«НА ЗЛАТОМ КРЫЛЬЦЕ СИДЕЛИ…». ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ «ВЧЕРА» И «СЕГОДНЯ» Луцкая В.В. Мы часто слышим высказывание: «Все из детства». Это универсальная форма, позволяющая объяснить те или иные особенности зрелой личности. А часто ли мы вспоминаем наше детство? Именно в пору беззаботного и счастливого дошкольного детства маленький человек постигает азы общения, взаимодействия со сверстниками, осознается себя как личность, познаёт радость творчества и красоту окружающего мира. Всё это происходит посредством участия в играх, общения с друзьями и с взрослыми. В старшем дошкольном возрасте, общение в среде сверстников характеризуется появлением специфических присказок, дразнилок, считалок, а порой даже страшилок, иногда другими проявлениями детской субкультуры. Так что же такое детская субкультура? В.В.Абраменкова [1] охарактеризовала её так: «В широком смысле — все, что создано человеческим обществом для детей и детьми, в более узком — смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической социальной ситуации развития». 1 Дети, живущие в мегаполисе, часто лишены возможности участия в традиционных направлениях субкультуры, то есть им не доступны самостоятельные прогулки, общение со сверстниками без надзора родителей, однако они являются носителями традиционного и уникального субкультурного направления – считалок, дразнилок и присказок. Считалки используются детьми в качестве признанного всеми участниками игры способа определить водящего в играх. Этот механизм работает, он принят в детском обществе и позволяет избегать конфликтов в определённых ситуациях. Тексты считалок могут быть абсолютно разными. Смысл может присутствовать: Вышел месяц из тумана, Вынул ножик из кармана, Буду резать, Буду бить, Всё равно тебе водить. а может отсутствовать: Эни бэни лики паки, Цуль буль каляки шмаки…. Но у считалок есть ещё одно важное предназначение: проговаривая такие тексты, дети освобождают себя от внутренних блоков и зажимов. Даже самые застенчивые дети не откажутся произнести текст считалки. 2 Дразнилки, так же как и считалки заучиваются и передаются из поколения в поколение. С помощью этих незамысловатых стишков, ребенок может в доступной и общепринятой в детской среде форме показать другому ребенку, что не одобряет и даже осуждает особенности его поведения. Присказки часто служат способом договорится, принять правило общее для всех, например: Ехали цыгане, Кошку потеряли, Кошка сдохла, Хвост облез, Кто промолвит, Тот и съест. Эта присказка служит способом договориться о том, что все участники игры должны помолчать. Дети охотно идут на такое соглашение. Раньше, в 80 и 90 годах прошлого века дети имели возможность провести время с друзьями во дворе возле дома с энтузиазмом воспринимая науку общения со сверстниками через спонтанно организуемы игры: · «Казаки-разбойники»; · «Съедобное – несъедобное»; · «Классики»; · «Прятки»; 3 · «Войнушки»; · «Вышибали»; · «Прыгалки на скакалках и на резиночках; · «Море волнуется раз,……..» · «Выше ноги от земли»; · «Платочек»; · «Третий лишний»; · «Пятнашки»; · «Горячая картошка»; · «Испорченный телефон….». Наверное, в разных регионах игры были разными, но везде они были средством объединения детей и возможностью научиться общаться в коллективе. В играх создавалась ситуация успеха для одних играющих, которые учились правильно реагировать на эту ситуацию и ситуация поражения для других, и эти другие учились правильно принимать поражение. В играх происходил колоссальный взрыв эмоций, в основном положительный. А кроме прочего игры чаще всего были подвижными, что помогало сбросить накопившееся напряжение и поддержать физическую форму. Реалии сегодняшнего дня таковы, что в мегаполисах дети дошкольного возраста не гуляют одни, без родителей. Это, конечно, обусловлено определённой социальной ситуацией и страхом родителей за жизнь своих детей. Но 4 чем это чревато? Дети сидят дома, их партнёром по играм оказывается компьютер, ПСП, их собеседниками становятся детские круглосуточные каналы. Уже в дошкольном возрасте современные дети говорят, что не любят слушать сказки, что они большие и сказки им не нужны (особенно мальчики), а кроме того, сказок они просто не знают. Порой, дети не могу озвучить названия, казалось бы, всеми любимых сказок, так вместо названия «Репка» Миша С. 6-ти лет сказал «Дед и репка». Предпочтения детей находятся не в области сказок, традиционно воспитывающих и учащих младшее поколение доброте, красоте, социально одобряемым качествам, а в области современных пластиковых монстриков. Ребенок не осознанно хочет находиться в нише своей возрастной субкультуры, а чтобы попасть в эту нишу, он должен быть обладателем некоторых сокровищ. Раньше, в конце прошлого века этими сокровищами были фарфоровые и стеклянные плиточки, фантики от конфет и жвачек, марки, открытки, спичечные коробки. Дети были полноправными владельцами этих богатств, и взрослые не имели доступа к детским сокровищам. Дети могли устраивать обмены сокровищами, предварительно договариваясь об условиях обмена, выбирая объект обмена и взвешивая в уме ценность данного объекта. Это была прекрасная возможность научиться договариваться на взаимовыгодных условиях. Сегодня предметом собирания стали бакуганы, нинзяки, куклы «Winx» и машинки из мультика «Тачки», полноправными хозяевами этих игрушек детей считать нельзя, ведь без разрешения родителей обмен такими 5 игрушками дети совершить не могут. Как результат потеряна ещё одна ценная возможность научиться договариваться. Проявления детской субкультуры могу казаться взрослым странными, смешными, бессмысленными, однако для детей, причастность к ней является одним из компонентов способствующих гармоничному формированию детской личности. Ребенку очень важна принадлежность к закрытому миру детских тайн и секретов. Возможно, если взрослые, в первую очередь родители дошкольников, будут чаще вспоминать своё детство, они смогут немного иначе посмотреть на мир, в котором живут их дети, смогут помочь, подсказать своим малышам некоторые секреты общения и взаимодействия со сверстниками. Литература: 1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства. М., ПЭР СЭ, 2008. 2. Осорина М. Секретный мир детей. СПб., Питер, 2011. 3. Якобсон С.Г. Соловьева Е.В.Дошкольник. Психология и педагогика возраста М., Дрофа, 2008. 6