литературы, изоб*
разительного искусства, архитектуры, скульптуры, музыки, театра и кино.
Общение с искусством должно быть процессом самопознания и само*
воспитания юношей и девушек. Результат художественно*эстетического
воспитания – художественная грамотность, эстетическая образованность
студентов: широта кругозора в области искусства, развитое эстетическое
чувство, основанное на умении ценить и понимать прекрасное; способность
к художественному творчеству, навыки практической деятельности в кон*
кретных видах искусства. В конечном счете результатом эстетического
развития, приобщения к искусству и художественному творчеству должно
стать нравственное усовершенствование личности.
Важной задачей является формирование высокой культуры поведения сту*
дентов (культуры устной публичной речи, культуры бытовых коммуникаций
без употребления мата, бранной лексики; культуры общения преподавателей,
сотрудников и студентов; культуры поведения на территории и в учебных кор*
пусах, общежитиях; культуры поведения на университетских и факультетских
мероприятиях; культуры поведения в ближайшем микрорайоне, городе).
Правовое воспитание
Правовое воспитание представляет собой последовательное и система*
тическое воспитательное воздействие на молодых людей с целью формиро*
вания и развития их правовой культуры. Задачами правового воспитания
студентов университета являются: правовое информирование молодых лю*
дей; формирование убеждения в значимости законов и правоприменитель*
ной практики, личных правовых и нравственных обязанностей, личной от*
ветственности за принятие решения и свои поступки; развитие стереоти*
пов правомерного поведения; освоение принципов и особенностей право*
отношений в обществе; формирование готовности активно участвовать в
охране правопорядка и противостоять правонарушениям.
Основными задачами правового воспитания являются:
– создание системы правового воспитания студентов; использование не*
заслуженно забытого богатого опыта массово*просветительской работы сре*
ди молодежи (циклы лекций и бесед на правовые темы, встречи с работника*
ми правоохранительных органов, тематические вечера, конференции, кон*
100
курсы, олимпиады); организование общественных просмотров, обсуждения
фильмов, спектаклей, телепрограмм нравственно*правовой тематики;
– внедрение в университете эффективных способов и форм противо*
действия печатным изданиям, телевидению, радио, Интернету, компьютер*
ным программам, разрушающим нравственные устои общества и пропаган*
дирующим среди молодежи порнографию, половую распущенность, «по*
этизирующих» криминальный мир, демонстрирующих неуважение к пра*
вовым нормам поведения;
– организация общественных форм обсуждения и решения проблем
правового воспитания с участием преподавателей, сотрудников юридичес*
кого факультета, работников милиции, прокуратуры, деятелей искусств,
студентов, родителей;
– разработка модели законопослушного поведения студента, предус*
матривающей, в том числе, и соблюдение правил поведения на территории
университета и в ближайшем микрорайоне.
– осуществление превентивной работы против антисоциального поведе*
ния студентов: нарушений правил поведения на территории университета и в
ближайшем микрорайоне; грубого неуважительного отношения к работни*
кам охраны, сотрудникам хозяйственных служб; воровства в общежитиях,
учебных корпусах; вандализма; нарушение правил пожарной безопасности;
пьянства в общежитиях, распития спиртных напитков; наркомании.
Нравственное воспитание
Нравственное воспитание личности является одним из главных условий
ее жизнеспособности в обществе. Формировать нравственность – значит
переводить моральные нормы, правила и требования в знания, навыки и
привычки поведения, их неуклонное соблюдение.
Учитывая, что формирование нравственного сознания и высоких мо*
ральных качеств личности занимает особое место в системе воспитатель*
ной работы, следует выработать единые нормы, принципы, идеалы – мо*
ральные критерии оценки деятельности студента университета помогать
юношам и девушкам осваивать нормы, определяющие их жизнедеятельность
в обществе.
