рабочая программа кружка по дпи

Пояснительная записка
Рабочая программа по ДПИ составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования по изобразительному искусству с учетом авторской программы по ИЗО Б.М.Неменского и др. Декоративноприкладное искусство в жизни человека. 5 класс (Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. 1-9 классы. Под. рук. Б.М.Неменского).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения ИЗО на данной ступени образования, изложенные в федеральном
компоненте государственного стандарта общего образования по ИЗО.
Цель: формирование духовно-нравственного развития обучающихся, т.е. формирование у них качеств, которые отвечают
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Задачи:
• развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительнообразной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
• воспитание культуры восприятия произведений декоративно-прикладного искусства;
• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о
выразительных средствах и социальных функциях декоративно-прикладного искусства;
• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в
объеме;
• формирование устойчивого интереса к декоративно-прикладному искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности.
Содержание рабочей программы построено на основе компетентностного подхода в соответствии с этим у обучающихся развиваются
и совершенствуются познавательная, информационно-комуникативная, рефлексивная деятельности.
В учебном процессе формирование указанных деятельностей происходит при изучении любой темы, поскольку все виды деятельности
взаимосвязаны.

Познавательная деятельность дает возможность самостоятельно и мотивированно организовать свою деятельность,
помогают исследовать несложные реальные связи. Создавать собственных произведения, идеальных и реальных моделей объектов,
реализация оригинального замысла с использованием разнообразных художественных средств и мультимедейных технологий с умением
импровизировать.

Информационно-коммуникативные дает возможность извлечь необходимую информацию их разных источников, умело
развернуть и обосновать суждения, определения, приводить доказательства.

Рефлексивная деятельность дает понятие ценности образования как средства развития культуры личности. Помогает
объективно оценивать свои учебные достижения, учитывать мнение других при определении собственной позиции и самооценке, уметь
соотносить свои усилия с полученными результатами своей деятельности.
Сопоставление Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по ИЗО, Примерной
программы по ИЗО и авторской программы выявило, что программа разработанная Б.М .Неменским реализует обязательный минимум
содержания образования.
Наряду с этим, раздел Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по ИЗО «Язык
изобразительного искусства и художественный образ» изучается в 5-ом классе в основном содержании авторской программы
Б.М.Неменского – «Основы декоративной грамоты» по теме «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека».
Учащиеся знакомятся через декоративное искусство с художественным образом и художественно-выразительными средствами
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Получают полное представление о композиции: (ритм, симметрия,
асимметрия, пространство, статика, динамика), о линейной и воздушной перспективе; пропорциях и пропорциональных отношениях; видах
линий, штрихов, пятне, тоне и тональных отношениях; колорите; цвете и цветовых контрастов; характере мазка; объеме; фактуре; формате,
что соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
В Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по ИЗО добавлен раздел «Опыт творческой
деятельности», который через практические занятия дает возможность использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения
формы предмета через светотень и цвет. Построение пространства, через линейную и воздушную перспективу. Создание композиций на
плоскости и в пространстве.
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующие компоненты:
знать /понимать:
—основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
—основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
—выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
—наиболее крупные художественные музеи России и мира;
—
значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
—применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
—анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
—ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
—использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
—восприятия и оценки произведений искусства;
—самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник
для 5-го класса общеобразовательных учреждений \Н.А.Горяева, О.В. Островская, под редакцией Б.М.Неменского.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем
рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции
человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка
готовых изделий).
При организации учебного процесса обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на
недавно пройденный материал, обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей практической реализацией.
Содержание примерной программы направлено на реализации приоритетных направлений художественного образования: приобщение
к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ
формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства
(ученик — зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик — художник). Это дает возможность показать
единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения
ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — рекомендуется проводить экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, в архитектурные заповедники: использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Содержание учебного предмета
ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА
Истоки языка декоративного искусства идут от народного крестьянского искусства. Язык крестьянского прикладного искусства —
условно-символический. Учащихся необходимо подвести к пониманию того, что форма и цвет выступают здесь в роли знака,
символизирующего определенную идею, а не изображающего конкретную реальность.
Тема. Древние образы в народном искусстве.Символика цвета и формы.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни —
как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно
важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
Задание: работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву, в орнаментах народной
вышивки.
Материалы: цветные мелки, уголь, сангина, тонированная бумага.
Зрительных ряд: примеры древних образов в надомной резьбе, на прялках, посуде, вышитых полотенцах.
Литературный ряд: русские народные пословицы, поговорки, загадки.
Музыкальный ряд: народные мелодии — плясовые, лирические.
Тема. Дом – космос . Единство конструкции и декора в народном жилище.
Единство конструкции и декора в традиционном русском, татарском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и
образовательном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).
Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.
Задание: работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными
и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.
