ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В
УСЛОВИЯХ СЕМЬИ
Курдыбаха Оксана Николаевна
аспирант Ровенского государственного гуманитарного университета, г. Ровно
E-mail: ksenabor@ukr.net
GENDER IDENTITY FORMATION IN THE FAMILY TEENAGERS
Oksana Kurdybaha
graduate student Rivne State Humanitarian University, Rivne
АННОТАЦИЯ
В данной статье обращено внимание на роль семьи и семейных отношений
в формировании гендерной идентичности подростков. Также рассматривается
взаимосвязь между стилем общения в семье и формированием личностных
качеств ребенка.
ABSTRACT
This article brought to mind the role of the family and family relations on the
formation of gender identity adolescents. The relationship between the style of family
communication and the formation of personal qualities of the child.
Ключевые слова: гендерная идентичность, гендерная социализация.
Keywords: gender identity, gender socialization.
Фоном, на котором разворачиваются взаимоотношения подростков со
сверстниками, является их отношения с семьей. Реакция подростков на
сверстников опосредуется обычаями и культурными традициями той культуры,
в которой они выросли. Эти обычаи и традиции связаны с целым рядом
факторов, определяющих статус семьи в обществе. Умение наладить дружеские
отношения приобретается главным образом в семье, существует тесная связь
между семейными отношениями и социальной адаптацией подростков.
Наблюдения за девушками 15—17-летнего возраста показали, что чувство
близости, которое они испытывают по отношению к членам своей семьи,
влияет на степень непосредственных контактов со сверстниками. Те из них, кто
чувствовал тесную связь со своими родителями, были способны затем
устанавливать взаимоприемлемые дружеские отношения. Те же, кто утверждал,
что члены их семьи изолированы друг от друга, подобные отношения
завязывали редко. В то же время девушки, которые были слишком близки с
родителями, тоже с трудом налаживали тесные контакты со сверстниками.
Трудно наладить дружеские отношения тем, кто был лишен родительской
поддержки.
Хотя, как известно, в подростковом возрасте зависимость детей от
родителей ослабляется, влияние семьи на процесс социализации детей остается
одним из определяющих ее факторов. Согласно одному из стереотипов, все
подростки находятся в состоянии конфронтации с родителями и их ценностями.
Однако это не совсем так. Действительно, юность — это время, когда дети
начинают стремиться к независимости. Без способности принимать решения и
самому отвечать за свою судьбу подросток не сможет стать зрелой личностью.
Однако есть существенная разница между становлением эмоциональной и
социальной независимости подростков и неприятием ими родителей и
родительских ценностей. Во многих работах представителей социальной
теории авторы считают родителей наиболее важными взрослыми в жизни
подростка. Среди лиц, которые оказывают влияние на подростка, называются
также братья, сестры, тети, дяди [7]. В списке литературы всего 6
наименований.
Среди факторов гендерной социализации семья является наиболее важным
и влиятельным. Семья и семейное общение играют особую роль в
формировании гендерной идентичности личности на всех этапах ее развития.
Огромное значение семьи обусловлено длительностью и частотой семейного
общения, его непосредственностью и родством, единством для членов семьи
мотивов деятельности, установок, целей и намерений, адекватностью их
действий и, что самое главное, взаимной семейной любовью — родителей друг
к другу, матери и отца к детям, детей к родителям. Семья является первой и
сначала единственной референтной группой для ребенка. С момента рождения
его окружает замкнутый круг взрослых, где старший является источником
знаний о социальных явлениях. Семья является той первичной социальной
средой, с личность непрерывно контактирует в течение всей жизни. Семья
образует интимный, личностный мир человека. В ней человек начинает свою
жизнь, в ней разделяет его с другими людьми, в ней продолжает себя в детях.
Семья
одновременно
и
первичная
ячейка
общества,
и
социально-
психологическая ниша. Семейные условия, включая социальное положение,
род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей,
психологический климат семьи — все это влияет на формирование гендерной
идентичности человека, определяя его жизненный путь.
Существует тесная взаимосвязь между стилем общения в семье и
формированием личностных качеств ребенка. В частности, такая взаимосвязь,
установлена в исследованиях М.И. Алексеевой [1], которая изучала влияние
стиля общения в семье на активность учащихся, их коммуникативные
способности, самооценку. Внутрисемейные отношения выступают важным
фактором формирования личности ребенка.
В связи с гендерной социализацией индивида можно выделить следующие
системы семейных взаимоотношений: систему взаимоотношений между
супругами и систему взаимоотношений «родители-дети». Как показывает
практика,
а
также
специальные
исследования,
особое
значение
в
психосоциальном становлении ребенка, и в гендерной социализации в
частности,
имеют
социально-психологические
факторы,
связанные
с
особенностями межличностных отношений в семье. В семье наиболее
существенными,
фундаментальными
являются
взаимоотношения
между
супругами. Эмоциональный тон этих отношений психологи изображают в виде
шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые,
доброжелательные отношения, а на втором — отдаленные, холодные и
враждебные.