Нравственно зрелый выпускник университета должен руководствоваться
принципами:
– честь (честность), нравственное достоинство человека, чистая совесть,
неприятие несправедливости, фальши;
– доблесть, душевное мужество, стойкость и благородство;
– уважение к другим людям, душевное признание их достоинств;
– служение людям, забота о конкретном человеке;
– оптимизм, стремление к успеху.
Физическое воспитание
Университет руководствуются принципом «Здоровый образ жизни мо*
лодого поколения – это крепкая, мужественная и красивая страна. Хоро*
шее здоровье студента – основа отличной учебы».
101
С этой целью университет стремится:
– способствовать актуализации потребности студентов в хорошем здо*
ровье, физическом благополучии как средства достижения жизненно важ*
ных ценностей: быть красивым, состоятельным, занять определенное поло*
жение в обществе и т. п.;
– сделать двигательную и физическую культуру неотъемлемой частью
жизни юношей и девушек. необходимо оценивать не только спортивные,
но и физкультурно*оздоровительные достижения студентов;
– осуществлять эффективную пропаганду физической культуры и за*
нятий спортом как составляющей здорового образа жизни: социальную
рекламу, освещение соревнований, спортивных праздников, информаци*
онные программы в Интернете и т. д.;
– привлечь к пропаганде здорового образа жизни звезд большого спорта,
которые достигли выдающихся успехов благодаря здоровому образу жиз*
ни, регулярной двигательной активности, привычке к упорному труду, дис*
циплине, подчинению режиму для достижения успеха, осуществления сво*
ей мечты.
Активные занятия физической культурой и спортом должны стать по*
пулярными, престижными для студентов университета .
5. ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Актуализация воспитательного потенциала содержания и форм про*
фессиональной подготовки компетентного специалиста.
2. Совершенствование процесса организации внеучебной деятельности
студентов.
3. Развитие системы студенческого самоуправления.
4. Оптимальное использование ресурсов воспитательной среды универ*
ситета.
5. Приобщение студентов к корпоративной культуре университета.
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Использование воспитательного потенциала учебного процесса
Философские науки в процессе их преподавания должны дать студен*
там сведения об основаниях бытия и человеческого существования и этим
содействовать процессу постановки вопросов о смысле жизни.
В процессе преподавания философии необходимо:
– убеждать студентов в эвристической ценности знаний об общем для
понимания частного, формирования мировоззренческой позиции с целью
выработки эффективной для личности и приемлемой для общества нрав*
ственной и гражданской линии жизни; способствовать формированию у
студентов навыков поискового, гибкого, диалектического мышления;
– раскрывать в первую очередь богатство мировоззрения конкретных
личностей; использовать разнообразные средства для создания философс*
ких портретов выдающихся соотечественников; показывать, что истинный
102
философ – человек чистой нравственности, доброты и твердых убеждений,
не только мыслитель*профессионал, но и бескорыстный служитель Истины;
– показывать на занятиях, что знание, которому не сопутствует нрав*
ственность, может принести беду, что человек ответственен за свои дей*
ствия, достижение оптимальных результатов во взаимодействии с окружа*
ющим миром возможно лишь на нравственной основе.
Одна из важнейших задач преподавания философских дисциплин –
развивать у студентов чувство ответственности за судьбу страны.
Мощный эмоциональный и нравственный заряд исторических дисцип@
лин использовать для воспитания высоких моральных качеств личности
студента, развития гражданских и патриотических чувств; формирования
у студентов объективного представления о ходе исторического развития
страны, для чего акцентировать внимание не только на сложностях истори*
ческого пути, но и на том позитивном опыте, который имелся в культурной,
политической, социальной жизни России.
В курсах лекций необходимо использовать примеры подвижничества,
праведничества, патриотические идеи крупнейших отечественных государ*
ственных, политических, общественных, религиозных деятелей, великих
русских философов, литераторов, композиторов, художников и других,
представляющих в общественном сознании образ патриота России.
Важно развивать у студентов интерес к истории страны через изучение
исторических корней своей семьи, родословной, создание генеалогическо*
го древа своего рода.