Материалы: восковые мелки или уголь, сангина, тонированная бумага.
Зрительный ряд: элементы декоративного убранства русских изб в разных регионах России.
Литературный ряд: статья «Орнамент сквозь века» — беседа с академиком В. А. Рыбаковым (журнал «Юный художник»).
Тема. Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом.
Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта,
выявление символического значения декоративных элементов.
Задание: вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов труда и украшение их орнаментальной
росписью.
Материалы: бумага или картон, ножницы, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: русские прялки, образцы деревянной фигурной посуды, вальки, рубеля (слайды, репродукции).
Музыкальный ряд: народная музыка в инструментальном изложении.
Тема. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка
орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание: выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.
Материалы: бумага, восковые мелки, акварель или фломастеры
Зрительный ряд: образцы народной вышивки, примеры варьирования традиционных образов и мотивов в орнаментах народной
вышивки (слайды).
Литературный ряд: напевные песенные тексты.
Тема. Интерьер и внутреннее убранство дома .
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его «символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземныймир,
окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и
включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание: индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе» (выбор композиции, выполнение
акварельного подмалевка). Выявление в работе символического значения элементов народного орнамента (резного, расписного). Вырезание
из картона или плотной бумаги выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом с включением древних
образов.
По мере освоения последующих тем данного тематического блока композиция постепенно обогащается изображением предметов
крестьянского быта и труда, людей в народной праздничной одежде.
Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: примеры интерьеров крестьянского жилища.
Литературный ряд: Л.Мей. В низенькой светелке...
Музыкальный ряд: русская народная песня «В низенькой светелке».
. Тема. Народный праздничный костюм
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие
форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном
строе народной праздничной одежды.
Задание: выполнение эскизов народного праздничного костюма разных регионов и народов России с использованием различных
техник и материалов.
Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.
Музыкальный ряд: народная мелодия в инструментальном изложении
Тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или
созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как выступление
поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее Подготовленном
интерьере народного жилища.
Зрительный ряд: работы, выполненные в течение I четверти, слайды, собранный поисковыми группами иллюстративный материал по
всем темам четверти, примеры современного народного искусства.
СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ
Народное искусство сегодня живет не в крестьянском быту, а |в иной среде — городской, и совершенно иной жизнью. Задача — Дать
учащимся понимание этих форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также дать представление об
общности народных художественных промыслов и их различиях. Тема предполагает акцент на местных художественных промыслах.
Тема. Древние образы в современных народных игрушках
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности
пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке.
Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
Задание: создание игрушки (импровизация формы) и украшение ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для
росписи.
Зрительный ряд: наборы слайдов «Народные художественные промыслы России», «Дымковская игрушка»; диафильм «Волшебный
мир народной игрушки»; таблицы с примерами основных элементов росписи народных глиняных игрушек разных промыслов.
Музыкальный ряд: веселая народная музыка, Р . Щ е д р и н . Озорные частушки.
Тема. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность
посудных форм, единство формы и декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Задание: вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью с использованием традиционных для данного промысла
приемов письма.
Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.
Зрительный ряд: набор слайдов «Гжель», подлинные образцы Гжели.
Литературный ряд: стихи о гжельской керамике.
Тема. Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений Городецкого промысла. Единство формы предмета и
его декора. Птица и конь — главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции.
Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой
росписи.
Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы, коня, растительных
элементов.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага.
Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений городецкого промысла, подлинные образцы Городца.
Тема. Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла
Хохломской промысел. Цвета хохломы. Травка- как главный мотив хохломской росписи.. Приѐм под фон. Кудрина – как один из
видов росписи хохломы. Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломы.
Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием образа растительных элементов.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная бумага.
Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.
Тема. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская
роспись — свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов.
Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание: выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и мелких форм цветов, связанных друг с другом.
Выполненные индивидуально фрагменты росписи затем компонуются на черном поле крупных подносов.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.
Зрительный ряд: слайды, репродукции, таблицы с изображением жостовских подносов и фрагментов росписи; подлинные жостовские
подносы; изображение цветов.
Тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения
информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки
для систематизации зрительного материала по определенному признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.
Тема. Связь времѐн в народном искусстве.
Связь времѐн в народном искусстве. Различие произведений традиционного искусства .
Преемственность в народных промыслах . Использование традиционных приѐмов народных промыслов в современном искусстве.
Проведение беседы или занимательной викторины, выставки.
ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ
Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.
Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива необходимо для
грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.
Тема. Зачем людям украшения
Беседа на тему «Какую роль играет декоративное искусство организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в
различии людей по социальной принадлежности». Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих
отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на
всем образном строе вещи.
Зрительный ряд: примеры декоративного искусства разных времен и народов, в которых наиболее ярко раскрывается его социальная
роль.