Гармоничная
психологической
пола
и
полная
семья
формированию
способствует
адекватных
становлению
половых
ролей,
представлений, усвоению половых ролей и ценностей, стимулирует процесс
идентификации ребенка с лицом своего пола, прежде всего — с отцом или
матерью. Неблагоприятный эмоционально-психологический климат в семье
отрицательно сказывается на половой социализации детей обоих полов, но
особенно опасно для гендерных ориентаций мальчиков.
Гендерная роль как один из наиболее распространенных механизмов
детского установления пола в определенном поведении находит свое
подкрепление и уточнение в общении и деятельности с родителями. Именно
родительские отношения определяют искренность душевных уз, связывающих
всю семью в единое сообщество. Именно они обусловливают то, как ребенок
чувствует свою защищенность и безопасность, а также свое место в мире.
Многими психологами обращается внимание на то, что главным в развитии
ребенка является удовлетворение его потребности в ласке. А это может
происходить только в благополучной семье, где между родителями есть
согласие.
Положительный эмоциональный тон в отношениях между супругами во
многом определяет эффективность процесса социализации, обусловливает
нормальное формирование личностных качеств ребенка, в том числе и ее
психологического пола. Отношения лидерства непосредственно влияют на
характер
гендерной
социализации
детей.
Оказалось,
например,
что
собственный доминантный контроль отца приводит к негативизации образа
«Я» у мальчиков, но он никак не влияет на образ «Я» у девочек. По этому
поводу Р. Бернс [2] отмечает, что, возможно, дело не в том, что доминантность
отца влияет на «Я» (концепцию мальчиков), а в том, что доминантность отца
перекрывает пути доминирования матери, которое могло бы оказать
положительное влияние. Р. Бернс подчеркивает значение родительского тепла и
настаивает на презумпции родительской любви. Именно она (родительская
любовь) представляет собой тот аспект личности каждого из родителей и
семейных отношений, к которому можно апеллировать в ходе гендерной
социализации детей. Проблема взаимоотношений между супругами в семье
сложная и многомерная. Процесс социализации личности, и в частности
гендерная социализация ребенка, в значительной степени определяется именно
этими отношениями, которые характеризуют общий потенциал семьи.
На процесс формирования психологического пола ребенка влияют братья
и сестры: старший ребенок часто выступает лидером, а девочка, которая имеет
старшего брата, чаще развивается по модели «сорванца» и в обществе
сверстников может предпочитать компанию мальчиков. На процесс гендерной
социализации влияет также и количество детей в семье. Дети подражают своим
сверстникам одного с ними пола. Ребенок стремится быть принятым не только
родителями, но и своими братьями или сестрами. И это принятие достигается
поведением в соответствии с гендерными стандартами.
В системе взаимоотношений "родители-дети" решающая роль в гендерной
социализации
ребенка
принадлежит
эмоциональным
отношениям.
При
доминировании эмоционального тона в семейных отношениях действует
механизм фасилитации, т. е. положительного стимулирования воздействия
членов семьи друг на друга, что, в свою очередь, положительно отражается на
процессе
социализации.
В
психологических
исследованиях
обращается
внимание на факторы, способствующие формированию прочных духовных
контактов между родителями и детьми, которые оказывают положительное
влияние на процесс гендерной социализации. В.П. Левкович [5], например,
особое
внимание
уделяет
фактору
высокого
уровня
взаимной
информированности родителей и детей, который является одной из важнейших
предпосылок их адекватного представления о личностных особенностях друг
друга. Имеются в виду знания родителей об успеваемости детей, их интересах,
настроении, поведении, вкусах, успешности, друзьях и т. д. В исследованиях
была установлена прямая связь между уровнем информированности родителей
и успеваемостью, дисциплиной, уровнем развития ребенка. В плане анализа
системы
взаимоотношений
социализации
представляют
«родители-дети»
интерес
как
фактора
исследования
гендерной
психологических
механизмов, благодаря которым родители влияют на своих детей. И. Кон [4]
отмечал следующие механизмы: а) подкрепление: поощряя поведение, которое
родители считают правильным, и наказывая за нарушение установленных
правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм,
соблюдение которых становится для ребенка привычкой; б) идентификация:
ребенок подражает родителям, стремится стать таким, как они; в) понимание:
зная внутренний мир ребенка и откликаясь на его потребности, родители тем
самым формируют его личностные качества; г) ролевая взаимодополняемость:
например, если в семье родители не имеют каких-либо качеств, эти качества
производятся в ребенка, если этого требуют обстоятельства; в семье, где мать
беспомощна, роль хозяйки может взять на себя старшая дочь; д) механизм
психологического
противодействия:
ребенок,
свободу
которого
жестко
ограничивают, может выработать повышенную тягу к самостоятельности, а тот,
которому все разрешается, может вырасти зависимым.
Итак, семья как фактор гендерной социализации личности постоянно
находится в состоянии внутренней динамики и в различных социальных
ситуациях всегда имеет определенную новость и актуальность.