Основная задача этих наук о культуре состоит в том, чтобы формиро*
вать у студентов чувство сопричастности к ценностям отечественной куль*
туры как одной из ведущих мировых культур и стремление упрочить ее
авторитет. В ситуации конфронтации культур и цивилизаций важно дать
студентам представление о возможности осуществления конструктивного
диалога, основанного на уважении ценностей других культур.
В условиях интенсивного межкультурного взаимодействия необходимо
вырабатывать у студента представление о том, кем он является не только по
факту своего рождения, а по культуре, прояснять смысл традиций, форми*
ровать позитивное отношение к культурному и природному наследию, на*
целивать студента на сохранение и пополнение культурной сокровищницы
человечества.
Необходимо раскрывать смысл культуры, ее роль в общественной жиз*
ни, формировать представление о том, каким должен быть вектор истори*
ческого развития, на достижение каких целей должны быть сконцентриро*
ваны усилия личности и всего общества.
Для воспитательного процесса важное значение приобретают социо@
логические дисциплины, которые помогают студенту понять свое место в
обществе, в отношениях с другими людьми. Социология и связанные с ней
дисциплины ставят такие значимые проблемы, как социальные ценности,
социальные нормы и отклонения от них, социальные роли и статусы, со*
циальные институты и процессы. Студент должен учиться лучше ориен*
тироваться в системе современного общества, осмысливать себя в контек*
103
сте повседневности, которая все больше подвергается рискам глобализа*
ции.
В процессе преподавания курсов юридических наук следует:
– формировать, во*первых, правосознание студента как личности, граж*
данина, семьянина; во*вторых, профессиональные знания, умения и навыки
студента с учетом особенностей его будущей специальности;
– объединять правовую и нравственную тематику, что позволит сту*
дентам составить правильное представление об исходных общечеловечес*
ких нравственно*правовых ценностях, основополагающих началах культу*
ры поведения, гуманного отношения к человеку; обучать праву для форми*
рования подлинного уважения к закону через освоение общечеловеческих
ценностей;
– акцентировать внимание студентов на современных проблемах пра*
восознания, помогать ориентироваться в системе законодательства, прак*
тике его применения; особое внимание уделять изучению правовых отно*
шений, основных признаков правового государства, конституционных прав
и свобод граждан, способов осуществления гражданских прав, трудовых
правоотношений, принципов семейного, уголовного права; разъяснять сту*
дентам не только охранительную, но и регулятивную функцию права.
Следует использовать физическую культуру и спорт для подготовки
жизнеспособных и социально активных специалистов; помогать студентам
осваивать мобилизационные ценности физической культуры: способность
к жесткой организации своего бюджета времени, внутреннюю дисциплину,
собранность, быструю оценку ситуации и принятие решения, настойчи*
вость в достижении поставленной цели, умение пережить неудачу и даже
поражение, достойно выйти из сложной ситуации (болезнь, травмы и т. д.).
Цель курсов «Экономика» и «Экономическая теория» – формирование
основ современного рыночного мышления, развития навыков анализа раз*
личных сторон социально*экономической жизни общества и направлений
экономической политики государства.
В ходе изучения этих дисциплин у студентов должно складываться пони*
мание сущности и социальной значимости своей профессии; представле*
ние о том, как создать основы для устойчивого социально*экономического
развития России, обеспечить высокое качество жизни народа. Будущие спе*
циалисты должны научиться понимать многообразие экономических про*
цессов в современном мире, их связь с социальными процессами.
Изучение этих курсов помогает сформировать у молодежи трудовую
мотивацию и активную профессиональную позицию, личное трудолюбие и
уважение к людям труда. Оно также ориентированно на то, чтобы научить
молодых людей выявлять экономические проблемы и искать нестандарт*
ные решения, определять и расставлять приоритеты в решении задач соци*
ально*экономического развития.