Тема. Декор и положение человека в обществе
Эту тему предлагается раскрыть на примерах роли декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества,
знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением
египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.
Задание: выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта.
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: образцы декоративного искусства Древнего Египта (слайды, репродукции), таблицы с изображением древнеегипетской символики.
Литературный ряд: мифы Древнего Египта.
Тема. Одежда говорит о человеке
Одежда, костюм не только служат практическим целям, они являются особым знаком — знаком положения человека в обществе и его
намерений, т. е. его роли. Эту тему предлагается раскрыть на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была очень строгая
регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративного искусства Западной Европы XVII века (эпоха барокко).
Важно обратить внимание учащихся на то, что декоративно-прикладное искусство Западной Европы эпохи барокко совершенно не
похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, но суть декора (украшений) остается та
же — выявлять роли людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому,
сословному и профессиональному признакам.
Задание: индивидуально-коллективная работа — создание декоративного панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки
Ш. Перро «Золушка» (выбор композиции; передача стилевого единства декора одежды, предметов интерьера; выявление социальных
принципов в изображаемых костюмах).
Материалы: бумага белая и цветная, кусочки ткани, клей, ножницы, гуашь, кисти большие и маленькие.
Зрительный ряд: слайды, репродукции картин, фотографии с изображением зданий, предметов быта, одежды, относящихся к
определенной эпохе.
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Тема. Современное выставочное искусство
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл,
гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного
искусства. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура
и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале.
Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: разработка эскизов коллективных панно и витражей для украшения интерьера школы по мотивам русских народных сказок,
народных праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского) искусства. Творческая интерпретация древних образов: древа
жизни, коня, птицы, матери-земли.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Зрительный ряд: произведения современного декоративного искусства, выполненные в разных материалах; фотографии с
изображением декоративных панно, выполненных по мотивам народного искусства.
Тема. Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале
Оставшиеся уроки IV четверти посвящены коллективной реализации в конкретном материале наиболее удачного из замыслов.
Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т. д.) требует
постепенного, поэтапного выполнения задуманного панно. Сначала вместе с педагогом выполняется «картон», т. е. эскиз будущей работы в
натуральную величину. Общая композиция делится на фрагменты (которые выполняются отдельными учениками), их собирают в более
крупные блоки, а затем монтирую в общее декоративное панно. Педагог вместе с учащимися решает, учитывая реальные условия, из какого
материала будут выполняться декоративные работы.
В конце учебного года устраивается отчетная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству, которую можно
организовать как праздник «Украсим школу своими руками».
Обучение в V классе посвящено содержанию и языку декоративных видом искусств, наиболее прочно связанных с повседневной
жизнью и бытом каждого человека и строится как познание единства художественной и утилитарной функций произведений
декоративно-прикладного искусства, как освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и
современного декоративно-прикладного искусства.
Необходимо иметь в виду, что освоить, осознать отдельно образный язык и социальную роль декоративно-прикладного искусства
невозможно. Содержание искусства можно воспринимав, адекватно, лишь осваивая специфику образного языка.
Темы «Древние корни народного искусства» и «Декор — человек, общество, время» являются важнейшими для формирования
мировосприятия школьников, осознания ими специфики образно-символического языка (пришедшего к нам от далеких предков),
корней народного искусства, а также самого смысла существования декоративно-прикладного искусства в обществе, т. е. его главной
коммуникативной функции. Школьников подводят к пониманию того, что из века в век декор (украшение) формировался как средство
самоорганизации человеческого коллектива, как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности -так было в
любой век, у любого народа, начиная с каменного века до наших дней.
В процессе восприятия произведений народного, классического, современного декоративно-прикладного искусства центральным,
вопросом для формирования художественного мышления является вопрос «зачем?», включающий, в себя вопросы «что?» и «как?»,
помогающий установить в сознании ученика смысловую связь между декором вещи и господствующими идеями в обществе у
разных народов, в разные времена.
Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративно-прикладного искусства, учащиеся от урока к уроку осваивают
выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и
возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства.
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
По окончанию 5 класса обучающиеся должны знать:
 истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб
космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов — варьирование традиционных образов,
мотивов, сюжетов);
 семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
 несколько народных художественных промыслов России.
Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться
приемами
традиционного
письма
при
выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);
 различать
по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство
разных
народов
и
времен
(например,
Древнего
Египта,
Древней Греции, Китая, Средневековой Европы, Западной Европы XVII века);
 различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло,
керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
 выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
 уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
 умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
 создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта,
мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
 владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т. п.).
Тематическое планирование.
№
Тема урока (этап
проектной или
исследовательско
й)
Количеств
о часов
Тип урока(форма и
вид деятельности
обучающихся.
Форма занятий)
Практическая работа
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды учебн.
