ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И СЕНСОРНЫЕ

Электронный научно-образовательный вестник "Здоровье и образование в XXI веке" №2, 2007 г. (Т. 9)
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И СЕНСОРНЫЕ АСИММЕТРИИ
Акулина М.В.
Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина, кафедра анатомии, физиологии и гигиены
человека, Рязань
Функциональная асимметрия больших полушарий головного мозга является одним из важных механизмов
приспособления человека к постоянно меняющимся условиям внешней среды.
Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия – одна из наиболее актуальных в
современной науке о мозге [Николаева Е.И., 2003, Фишман М.Н., 2004, Боголепова Н.Н., Фокин В.Ф., 2004].
Известно, что правое и левое полушария мозга функционируя как единое целое, тем не менее, обладают разной
стратегией обработки поступающей информации(аналитическом и синтетическом), что значительно повышает
функциональные возможности мозга в целом.
Функциональная асимметрия полушарий - динамичный признак. Она изменяется в процессе онтогенеза, под
влиянием различных воздействий - обучения, стрессорных факторов и других факторов внешней и внутренней
среды [Фокин В.Ф., Пономарева Н.В.,2004], при изменении климато - географических условий [Леутин В.П.,
2004].
Асимметрия вообще является фундаментальным свойством живого и проявляет себя на всех уровнях
биологической организации. Возникнув в ходе эволюции, межполушарная асимметрия пришла на смену
симметричной организации мозга и явилась более совершенной системой управления вообще и управления
поведением в частности.
Представления о роли двух полушарий мозга прошли путь от идеи об участии всего мозга в выполнении каждой
функции до понятия о доминантности полушарий и до современного представления о том, что оба полушария
вносят важный вклад в организацию поведения [Дакс, 1836; Джексон, 1868;.К.Конрад, 1949; М.Хэмфри, 1952;
О.Зангвилл, 1960; П.Сатц, 1967; Г.Гомбоз, 1970; Э.Г.Симерницкая, 1978; В.Т.Коновалов, Н.А.Отмахова, 1984;
Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1988; Г.А.Геодакян, 1993; Н.В.Дубровинская, 2000; А.Л.Сиротюк, 2003;
М.Н.Фишман, 2004; В.П.Леутин, Е.И.Николаева, 2005; Д.А.Фарбер, 2006].
По классификации Н.Н. Брагиной, Т.А. Доброхотовой (1988) принято выделять три вида ФАМ: моторную,
сенсорную и психическую. Моторная асимметрия проявляется в неравенстве участия правой и левой половин
туловища, рук, ног, лица в формировании общей двигательной функции [Спрингер С., Дейч Г., 1983]. Руки не
равны по силе, ловкости, скорости реакции, точности, четкости в выполнении сложных координированных
действий [Aнаньев Б.Г., 1955; Лунев Е.Н., 1976; Вильдавский В.Ю., Князева М.Г., 1989]. Ноги также не равны по
силе, размерам и длине. Левая нога чаще крупнее правой [Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А., 1988].
Под сенсорной асимметрией понимается совокупность признаков функционального неравенства парных органов
чувств и разных видов чувствительности на правой и левой половинах тела. У большинства людей отмечается
правосторонняя асимметрия рук, ног, зрения (по прицельной способности), слуха (по восприятию речи) и
левосторонняя асимметрия в функциях осязания, обоняния и вкуса [Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н., 1994].
Наше исследование посвящено изучению межполушарных взаимодействий у детей, депривированных по слуху.
Воспитание, обучение, профессиональная подготовка и социализация глухих и слабослышащих детей
представляют собой серьезную проблему для семьи, школы и общества в целом. Однако конкретные подходы к
решению различных аспектов проблемы теснейшим образом связаны с возможно точными данными
физиологических исследований характерных особенностей этой категории детей. Особое значение в этом
отношении, по нашему мнению, имеют физиологические и психофизиологические исследования глухих и
слабослышащих детей. Дети, депривированные по слуху, испытывают серьезные трудности в коммуникации с
окружающим миром. Это следствие не только потери слуха и нарушений функции речи, которые неизбежно
сопровождают депривацию по слуху. В результате резкого дефицита сенсорной афферентации в структуре мозга
происходит серьезнейшая перестройка системогенеза в переднем мозге. Ее проявлениями являются отмечаемые
многими исследователями недостаточность или нарушения памяти, мышления, тонкой моторики рук и др.
Отмечены понижение остроты зрения, сужение полей зрения, т.е. изменение функций других сенсорных систем.
Правое и левое полушария переднего мозга работают как единое целое, постоянно обмениваясь информацией в
процессе работы. Как проявляются взаимодействия полушарий в латерализации функций у детей,
депривированных по слуху, и нормально развивающихся детей? Изменяется ли при этом деятельность других
сенсорных систем у детей, депривированных по слуху? Как сопряжены эти процессы у этих детей? В нашей
работе мы попытаемся ответить на эти вопросы.
Целью нашего исследования является изучение особенностей функциональной межполушарной асимметрии
переднего мозга у детей, депривированных по слуху, проявляющихся в латерализации функций у этих детей в
моторной и сенсорной сферах.
Исследование сенсорных асимметрий является важнейшей составляющей диагностики латеральной организации
мозга, а на ее основе – и типологии. В нейропсихологии и психофизиологии сложился значительный опыт
определения сенсорных и моторных асимметрий методом тестирования. На его основе определяется характер
представительства сенсорных функций в полушариях мозга, что имеет большое значение для организации
индивидуализации учебно-воспитательной работы с детьми [Данилова Н.Н., Крылова А.Л, 1997; Смирнов В.М.,
Яковлев В.Н., 2002].
Материалы VIII Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке: Концепции болезней цивилизации»
Стр. [51]