Основная задача дисциплин этого блока дать молодым людям ориента*
цию на успешную деятельность в сфере бизнеса и в то же время – на спра*
ведливость, «игру по правилам» в бизнесе и предпринимательстве. Необхо*
димо преодолевать устоявшиеся стереотипы негативного восприятия биз*
104
неса и предпринимательства, показывать роль частной инициативы в разви*
тии общества, сформировать четкие принципы этического поведения в этой
сфере, уважение норм трудовой и профессиональной морали, подчиненно*
сти этических норм идее служения общему благу, Отечеству.
Важно помочь будущим специалистам сформировать такие этические
качества, как честность и ответственность в выполнении взятых на себя
обязательств в деловой сфере, неукоснительное соблюдение принципов
добросовестной конкуренции.
Изучение экономических дисциплин может также помочь студентам
усвоить основные принципы построения профессиональной карьеры и на*
выки поведения на рынке труда.
Специфика воспитывающего обучения определена отношением студен*
тов к процессу учения как особому виду труда, требующего большого ин*
теллектуально*волевого напряжения. Процесс познания удовлетворяет по*
требности личности в самореализации, социализации, профессиональной
адаптации, формирует чувство ответственности к учебе как основному виду
деятельности.
Использование воспитательного потенциала
внеучебной деятельности
Внеучебная работа со студентами – неотъемлемая часть процесса каче*
ственной подготовки специалистов, обладающая огромными воспитательны*
ми возможностями. Она должна быть переведена на новый уровень органи*
зации и управления, оказывать влияние на подавляющее число студентов.
Основные направления внеучебной работы со студентами:
– организация научно*исследовательской работы, создание студенчес*
ких научных объединений;
– проведение культурно*массовых, физкультурно*спортивных мероп*
риятий;
– создание и организация работы творческих, физкультурных и
спортивных объединений студентов по интересам;
– профилактика правонарушений среди студентов;
– организация психологической поддержки консультационной помо*
щи студентам;
– содействие вторичной занятости студентов (трудоустройство);
– содействие работе студенческих советов университета, факультетов;
–информационное обеспечение студентов (Интернет, информацион*
ные стенды, листовки и т. д.);
– работа со студентами, проживающими в общежитиях;
– развитие материально* технической базы, способствующей совер*
шенствованию организации внеучебных мероприятий.
В процессе научно*исследовательской работы студенты должны не толь*
ко осваивать методы, приемы выполнения исследовательских и проектных
работ, но и получать возможность для развития творческих способностей,
которые делают их конкурентоспособными специалистами.
105
В период обучения необходимо:
– привлекать студентов в участии региональных, российских, между*
народных конференциях;
– создавать условия и расширять возможности для приобретения юно*
шами и девушками опыта творческой деятельности;
– укреплять творческие связи с ведущими художественными коллекти*
вами Санкт*Петербурга, привлекать к активному участию в культурной
жизни университета выдающихся деятелей отечественного искусства;
– сформулировать ближайшие и перспективные цели основных уни*
верситетских мероприятий; изучать мнение зрителей о качестве проведен*
ных мероприятий; использовать полученную информацию для совершен*
ствования культурно*массовой работы;
– повысить эффективность рекламы предстоящих мероприятий, ис*
пользовать для привлечения зрителей различные лотереи, конкурсы и т. п.;
– проводить спортивные праздники студентов университета и колледжа;
– принимать участие в спартакиадах, турнирах по баскетболу и волей*
болу;
– оказывать помощь студентам в поиске работы без ущерба для учебы.
Одна из главных задач – содействовать созданию благоприятной атмос*
феры и психологического климата для развития личности. Яркая, эмоцио*
нальная жизнедеятельность университета атмосфера защищенности, друж*
бы, оптимизма, общего интереса к результатам учебы каждого, взаимопо*
мощи – важнейшие факторы воспитания.