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Вид контроля.
Измерители.
Д\З
план
Древние корни народного искусства (7 тем (8 часов))
1.
Древние
образы в
народном
искусстве.
Символика
цвета и формы.
4
Урок формирования
новых знаний,
умений, навыков
Рисунок на тему
древних образов в
узорах вышивки,
росписи и резьбе по
дереву. Материалы:
уголь, сангина,
тонированная
бумага
Изобразить чудоптицу, древо жизни,
чудо-коня или
композицию
из различных
элементов
древнерусской
символики
2.
Дом-космос.
Единство
конструкции и
декора в
народном
жилище.
Коллективная
работа «Вот
моя деревня»
4
3.4.
Конструкция.
Декор
предметов
народного
быта и труда.
Прялка.
Урок формирования
новых знаний, ;
умений, навыков
Работа над украшением элементов
избы (фронтон,
наличники,
причелина, лобовая
доска) солярными
знаками,
растительными и
зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в
орнаментальную
композицию.
Урок формирования
новых знаний,
умений, навыков
Выполнение эскиза
выразительной
формы предмета
Наброски с натуры
модели домика.
Работа над
украшением
элементов избы
(фронтон дома,
наличники,
причелина, лобовая
доска) солярными
знаками,
растительными
и зооморфными
мотивами,
геометрическими
элементами,
выстраивание их
в орнаментальную
композицию.
Вырезание из плотной
бумаги или картона
выразительных форм
посуды, предметов
труда и украшение их
орнаментальной
росписью.
8
Дата проведения
Традиционные образы
народного
прикладного искусства
как выражение
мифопоэтических
представлений человека о мире, как
память народа. Декоративное изображение как обозначение
жизненно важных для
человека смыслов, их
условно-символический характер
Орнамент как основа
декоративного
украшения
Понимать условносимволический характер народного
декоративного искусства
Устный
опрос. Просмотр
и анализ работ
Подобрать
иллюстрации
с изображением древних
образов в
произведениях
народного
ДПИ
Знать выразительные
средства и виды
орнамента
(геометрический,
растительный,
смешанный). Типы
орнаментальных
композиций:
линейная, сетчатая,
рамочная, геральдическая
Фронтальный
устный
опрос. Просмотр
и анализ работ
Подобрать
иллюстраци
и предметов
народного
быта.
Органическое единство пользы и красоты,
конструкции и декора
предметов народного
быта, выявление
символического
Уметь выстраивать
декоративную композицию, используя
выразительные
средства прикладного
искусства: пло-
Анализ результатов
собственной
художественной
деятельности
факт
Полотенце
крестьянского быта
и украшение его
орнаментальной
композицией
(прялка, посуда).
Материалы: гуашь,
кисти, ножницы,
бумага
Варианты:

солонка,
шкатулка,

русская
прялка,
деревянные ложки.
значения декоративных элементов
5.
Образы и
мотивы в
орнаментах
русской
,татарской
народной
вышивки
4
Урок формирования
новых знаний,
умений и навыков
Изображение
раз
личных
состоя
ний
в
природе
(ветер,
тучи,
дождь, туман, яркое
солнце
и
тени)
черной и белой
гуашью
Изображение
различных
осенних
состояний в природе
(ветер, тучи, дождь,
туман; яркое солнце
и тени).
Пятно
в
изобразительном
искусстве. Роль пятна в
изображении и его
выразительные
возможности. Тон и
тональные отношения.
Тональная
шкала.
Композиция
листа.
Ритм
пятен.
Доминирующее пятно.
Линия
и
пятно.
Графические рисунки
Ф.
Васильева,
И.
Левитана; черно-белая
графика
А.
Остроумовой-Лебедевой
6.
Интерьер и
внутреннее
убранство
дома.
Коллективная
работа
«Проходите в
избу».
4
Комбинированный
Коллективная работа «В русской
избе». Материал
глина (пластилин),
стеки, фольга,
упаковочная
коробка, ткань
1 вариант:
Коллективная работа
на тему «В русской
избе» (с подмалѐвком
и аппликацией).
2 вариант:
Нарисовать фрагмент
интерьера избы
с основными
предметами.
3 вариант:
Иллюстрирование
русской
народной
сказки
с
изображением
интерьера избы.
Единство пользы и
красоты в предметах
быта и труда крестьян
скостность, обобщенность и лаконичность изображения, неотрывность
связи ритмического
повтора элементов
декора с формой
предмета, цветовые
ритмы
Знать основы языка
изобразительного
искусства: тон, выразительные
возможности тона и
ритма
в
изобразительном
искусстве.