Исследование особенностей формирования гендерной идентичности
подростков в условиях семьи охватило 56 школьников Киевской СШ № 174 в
возрасте от 12 до 17 лет. Данные, которые были получены в результате опроса
учащихся, сопоставлялись в группах, в зависимости от таких факторов, как
возраст: младшие подростки (12—14 лет) и старшие подростки (15—17 лет), и
пол (женский и мужской). Ход исследования: проанализировав результаты,
полученные с помощью методики маскулинности-феминности С. Бем (BSRI),
мы пришли к следующим выводам:
Подсчет
результатов
анкетирования
показал,
что
подавляющее
большинство опрошенных в нашей выборке оказалась с андрогинными
показателям (80 %), среди которых большинство (46,8 %) — среди групп
мужского пола, 37,2 % — среди женского. Проценты непонятны: 46,8 % от
чего? В сумме не дают 80 %. Тогда откуда они?
Андрогины — те, кто имеет одинаково высокий уровень как женских, так
и мужских качеств. Андрогинные типы девушек и юношей демонстрируют
более гибкое поведение, нежели индивиды, с традиционным половым типом.
Они производят впечатление более легко адаптирующихся к различным
жизненным ситуациям. Людям с андрогинным типом проще находить общий
язык и эффективно сотрудничать с другими людьми.
Таблица 1.
Показатели гендерных типов относительно всей выборки
Показатели
Гендерные типы
%
Маскулинность
5,4
Фемининность
13,5
Высокая андрогинность
24,3
Средняя андрогинность
56,7
Низкая андрогинность
0,9
Как показано в таблице, подавляющее большинство андрогинов оказалось
со средними показателями андрогинности. Это наглядно представлено в
таблице 2.
Таблица 2.
Показатели гендерных типов в зависимости от пола
Юноши
Девушки
%
%
%
относител
%
Гендерные относительн
относительно
ьно
относительно
типы
о всей
половой
половой всей выборки
выборки
группы
группы
Маскулин4,5
8,5
0,9
1,9
ность
Феминин1,8
3,4
11,7
25
ность
Высокая
андрогин14,4
27,1
9,9
21,1
ность
Средняя
андрогин31,5
59,3
24,3
51,9
ность
Низкая
андрогин0,9
1,7
–
–
ность
Как
видно
из
таблицы,
большинство
андрогинов
со
средними
показателями находятся в группах мужского пола. Если рассматривать
полученные данные в зависимости от возраста, то оказывается, что
большинство андрогинов — среди мальчишеских групп младшего возраста (см.
таблицу 2).
Таблица 3.
Показатели гендерных типов в зависимости от возраста
Младший возраст
Старший возраст
%
%
%
относи%
относиГендерные
относительно
относительно
тельно
типы
тельно
возравозрастной
выборк
выборки
стной
группы
и
группы
Маскулинность
1,8
3,7
3,6
7
Фемининность
4,5
9,3
9
15,8
Высокая
10,8
22,2
13,5
26,3
андрогинность
Средняя
31,5
64,8
24,3
47,3
андрогинность
Низкая
–
–
0,9
1,7
андрогинность
Полученные данные подтвердили изменение гендерных показателей в
направлении
формирования
среднего
уровня
андрогинности,
которое
осуществляется как сбалансирование маскулинности-фемининности по разным
схемам у девушек (уменьшение маскулинности) и юношей (увеличение
фемининности).
Итак, из нашего исследования можно сделать вывод, что особенностью
гендерной социализации подростков в условиях семьи является тенденция
формирования андрогинного гендерного типа личности.
Анализ полученных данных показал, что гендерные стереотипы старших
подростков изменились по сравнению с младшими школьниками. Эти
изменения заключаются в том, что, во-первых, в образах современного
мужчины и женщины появляются новые черты — андрогенные, которые
отсутствуют в традиционных стереотипах, во-вторых, в этих образах
превалируют
общеличностные
черты.
Отмеченные
нами
изменения
в
гендерных стереотипах отражают социально-экономические изменения в
обществе, новые, более высокие требования как к мужчинам, так и к
женщинам.
Список литературы:
1.
Алексеева М.И. Влияние стиля общения в семье на общительную и
коммуникативную
активность
старшеклассников
/
М.И. Алексеева,
Т.В. Лацузбал // Психология педагогического общения. Сб. научн. трудов.
— Т. 1. — Кировоград, 1991. — С. 102—112.
2.
Каган В.Е. Стереотипы мужественность-женственность и «образ Я» у
подростков / В.Е. Каган // Вопросы психологии. — 1989. — № 3. —
С. 53—62.
3.
Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. — М.: Просвещение,
1989. — 225 с.
4.
Левкович В.П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования
личности ребенка / В.П. Левкович // Психология личности и образ жизни.
— М.: Наука, 1987. — 114—136
5.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. —
СПб.: Питер, 2000. — 624 с.
6.
Собчик Л.Н. Стандартизованный многофакторный метод исследования
личности СМИЛ. Методическое руководство / Л.Н. Собчик. — М.:
ВНИИМТ, 1990. — 76 с.