Необходимо сделать достоянием всего университета победы творческих
коллективов и отдельных исполнителей в конкурсах и фестивалях, сборных
команд в спортивных соревнованиях. Участие в межвузовских конкурсных
программах, спортивных состязаниях должно объединять студентов, фор*
мировать чувство гордости за своих сверстников, свой Университет. Комп*
лекс подобных мероприятий поможет противостоять массированному воз*
действию на молодежь СМИ, ежедневно пропагандирующих образцы наси*
лия и жестокости, подавляющих сознание круглосуточной информацией о
несчастных случаях, техногенных катастрофах, природных катаклизмах, при*
водящих молодежь к состоянию апатии и безысходности, создающих устой*
чивый негативный фон повседневного существования.
Важно вырабатывать у студентов чувство оптимизма и уверенности
в своих силах, вдохновляющее чувство победы.
Использование воспитательного потенциала
студенческого самоуправления
Развитие общественной активности юношей и девушек, создание систе*
мы студенческого самоуправления – одно из важных средств качествен*
ной подготовки специалистов.
Необходимо воссоздать систему самоуправления: Студенческий совет
университета, студенческие советы факультетов, Совет общежитий и усо*
вершенствовать: Институт старост учебных групп, Студенческое научное
общество, Лигу КВН, спортивные объединения.
106
Основные задачи органов студенческого самоуправления:
– содействовать подготовке конкурентоспособного специалиста:
– способствовать повышению ответственности студентов за учебу, за
свою группу, курс, факультет;
– поддерживать успешно обучающихся студентов, совершенствовать
индивидуальную работу с теми, кто имеет потенциальные возможности для
хорошей учебы, научной работы, а также с теми, кто получил отрицатель*
ные показатели качества обучения, посещаемости, количества и структу*
ры академических задолженностей, является кандидатом на отчисление из
университета;
– популяризировать среди студентов научно*исследовательскую работу;
– создавать условия для коллективного творчества студентов, готовых к
серьезному размышлению по поводу важнейших проблем современности;
– регулярно готовить предложения для ректората, деканатов по совер*
шенствованию учебного процесса, поощрению студентов за хорошую и
отличную учебу, активную научную, общественную работу.
Представление интересов студентов в деканатах, ректорате:
– участие в решении социально*бытовых проблем студентов:
– оказание помощи администрации университета в организации опера*
тивного обслуживания студентов в кафе и столовой;
– формирование бережного отношения студентов к материальным цен*
ностям университета, оборудованию и мебели;
– эффективное противодействие воинствующему вандализму;
– формирование высокой культуры поведения студентов, поддержа*
ние правопорядка в студенческой среде;
– привитие навыков здорового образа жизни без сигарет и наркотиков;
– трудоустройство студентов (решение проблемы вторичной занятости);
– организация досуга студентов;
– организация эффективной работы органов самоуправления в обще*
житиях;
– разъяснение студентам важности для университета и практической
пользы для будущих специалистов участия в общественной жизни, системе
студенческого самоуправления.
Студенческое самоуправление призвано способствовать приобретению
организационно*управленческих умений, навыков работы в малой группе.
За годы обучения студент должен получить разнообразный опыт отноше*
ний, основанных на взаимной помощи, взаимной ответственности, взаимо*
понимании, терпимости и уважении.
Необходимо изучать индивидуальные психологические особенности,
ценностные установки, выявлять организаторские навыки, творческие спо*
собности абитуриентов с целью вовлечения их активную общественную
работу после поступления в университет.
107
Использование воспитательного потенциала
корпоративной культуры университета
В университете корпоративные узы основываются на профессиональных и
экономических интересах, имеют высокие духовные и нравственные основы.