Уметь
использовать
выразительные
средства графики (тон,
линия, ритм, пятно) в
собственной художественно-творческой
деятельности; активно
воспринимать
произведения
станковой графики
Понимать взаимосвязь пользы и кра
соты в предметах
быта и труда крестьян, значение орнамента как носителя
эстетического и
символического
значения. Уметь
применять различные
материалы в
художественнотворческой работе
Просмотр и анализ работ
Просмотр и анализ работ
Подобрать
иллюст
рации
к
русским
народным
сказкам
с
изображение
м на родных
гуляний
(хороводы,
ярмарки
и
др.)
4
7.
Урок формирования
новых знаний,
умений и навыков
Комбинированный
Выполнение эскизов
народного
праздничного
костюма с использованием
различных техник и
материалов
Народный праздничный костюм
8.
Народные праздничные обряды.
Масленица
4
Повторительнообобщающий урок
Изготовление куклы
Масленицы.
Материалы сухая
трава, со лома или
мочало нитки,
палочка, ткань
Выполнение эскизов
народного
праздничного
костюма
разных
регионов
и народов России
с
использованием
разных
техник
и материалов.
Коллективная
композиция
«Ярмарка» на основе
работ, выполненных
учащимися в течение
1 четверти.
Обобщение
художественного,
устного,
музыкального
русского фольклора
по теме «Древние
корни
народного
искусства».
Изготовление куклы
Масленицы
Народный праздничный костюм целостный художественный образ
Разнообразие форм и
украшений русского
народного праздничного костюма разных
губерний (цвет, декор,
конструкция).
Севернорусский и
южнорусский народный костюм
Уметь работать с
выбранным материалом, используя
выразительные возможности языка ДПИ:
символика цвета и
орнаментальных
мотивов, целостность
художественного
образа
Просмотр,
анализ и
оценивание работ
Роль
декоративноприкладного
искусства в укладе жизни
русского
народа.
Зрительный ряд: Б. М.
Кустодиев,
«Масленица»;
В.
Суриков,
«Взятие
снежного городка
Обрядовые действия
народного праздника
их
символическое
значение. Синкретич
ность
народного
искусства
Иметь представление
о роли декоративноприкладного
искусства в укладе
жизни русского на
рода
Просмотр и анализ работ
Подобрать
иллюстрации
к русским
народным
сказкам с
изображением
на родных
гуляний
(хороводы,
ярмарки и др.)
Подбор
открыток,
книжных
иллюстраций
с
изображением народной
игрушки
Связь времен в народном искусстве (6 тем(8 сасов))
9.10.
8
Древние образы
в современных
народных
игрушках
Урок формирования
новых знаний
Комбинированный
Выполнение игрушки (импровизация формы) и
украшение ее в
традициях одного из
промыслов.
Материалы: глина,
стеки, краска для
1 вариант:
Лепка и декор
игрушки в традиции
одного из промыслов
(Филимоново,
Каргополь, Дымково).
2вариант:
Лепка
и
декор
Дымковской
игрушки.
Живучесть древних
образов в современ
ных народных иг
рушках.
Особенно
сти
пластической
формы,
цветового
строя и элементов
росписи
глиняных
игрушек
(филимоновской,
дымков
ской,
каргополь-
Уметь
использовать
выразительные
средства
художественных материалов в
творческой
деятельности.
Уметь
ритмически
выстраивать
декоративные
элементы
росписи по форме
предмета
Ответить на вопрос: «Что отличает глиняные
игрушки,
принадлежащие
к разным
художественным
промыслам, и
что между ними
общего?».
Просмотр,
Учащиеся
готовят
сообщения о
народных
промыслах
(Хохлома,
Городец,
Гжель,
Жостово).
грунтовки, гуашь,
кисти
11.12.
Комбинированный
Вырезание из бумаги разверток
посуды (чашка,
чайник, тарелка),
склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных приемов
письма. Материалы:
бумага, ножницы,
клей, акварель,
кисти
8
Искусство
Гжели. Истоки и
современное
развитие
промысла
13.
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
4
Комбинированный
Выполнение
фрагмента росписи
по мотивам Городецкой росписи.
Материалы:
тонированная бумага, гуашь, кисти
14.
Искусство Жостова. Истоки и
современное развитие промысла
8
Урок формирования новых
знаний, умений
Комбинированный
Вырезание из бумаги разверток
различных форм
подносов, украшение их росписью.
Материалы: гуашь,
белая бумага, кисти
ской)
1 вариант:
Вырезание из бумаги
форм посуды
(тарелка) и украшение
их росписью под
Гжель (можно
аппликацией).
2 вариант:
Выполнение эскиза
изделия под Гжель
(часы, подсвечник,
сахарница…).
3 вариант:
Импровизация
по мотивам Гжели
(облепить
пластилином
Выполнение
фрагмента росписи по
мотивам городецкой
росписи с
использованием
образа птицы, коня,
растительных
элементов..
