Психологические особенности подросткового возраста

Психологические особенности подросткового возраста
Возраст от 11 до 15 лет - это период половой идентификации, который
усиливает эмоциональную нестабильность. Формируется новый образ физического
“Я”, который приобретает гипертрофическую значимость.
Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделяются
формирующиеся у него чувство взрослости и “Я-концепция”.
Чувство взрослости - отношение подростка к себе как взрослому, представление,
ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона
взрослости считается центральным новообразованием младшего подросткового
возраста. Отмечается подростковая тенденция к взрослости - стремление быть,
казаться и считаться взрослым.
После поисков себя, личностной нестабильности, к концу периода у подростка
формируется “Я-концепция” - система внутренне согласованных представлений о себе,
образов “Я”. Примерно в 11-12 лет ребенок открывает для себя свой внутренний мир.
Образы “Я”, которые создает в своем сознании подросток, разнообразны - они
отражают все богатство его жизни. Физическое “Я”, т. е. представления собственной
внешней привлекательности, а также представления о своем уме, о способностях в
разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах,
соединяясь, образуют большой пласт “Я-концепции” - так называемое реальное “Я”.
Познание себя, своих различных качеств приводит к формированию познавательного
компонента “Я-концепции”. Формирование “Я-концепции” - важнейший этап в
развитии самосознания.
Проблемы подросткового возраста.
Подросток обладает сильными, иногда гипертрофированными потребностями в
самостоятельности и общения со сверстниками. Подростковая самостоятельность
выражается в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождении от их опеки,
контроля и в разнообразных увлечениях - неучебных занятиях.
Увлечения - сильные, часто сменяющие друг друга, иногда “запойные” характерны для подросткового возраста. Пересекаться со школьным обучением могут
только увлечения интеллектуально-эстетические. Телесно-мануальные увлечения
(спорт, конструирование, мануальные навыки). Накопительские увлечения, самый
примитивный вид увлечений - информационно-накопительский (здесь же дворовые
компании, дискотеки и т.д.)
Ведущая деятельность в этот период - интимно-личностное общение.
Бурное общение со сверстниками, стремление иметь близкого, верного друга.
Формирование групп и компаний, для подростка важно иметь группу, ценности
которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется. Значимая
сфера отношений - отношения со взрослыми, в тоже время для подростка характерно
стремление к эмансипации от близких взрослых. Отношение с окружающими наиболее важная сторона жизни подростков.
К вопросу адаптации младшего подростка в социуме
Подростковый возраст – это переход от мира детства к миру взрослых,
важнейший период становления личности и выстраивания новых взаимоотношений с
самим собой и окружающим миром.
С физиологической точки зрения, подростковый возраст означает процесс
изменений в организме ребенка, вследствие которых он становится взрослым и
способным к продолжению рода. Поэтому термины «половое созревание»,
«подростковый возраст» и «пубертатный период» или пубертат (от латинского pubertas
– возраст роста волос) иногда используются как синонимы. Строго говоря, термины
«период полового созревания» и «пубертат» отражают только те изменения, которые
происходят в половой системе, но не культурные и социальные аспекты взросления,
для характеристики которых более приемлем термин подростковый период.
Подростковый период не только включает в себя пубертат, но значительно
перекрывает его по продолжительности.
Младшие подростки эмоциональны, вспыльчивы,не признают авторитет возраста
и зачастую склонны к переоценке своих возможностей («я все могу сделать сам»).
Несмотря на это, не следует думать, что подросток самодостаточен и независим: как
раз наоборот. В этом возрасте ребенок стремиться избежать изоляции, как в классе,
так и в малом коллективе и занять значимое положение среди сверстников. Психологи
отмечают, что переход к периоду младшего подросткового возраста сопровождается
резкой ломкой психики, получивший название «подросткового кризиса», когда учебная
деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которое она имела в
предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками
(по Д. Б. Эльконину2 – интимно-личное общение)
Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели,
средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других,
опираясь на заповеди «кодекса товарищества»
Внешние проявления коммуникативного поведения младших подростков весьма
противоречивы. С одной стороны, это стремление во что бы то ни стало быть такими
же, как все, с другой – желание выделиться, отличиться любой ценой. Например, для
мальчика- подростка настоящей трагедией может оказаться отказ родителей купить
новомодный мобильник, который «уже есть у всех в классе, кроме него». «А чем я
хуже?!» – этой и подобными фразами подросток заявляет о своем желании не
отличаться от среды сверстников, авторитет среди которых становится для него более
важен и значим, чем одобрение взрослых. В то же время, подросток часто может
бравировать собственными недостатками, как бы выставляя их напоказ. «Да, я такой!
Не нравится – не общайтесь со мной», – бросает он родителям и учителям в ответ на
все воспитательные мероприятия и поучения. Иногда кажется, что он все делает назло
взрослым – и здесь как нельзя лучше подходит пословица «Полюбите меня
черненьким, а беленьким меня любой полюбит». Подросток нуждается в любви и
поддержке и ищет подтверждения тому, что его принимают и любят любого: с плохими
отметками в четверти, выкрашенными в зеленый цвет волосами, вспыльчивого и
раздражительного.
Как уже говорилось выше, учебная деятельность отходит на второй план,
уступая место коммуникативной деятельности. Главная ценность отметки для
учеников 4-8 классов заключается в том, что она дает возможность занять в классе
более высокое положение. Если такое же положение можно занять за счет проявления
других качеств (например, почетного звания хулигана, умеющего срывать уроки), то
значимость отметки падает. Через призму общественного мнения класса подростки
воспринимают и своих учителей. Поэтому нередко младшие подростки идут на
конфликт с учителями, нарушают дисциплину и, чувствуя молчаливое одобрение
одноклассников, не испытывая при этом неприятных субъективных переживаний. Тот
факт, что его отругают, воспринимается подростком лишь как незначительный
побочный эффект при достижении главной цели- завоевания внимания и уважения
сверстников.
Результатом индивидуально-возрастного развития на каждом этапе является
формирование психических новообразований, которые представляют собой
качественно новый способ функционирования психики и личности в целом.
В связи с этим родителям и педагогам следует искать способы создания такой
референтной группы, в которой подросток мог бы проявить свою индивидуальность и
в которой он мог бы чувствовать поддержку сверстников и друзей по интересам.
При этом родителям желательно помнить, что нанести непоправимый вред
самооценке при формировании личности подростка очень легко, поэтому следует
быть осторожным с критикой деятельности подростка.
Помните, что тот, кто не пережил «подростковый бунт» вовремя, будет
переживать его гораздо позже, возможно тогда, когда уже сам будет родителем. Каждая
фаза становления личности – и подростковый возраст не является исключением –
должна проходить в отведенное ей природой время.