В течение всего учебного года необходимо более активно реализовы*
вать воспитательный потенциал через Устав студента, Устав вуза, Гимн Уни*
верситета, книги лучших выпускников, девиз университета «ГУАП – все*
гда на высоте!»; подготовить для общественного обсуждения эффективный
механизм использования этого потенциала; привлекать к воспитательной
работе со студентами почетных профессоров университета; создать систе*
му посвящения студентов в нашу историю и текущую жизнь; укреплять
имидж, сохранять легенды о преподавателях, студентах и выпускниках, ис*
тории, которые будут передаваться новым поколениям студентов; прово*
дить воспитательную работу с использованием достойных примеров учеб*
но*научной деятельности студентов и преподавателей университета.
Особенностью духовной жизни университета должно быть глубокое зна*
ние преподавателями, сотрудниками, студентами истории и традиций вуза,
факультета, курса, учебной группы, уважение к поколениям выпускников.
Для воспитания корпоративной культуры в полной мере использовать
многочисленные факты общественного, международного признания уни*
верситета; формировать и эффективно использовать в целях всесторонне*
го развития личности культурную среду вуза – совокупность образова*
тельно*воспитательных, духовно*нравственных, информационных, кадро*
вых, материальных условий организации развития студенческой молоде*
жи, включающую в себя:
– развитую социально*культурную сферу – библиотеку, спортивный
комплекс, студенческие общежития;
– эстетически оформленные, с учетом современных требований обо*
рудованные учебные корпуса, кабинеты, блоки питания, ухоженную и бе*
режно сохраняемую территорию вуза;
– здоровый нравственно*психологический климат в коллективе;
– высокую культуру общения и межличностных отношений в среде
студентов , преподавателей и сотрудников;
– творческую обстановку в университете, свободный обмен информа*
цией и нравственно*культурными ценностями.
7. ОРГАНИЗАЦИОННО@ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Научно@методическое обеспечение воспитательной работы
Необходимое условие совершенствования воспитания студентов уни*
верситета – интеграция научной и воспитательной деятельности соответ*
ствующих подразделений ГУАП.
108
Следует существенно повысить роль научно*исследовательского потен*
циала университета, кафедр, научных подразделений в научном осмысле*
нии и решении воспитательных задач; принимать участие в конкурсах на*
учных фондов, благотворительных и иных организаций на получение гран*
тов для разработки проблем воспитания студентов.
Мониторинг состояния и эффективности воспитательной работы
в университете, на факультетах
Эффективность выполнения поставленных задач в значительной степени
зависит от наличия и функционирования системы оценки состояния и резуль*
тативности воспитательной работы в университете, на каждом факультете.
Учитывая важность и немалую сложность решения проблемы определе*
ния эффективности воспитания, следует:
– приступить к разработке критериев оценки состояния и результатов
воспитательной работы в университете, привлечь к этой работе гуманитар*
ный факультет;
– изучить материалы отечественных ученых и практиков.
Интегральным показателем эффективности воспитательной работы дол*
жна стать успешная учеба как свидетельство определенного уровня умствен*
ной, физической, нравственно*эстетической, социальной и профессиональ*
ной воспитанности, позитивное социально*психологическое поведение сту*
дентов, их социальная активность как форма самовоспитания и самореали*
зации своих способностей.
Повышение роли педагога
Профессиональный, гражданский и патриотический долг преподавате*
лей – быть в равной мере специалистами, воспитателями и наставниками,
поэтому повышение профессионального уровня преподавателей в области
педагогики и психологии высшего образования является одной из важней*
ших задач.
Наряду с воспитательным воздействием содержания образования огром*
ный эффект имеет личный пример преподавателя: точность, вежливость,
аккуратный внешний вид, культура речи, требовательность, последователь*
ность, справедливая оценка.
Профессионализм преподавателя необходимо оценивать не только по
качеству проводимых занятий, но и по его приверженности воспитатель*
ной работе.