1 вариант:
Выполнение
фрагмента жостовской
росписи
с включением в неѐ
крупных и мелких
форм цветов,
связанных друг
с другом.
2 вариант:
Выполненные
индивидуально
фрагменты росписи
затем компонуются
на чѐрном поле
крупных подносов.
анализ и
оценивание работ
История развития
промысла, его слияние
с художественной
промышленностью.
Разнообразие и
скульптурность
посудных форм,
единство формы и
декора. Особенности
гжельской росписи
Владеть навыками
работы в конкретном
материале (акварель).
Уметь передавать
единство формы и
декора, взаимосвязь
художественно-выразительных средств с
функциональностью
предмета
История развития
промысла. Единство
формы предмета и его
декора, основные
элементы декоративных композиций.
Композиция
орнаментальной и
сюжетной росписи;
изящество изображения, отточенность
линейного рисунка.
Приемы росписи
Из истории промысла.
Разнообразие форм
подносов и вариантов
построения цветочных
композиций (рамочная
и геральдическая).
Художественные
особенности
жостовской росписи и
приемы письма
Уметь применять
художественные
материалы (гуашь) и
язык декоративноприкладного искусства (форма, пропорции, линия, ритм,
цвет, масштаб) в
творческой работе
Уметь использовать
гуашь в творческой
работе; выполнять
орнаментальную
композицию определенного типа,
учитывая форму
предмета
Просмотр и анализ работ
Ответить на вопрос: «Что
значит образ в
росписи?».
Анализ результатов
творчества
одноклассников
(выборочно)
Экспресс-опрос.
Просмотр и анализ работ
Учащиеся
готовят
сообщения о
народных
промыслах
(Хохлома,
Городец,
Гжель,
Жостово).
Учащиеся
готовят
сообщения
о народных
промыслах
(Хохлома,
Городец,
Гжель,
Жостово).
Подумать
над вопросом:
«Какие
традиционн
ые художественны
е промыслы
нашей области вы
знаете?»
15.
16.
Роль народных
промыслов в современной жизни
Связь времен в
народном искусстве
4
4
Комбинированный
Изготовление
карандашницы в
технике, имитирующей просечную
бересту. Материалы:
цветная бумага,
ножницы, клей
Комбинированный
Повторительнообобщающий (соревновательная
игра) Выполнение
конкурсных заданий
1вариант:
Изготовление
матрѐшки приѐмом
одевания
(аппликация).
2 вариант:
Выполнение эскиза
и росписи матрѐшки
выбранным видом
росписи.
Обобщающая беседа,
занимательная
викторина, сообщения
и выставка работ
учащихся.
Преемственность в
народных промыслах.
Использование
традиционных приемов народных промыслов в современном
искусстве
Традиционные худ.
промыслы и ремесла
Республики Татарстан
. Отличие
художественного
промысла от ремесла.
Связь времен в народном искусстве.
Приемы росписи и
цветовые сочетания,
традиционные для
изученных промыслов
(дымковская и
филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома). Различение
произведений традиционного искусства.
Преемственность в
народных промыслах.
Использование
традиционных приемов народных промыслов в современном
искусстве
Уметь выстраивать
декор в соответствии с
формой предмета,
используя ритм как
основу орнаментальной композиции. Владеть
навыком работы с
бумагой
Просмотр,
анализ и оценка
работ
Иметь представление о
разнице между
произведениями
традиционного народного искусства и
профессионального
Оценивание результатов
выполнения
конкурсных
заданий
Подготовка к
игре
Декор - человек, общество, время( 8часов(6 тем))
17.
Зачем людям
украшения
4
Урок формирования новых
знаний, умений,
навыков
Сообщение новых
знаний.
Социальная роль
декоративно-прикладного искусства в
жизни разных времен
и народов Социальная
функция
декоративного
искусства
в организации
общества. Знакомство
с эволюцией и
образным значением
Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного
искусства различных
эпох единство
материала, формы и
декора
Фронтальный
опрос (устно)
18.
Декор и положение человека в
обществе
4
Урок усвоения новых знаний, умений, навыков
Выполнение эскизов
орнаментального
украшения
браслетов, ожерелий по мотивам
декоративного
искусства Древнего
Египта. Материалы:
белая и цветная
бумага, фольга,
ножницы, кисти
Выполнение эскиза
ювелирного
украшения в стиле
древнеегипетского
искусства: солнечного
ожерелья, подвески,
браслета, нагрудного
украшения –
пекторали.
Использовать
характерные знакисимволы
19.20.
Одежда говорит
о человеке
8
Комбинированный
Выполнение панно
«Бал во дворце» по
мотивам сказки Ш.
Перро «Золушка»
(коллективная работа). Материалы:
гуашь, ткань,
фольга, бумага
белая и цветная,
ножницы, кисти
1 вариант:
Коллективная работа
«Бал во дворце».
2 вариант:
Декоративная
открытка «Мисс
Барокко».
.
одежды. Ювелирное
искусство. Костюм и
одежда.
Украшение как показатель социального
статуса человека.
Символика изображения и цвета в украшениях Древнего
Египта, их связь с
мировоззрением
египтян. Орнаментальные мотивы
египтян. Различение
национальных особенностей русского
орнамента и орнамента
Египта
Одежда как знак
положения человека в
обществе. Отличие
декоративноприкладного искусства
Западной Европы
(эпоха барокко) от
древнеегипетского,
древнекитайского
своими
формами,орнаментикой, цветовой
гаммой, но суть декора
одна - выявить
социальный статус
людей
Понимать, что образный строй вещи
(ритм, рисунок орнамента, сочетание
цветов, композиция)
определяются ролью
ее хозяина. Уметь
работать с выбранным
материалом
Ответить на вопрос:
«Какую
роль
играло
декоративное
искусство
в
Древнем
Египте?». Презентация своих
работ
учащимися
и
оценка результата
Уметь творчески
работать над предложенной темой,
используя выразительные возможности
художественных
материалов и язык
ДПИ
Анализ
результата
коллективной
работы
Подобрать
зрительный
ряд с изображением
украшений
народов
разных стран
21.22.
О чем рассказывают гербы и
эмблемы
8
Комбинированный
Проект собственного герба или герба
своей семьи, класса
(по выбору)
1 вариант:
Проект и защита
собственного герба,
герба своей семьи,
школы, класса.
2 вариант:
Изображение герба
города и рассказ о его
возникновении.
3 вариант:
Эскиз фирменного
знака современных
промышленных
изделий.
23.
Символы и эмблемы в современном обществе. Герб Казани
4
Комбинированный
Выполнение композиции герба современной
Казани. Материалы: белая бумага
формата A3, цветная бумага, клей,
ножницы
1 вариант:
Проект и защита
собственного герба,
герба своей семьи,
школы, класса.
2 вариант:
Изображение герба
города и рассказ о его
возникновении.
3 вариант:
Эскиз фирменного
знака современных
промышленных
изделий.
История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба.
Символика цвета и
изображения в геральдике. Части классического герба
Декоративность,
орнаментальность,
изобразительная
условность искусства
геральдики. Герб
возник как знак
достоинств его
владельца, символ
чести рода. Сегодня
это отличительный
знак любого
человеческого
сообщества –
государства, страны,
города, партии,
фирмы,
символизирующий
отличие
от других общностей,
объединений.
Гербы городов России.
История городского
герба Казани.
Декоративность,
орнаментальность,
изобразительная
условность искусства
геральдики. Герб
возник как знак
достоинств его
владельца, символ
чести рода. Сегодня
это отличительный
знак любого
человеческого
сообщества –
государства, страны,
города, партии,
фирмы,
символизирующий
Уметь работать в
выбранном материале,
используя язык ДПИ:
условность, символичность, плоскостность
изображения;
ограниченность
цветовой палитры,
композиция
Защита проекта,
оценивание результата
Уметь создавать условное, символическое изображение,
работать с выбранным
материалом
Презентация работ. Анализ и
оценивание результатов
24.
Роль
декоративного
искусства в
жизни человека
и общества
4
Комбинированны
й
урок-повторение
Решение кроссвордов, участие в
викторине, играх,
конкурсах
Обобщающая беседа,
занимательная
викторина, сообщения
и выставка работ
учащихся.
отличие
от других общностей,
объединений.
Декоративно-прикладное искусство в
повседневной жизни
человека.
Подведение итогов конкурсов
Все предметы
декоративного
искусства несут на
себе печать
определѐнных
человеческих
отношений.
Украсить – значит
наполнить вещь
общественно
значимым смыслом,
определить роль его
хозяина, которая
сказывается на всѐм
образном строе
вещи.
Декоративное искусство в современном мире(6 тем(11часов))
25.26.
Современное
выставочное искусство
8
Урок формирования новых
знаний, умений
Комбинированный
(на базе выставки
декоративноприкладного
искусства)
Сообщение новых
знаний. Выступления
детей. Посещение
виртуальных музеев.
Многообразие материалов и техник
современного ДПИ.
Роль взаимосвязи
материала, формы и
содержания при создании произведения
ДПИ. Изменение
соотношения пользы и
красоты. Виды ДПИ
Знакомство с творчеством казанских
художников-прикладников
Знать виды декоративно-прикладного
искусства,
особенности
его
языка.
Понимать роль взаимосвязи материала,
формы и содержания
при
создании
произведений ДПИ
Подобрать
изображения
художественных
изделий современного
декора-тивноприкладного
искусства
27.28.