Необходимо:
– уделять особое внимание работе с первокурсниками; кураторам еже*
годно осуществлять комплекс мер, способствующих успешной адаптации
молодых людей к студенческой жизни;
– изучать индивидуальные особенности каждого члена учебной груп*
пы: характер, способности, интересы, здоровье;
– знакомить студентов с традициями факультета, университета;
109
– разъяснять особенности и порядок обучения в вузе, специфику лекций,
семинаров, лабораторных и практических занятий, учебной и производствен*
ной практики; особенности организации научно*исследовательской работы;
выявлять студентов, готовых активно участвовать в общественной жизни груп*
пы, факультета, университета, – будущих студенческих лидеров;
– разъяснять студентам один из основополагающих корпоративных
принципов: качество учебы – не только личное дело обучающегося, пло*
хая учеба – это безответственное отношение к имиджу своего вуза; отлич*
ник учебы – патриот университета; всемерно поддерживать студентов,
добросовестно выполняющих учебные планы и программы; своевременно
замечать и поощрять успехи обучающихся;
– создавать необходимые условия для того, чтобы студенты и препода*
ватели систематически знакомились и своевременно учитывали требова*
ния современного рынка к специалисту; организовывать встречи с выпуск*
никами университета, отечественными предпринимателями, добившимися
успехов в бизнесе;
– развивать и использовать притягательную силу университета для при*
тока талантливой молодежи, создавать все необходимые условия для ее ин*
теллектуального развития.
Управление процессом воспитания
Решающее условие успешной реализации Основных направлений и Про*
граммы воспитательной работы в университете – совершенствование уп*
равления процессом воспитания (определение цели, анализ, планирование,
организация исполнения, контроль и оценка фактических результатов).
Единым координирующим и управляющим центром воспитательной ра*
боты является ректорат во главе с ректором университета. Инструмент уп*
равления – административная структура, функционально*ответственная
за воспитательную работу в вузе: проректор по учебной работе, проректор
по административно*воспитательной работе, отдел организационно*воспи*
тательной работы, отдел социально*культурной работы, факультеты (дека*
ны, заместители деканов по учебно*воспитательной работе), кафедры, ку*
раторы студенческих групп, заведующие общежитиями.
Деканы, заместители деканов по учебно*воспитательной работе долж*
ны значительно улучшить планирование и организацию воспитательного
процесса на факультетах; поддерживать и развивать на факультетах воспи*
тывающую нравственно*психологическую атмосферу, всемерно содейство*
вать работе органов студенческого самоуправления.
110
Библиографический список
Актуальные проблемы наркоситуации в молодежной среде: состояние,
тенденции, профилактика. М., 2004.
Легко ли быть студентом? / В. М. Боер, А. С. Горшков, Е. Э. Платова,
В. В. Фортунатов; ГУАП, ПГУПС. СПб., 2004.
Всегда на высоте. Государственному университету аэрокосмического
приборостроения 65 лет / ГУАП. СПб., 2006.
Государственный университет аэрокосмического приборостроения:
Первый и единственный /Авт.*сост. А.П.Лукошкин; ГУАП. СПб., 2006.
Молодежь и патриотизм / под ред. В. В. Фортунатова, Е. Э. Платовой.
СПб., 2003.
Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследо*
вания. СПб.: БИС*проект, 2002.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в студен*
ческой среде: Опыт. Проблемы. Перспективы // Диалоги о воспитании.
Высшая школа: Альманах. М.: Изд*во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2004.
Физическая культура студента. М.: Гардарика, 1999.
Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология,,
цели и содержание, творчество. М.: Академия, 2002.
Фортунатов В. В., Платова Е. Э. Студенчество против наркотиков. СПб.,
2003.
111
Учебнометодическое издание
Платова Екатерина Эдуардовна
Сафин Фярит Юсупович
Фортунатов Владимир Валентинович
ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Под редакцией профессора А. А. Оводенко
Редактор Г. Д. Бакастова
Верстальщик Т. М. Каргапольцева
Сдано в набор 15.10.06. Подписано к печати 18.10.06.
Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 6,5.
Уч.изд. л. 7,0. Тираж 150 экз. Заказ №
Редакционноиздательский центр ГУАП
190000, СанктПетербург, Б. Морская ул., 67