Ты сам - мастер
декоративноприкладного искусства (кукла)
8
Комбинированный
.Изготовление
тряпичной куклы
Изготовление тряпичной
куклы по мотивам
народных сказок или
на произвольную тему
Выразительное использование материала. Условность,
обобщенность образа
Уметь
использовать
выразительные
возможности материала,
принципы
декоративного обобщения
в творческой работе
Презентация
кукол
29.30.
Ты сам -мастер
декоративноприкладного искусства (ваза)
.
8
Комбинированный
Изготовление
декоративной
вазы для
украшения
интерьера. Мате
риалы: шпагат,
кусочки кожи,
мешковины, бутылка, клей,
плотная бумага
Изготовление
декоративной вазы на
свободную тему.
Выразительное
использование
фактуры, формы,
объема при создании
предметов ДПИ
Владеть
практиче
скими
навыками
выразительного
использования фактуры,
формы, объема
Анализ и оценка
работ
31.32.
Ты сам -мастер
декоративноприкладного искусства (панно)
16
Коллективное
(или
индивидуальное)
панно
(материал
произвольный)
на
тему «Украсим школу
своими руками».
Этапы работы над
произведением ДПИ
Владеть
навыками
поэтапного
вопло
щения
творческого
замысла в выбранном
материале, ис пользуя
язык
декоративноприкладного
искусства, принципы
декоративного
обобщения
Эстетическая
оценка результа
та коллективной
деятельности
33.34.
Декоративноприкладное
искусство в
жизни
12
Подготовка
выставке
Обобщение материала
учебного года
Знать виды ДПИ,
особенности языка.
Анализ и оценка
процесса и результатов собственной художественной
деятельности
35.
Выставка
Урок творческого
применения умений
и навыков
Разработка эскизов
панно или витражей
для укра шения
интерьера школы по
мотивам народного
искусства с творческой интерпре
тацией. Коллективное выполнение
панно по наиболее
удачному эскизу
Урок- обобщения
10
Урок- обобщения
Отзыв о выставке
Выставка
к
Оценка
Подобрать
изображения
декоративных
игрушек, выполненных из
различных
материалов.
Обратить
внимание на
особенности
средств
выразительности
Сбор
материала для
работы над
панно. Отбор
и оформление работ к
итоговой
выставке.
Подготовка к
обобщающему
уроку
учениковэкскурсоводов
работ
учащихся.
(письменный)
выставочных
работ
Всего: 162
Литература:
М.:ТЦ Сфера, И.Д. Агеева, Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие;
М.:Просвещение, Стандарты второго поколения, Примерные программы по учебным предметам, Изобразительное искусство 5-7 классы,
Искусство 8-9 классы.
В.: Учитель, М.В. Сластникова, Н. В. Усова, Е. И. Вереитинова, 5-8 классы, управление познавательной деятельностью учащихся;
М.:Молодая гвардия, О.И. Нестеренко, Краткая энциклопедия дизайна;
М.: Профиздат, М. Бурдейный, Искусство керамики;
Н.М. Сокольникова , «Основы композиции», «Основы рисунка»;
М.:Астрель,«Энциклопедия художника», полный курс для начинающих и студентов художественных вузов;
М.:Изобразительное искусство, «Школа изобразительного искусства 4 » ;
М.: Эксмо, А.П Новицкий, В.А. Никольский ,История русского искусства;
Художник РСФСР, «Советы мастеров», живопись и графика;
М.:Просвещение, Яшухин А.П., Живопись:Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ.;
М.:Просвещение, Е.В. Шорохов, Основы композиции: Учебн. пособ. для студентов пед. институтов;
М.:Просвещение. Н.П. Костеркин, Учебное рисование: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ.;
М.:Владос, Г.М. Логвиненко, Декоративная композиция: Учебное пособие для студ. всш.уч.заведений;
М.: Эксмо, В.С. Денисов, М. В. Глазова, Восприятие цвета;
В.: Учитель, Н.В. Лободина, О.В. Павлова. Олимпиадные задания 1-4 классы, Изобразительное искусство,Технология, Обж;
М.:ТЦ Сфера, И.Д. Агеева, Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие;
М.:Просвещение, Стандарты второго поколения, Примерные программы по учебным предметам, Изобразительное искусство 5-7 классы,
Искусство 8-9 классы.
В.: Учитель, М.В. Сластникова, Н. В. Усова, Е. И. Вереитинова, 5-8 классы, управление познавательной деятельностью учащихся;
М.:Молодая гвардия, О.И. Нестеренко, Краткая энциклопедия дизайна;
М.: Профиздат, М. Бурдейный, Искусство керамики;
LINKA-PRESS, Н.М. Конышева, Секреты мастеров , 4 класс, учебник;
М.:Экзамен, В.В Выгонов, Поделки из разных материалов 1-4 классы;
М.; Балас, О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, Рабочая тетрадь по изобразительному искусству 2 класс. Разноцветный мир;